【教育随笔-为异想天开孩子喝彩】 异想天开的孩子
幼儿园大班教育随笔《给孩子留一片想象的天空》
幼儿园大班教育随笔《给孩子留一片想象的天空》孩子们都是艺术家。
这是一位美术教育家对儿童画之美发出的由衷感叹!是对无规无距的儿童画的质朴原始之美这一真谛的真实表达。
孩子的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见，对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达、语言的延伸。
当他们对世界有了认识的那一刻，他们就开始了绘画：一些线条、一些不规则的形状、一些莫名的符号等等。
那是他们自己的语言一一一种被称作涂鸦的语言。
对小小孩们的涂鸦，我们往往可以接受和认可，即使他们根本看不懂那些作品，也会认可那时在画画，并欣慰与孩子们那些天真的表达。
然而，随着孩子一天天长大，人们的这种认可往往发生改变：人们往往开始用对待成人绘画的眼光去衡量孩子们的作品，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画画中表达的孩子的内心世界，往往会忽视。
其实，画画只是一种形式，其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获得创作的能力，而非锤炼他们纯熟的绘画技法。
记得有一次发生的事永记我心：看你画的什么呀，又是你瞎画的吧?你怎么不把老师教的画给妈妈看呢?(因为她看见旁边的图画画的比较好)上次上课时，鹏鹏小朋友的妈妈到教室里来接她，他兴奋的指着自己的画给妈妈看，妈妈却说：你画的什么呀?一点儿也不象。
妈妈板着面孔指责他，我看见鹏鹏本来兴奋的小脸一下子冷了下来，妈妈的话像一盆冷水泼向了她，他噘起了小嘴。
我立刻走过去问清原因。
原来，妈妈看到孩子的画上除了太阳、房子、大树和小草外，还画了许多乱糟糟的图案。
妈妈看了就不高兴地指责了她。
我看看鹏鹏紧张的小脸，我连忙拉着鹏鹏的手说：鹏鹏还真聪明，刚才画画时告诉我说画了好多奥特曼和怪兽，老师还请鹏鹏把自己画的奥特曼是怎样打败怪兽的讲给其他小朋友听了呢!鹏鹏讲得可好了，是不是?对!鹏鹏得意地说。
接着，我和鹏鹏妈妈谈了一会儿，告诉她按老师的意愿画画固然好，可以培养孩子的观察力、记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。
允许孩子的“异想天开”,激发孩子的“求异”精神
允许孩子的“异想天开”，激发孩子的“求异”精神摘要：孩子天生就有非凡的好奇心和创造力，有的人会把孩子对一种事物的表达和认识，当做孩子无知的表现，有的人却会认真地倾听和由衷地赞赏来鼓励孩子。
不同的态度会产生不同的效果，不同的效果就会造就不同的孩子。
教师要鼓励幼儿沿着他们的好奇心去做一做、试一试，即使做得不好、不对，也不要责备，要利用多种渠道和方法来保护并培养幼儿的好奇心，让孩子在快乐中长大。
关键词：好奇心；创造力；创造性思维积塑玩具建构区是孩子们百玩不厌的一个地方，记得那是一个下着大雨的早上，孩子们一进教室就直奔积木架，抢着拿其中一种圆形有轴心的积木，快速拼搭起来，一会儿工夫杨×就拼成了一个大陀螺，并趴在桌子上将它旋转起来，还大声向伙伴炫耀：“快看快看，我的陀螺它长着两对神奇的翅膀，会边转边飞，多神气！”惹得一个又一个小朋友过来围观，嘴里都不停地说：“哇，真厉害，你看你看，我也要做一个。
”突然，有小朋友向我告状：“老师，杨×把桌子都划花了。
”看着那被划得伤痕累累的桌子，杨×胆怯地低下了头……从事情的表面看，孩子把好端端的桌子给划破了，还扰乱了秩序，着实让人恼火，但细细分析一下，便不难发现，在杨×淘气的背后，却有着可贵的探索精神。
这个年龄阶段的孩子，正是独立性、自主意识迅速发展的时候，他们喜欢动手摆弄各种物品，尝试自己想做的事情。
正是在这样的动手探索过程中，幼儿的智慧得以发展，孩子的创造得以发挥，但孩子的认识水平毕竟有限，生活经验毕竟缺乏，在探索过程中，他们常常会惹是生非，给老师添麻烦。
如果在这种情况下，只看表面现象，而不分析孩子的动机和心理特点，就会挫伤他们创造的积极性，熄灭孩子智慧的火花。
这对于幼儿来说，实在是因小失大。
想着，想着我心里的恼火慢慢熄灭了，走到杨×身边摸着他的头亲切地说：“小桌子它很怕疼的，我们杨×很能聪明的，这个神气的陀螺在小桌子上玩觉得很不自由？”杨×似乎很快明白过来了，下意识地往地下看了看。
如何培养孩子的“异想天开”
如何培养孩子的“异想天开”在培养孩子“异想天开”思维的同时，也要注意对思维变通性的培养，思维的变通性即思维的灵活性。
对幼儿进行灵活性的培养，家长和教师责无旁贷。
你可以向孩子提问：“什么可以吃?”一般回答：冬瓜、茄子、芹菜、圆白菜等。
这些回答虽对，但都属于疏菜这一类别。
你可以引导孩子做出不同类别的回答：西瓜、苹果、芹菜、蛋糕、鸡蛋、香肠等等。
这样一来，可以吃的东西可以分为水果类、蔬菜类、糕点类、蛋类和肠类共5类。
长期用这些问题来引导孩子，就可以促进孩子思维变通性和灵活性的发展。
“异想天开”并不是漫无边际的想象，而是有一定的创新性和独创性。
而思维的独创性能够产生非凡、新颖、独特的观念和想法。
孩子在“异想天开”的过程中，会产生出不同的凡响、独特的想法和作品，这均属于独创性。
在培养孩子独创性方面，家长可以有以下几种做法：一、培养孩子的独创性家长和老师可以经常给孩子提出一些假设性的问题，从而来激发孩子独特的想法。
如“没有水了，会发生什么事?…如果你有对翅膀，你会做什么…如果地球上没有了树木，会发生什么事?”这些假想性的问题会充分调动孩子的想像力，激发出孩子的奇思妙想，以此来培养孩子的独创性。
二、培养孩子开朗的性格和自信心开朗的性格对创造力的发挥有着促进作用。
而有了爱说、爱笑，开朗的性格后，做事和想问题就不再受到约束。
在此基础上，老师再逐渐引导培养孩子的自信心。
孩子总是很容易满足，大人教育孩子要以多鼓励、多表扬的方式为上，无路孩子的想法有多么离奇、怪异，大人首先都要给予肯定，使其树立自信，然后再一起同孩子分析，从而找出结果。
这样既培养了孩子的自信心，又锻炼了孩子分析问题的能力。
三培养幼儿的独立性和做事的认真态度现在由于社会文明不断进步，很多家庭部是只有一个孩子，于是问题也是随之而来了。
由于家长的过于溺爱，孩子的很多事情都被家长包办代替。
长此以往，孩子懒于动于动脑，独立做事和思考的能力下降。
所以，家长耍培养孩子的独立性，就要让孩子遇到问题时要会自己想办法去解决。
大班教育随笔《给孩子一片想象的天空》
大班教育随笔《给孩子一片想象的天空》
幼儿的想象基本上是以无意为主，他们的想象是一种联想，是由感知到的联想起有关的形象。
它受一定的情绪和兴趣的影响，而有意想象正是在此基础上形成的。
培养幼儿的有意想象，首先要从幼儿的无意想象入手。
在一个晴朗的日子里，我和小朋友一起到操场散步，当孩子们抬头看到天空时，广阔的视野给孩子们带来了愉快的情绪。
这时。
孩子们有感而发一些议论，这就是幼儿的无意想象。
我抓住这一想象的意识，进行启发，鼓励孩子去仔细的观察利用视觉的感受去大胆地想象。
小朋友观察后说：天空象一块蓝色的布，、天空上有许多的大绵羊、天空上有许多小羊在奔跑、天上有一个张大嘴的大狮子等，孩子们在观察中争论着，在争论中想象着。
老师适时地加入给孩子的想象推到了高潮，并启发小朋友由表及里，从简单到复杂积极地想象着。
这样使孩子想象得到了深化，在活动和观察之中，幼儿的想象力得到了进一步发展。
给孩子插上想象的翅膀教育随笔（优秀范文5篇）
给孩子插上想象的翅膀教育随笔（优秀范文5篇）第一篇：给孩子插上想象的翅膀教育随笔今天的美术课是学画小猫。
在认识了小猫的形象特点以后，我在黑板上画出了花猫的大体特征，然后便鼓励幼儿自由地进行画并涂色。
我看到不少幼儿在造型能力上有所进步，感到十分欣慰，但同时也发现有些幼儿组织的画面与我画的花猫十分接近，缺乏个人的特色。
正当我暗自摇头，略感遗憾的时候，正好看到了陈天祥的画。
我发现他在画纸上，赫然画了一个大大的椭圆形，椭圆形上还添画了几笔，并涂上了各色的纹样，构图十分饱满，色彩运用也很大胆。
我便饶有兴趣地问：“陈天祥，你能告诉老师你画的是什么吗？”“小花猫呀！”“那小花猫的脑袋呢？”“我的小花猫正把脑袋和他的身体卷团在一起睡觉呢~”一句不以为然的话震惊了我。
找到了！这就是我一直在找的与众不同。
孩子思维的创造性正是通过这小小的画面体现出来，作为教师的我，一直在讲如何表现小猫的头部画法，如何表现身体上的花纹。
却忽视了小猫睡觉的特点。
陈天祥这个调皮机敏的小男孩一语道破。
想法实在可贵！于是，我马上表扬了陈天祥，并启发幼儿再去从不同的方面打开思路，展开想象……接下来的课堂气氛更为活跃了，有的表现出小猫上树的情景；小猫抓老鼠的情景；几只小猫嬉戏的情景，猫妈妈领着小猫玩耍的情景……孩子买的画就是这样的妙趣横生。
但愿他们活泼的天性，无边无际的想象，在五彩的笔下自由的舒展和延伸，不会被我们的条条框框限制住。
第二篇：给孩子插上想象的翅膀给孩子插上想象的翅膀-----读《杨红樱童话》有感现在的孩子总是生活在狭小的空间里，父母的工作忙碌减少了他们亲密接触大自然的机会，独生子女的养尊处优又消磨了他们实践探索的勇气，满目充斥的电视网络媒体更是束缚了他们想象的空间。
有没有那样一曲歌、一首诗、一篇美文，能让孩子打开想象之门，让所有的奇迹出现在他们的精神世界呢？一起来品读《杨红樱童话》吧，作者用细腻的笔触、优美的想象、暖暖的温情叙述了一个个美丽动人的童话故事，让每个孩子感受之后，那些奇思妙想就会有如七彩贝壳一样洒满生命的每个角落。
“异想天开”教孩子
“异想天开”教孩子以前,我对“异想天开”这个词始终没有什么好感;现在,有一件事让我改变了对这个词的看法。
事情的缘由是这样的:有一段时间,我接触到了一个令我十分头痛的小男孩:高高的个子,虎头虎脑的,是二胎。
在农村,二胎是个男孩,那他在家里的地位是可想而知的。
他从小娇生惯养,恶作剧不断,各种不好的习惯都沾边:在学校,不做作业是“家常便饭”,就是勉强做了作业也不会按时上交,老师催紧了,他就一句话——“我找不着了”。
在家,书本扔得到处都是,作业时,光是为了找书、找本子就得费好多功夫,父母不停地催,他始终当做“耳旁风”,常常采取“紧答应慢动弹”的战略。
曾几何时,父母举起了拳头,最终还是很无奈地放下了。
读书,他更是怕累着,要不就拣幼儿园小朋友的书看,要不就拣像“奥特曼”、“喜羊羊与灰太狼”这样的图画书看,问他为什么,还是一句话——“简单,好玩”。
对老师家长推荐的书,他统统地不感兴趣。
随着年龄的增长,这个小男孩似乎更加摸透了大人的心思,变得更加顽劣、更加为所欲为,继续着他的我行我素。
怎样改变这一现状,打破这一僵局,找到解决问题的突破口呢?我苦苦的寻找着办法。
一天,我读了一本书,书名是《教孩子怎样阅读——轻松阅读的78种方法》。
其中的一种方法是“异想天开读书法”。
这个题目好新颖。
细读开来,原来“异想天开”读书法就是读书者摈弃循规蹈矩、墨守陈规的思维定势,采用常人所想不到的方法,将与读书毫无联系甚至非常离奇的事物与读书行为巧妙地结合起来,异想天开,独辟蹊径,创造出一种其他事物的读书方式。
这里所说的“异想”,是指要想出别人想不到的各种方法,调动主观和客观的一切积极因素,加快读书的进度。
这样,往往能获得“天开” 的成功。
这种方法中提到,读书时的“异想天开”最好与个人的兴趣爱好相结合,因为一个人的兴趣可以是多方面的,有的喜欢读书,有的喜欢唱歌跳舞,有的喜欢电脑电视,兴趣多了,处理不当,就可能与读书学习产生冲突与矛盾。
但如果抓住个人爱好的兴奋点,异想天开地把个人最感兴趣的其他爱好与读书巧妙地结合在一起,就能焕发出读书者极大的主观能动性;在其他兴趣中可以学到书本上没有的知识,书本上的知识推动其他爱好,其他爱好推动读书,这样的读书就不是令人头痛的苦差事,而成为一种乐趣了。
[教育笔记-支持孩子异想天开]异想天开的孩子
![[教育笔记-支持孩子异想天开]异想天开的孩子](https://img.taocdn.com/s3/m/cda71d0502d8ce2f0066f5335a8102d276a26164.png)
[教育笔记-支持孩子异想天开]异想天开的孩子
户外散步时一大片刚植入的细嫩草皮吸引了孩子的注意，我借机引导孩子观察。
“仔细看一看小草是什么颜色的、什么样子的等会儿我们把它画下来，看谁画的最美。
”孩子们果真观察的很认真，还你一言我一语的交流呢。
回班之后幼儿陆序交上了自己的“作品”，是各式各样的矮矮的绿色小草。
这时元元有点腼腆的走到我面前，犹豫不决的递给了我一幅五颜六色的画。
每棵小草的每一个枝叶都是不同的颜色。
我问他，“你画的是什么草”
“一种新的小草，外星人种的草，它还能象花儿一样发出香味。
”
接着我问，“你为什么要画这样的小草”
“这样的小草更好看，能把我们的幼儿园打扮的更漂亮。
”
我在全班幼儿的面前了他。
“你的想法真好!等你长大了一定要努力培育出这样的小草，把我们的世界装扮的更加美丽。
”他看着自己的“得意”之作甜甜的笑了，再没有刚才的犹豫、腼腆，那样子好象真的看见了五颜六色的小草在风中摇曳飘香。
幼儿的思维很少受思维定式的影响，他们的充满梦幻无拘无束的偶发奇想常常孕育着创造的火花。
有些被成人视为“荒唐的问题”也许正是打开未知领域和新的竞争与生存空间的金钥匙。
我们的教育要做的就是小心呵护与全力支持孩子的“异想天开”，最大限度的开拓孩子的思维空间。
小孩子异想天开的事情作文
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我是一个特别爱幻想的小孩，脑子里总是会冒出各种各样奇怪的想法。
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《【教育随笔-为异想天开孩子喝彩】异想天开的孩子》
摘要：其实，“异想天开”也是一种能力，是一种非常可贵的想象力，人类发展的历程表明：没有“异想天开”，便没有人类社会的进步，例如，当孩子对你说：“妈妈，我长大了要到太阳上去探险
教育随笔：为异想天开的孩子喝彩
“异想天开”多带有贬义。
其实，“异想天开”也是一种能力，是一种非常可贵的想象力。
人类发展的历程表明：没有“异想天开”，便没有人类社会的进步。
许多古人“异想天开”的事，经过科学家们不断地探索与研究，在今天都变成了现实。
所以，当你的孩子有奇特的想法时，请不要责备他们“胡思乱想”，而应当给他们以适当的鼓励和引导。
首先，父母应尊重孩子的想法。
例如，你打算教孩子学习阿拉伯数字，当你在本子上端端正正地写下一个“0”时，孩子便会马上展开丰富的想象，说这是张大的嘴巴，煮熟的鸡蛋，妈妈
的耳环或者是其它一些你根本想不到的东西。
这时候，你千万别为孩子没有按照你的思维去学习而火冒三丈，责备他：“胡说！这是阿拉伯数字零。
”殊不知，这样做很容易挫伤孩子想象的积极性，把孩子的思维过早地束缚在成人所划定的框框里，而失去了儿童应有的天真与童趣。
另外，不要把现在不可能事情认为永远都不可能发生。
例如，当孩子对你说：“妈妈，我长大了要到太阳上去探险。
”你千万不要对他说：“傻瓜，太阳那么热，上去还不把你烤成灰？”而应当鼓励、引导孩子：“你的想法很好，但那需要有丰富的知识，从现在起你就要好好学习，将来发明一种不怕太阳高温的飞船和宇航服，这样才能在太阳上探险。
”父母一定要用心地倾听孩子每一个“可笑”的幻想，而不要嘲笑他们，因为每一个奇妙的想象在若干年后都有可能变成现实。
如果父母仅凭自己的经验来强迫孩子接受自己的判断“可能或不可能”那么孩子独特的个性和创造性就会被无情地扼杀于摇篮之中。
最后，父母要鼓励孩子想象。
一对年轻夫妇为了培养孩子的记忆力和复述力，每次给孩子讲完一个故事后，便要求孩子重述一遍。
有一次，听完《狼和小羊》的故事后，孩子认为可爱的小羊不应该被凶恶的狼吃掉，便加了一个情节：小羊拼命奔跑，并且大声呼救，正好被猎狗听到了，猎狗跑过来勇敢地与狼搏斗，终于战胜了可恶的大灰狼。
孩子的父母听非常生气，“我是这样讲的吗？下次好好听着，别讲错了！”孩子感到很委屈，连听故事的兴趣也没有出。
对于这对年轻夫妇的做法，我们不能不感到很惋惜，因为他们扼杀的不仅是孩子听故事的积极性，还有孩子的想象力、同情心和孩子成为小作家的可能性。
孩子的“异想天开”体现了孩子独特而丰富的想象力，父母正确的引导和鼓励，将成为每一位“异想天开”的孩子攀登科学高峰的阶梯。
让我们为“异想天开”的孩子喝彩吧！文章来源教师范文吧课件。