如何教育说谎行的小学生
幼儿说谎行为与教育
许小明为什么明明大便在裤子上了，身体 那么难受，但他仍然坚持说“不是我”，为什 么？此中主要原因就是他曾经经历过大便在裤 子如实承认后的痛苦——被老师责骂，被小朋 友取笑等，因此，他宁愿忍受大便在裤子上的 不爽和痛苦也不愿意承认自己大便在裤子了的 事实，因为他觉得被老师责骂，被小朋友取笑 所带来的痛苦比大便本身所给他带来的痛苦更 加难以接受。
案例5 为什么幼儿不愿承认“错误”
老师在组织集体教学时，突然闻到一股臭味， 老师判断肯定是有哪位小朋友将大便拉在裤子 了，然后，她大声地问全班小朋友：“是哪位 小朋友将大便拉在裤子了？”没想到的是：所 有的幼儿都异口同声地说：“不是我！”这时， 老师有点火了，然后一面穿插地走在孩子们当 中，一面不停地嗅，最后，她发现那般臭味在 许小明小朋友身边特别浓，她就大声地问： “许小明，你是不是将大便拉在裤子了？”许 小明怯怯地回答说：“不是我！”
由于年龄小，知识经验缺乏，往往对事物不能 做出正确的判断，导致说话与事实不相符。如， 妈妈让孩子去看水开了没有，就回来报告说： “水开了。”妈妈过去一看水并没有开，就生 气地训斥孩子：“你怎么骗我？水根本没开!” 可实际上孩子之所以说，水开了，是由于根本 就没有有关“水开的标准”的知识而导致判断 上的错误。
说谎的迹象
如果你用心观察，你就会发现幼儿说谎时，往 往会在其言语和行为方面表现出如下一些迹象： ●语言无组织性。当幼儿在说谎时，他们的语 言常常是分散的、不连贯的，甚至伴随而来的 还有一些口吃或是多处的重复叙述。 ●只给出了一个简短、抽象的陈述。说谎的幼 儿不知道该提供什么样的信息或是无法提供支 持该特定情境的充足的信息，这时他就会感到 陈述事件经过很困难，进而只能简短、抽象地 进行陈述。
有些幼儿经常在早上一起床就跟妈妈说： “我生病了。”其根本原因就是为了逃避那令 其痛苦的幼儿园生活，这也可谓是一种自我保 护式的说谎。
儿童说谎行为的教育和矫治
儿童说谎行为的教育和矫治教学要点：儿童说谎行为的症状表现、原因分析、教育辅导、现实案例、教育锦囊。
教学内容：1、儿童说谎行为的症状表现。
2、儿童说谎行为的原因分析。
3、儿童说谎行为的教育辅导和矫治。
4、儿童说谎行为的现实案例分析和教育。
5、儿童说谎行为的教育锦囊。
教学重点：儿童说谎行为的原因分析、教育矫治和案例分析。
教学难点：儿童说谎行为的分析和教育矫治策略。
一、症状表现（一）想象型谎言这类谎言属于儿童说谎的萌芽，多是由于孩子年龄太小，认知水平低，经验不足，因而常把想象的事(事实上不存在)当成事实而造成的。
如三岁的红红很想去珠海玩，就对老师和同伴说“我昨天去了珠海，那里有很多珠在海里游呢!”其实这只是反映了红红的强烈愿望，她还不能区分想象与事实，不知“说谎”是何物，也就不存在歪曲与欺骗之意。
（二）虚荣型谎言随着年龄的增长，孩子说谎大多属于这种情况。
孩子已能意识到自己所说的与实际情况有出入或者是虚构的，但因虚荣心作怪，促使儿童去说谎。
这类谎言又分为两种情形：1.夸张型。
孩子为了引起别人注意，得到别人的赞美，而将事情夸大或缩小。
“我家里的所有衣服都是我收回来折叠好的”，其实只是做了一部分。
2.虚构型。
儿童编造“我经常上台表演唱歌并获奖”，“妈妈带我去北京并给我买了许多漂亮的衣服”，“我家里有像电影银幕一样大的电视……”等谎言欺骗自己，互相攀比，企图赢得赞美。
这只是求一时的虚荣，炫耀而已，不同于想象性谎言。
（三）创造型谎言孩子把自己的所见所闻，汇集、交融到一块儿，搜集自己虚幻世界中的各种素材，进行随意的加工，编成故事、童话。
编得有头有尾，说得手舞足蹈，从中获得乐趣。
（四）逃避型谎言孩子为了避免受谴责、为了推卸责任或逃避任务而说谎。
孩子因不具备逻辑抗拒能力，不容易申辨，于是说谎。
这是孩子的一种防御机制。
与虚荣型谎言不同，逃避型谎言的动机是为了“避”，如避免受罚，推卸责任，逃避任务，虚荣型谎言的动机是为了“荣”，希望得到别人的赞美、表扬或注意。
如何教育经常撒谎的学生
2013-09和谐校园说谎，是以欺骗方式歪曲事实的真相，以达到某种目的的一种不良行为。
说谎并不等同于欺骗，在学校里，几乎每个班级都有不同理由来说谎蒙骗老师的学生。
对于教育者来说，实是一件不容忽视的事。
面对撒谎的学生我们该怎么办呢？一、分析学生说谎的原因1.逃避责备大部分家长和老师对学生的期望太高，对于优点进行表扬，对于缺点，常常是不问原因就加以责备。
因此，学生说谎，用虚假的语言掩盖事实真相，是为了避免责罚。
2.以利益为目的很多老师都或多或少地听过这类事，××学生骗家长说学校要收钱，从家长手中拿到钱之后去买零食、玩具，总之，为了达到自己的目的而说谎。
3.也有善意的因素在其中我要求学生的作业必须由家长签字之后才能交，学生都做得很好。
可是有一天，我发现一名学生的作业本上贴了一张小纸片，上面写着家长的名字，接下来的几天都是如此。
问其原因，她说，因为想试一下没有妈妈检查作业，自己检查会错多少，想看看自己是不是足够细心。
但妈妈说不检查作业就不签字，所以，就从以前的作业中剪下家长名字贴在作业本上。
后来和家长交流的时候才知道，孩子回家说不用检查作业，也不用签字，并不如孩子所说的那样。
看来这个孩子确实撒谎了，但我相信这是善意的谎言，在她的作业中也看到了改正的痕迹，可见她的确是自己检查作业。
二、如何对待撒谎学生我们很多教师在得知学生撒谎时总会训斥、责备、惩罚，因此学生才会撒谎、圆谎、再撒谎。
该如何对待这样的学生呢？在教育他们时，首先要控制自己的情绪。
不要粗暴地对待撒谎的学生，也不要立即联系家长，一定要有耐心，给予学生一个自我反悔的机会，让他意识到自己的行为是错误的。
如果学生还是没有认错的态度，教师再拿出确凿证据给他，攻破他的心理防线，自然就会认识到自己的错误。
在对待经常撒谎的学生时，教师一定要冷静处理，不要因为这个学生经常撒谎就对他失去信心，遇事武断下结论，这样会让学生没有自尊。
可以事先了解事情的经过，询问学生或走访家长，等自己对学生撒谎的事件有了正确的判断忠厚，再做结论和处理。
正确对待幼儿说谎行为
正确对待幼儿说谎行为----9eee12b0-7160-11ec-bd3a-7cb59b590d7d类别：教育教学案例主题：学前教育编号：□□□□□□□□近年来，从事幼儿教育的几乎所有教师在父母的工作中都遇到过各种“事件”，自己和他人的感受都是沉默的。
最近，我们幼儿园几年来第一次遇到了一个困难的“事件”。
一位小班的孩子家长在家中与孩子闲聊时，孩子对妈妈说，他在幼儿园坐急救车了，是某位老师一起送她去了医院。
急救车是个什么样子，如何开门，怎样的按钮，司机叔叔很喜欢他，还说要送他玩具小汽车，等等，孩子描绘得非常生动、逼真，并且哪位阿姨给他看病，他说他都认识。
家长非常急切地给做班级老师的我打了电话。
事情的属实性经我调查，根本没有类似事情的发生。
而且这期间我也一直没有离开过幼儿园，包括午间休息。
然而，家长们仍然相信孩子的说法是正确的。
她相信孩子从不撒谎，孩子也不能如此真实地描述没有发生过的事情。
此外，这名儿童以前从未坐过救护车。
家长不仅带着孩子去医院调查，让他们去医院鉴定，还发现了“120”的记录。
他们还多次给老师打电话，询问老师什么时候把孩子送到医院。
未发现任何结果。
期间我们曾多次向家长说明，园里室内外均有24小时的监控录像，可以来园里查阅记录，可却遭到家长拒绝虽然这个孩子在一个小班里，但与同龄的孩子相比，他非常聪明，他的头脑比同龄的孩子成熟得多。
在老师眼里，他是一个聪明懂事的孩子，尤其是他的外表和标志让每个人都觉得很可爱。
他三岁多，体重超过70公斤，因此，在业余时间，保健医生经常带他独自在公园里做一些简单的运动。
花园里的老师和阿姨们都非常关注他，非常喜欢他。
他们是一个见面时不容易忘记的孩子。
为了让家长解开心疑，我在网上查阅了大量的资料，并为家长打印出来，希望家长能了解一下孩子这一年龄阶段的心理特征。
可是，家长根本听不进去我们所做的任何说明，带孩子来到园里，把“事情经过”逐句地引导孩子描述出来，孩子对妈妈的问话均做了选择性地回答。
张可可儿童说谎行为教育案例
张可可儿童说谎行为教育案例说谎是指有意说不真实的话。
心理学上的解释是，以欺骗方式歪曲事实真相，以达到个人某种目的的一种不良行为。
儿童说谎是教师和家长最不能容忍的问题之一，因为说谎不仅是品质不良的表现，而且还可能带来很多不必要麻烦。
但是导致儿童说谎的原因是复杂多变的：认知思维等能力未发育完善,模仿,反叛心理,害怕教师及家长的训斥打骂及想要满足自己的某种愿望或因为怕不受信任被误解等都是导致说谎的重要原因。
儿童说谎行为产生的后果是不容忽视的,所以我们应对儿童说谎行为采取积极的预防,并要针对儿童说谎行为的原因制定科学的对策加以矫正：如家长和教师要做好榜样,减少孩子仿效的机会；营造良好的环境与氛围,养成孩子说实话的好习惯；要善于用多种方法培养儿童诚实正直的品质及对儿童说谎进行正确有效的矫正等,从而促进儿童身心和谐健康的发展。
否则，如果说谎行为久而久之成为习惯，那么其后果就不堪设想。
所以，下面我们就借助张可可（化名）的案例来具体分析一下：一、个案可可，女，3岁半，小班幼儿。
可可一般是爷爷、奶奶带得比较多，因为她的父母工作较忙。
可可在班里算是比较乖巧的一个女孩子，虽然刚上幼儿园不久，但不会像其他孩子那样一进班门口就大哭大闹。
可是，她总是把自己喜欢的玩具偷偷拿回家。
当老师和父母发现后，可可大哭大叫说：“这是我的玩具!”可可当着老师家长的面还撒谎。
而且，还会哭得很伤心。
二、原因分析(一)儿童的认知能力与思维能力未发育完善可可的说谎行为可能是由于认知水平和语言能力的局限，对于发生的事情表达不准确，或者对物品的归属概念模糊，认为自己喜欢的东西就是自己的，她出于无意会造成许多说谎的假象。
因为在幼年的孩子身上，由于认知能力和思维能力都未发育完善而分不清自我与环境，以及事物的真伪。
还有一种情况就是对事实和虚构的界线分不清，逼真的想像力会令孩子对事情夸大其辞编造谎话。
(二)因害怕教师和家长的训斥而说谎儿童对周围的一切事物都感觉非常好奇，尤其是他们在家里时，刚买回来的东西时，好奇心重的他们,非要自己亲自动手拿一拿，仔细看看，玩一玩，有时会藏起来悄悄研究，有时也会一不小心弄坏了东西。
小孩撒谎怎么教育 家长以身作则,为孩子树立好榜样
小孩撒谎怎么教育家长以身作则，为孩子树立好榜样
小孩撒谎是一个常见的问题，家长可以通过以下方式来教育他们：
1. 以身作则：家长首先要做到诚实守信，不撒谎，为孩子树立一个好榜样。
2. 培养良好的道德观念：家长可以和孩子讨论诚实和撒谎的问题，让他们明白撒谎对别人和自己都有伤害，并培养他们对真理和诚实的重视。
3. 倾听孩子的心声：家长可以和孩子沟通，了解他们为什么会撒谎。
可能是因为害怕惩罚、害怕失去父母的爱或对某些事情不满意等。
家长要耐心倾听，理解孩子的心情，并给予正确的引导。
4. 清晰的规则和后果：家长应该给孩子制定明确的规则，告诉他们撒谎是不被允许的。
同时，也要明确告诉他们撒谎的后果，让他们意识到撒谎会导致信任被破坏和失去信任。
5. 表扬和奖励：当孩子表现诚实和诚信时，家长要及时给予表扬和奖励，让他们明白好的行为得到认可和奖励，进而激发他们养成正确的价值观。
总之，教育孩子不撒谎需要家长耐心引导和正面激励，同时以身作则，给孩子树立一个好的榜样。
怎样对待孩子的撒谎行为
怎样对待孩子的撒谎行为说谎行为是指孩子说的话与事实不符，编造出各种各样的话来骗人的一种行为。
这种行为在孩子期间并不少见。
由于说谎是一种不为社会接纳的行为，因此受到老师和家长的高度重视。
孩子说谎有很多中情况。
如：孩子不愿意上幼儿园，就骗父母肚子痛，头痛。
还有一种是假性说谎，它并不是说谎，是因为孩子年龄小容易将现实与想象混淆或记忆不清而说谎。
这就需要家长、老师分清孩子是不是在说谎，这对孩子今后的发展有着重大的影响。
它可能使孩子成为一个没有责任感的人，只会说谎逃避；有可能是一个没有朋友孤单的人，因为众人都讨厌被别人欺骗的感觉；还有可能成为一个人人都不喜欢的骗子等等。
所以正确认识和对待幼儿存在的说谎行为是老师、家长、社会值得关注重视的问题。
对于孩子出现的这种行为，我们要全面的认识，要学会用不同理论，从不同的角度去分析和认识，弄清其产生的原因（外因和内因），其行为的表现，出现这种行为反映了什么以及所采取的教育对策，从而达到彻底的矫正的目的。
一、说谎种类的表现及原因分析（一）假性说谎假性说谎往往是父母、老师都不懂是孩子这时期出现的一个正常的现象。
它主要由于孩子记忆、想象、联想、判断上出现错误而说出与事实不符的话。
假性说谎的表现及原因：孩子一般到三岁后，一般都会出现假性说谎行为。
假性说谎主要由于记忆、想象、联想、判断上出现错误而造成的“谎言”说出与事实不相符的话。
这种假性说谎不是孩子有意编造的。
而是由于他们的心理发展水平有限，认识水平低造成的。
比如，今天刚刚有一个小朋友穿了妈妈昨天新的买一条漂亮的裙子来幼儿园，得到了很多人的赞美，梦梦见了也在那里大声说：“我妈妈昨天也给我买了一条漂亮的裙子”其实，梦梦的妈妈昨天根本没有给她买裙子，她只是出于羡慕，也希望得到小朋友们的赞美。
又如康康晚上看电视了，在电视里看见了载人航天飞船的发射，他也想坐着飞船去玩玩，第二天便和小朋友、老师说他昨晚坐着飞船上天了等等。
一般来说这种行为会随着孩子年龄的增长、记忆思维能力的增强而逐步消失。
幼针对幼儿屡教不改的说谎行为,家长和教育者应该采取哪些措施？
幼针对幼儿屡教不改的说谎行为，家长和教育者应该采取哪些措施？针对幼儿屡教不改的说谎行为，家长和教育者可以采取以下措施：1.深入了解原因：幼儿屡教不改的说谎行为背后往往有更深层次的原因。
家长和教育者应该通过与幼儿深入沟通，了解他们说谎的原因，例如是为了逃避惩罚、获得某种好处或者误解了事实。
了解原因有助于更好地引导幼儿诚实表达。
2.制定明确的规则和期望：家长和教育者应该与幼儿一起制定明确的规则和期望，让他们明白诚实是重要的品质，并且期望他们能够诚实地表达自己的想法和感受。
通过明确规则和期望，可以增强幼儿的认知和理解能力，帮助他们更好地遵守规则。
3.给予正面激励：当幼儿表现出诚实的行为时，家长和教育者应该及时给予肯定和鼓励，这会增强他们的自尊心和自信心。
同时，避免惩罚或奖励说谎行为，以免误导幼儿认为说谎是可以接受的行为。
正面激励有助于培养幼儿的良好行为习惯。
4.提供榜样：家长和教育者应该以身作则，树立诚实、守信、正直的榜样形象。
通过自己的言行举止，向幼儿传递正确的价值观和道德观念。
同时，也可以引导幼儿学习一些诚实守信的历史人物和小故事，让他们感受到诚实是一种美好的品质。
5.借助专业帮助：如果幼儿屡教不改的说谎行为严重影响了他们的生活和学习，或者家长和教育者无法有效处理这个问题，可以考虑寻求专业帮助。
咨询儿童心理学家或行为专家，他们可以提供更具体的建议和支持。
6.保持一致性：家长和教育者在处理幼儿屡教不改的说谎行为时，要保持一致性。
确保在教育观念和方法上保持一致，避免出现矛盾的信息和行为。
同时，也要保持对幼儿的关注和监督，确保他们在日常生活中有机会学习和实践诚实的行为。
总之，针对幼儿屡教不改的说谎行为，家长和教育者需要深入了解原因、制定明确的规则和期望、给予正面激励、提供榜样、借助专业帮助以及保持一致性。
通过综合运用这些措施，可以帮助幼儿克服说谎问题，培养诚实、守信的品质和道德观念。
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如何教育说谎行的小学生
雪枫小学港利校区朱琳
内容摘要：
俗话说：“茄子不开谎花，孩子不说假话”。
这朴实无华的语言是对孩子那颗纯真、诚实心灵的赞美。
然而，我们会惊奇地发现，刚上学的孩子竟然说谎了。
作为教师，面对孩子的说谎，我们都应持正确的态度，分析原因，运用科学的方法，实施教育引导，防止儿童形成习惯性的说谎。
关键词：说谎现象原因教育方法反思
一、说谎的现象
1．家庭作业没写，告诉老师作业忘在家里没带，或让弟妹撕碎了等。
2．考试结束，当父母问起成绩时，为了让家长高兴，为了自己不受批评，谎报分数。
如，把80分说成90。
或不告诉家长考试了，不让家长看试卷。
3.在校犯了小错误，当老师问及时，完全不加思考的矢口否认，还将责任推卸给别人。
等等……
二、说谎的原因
在与学生平时的接触中，我发现学生说谎的现象主要有以下几个原因：
1．家长不正当教育方式的影响
有的学生父母对自己孩子抱有很大的期望，看到邻居、朋友家的孩子很优秀，时常把自己孩子的拉出来和他们比一比。
当自己孩子的行为达不到家长的要求时，父母便对他表现出很失望的样子，甚至大声斥责、辱骂，认为给他们丢了面子。
家长严厉的教育方式往往给孩子带来精神上的压力和痛苦，使孩子产生惧怕心理，不敢对家长说真话，这样很容易使孩子产生说谎行为。
2．逃避责任、惩罚，满足自己的自尊心
根据小学生的心理特征，他们喜欢表现，喜欢被人关注，有些学生会通过自己的努力，争取在某些方面得到别人对他的认可。
特别是一个好学上进的孩子，学习上积极主动，学习上一直名列前茅，是爸爸妈妈心中的好孩子，老师心中的好学生，同学心中的好榜样。
所以当他偶尔犯小错误时为了不破坏自己在别人心目中良好的形象。
还有的学生与同学打架、不完成家庭作业等，为了逃避老师、家长的批评、责备和惩罚就不假思索的采取了说谎的方式。
三、教育方法
1．以身作则，言行一致
马卡连柯曾说过：“不要以为只有你们和儿童谈话的时候，或教导儿童、吩咐儿童的时候，才是执行教育工作，在你们生活的每一瞬间，都在教育着儿童……”老师的一言一行，时时刻刻都对学生起着潜移默化的作用。
要想你的学生成为一个诚实、正直、有高尚品德的人，老师首先必须加强自身的道德修养，以身作则，言行一致，做一个诚实正直的人来影响学生。
当老师说错了话或做错了事时，要如实在学生面前作检讨，主动承认错误，为学生做一个好榜样。
同时老师也有义务与家长沟通，商讨每个具体的教育方法，让孩子改掉说谎的坏毛病，同时也让家长认识到，在孩子面前要努力讲真话，说到做到，以树立形象、提高威信，不能信口开河，更不能欺骗孩子。
因此，要想使孩子养成诚实的良好品质，教师和家长必须注意自己的以身作则，言行一致，做孩子的表率。
2．加强诚信教育
说谎是一种普遍存在的现象。
为此，我有意识地利用平时班级发生的事情、结合教学内容在班级进行了诚信的教育。
通过一
个个事例和一个个小故事告诉孩子们任何时候都要说真话，做实事。
在家做一个诚实守信的好孩子，在社会做一名诚实守信的好少年，在学校做一名诚实守信的好学生。
3．创设良好的班级教育环境
一般来说，犯了错误的孩子在过于严厉的教师或家长面前最容易说谎，特别是在他们获得了先前自己或他人说了实话遭到批评甚至惩罚的经验时，更容易采用谎言来“自卫”。
正如我班的王同学，喜欢玩电脑，单家长的期望值很高，整天就是学习，所以在双休日时，他会找到很多理由（其实说谎）出去，到了周一，老师问起作业，他会说：忘记带……。
我了解此情况后，与他家长进行了交流，，我们决定适当减轻孩子在学习上的压力，注重每天的学习态度，如果偶尔一两次考试失手，不要责怪孩子，而是与他分析原因，提出努力的方向。
犯了小错误以后，作为老师和家长尽可能的不惩罚孩子，正面说理，与孩子进行心灵上的沟通。
如果再出项说谎的现象，我们教师和家长要诚恳对待，没有搞清问题之前不要以极不信任的态度追问，在弄清确实是谎言之后，要晓之以理，动之以情，并对其动机表示理解或以幽默的方式让他感受到教师或家长在为他惋惜，使之从中领悟说真话的可贵。
要鼓励儿童承认自己说了谎言，对勇于认错的他及时表扬。
儿童毕竟年龄小，自制力差，错误是难免的，只要及时改正，就是好孩子。
四、教育反思
经过一段时间大家的共同努力，我班说谎现象得到好转。
如，不谎报成绩，考试及时让家长签字，犯了小错误也能主动向老师承认……。
看到学生的进步，很值得高兴。
在教育小学生方面，使我强烈地意识到教师应当掌握一些心理学知识，注意了解儿童的心理发展特点。
一般来说，孩子年龄
越小，越会把自己所想的、所做的如实告诉家长，老师。
但是有时孩子带来的是坏消息，是家长、老师所不愿听到的，比如考试考砸了，没做作业等。
听到这样的真话，有些性急的家长、老师往往就会对孩子劈头盖脸一顿臭骂。
这样就会损伤孩子稚嫩的心灵。
儿童自我控制意识不强，认知能力和独立思考能力较差，因此容易产生心理障碍。
由于年龄关系，孩子往往不能理解家长、老师的苦心，而是从消极方面吸取教训，认为说了真话、实话，反而会挨骂，那么下次再遇到同样的事，就不再如实说了，从此养成了说谎的坏习惯。
因此，只要孩子说真话，家长老师都要对其诚实的行为加以肯定，予以表扬。
肯定他们做了错事勇于承认，为人诚实正直。
对孩子的过错不要粗暴批评，要和孩子一起分析所犯错误的原因，共同制定克服缺点错误的计划，帮助孩子解决问题。
如果遇到孩子说谎，教师和家长就更不能急躁，要耐心了解孩子说谎的原因，然后对症下药，因势利导，这样才能使孩子的心理越来越健康。
美国作家梅尔曾说过：“所有的人都说小谎、大慌，善良的都是为了确保心理舒适采取的必要手段。
儿童说谎时为了获取某种好处或逃避某种不愉快的对待，而做出的一种不真实的陈述。
换句话说，说谎就是说假话，它是一种由儿童开始并有可能延续至成人的一种不良习惯。
虽然大多数成人出于各种目的都不可避免的有说谎的行为，并认为这是必要的，有充分理由的；但是一旦是儿童，尤其是自己的学生或孩子向自己撒谎时，我们大都都无法接受或容忍。
纠正说谎一直是我们进行道德品质教育的一个重要方面，也是学校教育的重要内容，我们老师的更是责无旁贷。