小学英语课堂教学技能共66页文档
第三章小学英语课堂教学技能与运用
(7)教师说：“If I had lots of money，I’d like to open a big fast-food restaurant．”自然引出对 话主题。教师出示快餐店图片，并介绍说：“Look，this is a fast-food restaurant．A big nice fast-food restaurant! We sense hot-dogs，hamburger，salad，French fries…” (出示食物图 片) (8)让学生模仿跟读单词fast-food restaurant，并选1、2组学生朗读，教师板书该词。 (9)教师系上围裙，拿起装有食物(cake，hamburger，bread，juice，milk，water，ice-cream) 的托盘，扮演服务员，并说：“Are you hungry? Would you like something to eat? What would you like?'’让学生回答，回答正确的学生可以得到该食物。 (10)当食物分完后，教师解下围裙，做出疲倦状，并说：“Oh，I’m tired and hungry．”引导 学生说：“Would you like something to eat? What would you like?”教师收回学生所选的食物 后说：“I’m full．I’m not hungry．But I’m thirsty now．”教师继续引导学生说：“Would you like something to drink? What would you like?” (11)教师说：“I’m not hungry and thirsty now．Thank you，boys and girls． You’ve done a very good job today．” Step 4. Communicative practice (1)屏幕上出现招聘服务员的海报，教师扮成快餐店经理，并说：“Our fast-food restaurant needs a waiter or a waitress．Who’d like to have a try?'’ (2)邀请几位学生上来，给他们戴上服务员的帽子，并让他们站成一排；然后，教师(扮演经 理)对“应聘者”发指令：“Line up!Turn left!Turn right!Smile and say：Welcome! Can I help you? What would you like? Would you like something to eat?'’每做几个动作，就请不合要求的“应聘者”回去，最后剩下两位“应聘者”。
小学英语教师应具备的基本教学技能
小学英语教师应具备的基本教学技能一、英文书写及教学技能英文书写有多种字体，匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点。
英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。
能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
英文书写的原则和要求1、书写姿势正确;2、字母笔顺规范;3、字母形体圆润、工整;4、字母大小均匀;5、字母倾斜度一致;6、书写平行整齐;7、字母、单词和行的间隔适度;8、标点符号和缩进等符合格式要求。
二、英语歌曲教唱技能学唱英文歌曲技能是指在英语教师的帮助下学习演唱英文歌曲的技能。
英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。
学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。
学唱英文歌曲的要求1、理解歌曲教学的目的;2、理解歌词词义和歌曲风格;3、英文发音准确;4、掌握好曲调节秦、音高、音长和速度;5、能运用录音机、多媒体学唱;6、逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能;7、能在全班同学面前独立演唱;8、演唱时音量适中、姿态自然、有表情。
从英语教学的角度，我们把英语歌曲分成教学歌曲和欣赏歌曲两类。
教学歌曲主要指为达到某一教学目的而选教的歌曲，如为练习某一音素、语法结构、某一课生词等而编写的歌曲。
它们一般较简短，容易上口，有不少是从流行较广的歌曲改词而得。
欣赏歌曲是指教师为了提高学生学英语的兴趣，培养他们的节奏感以及掌握音高、音长、音重等知识和技能而选教的曲调优美、广为流行的歌曲。
教唱英文歌曲是英语教师的一项重要的职业技能。
利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。
英语课堂教学技能
大庆师范学院外语学院
英语教学法
教 案2l
课堂教学技能
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课堂教学技能
意义练习组织技能
教学目的：通过讲解、示范和练习，学会正 确的意义练习组织技能
1、根据新知识结构，为学生提供形式多样的意义 练习和交际活动。各项练习活动都要融在有实际意 义的语境中，使学生能够在教师精心营造的英语语 言环境中练习所学知识。
课 堂 教 学 技 能——意义练习组织技能
教学内容、步骤和方法
2、在练习活动过程中，要使学生进一步透彻理解 新知识。学生对新知识的理解和掌握不是一步到位 的。教师创设情景把新知识介绍给学生时，学生对 新知识只是初步理解，通过机械性操练，学生加深 了理解和认识。而练习阶段，要求学生通过各种不 同方式的意义练习，进而理解和掌握新知识。
满分得分组织的练习是实际意义的理解和表达活动15教师提供了条件和创造了情景15教师的演示和提示起到了示范作用10练习的步骤形式和方法和谐10运用多种形式和手段调动学生的积极性和主动性15监督监听和巡回检查及时帮扶10及时发现和表扬学生的创造性1010准确地把握练习的时间和火候3设计一个规范的意义练习技能的教案要求运用多种类型的意义练习并能体现出构成要课课堂堂教教学学通过讲解示范和试讲学会通过讲解示范和试讲学会提问技能提问技能了解提问技能功能基本形式了解提问技能功能基本形式掌握提问技能的原则和技巧掌握提问技能的原则和技巧掌握提问技能的技巧和策略掌握提问技能的技巧和策略课课堂堂教教学学教学内容步骤和方法教学内容步骤和方法课课堂堂教教学学教学内容步骤和方法教学内容步骤和方法提问技能是指教师通过提出问题来检查和了解学提问技能是指教师通过提出问题来检查和了解学生的理解程度鼓励和引导学生深入思考问题复生的理解程度鼓励和引导学生深入思考问题复习巩固运用所学到的语言知识的一种教学行为
小学英语教学技能
2．合理的话题选择 英语教学说的内容要贴近学生的真实生活，难易程度适当。 话题可以涉及数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、 节日、个人情况、朋友、家庭、学校等在学生日常生活中的 话题。说的形式可以以对话为主要形式，还要有利于学生了 解英语国家的文化习俗、生活习惯等的内容。 3．轻松的课堂气氛 当学生心理上紧张、害怕犯错误、信心不足，其心理语言 活动，说话的能力自然受到影响，小学生刚开始接触英语多 数是比较敢于开口的，但随着年龄增长或多次受挫， 自信 心难免受影响。中国的教师又多是擅长站在讲台，板着脸孔， 以一言堂的灌输的方式教学，课堂气氛多是严肃、紧张，这 对小学生学习英语的兴趣和自信心的培养是极为不利的。
（二）小学阶段英语教学读的目标
根据教育部颁布的《英语课程标准》，小学英语教 学“读”的一级(三、四年级)目标描述为： (1)能看图识字； (2)能在指认物体的前提下认读所学词语； (3)能读懂教材中简短的要求或指令； (4)能看懂贺卡等所表达的简单信息； (5)能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按 意群阅读的习惯； (6)能正确朗读所学故事或短文。
7 写听结合 如教师可以通过播放录音或范读，学生静 听，，不动笔；然后教师重念一次，学生跟 着写，再由教师重念一边，学生检查听写内 容。 听，并填空。
（二）说的教学过程与方法
1．大量的信息输入
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语言的学习过程是一个有序的过程，表现为信息的输入和输出，即必须 以一定量的信息输入为前提。培养说的能力应以充分的听为基础，也就是让 学生开口说之前，先要有大量的充分信息输入学生的大脑，要突出听的活 动，使输入的总量大于输出的总量。要让学生大量地听，包括听他们尚不能 复用，暂时也不要求复用的材料。学生可以在频繁的语言接触中，培养语 感，感知语音、语调、语速。现代社会有大量的英语信息输出，学生可以在 日常生活中经常接触到。如电视英文节目，英文歌曲的播放；外国人在中国 的增加等等。除了课堂英文的学习外，教师可引导学生有意识地听或接触这 样的英文信息资源。
第四章小学英语课堂教学技能与运用
第四章 小学英语课堂教学技能与运用 第三节 提问技能
第三节 提问技能
提问技能的意义 提问技能的作用 提问技能的构成要素
提问技能的方法 提问技能的运用
教学视频分析
第三节 提问技能
提问技能的意义：
教师通过提问检查或了解学生 的理解程度，鼓励学生深入思考问 题，复习、巩固、运用所学知识的 一种教学技能。
2. 录像片断中教师如何使学生充分理解操练要求？
第四章 小学英语课堂教学技能与运用 第五节 结束技能
教学视频分析
结束技能的意义与作用
结束技能的方法与运用 结束技能的构成要素
第五节 结束技能
结束，被人们称为结束的艺术， 是因为一个巧妙合理的结束方式，能使 学生对全课的教学内容获得明晰的印象， 或开拓学生视野，引起联想和思索，产 生画龙点睛、巩固知识、启迪智慧的结 果。因此，成功的结尾教学，不仅能体 现教师的技巧，而且学生会主题更明， 意味犹存，情趣还生。
1.问题的措辞要清楚简洁； 2.问题作为一种教学框架； 3.问题的焦点； 4.一个问题多种回答； 5.问题分布； 6.提问后的停顿； 7.对问题的提示。
1.回忆性提问； 2.理解性提问； 3.分析性提问； 4.综合性提问； 5.评价性提问。
1.提问要简单明确； 2.问题要真实； 3.提问要具体； 4.问题分布要合理； 5.避免冷场现象。
录像片段3 观后任务
录像片段4 观后任务
录像片段5 观后任务
1. 2.
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英语教学技能(小学)
英语教学技能（小学）导入技能 (lead-in) (3)第一部分导入技能 (3)第二部分观看导入技能的录像片断 (4)第三部分观看导入技能教学录像片断后的任务 (5)第四部分对导入技能教学录像片断的点评 (6)讲解技能 (explaining) (8)第一部分讲解技能 (8)第二部分观看讲解技能的录像片断 (9)第三部分观看讲解技能教学录像片断后的任务 (10)第四部分对讲解技能教学录像片断的点评 (10)强化技能 (reinforcement) (12)第一部分强化技能 (12)第二部分观看强化技能的录像片断 (12)第三部分观看强化技能教学录像片断后的任务 (13)第四部分对强化技能教学录像片断的点评 (13)提问技能 (questioning) (15)第一部分提问技能 (15)第二部分观看提问技能的录像片断 (16)第三部分观看提问技能教学录像片断后的任务 (16)第四部分对提问技能教学录像片断的点评 (17)操练技能(drilling) (18)第一部分讲解技能 (18)第二部分观看讲解技能的录像片断 (20)第三部分观看讲解技能教学录像片断后的任务 (20)第四部分对讲解技能教学录像片断的点评 (21)变化技能 (variability) (23)第一部分变化技能 (23)第二部分观看变化技能的录像片断 (23)第三部分观看变化技能教学录像片断后的任务 (24)第四部分对变化技能教学录像片断的点评 (24)结束技能 (Closure) (26)第一部分结束技能 (26)第二部分观看结束技能的录像片断 (27)第三部分观看结束技能教学录像片断后的任务 (28)第四部分对结束技能教学录像片断的点评 (28)导入技能 (lead-in)第一部分导入技能1.关于导入技能导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。
正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。
小学英语教学技能
荥阳小学英语教学技能
英语教学的六个基本要素 Active Classroom Balanced Instruction（教学） Content-based Teaching（以内容为基础） Desire to Learn（渴望学习） Encouraging Environment Formative Assessment（形成性评价）
英语课堂教学技能
制作和使用常规教具的原则和要求
• • • • • • • 就地取材，如收集商标、广告、玩具和包装盒等； 结合授课的需要制作不同种类的教具； 教具制作要简便、经济、适用； 教具的大小、颜色和构图要恰当； 教学中教具使用少而精，注意时机和频率； 教学中教具使用方法恰当； 收集、制作、购置的教具要贴上标签、分类编号、 妥善保管。
学生活动
目的 交流情感 以旧引新 激思质疑 强化重点 反馈矫正 类比悟规律 情感体验 开发潜能
组织教学
悬念激思
创设情景
教师活动
活化教材 导演点拨 参与、评价、鼓励 教师是:组织者 引导者 参与者 帮助者 评价者……
荥阳小学英语教学技能
教学效果依据：
教学理念 教学设计 落实理念与设计（提问、活动、作业 方式等） 教学反思（目标实现、学生主体、真 实参与、感悟提升）
小学生对形象思维最为敏感；下面数据 可以说明：
识别内容
形象的动画
平均识别速度
0.4
彩图
简笔画 语言
0.9
0.5 2.8
组织英语教学游戏的原则
• • • • 游戏的开展应有一定的目的性。 游戏应有一定的启发性。 游戏的形式应多样化。 游戏的开展应具有一定的灵活性。
组织英语教学游戏的要求
小学英语课堂教学的基本技能与技巧
导入的类型
1．旧知识导入：
2．直观导入
3．设疑、悬念导入
4．故事导入
5．听录音看录象导入
介绍技能
是指教师利用语言及各种直观教具来创设 情景呈现出新语言知识使学生初步理解新 语言材料、语音、语调及语意的教学行为 方式。
介绍是课堂教学的核心环节之一。我们应该采用 多种教学方法和手段，创设有意义的语境，把新 语言知识恰当地融入到语言交谈的情境中，呈现 给学生，使学生在有意义的语境中首先获得对新 语言知识的感性认识。然后通过启发性的问题来 调动学生的积极性思维，引导学生在充分的语言 材料中逐步理解新语言知识的内在联系和规律。
1.导入技能 3操练技能 5.提问技能 2.介绍技能 4.练习技能 6.变化技能
7.设计、组织课堂活动技能 8.板书板画技能 9.结束技能
导入技能（The skill of introductory procedures）
导入技能是教师在进入新课时 运用建立情境的教学方式来引起学生 的注意，激发他们的学习兴趣，使他 们明确学习目标，形成学习动机和建 立知识间联系的一类教学行为它能将 学生的注意力吸引到特定的教学任务 和程度之中，所以又称为定向导入。
功能：集中注意、渗透主题，带入情境 的作用。
精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑 激趣，能促成学生的情绪高涨，进入智力振 奋的状态，有助于学生获得良好的学习效果。
A. 引起学生的注意。 B． 激发认知需要 C ．形成学习期待
D．促进参与
1 ．提供必要的信息以激发学生的学习 兴趣，引起学生的学习动机和注意，使 学生进入学习的准备状态。 2 ．设置问题情境，制造学习氛围，引 起学生对所学课题的关注。 3 ．为学生学习新的英语语言项目、新 的词汇等作鼓动、引子和铺垫，使学生 明确教学活动的目标和任务，从而使学 生产生对学习的期待。