浅谈新课程理念下农村小学语文教学
新课程标准下如何提高农村小学语文课堂教学有效性
有时候就需要等待，老师 能够认真 听孩 子讲完一句话 或者一段话 也许就 不是你起 初理解 的意思了。 这就要求我们恰当处理生成与预设的关系， 课堂教学既需要预设，也需要生成， 预设 与生成 是课堂教 学中缺～不可 ，但 是也许有 时候 的生成 出乎我们 的意料 。 因为如 此，我们更要认 真的研究 生成和预设 ，预设体现对文本 的理解 ，生成体 现对 学生掌握程度 的认识；预 设体现 教学的计划性 ，生成体现教 学的动态性和 开放性 ，两者具有互补性 ，掌握好它会对课堂教学有很大和帮助 的。
教育需求的教学。①那么提高农村小学课堂教学有效本文具体从以下这几个方
面谈 谈பைடு நூலகம்：
一
、
找到合适 的兴趣切入点 ，让学生乐学
我们在 日常 生活中常说，兴趣是最 好的老师 ，教育 家培根也说过 ： “ 兴 趣是知识的萌牙”，显然兴趣是我们 学习东西 内在动 力，利用好这个 因素 ，激 发学生的好奇心，就能够很有效的提高课堂教学质量。针对孩 子的认知结构和 农村的孩子的生活环境 ，我通过学习和 自己摸索找到以下这样几个好办法： （ 一）创造 贴近 生活 、积极和平等的学习氛围，让 学生爱学 在老师备课 的过程中，应该有各种 各样的预设 ，但 是首先我们要考虑 的 是 自己的设计以及态度 能够尽量走进孩子们的心里， 能够容易的让孩子们接受 ， 还应该让他们在课堂上没有压力，很 自然的表达 自己的想法。心理学家罗杰斯 曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到 “ 心 理安全”和 “ 心理 自由”的条件 下才能获得最大限度 的表现和发展 。 课堂教学要实现 有效教学， 营造一个 民主、 宽松的教学环境必不可少。首先，要建立充分体现尊重、民主和发展的新 型伦 理关系。其次 ， 必须尊重每一位学生做人的尊严和价值 ，不伤 害学生 的 自 尊心 ， 还要学会赞赏他们的付 出所表现出来的微小的变化及对教科书的大胆质疑和对
新课标理念下的小学语文教学
浅谈新课标理念下的小学语文教学摘要：随着新课标理念的不断深化，小学语文教学要不断更新教育理念，充分重视并发挥学生的主体地位，在教学过程中及时调整教学方式方法。
文章通过从更新教育教学理念、充分发挥学生的主体作用、实现学生的合作学习、激发学生的创新精神方面探究新课程理念下小学语文教学的发展方向。
关键词：新课标；小学语文教学；合作学习；创新精神随着新课标理念的不断深化，小学语文教学也必须与时俱进，不断更新教育理念，充分重视并发挥学生的主体地位，探究以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式，并在教学过程中及时调整教学方式方法。
积极探索适合学生身心发展的教育方式，逐渐形成自己的教学特色，在教学实践中认真摸索，积淀丰富的文化和教育教学底蕴，努力创设生动活泼的课堂氛围，让学生的思维能尽情展现，学生的理解也能充分有效地表达出来。
一、更新教育教学理念由于长期应试教育的影响，当前小学语文教师经常习惯于过去的教育模式，而对于比较新颖的教学方式往往是浅尝辄止，甚至以种种理由推脱。
实践证明，沿用固有的教学模式会导致学生的思维停滞不前，处于一种被动的接受状态，在这种情况下，学生的思维和创造能力被束缚在思维定式中不能有效施展出来，学生的积极主动性不能得到充分的发挥。
因此，需要小学语文教师及时调整教育教学理念，不能墨守常规，而应认真学习借鉴先进的教育教学工作者的课堂教学实例中的宝贵经验，同时还要认真钻研学生，在“备课”的时候还要重点学会“备学生”，充分发挥学生的想象力和创造力，鼓舞学生的创新意识和能力，“不以成绩论英雄”，对于语文教学质量的高低应该有一个长期的规划，在此规划中应以学生的综合能力的提升为目标，按照“授之鱼不如授之以渔”的观念进行教学，真正实现“教是为了不教”的教育教学理念。
二、充分发挥学生的主体作用在小学语文教学过程中，要以学生为主体，教师为主导，这种理念一直倡导至今，但是在教学实践中，学生的主体作用却得不到充分发挥。
新课程改革视角下的农村小学语文教学困惑与策略探究
新课 程 的 内容有 一种 一头 雾水 的感觉 。他 们 在新 课 改这
样一 个 素质 教育 和应 试教 育 的夹 缝 当 中不 断 徘徊 ，不知 道 具体 的方 向在 哪里 。但 当还 是 要靠 分数 来 决定 成 绩 的 时候 ，就又 会朝 着传 统 的教育 模式 发 展 。
相 比较而 言 ．一 些 年轻 的老 师 已经 接受 到 了新 课程 的 内容 ，可是 农村 的基 础设 施 条件 较差 ，没有 设备 进行 新课 程 的教 育工 作 。正所 谓 “ 巧妇 难 为 无 米之 炊 ” ，在 这样 的环 境 中 ，他 们也 就只 能机 械 的对 学生 传 递一 些所 谓的 “ 新课 程 ” ．而这 样 的后 果就 是 新 课程 的实 施 基本
而 易 见 的 。 在 农 村 小 学 中 ， 教 师 面 对 新 的课 程 教 材 往 往
那 里 获取 到更 多有 营养 的知 识进 行 补 村 小 学语 文 教学 的 困扰 解 决措 施 。对 于农 村 小
会有 一 种 茫然 不 知所 措 的感 觉 。一 些 比较 年轻 的老 师 ，
上 还 是 一 纸 空 文
足 够 的重视 ，片面 的追求 学科 的 知识 系统 构 架等 一 系列
问题 。这 些 问题 的存 在使 得农 村小 学 教师 在语 文 教学 中 存 在着 困惑 ，从 而影 响 了新课 程 改革 背景 下农 村 小学 语
文 教学 的 发展 。
２ ． 新 课 程 改 革 的本 土化 问题 。所 谓 的新 课 程 改 革 ， 其 实并不 是 由我 国 自主开 发研 究 所提 出来 的 ，其本 质 上 是 结合 了 国外 的一些 教育 经验 与我 国 自身 的教 育方 式所 提 出 的一种 新教 育模 式 。实 际上 ，在一 些农 村 小学 中已 经 开始 实行 新课 改 的教学 内容 了 ，可是 由于其 依 旧采 取 大 班式 的教 学方 式 ，所 以即便 老 师 的激 情 再 充沛 ，教 学 情境 设计 和 再新 颖 ．当看 到一 大 班 的学生 ，五六 十双 的 眼睛齐 刷刷 的望 向老 师 的时候 ，老师 就会 产 生 困惑 ，不 知 如何 在课 堂井 然有 序 的情况 下 ，在 短短 一 节课 的 时间 内让 每一位 学 生都有 自我展 示 的机 会 。此外 ，由于农 村 中小 学 的生 源相 对较 差 ，学 生 的知识 面 不宽 ，认 知 能力 和理 解能力 有 限 ．所 以一部 分学 生并 不 喜爱 学 习 ，甚至 会 厌 学 ，而 一些 能力 较 强 的优等 生 ，也 因为 无法 从 老师
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略随着新课程改革的不断深化，农村小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
语文阅读作为语文学习的重要环节，对于学生的语文素养和文化修养具有重要意义。
农村小学学生的语文阅读能力和习惯养成存在着不少困难和问题。
为了加强农村小学语文阅读能力和习惯养成，我们需要采取一系列有效的策略和措施。
一、优化教学内容和方法1.选用适合农村学生的阅读材料针对农村小学生的生活环境和认知水平，教师应该选用一些与学生生活经验相关的阅读材料，例如乡村风物、农民生活等。
这样既可以提高学生的阅读兴趣，又可以增加他们的阅读体验。
2.多元化的阅读教学方法在语文课堂教学中，教师可以通过朗读、导读、分组讨论、互动问答等多种方法来引导学生进行阅读。
还可以利用现代化的多媒体手段，如音频、视频等，来辅助阅读教学，提高学生的阅读兴趣。
二、建立健康的阅读环境1.建设图书角和阅览室学校可以建设图书角和阅览室，收集一些适合学生阅读的图书、故事书、漫画等。
让学生在课余时间，可以自由选择喜欢的书籍进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2.推广家庭阅读活动教师可以通过发放阅读指南、家长会等形式，动员家长参与到学生的阅读教育中来。
鼓励家长给孩子创造一个良好的阅读环境，培养他们的阅读兴趣。
三、加强学生的阅读指导1.定期举办阅读活动学校可以定期组织一些形式多样的阅读活动，如朗读比赛、书法比赛等，提高学生的阅读积极性和主动性。
2.注重阅读素养的培养学校可以开设一些关于阅读的课程，教导学生如何正确、有效地进行阅读，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。
四、发挥家庭作用1.家长的参与和引导家长作为学生的第一任老师，应该在日常生活中多多鼓励孩子进行阅读，给予他们一些建议和帮助。
2.营造良好的家庭阅读氛围家长要为孩子创造良好的家庭阅读环境，可以在家中放置一些适合孩子阅读的书籍，让孩子有时间和空间进行阅读。
浅谈新课改背景下农村中小学语文教学策略的转变
一
、
认 真 学 习教 育 理 论 ， 立 先 进 的 课 改 理 念 ， 实 践 中 把 握 教 育 树 在
的本 质
就要坚决摒弃“ 一言堂 ” 满堂灌的做法 ， 要采用 一些灵活多样的方法 ， 引 起学生的有意 注意 ， 提高学生的学习兴趣 ， 才能达到预期 目的。
《 语文课程标 准》 指出 ：语文课程要积极倡导自主 、 合作 、 探究的学 首先， 在知识讲解上不能照搬老一套 ， 读音、 释义、 作者简介、 分段落 习方式” 。其总 目的是 ： 能主动地进 行探究学 习， “ 在实践中 学习、 运用 层次、 主题思想等等 ， 枯燥乏味的讲解 会使学生失去 了学 习语文的兴趣。 语文 。 从这些理念 中体现 的是学习主体 的改变 ， 它一改 以往传 统的教 对知识 的讲解不能太细 ， 更多的是留有疑惑 ， 学生有思考的空间 ， 让 要吃 学模式 ， 要求教师要改变角色 ， 尊重学生的主体地位 ， 积极引导学生 ， 引 透教材的重点 、 难点 ， 不面面俱到、 不平均使用力量。巧妙设计疑问， 启发
导学生变被动的学为主动的学 ， “ 从 要我学 ” 为 变 我要学 ， 在过程中 学生主体意识， 引导学生质疑， 让学生带着问题去看书 ， 去听课。 要注重教学生学会 自主 、 合作、 探究 的学习方式。著名教育局陶 行知 其次 ， 多读 ， 在读中感悟语文的魅力。语文课堂应该让 学生阅读文 先生也这样说过 ： 先生的责任不是教， 而在教学 ， 而在教学 生学 教育 本 ， ， 研究问题 ， 探索情感世界 。语文 教材 都是 些古今中外 、 历代传 诵的 的本质 就是培养学生的自学能力和习惯 ， 即掌握学会学习的本领 ， 就是 名篇佳作 ， 在那些文章中我们 能同高 尚的人 谈心说话 ， 进行情感交 流。 教学生学 。 对优秀名篇的赏析也是一 种心灵的远游 。也让我们感 悟生命 ， 体验 生 学校教育不是让 孩子掌握 具体知识 ， 而是让孩 子亲自体会 接受知 命。古人说 书读百遍 ， 其义 自见 ， 读 就是 感悟 ， 是领 悟的过程 ， 就 识、 学会学 习的一个过程 。作为一名教学活动 的组织者 ， 只有不断学习 作为语文学习 ， 感悟是非常重要的。 新的教育理论 ， 把新课标 的学习作为一项长 期的工作来做 ， 用这些理论 第三 ， 在课堂学习过程中注重 学生 口语 表达能 力的培养。 口头表 指导 自己的教学实践 ， 能及时转变角 色 ， 才 从而提 高自身能 力 ， 在教学 达能力是 现代化社会人” 的基本素质 ， 因为思维敏捷、 能言善辩 是１人 ＼ 寻求发展机会 的重要条件 ， 是事业成功 的保证。如不 具备相应 的口 也 方法上有所改进 ， 真正做一个合格的语 文教师 。 头表达能力就无法适应现代 化社会的要 求、 发展。老师在 课堂上要让 由于长期的传统教 法 ， 使师 生关 系不平 等 ， 教与 学的 矛盾 日益明 学生有交流感受、 发表看法的机 会 ， 切忌不平等 对待学 生， 不容许总是
新课程标准下如何提高农村小学语文课堂教学有效性
汪 秀春
（ 宁夏大学 广西 宁夏 ７ ０ ２ ） ５０ １
摘 要 ：新课程强烈要 求我们要提 高课堂教学的有效性 。对于小学语文课堂教学 ，本文从找到合适 的兴趣 切入点 、教师观念 的转变和 培养 自信心 ，增强学生主动学习的愿望几个方面浅谈 如何提 高农村 小学语文课堂教学的有效性 。 关键词 ：新课 程标 准；提 高；农村小学 ；语文课 堂教学有 效性 中图 分 类 号 ：Ｇ ２ ６３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ０ ０ ６—０ ６ （ ０ １ １ ２ Ｘ ２ １ ） １—０ ０ ０ ０—０ ２ 小学语文新课程标 准指 出，语文课程应致力于学生语 文素养 的形成 与发展 ，语文素养是学生学好其他课程的基础 ，也 是学生 全面发展和终 身发展的基础 ，提高课 堂教学有效性是其重要的途 径。有 效教学是 以尽 可能少的时间 、精力 、和物力投入 ，取得尽可能好 的教学效果 ，从而实 现特定的教学 目标 ， 足社会和个人的教育需 求的教 学。 满 那么提高农村 小学课堂教学有效本文具体从 以下这几个方面谈谈 ： 找 到 合 适 的兴 趣 切 入 点 ，让 学 生 乐 学 教育家培根说过 ：“ 兴趣是知识的萌牙” ，显然兴趣是我们 学习东西 内在动力 ，利用好这个 因素 ，激发学生的好奇 心，就能够很 有效的提高 课堂教学质量。针对孩子 的认知结构和农村 的孩子 的生活环境 ，我通过 学习和 自己摸索找到 以下这样几个好 办法： （ 一）创造贴近生活 、积极和平等 的学习氛 围 课 堂教学要实现有效教学 ，营造一个 民主、宽松 的教学 环境 必不可 少。首 先 ， 要建立充分体现 尊重 、民主和 发展的新型 伦理关 系。其次 ， 必须尊重每一位学生做人的尊严和价值 ，不伤害学生 的 自尊心 ，还要学 会赞赏他们 的付 出所表现出来的微小 的变化及对教科书的大 胆质疑和对 自己 的超 越 。 那 么就要求老师要有较高的文化素养去创造这样 的学 习环境 。我任 教期间上人 民教育 出版社二年级下册 口语交 际 “ 大家来帮帮他” 的时候 就利用这样 的办法 ，收效很不错 。我仔细研究教材 ，最后创设 了这 样一 个情境 ： 今天早上咱们学校 咱们班红领 巾岗的 Ａ同学遇上难题 了 ，谁来 帮帮他 ？我们班一直是一个 比较 团结 的集 体，大家一收 到这样 的消息 ， 都 紧张 了起来 ，专注的听我讲讲是什 么样的难题 。我说 ，今天他在 校门 口值 日，遇到 了咱们班迟到的 Ｂ同学 ，他的心情很 矛盾，记他 吧，扣了 咱们分 ，他怕 回来大 家说他 ，不记吧 又没 有尽 到时他 的职 责，怎么 办 呢？你们讨论讨论给他点建议 吧。经过不到两分钟的讨论 ，各个小组 开 始汇报结果 了。有的同学可能在预习 中也受书本内容的影响 ，好几位 同 学铿锵有力站起来说他们小组 的结果是记上 Ｂ同学 ，有 的小组讲 的原 因 是不记就没有责任感了 ，有 的小组讲不记其他班级的同学会不 同意，有 的小组讲你不记别人也会给你记 了的，这时候 ，我作为老师再稍加 了一 引导再总结下我的教学 目标就达成 了，这部分内容能让孩子们知道做事 要有责任心就可以了。可是还有人举着手用期待的眼神看着我 ，我知道 他们还有话说就耐心的等了下来 ，那就先不进行总结 ，而是请那位举手 的 同学阐述。她着急的站 了起来 ，用很 清脆 的声音 说 “ 不记”，这时候 所有人包括我的眼光全都被她吸引 了过去 ，有的孩 子已经 坐有点坐不住 了 ，肯定是准备反驳她 ，可是她很镇定的说 ，我想 给他一次警告 ，大家 终于被她的话征服了 ，都安静 了下来 ，我趁机说 ，讲 的好 不好 ，大家才 明 白了她不记的用 意，就在这时 ，教室里响起 了雷 鸣般 的掌声 。 所以 ，要想让课堂教学 更加有 效 ，不 但要对 有效 教学有 一定 的认 识 ，对教材有一定 的了解 ，还要对学生的学习环境有 一定 的 了解 ，更要 合 理 的 处 理 课 堂 。我 认 为做 到 以下 几 点 很 重要 ： 第一 ，老师能够做一个合格的引导者 ，让 孩子能够在课 堂上快乐 的 开 始 学 习 ，不 能 高 高在 上 ，要 懂 得倾 听 孩子 的心 声 ，还 要 不 时 的 能 给 孩 子 一 些鼓 励 。这 样 能激 发 他 们 参 与 的 积 极性 ，能更 好 培 养 更 多 孩 子 的 表 达能力 ，还 能够增强孩子的 自信心 ，最重要 的是能够高效 的完成 教学任 务 ，达 成 教 学 目标 。 第二 ，提倡新 的学习方式 ，我国基础教育过于强调接受学 习、死记 硬背 、机械训练 。因此 ，新课 程强调改变学生 的学习方式 ，倡导建 立新 的学习方式 （ 包括 自主学习、合作学 习、探 究学 习） ，他们 参与进来 自 然 就喜欢这样的课堂了。因为学生是学习的主体 ，提倡学生参与确 定学 习 目标 、学 习进度和评 价 目标 ，在学 习 中积极思 考 ，在解 决 问题 中学
新课程下如何开展农村小学语文教学
第一 ， 是教材 资源。以往 ， 一些老 师常把教材 当作唯一的课程 资源 ， 认 为学生只能通过教材 学习语文 ， 使 语文 与生活脱 节。本次课 改 ， 虽 然还把 教材作为语文课程资源， 仍 要利用 ， 但不 唯一， 因此 ， 我们要 以教 材为蓝本 ，
１ ． 积极转变教学观念
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课程改革 ， 说到底是改革观念 ， 它打破 了在我 们脑 中占据 已久的 旧 开发新的课程资源 ， 使语 文向课外拓展延伸。 的教学观念 ， 如教师为中心 的观念 、 知识封 闭独 立的观念 、 课 堂灌输 式 、 填 第二 ， 家庭的课程资源。教 师的课 程资 源作用体 现不 仅在课 内 。 还应 鸭式 的观念 ， 等等 ， 需要我们褪去脑 海中根 深蒂固的传统教学 思想 。 接受更 在课外 。每个学生都有自己的家庭 ， 每个 家庭 里都有可开发 利用的课程 资 为科学 的、 积极的教学观念。因此， 在 新课 程背景下 ， 要想提 高小 学语文教 源 。要让学生感到 ， 家庭有语文 ， 语 文在家庭。 学水平 ， 我们首先要做的就是积极转变教学观念 ， 尤其是 在农 村地区 ， 教 师 念是尤为重要 的。
习方 式 、 评 价 目的 和 方法 上 进 行 了一 次 系统 而 大 胆 地 变 革 。 它 吸 收 了现 代 子们去烈士陵园扫墓 ， 而农村 学校的孩 子只能 靠想象 ， 最多就 是靠 多媒体 课程论的最新成果 。 对语 文 课 程 的 性 质 、 特 点 有 了进 一 步 的 认 识 。 新 的 理 出示一些图片和视频 ， 缺 乏形象直观 的教 学资源。 因此 ， 我们 语文教 师就
发展 和课程改革 的需要。笔者是农 村的一名普通 的语 文教师 ， 希望可 以借
助新课程 的实施来提高农村地区的小学语 文教学效果。
浅谈新理念下的小学语文课堂教学策略研究
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浅 谈 新 理 念 下 的 小 学 语 文 课 堂 教 学 策 略 研 究
赵 翠 花
（ 河 北省 涿 州市 高 官 庄 中心 校 河北
涿州 ０ ７ ２ ７ ５ ０ ）
略的一 ・ 些 看 法
学 生 在愉 悦 中 了解 到 鲸 的特 点 和 生 活 习性
２ ． 引 导 自由 阅读 拓展思维 的迁移与发散现代 教育 卜 分 注 重 发 展 学 生 的个 性 ． 注 重 引 导 学 生 自由 阅读 ． 自南 表 达 ． 发 挥 学 生 的
主 体 作用 。 教 师要 积 极 倡 导 自主 、 合作 、 探 究的学习方式。 要 根 据
关 注 学 习过 程 的 反 思 性 ， 尽 量 宽 容 对 待 学 生 在活动中 ｌ Ｌ ｆ Ｊ 现 的挫 折 和 失败 新 课 改 倡 导 “ 要 让 学 生 经 历 学
一
、
习 的 全 过程 ． 在 Ａ主 学 习 中 去体 验 、 感悟学习的乐趣” 要 使 这 一 理 念 落 实 到 位 ．教 师 应 宽 容 对待 学 生 创 造 性 活 动 中 出现 的挫 折 和 失 败 注 意 发 现 和 肯 定 学 生 在 已 经 失 败 的创 造 过 程 中体 现 的 创 造 热 情 和进 取 精 神 。一 位 教 师 在 教 学 《 爱迪生》 一课 时 ， 发生了 这样 一件 “ 怪” 事： 他 指名学 生逐 段 朗读 课文 ， 学 生 个 个 读 得 正 确、 流利 ． 有滋有 昧 ． 无 不 令 听 课教 师 佩 服 。 当读 完 文 章 最 后 一 个 自然段 时 ， 学 生 中仍 有 一个 女 生 的 手 高 高地 举 着 ． 教 师便 问： “ 你 有 什 么 问题 吗 ？ ” “ 老师 ． 我 还 想 渎 第 四 自然段 ” 真 是 一 语 惊 四座 ！ 那 位教 师 娃然 也 没 料 到 会 这 样 ． 不 南得 脸 红 了 但 他 很 快 就镇 定 下来 了． 微 笑 着说 ： “ 你 想读 ． 那 就 读 吧！” 那 学 生 可 能 真没 料 到 老 师 能在 这 种 场 合 满 足 她 的 要 求 ． 按捺不住 内心的激动 和紧张 ， 连 嗓 音也 变 了 ． 结 结 巴 巴 地 渎 完 了这 一 自然 段 ． ，原 以 为 这 位 教 师 就 这 样草 草收场 ． 继 续 走 自己 的 “ 路” 了 。 可 他 并 没 有 请 那 女 牛 坐 下． 仍 带 笑 容 地 说 ： “ 这位女同学可 真了不起 ． 敢 于 在 这 么 多 同 学 和老师 ｉ 前 提 要 求 ． 可 能 是 为 紧 张 。 读得不 太好 ． 但 我 想 她 定能把这段话读好的 ． 你愿意再来读一遍吗？ ” “ 愿 意 … ＿ ． ． ‘ 教 学 艺术 的本 质不 在 于 传 授 的 本 领 ． 而 在 于 激励 、 唤 醒 和 获 得 积 极 的 体 验 ” 假 若 这 位 教 师 面 对 这 位 女 生 高举 的 双 手视 而不 见或 对 该 生 提 出 的要 求 不 予 理 睬 ． 只顾走 自己的“ 路” 。 那 学 生 的 学 还 会 积极主动 ． 兴 味盎 然 吗 ？为 了实 现 “ 促进学生发展 ” 的新 评 价 制 度 的 特 色 又 从 何 体 现 ？ 由 此 可 见 ，教 师 宽 容 对 待 学 生 的 挫 折 和 失 败． 使其获得积极的情感体验 ． 是 课 改 评 价 制 度 得 以 实 施 的 重 要 环骨 新 课程 旨存 构 建 ・ 个丁 ｒ 放的、 多 元 的 符合 素 质 教育 要 求 的 基 础 教 育体 系 语义学科尤其要厦视 建： 以学 生 发 展 为 本 的 理 饱 含 丰 富 的 情感 念． 嘶『 Ｈ ， Ｊ 全体学生 ． 视 学 生 的 发 展 为 课程 发 展 的前 提 ． 充 分 发 挥 在 这 两 年 的教 学 实 践 中． 我 努 力 推 行 自 已的 “ 激 发 一 引 导 一 学 生 的 主体 性 、上 ｝ ｝ 养 其 创 新 意 识 和 学 科 素 养 必 须 成 为 课 堂 教 学 培 养 一 实 践 ” 的教 学 策 略， 取得 良好 的成 效 。当然 ， 课 堂教 学 策 略 将 足 我 们 永 远讨 论 的话 题 我 们 只 有 在 教学 过程 中不 断 探 索 。 ／ ｊ 的着力点。 二、 新 课 程 理 念 下 小 学 语 文 课 堂 教 学 策 略 能 适 应 新 形 势 、新 变 化 ， 调 整 自己 的教 学 策 略 才 能 使 自已 永 远 《 语文标 准课程 》 强 调： 学 生是语文 学习 的主人， 是 学 习 和 发 立 于 不 败 之 地 展 的 主 体 语 文 教 学 应 枉 帅 生 平 等对 话 过程 中进 行 ． 教帅 是 学 习 活 动 中 的 组 织者 和 引 导 者 灵 活 运 用 多 种 教 学策 略 。 引 导 学 生 在 实 践 中学 会 学 习 鉴 于此 ． 笔 者 认 为： 若在 课堂上贯彻 “ 激 发 一 引 导 一 培 养 一 实 践 ” 的教 学 策 略。 对于发挥学生学 习的主动性， 提 高 教 学 质 量 有很 大 的 帮 助 具 体 实 施 策 略如 下 ： １ ． 营 造 愉 悦 的 学 习 气 氛 一 激 发 兴 趣 教 学 中． 学 生 要 成 为 学 习的主体． 最 主要 的 条 件 是 促 使 学 生 具 备 学 习 的兴 趣 。那 么 ， 教 师 应 如 何 激 起 学 生 浓 烈 的 学 习 兴 趣 呢 ？关 键 存 于 营 造 轻 松 愉 快 的 课 堂 气 氛 。每 节 课 都 需 要 根 据 各 自不 同 的重 点 。 精心设鬣， 创 设 一个 引 人 人 胜 的情 境 。例 如 我 在 教 学 课 文 《 鲸》 时， 我 先 在 黑 板 上 写 了一 个 大 大 的 “ 鲸” 字． 然 后叫学生 议论。 猜猜教 师的用意 。 大 家 热 烈地 讨 论 着 ： 有 的说 “ 老 师 的 大 字 写 得 漂 亮 ” 有 的说 ： “ 鲸 字有 鱼旁 。 但鲸不是鱼 。 ” 有 的说 ： “ 为鲸是最大的动物。 ” 这时， 学 生 的 兴 趣 应 运 而 生 了． 我 趁机 让 学 生 速 读 课 文 ． 体 会 老 师 的 用 意 在 学生 知道 鲸 是 最 大 的哺 乳 动 物 后 我 马 上 在 “ 鲸” 这 个 大 字 旁边编上 １ 、 ２ 、 ３ 、 ４ 、 ５ 、 ６ 、 ７ ， 然后在 “ ｌ ” 的旁 边 引 导 学 生 写 上 “ 大” ，
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浅谈新课程理念下农村小学语文教学
浅谈新课程理念下农村小学语文教学
【摘要】一直以来，农村小学语文教育就落后于城市，如何利用新课程改革的机会，促进农村小学语文教学的进步，是广大农村小学语文教师需要深刻思考的问题。
随着新课程的全面实施，我们在肯定教学改革，重视师生对话，倡导小组合作学习，引导学生自主学习的同时，不难发现，在课堂教学氛围上热热闹闹，学生大胆自由展示的背后，也透射出放任与浮躁，折射出课堂教学有效性的某些不足之处。
因此，对提高语文课堂教学的有效性的探索与实践，成为当前小学课堂教学的一个重要课题。
【关键词】农村小学语文教学专业水平
随着社会的进步，新课程的改革也在一步一步进行，小学语文是其中的一部分。
在新的教学要求下，原来的教学模式已经不再能适应如今的时代。
农村小学语文教学必须从新课程改革出发，改变教学模式，提升自身的素质以适应新课程改革的需要。
作为一名农村小学语文教师，根据自己的教学经验，我就新课程下如何进行农村小学语文教学，给出自己的一些看法。
一、因地制宜，采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣
农村小学虽然没有先进的设备,但却有着得天独厚的自然环境,有着更多的与动物、植物亲近的机会。
老师在教学中应充分利用这些条件,开放教学空间,让学生到大自然中去学习,把课堂搬到外面去,这往往能够激发学生的学习兴趣,提高学习的效率。
将教学内容与学生的实际生活相联系,能让学生更容易理解所学的知识,也提高学生的学习兴趣。
真正做到以学生为主体,让学生保持学习的兴趣。
如果学生长期在学习中处于一种被动的地位,知识被强制性的往头脑中灌输,久而久之必定失去学习的兴趣,要让学生保持持久的学习兴趣,必须在教学中始终做到以学生为主体,让学生感觉到是我要学,而不是要我学,真正体会到学习的乐趣。
二、改变教学思想
新课程改革，其改革的本质是改变传统的教学思想，摒弃之前存在弊端的教学思想，学习并吸收先进的、卓有成效的教学思想。
那些在教师的脑海中存在的旧的观念，如课堂上教师是绝对的主体、传统的填鸭式的灌输、两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书等观念必须抛弃，去接受科学的教学思想。
在新课程改革思想的指导下，要做到根本上改革农村小学语文教学水平，我们作为教师首先必须要让自己的信息不再因为身在农村而封闭，改变相对落后的观念，改变我们的教学思想。
三、提升教师的专业水平
对于农村小学语文教学，学生的素质并不像大城市里的学生那样高，一个教师的专业水平的高低也决定着教学效果的好坏。
在教学过程中，教师的教学方式是否先进，教学思想是否科学，最重要的决定因素还是教师的专业水平。
在新课程改革的前提下，农村教师的专业水平高低的问题已成为阻碍农村小学语文教学改革前进和教育质量改善的一个难题。
在农村的小学教学过程中，师资缺乏问题相当严重，一些语文教师同时还要教学生英语、数学、音乐，更有
一些体育老师可能会去教学生语文。
教语文的教师很少有人是从大学的语文教学专业毕业，很多都是半路出家来教语文。
有些农村教师认为小学语文无非就是一些简单的识字、阅读、写作等，只要自己接受过一些高等教育就能承担下来。
其实大错特错，没有接受过语文教学专业的教育和相关训练的人，不能很好地把握教学的技巧和方法，这对教学会产生很大的不良影响。
所以，基于以上的原因，提高农村小学语文教师的专业水平是农村小学语文教学改革的一个重要的方面。
四、利用多种方式开阔学生的视野
身在农村的学生，其生活的周围环境相对局限，接触到的人和事物都比较有局限性。
很多学生只能通过教师、课本和农村普及的一些媒体来认识这个世界，所以他们的视野相对较窄。
这些都不利于学生语文素质的提高，语文的学习更多地是来自于学生的生活，仅仅靠课堂教学是不够的。
所以，广大的农村小学语文教师要在这方面下功夫。
教师要利用多种方式来开阔学生的视野，不能仅限于课本的教学。
教师可以通过自己接触到的网络、电视、书籍，来向学生传输学生在课本上看不到的事物。
如果条件允许的话，教师可以借助多媒体技术来让学生认识当今社会上的各种各样的人和事物。
教师可以把自己通过多种途径，比如网络或报纸，接触到的新鲜的事物，制作成一些图片、声音的形式来展现给学生。
同时还可以通过播放一些视频，来让学生更生动形象地了解如今社会的发展。
言而总之，利用多种方式开阔学生的视野，增加学生的阅历，让他们在语文课堂上更好地认识这个世界，在认识人生的事物的同时提高自身的语文素养。
五、搜集所有可用的课程教学资源
新课程改革中，强调了课程教学资源的利用问题，使课程资源成为了教师关注的一个重要的概念。
语文课程改革中提出，生活中处处是语文，其意指生活中的所有事物都是语文的学习素材和教学可以用的课程资源。
相对于城市，农村教学中没有像城市那样齐全的教学设备，缺少鲜活的教学资源。
在城市，学生可以在教师的组织下，定期到户外活动，可以参观校外的图书馆、纪念馆、博物馆等，可以去重要景点去了解、亲近大自然，并在这个过程中接受教师的教育，以自己的亲身实践来接受新的事物和道理。
这样他们就会对新生事物和知识有更深刻的理解。
然而，农村的学生只能凭借书本靠自己的想象去接受一些事物。
很显然，这样取得的效果和城市的学生相差甚大。
所以，广大的农村语文教师就要搜集自己身边所有的可利用的教学资源，以此对学生进行更好的教育。
在新课程改革的前提下，农村小学语文教学的改革有一定的难度。
一直以来，农村小学语文教育就落后于城市，如何利用新课程改革的机会，促进农村小学语文教学的进步，是我们广大的农村小学语文教师需要深刻思考的问题。
但是，农村小学语文教学也有着城市所不能比的优势，所以，相信在我们广大教师的不断探索和摸索的过程中，我们不断地总结经验和教训，认真探索学生的学习方法和教师的教学策略，农村小学语文教学定会取得显著的效果和进步。
【参考文献】
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[3]吴静芳，张伟平.关于教学反思问题的探讨[J].杭州师范学院学报：自然科
学版，2004（6）.
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