农村小学语文课堂教学存在问题及应对策略
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
一、问题
1.教学内容单一
农村小学语文课程内容多为基础教育，缺少深刻的思考。
传统的语文教学只重视知识的传授，缺乏启发学生思考的方式。
导致学生学习兴趣不高，没有积极性。
2.教学方法陈旧
传统的语文教学方法主要是以讲授为主，缺乏互动性和探究性。
导致学生缺乏独立思考的能力，又因缺乏浸入式教学，教学效果不佳。
3.教师个体差异大
在农村教育条件下，教师教育水平和能力存在较大差异。
部分教师对语文教学理念模糊不清，缺乏相应的教学技能和创新意识，导致教学效果下降。
二、解决措施
优秀的语文教材应该从生活的方方面面入手，将生活中的点点滴滴融入到教材当中，同时教材还应该包括历史、文化、文学等相关知识。
通过多种形式，增加学科的难度和深度，激发学生学习兴趣和主动性。
采用多种教学方法，也是提高农村小学语文教育质量的重要手段。
可以结合生活，采取故事讲解、角色扮演、互动讨论等形式，寓教于乐。
注重浸入式教学，通过让学生亲身体验，激发兴趣、提高学习效果。
3.提高教师师资水平
针对农村小学语文教师水平的不同，有必要加强教师培训，并实现教学理念、教学技能等的提高。
同时通过加强教师队伍建设，推广一线优秀教师的先进教育思想、教育理念和教学实践，以期实现课堂教学深度化、生动化和有效性提高。
总之，要提高农村小学语文教育的质量，需要广泛关注，持续地进行改进和创新，了解并重视校园教育环境、文化背景、学生特点等，全面提高教学效果。
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施随着农村教育的改革和发展，农村小学的教学条件逐渐改善，但在语文课堂教学中仍然存在一些问题，如老师教学水平不高、学生学习积极性不高等。
本文将就农村小学语文课堂教学中存在的问题及解决措施进行分析和探讨。
一、存在的问题1.老师教学水平不高农村小学语文教学力量薄弱，很多老师的语文专业素养不高，教学方法和手段比较陈旧，缺乏创新性。
这导致了教学内容和方法的单一化，无法满足学生多样化的学习需求。
2.学生学习积极性不高由于家庭环境、学习氛围等方面的原因，农村小学学生的学习积极性往往不高，缺乏对语文学习的兴趣。
他们对语文课程缺乏主动性，只是单纯地按部就班地完成任务，缺乏思考和创新能力。
3.教学资源匮乏农村小学的语文教学资源相对匮乏，教学设备简陋，教材落后，教学用书不足。
教育信息化程度不高，学生接触到的有用教育信息远不如城市学生多。
以上这些问题都制约了农村小学语文课堂教学的发展，我们需要寻找相应的解决措施，以提高农村小学语文课堂教学的质量。
二、解决措施1.加强教师队伍建设要想改善农村小学语文教学状况，必须加强教师队伍建设。
政府和学校要加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的教育水平和专业素养，引进一批在语文教学方面有经验的优秀教师到农村小学进行交流，引导农村小学教师不断学习、提高自身素质。
要引导教师加强与学生的沟通和交流，增加与学生的互动，提高学生学习的积极性和主动性。
2.激发学生学习兴趣在课堂教学中，老师应该注重激发学生学习的兴趣。
可以结合学生的兴趣爱好，设计多样化的教学内容和形式，增加学生的参与感和愉悦感。
可以通过开展一些文学诵读、作文比赛等活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.加强教学资源建设农村小学要充分利用现有的资源，广泛开展语文教育活动，改善教学环境。
政府应该加大对农村小学教学设备的投入，提高农村小学的教学条件。
可以通过建立多媒体教室、购置教学用书等方式来改善农村小学的教学资源。
浅析农村小学语文课堂教学存在的问题及改进策略
浅析农村小学语文课堂教学存在的问题及改进策略语文课堂作为小学教育的重要环节，直接关系到学生的语文学习成绩和语文素养的提高。
由于农村教育资源相对匮乏，农村小学语文课堂教学存在着一些问题，例如教学内容单一、教学手段陈旧、师资力量不足等。
本文将从这几个方面对农村小学语文课堂教学存在的问题进行浅析，同时提出相应的改进策略。
一、教学内容单一对于许多农村小学来说，语文教学内容过于单一，主要以课本内容为主，缺乏一些生活化、体验性强的教材和教学活动。
这种教学方式容易使学生产生学习厌倦情绪，影响到学习兴趣的培养。
由于农村小学学生的家庭环境和学习经验不同，单一的教学内容往往不能满足所有学生的需求，导致学习差异加大。
针对这一问题，教师可以增加一些生活化的教学内容，例如结合当地的风土人情、民间故事等，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
可以引入一些多媒体教学资源，运用图片、音频、视频等形式进行教学，丰富教学内容，满足学生的不同需求。
二、教学手段陈旧农村小学语文课堂教学手段大多比较陈旧，依赖于传统的讲授、背诵等方式，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方式容易使学生产生学习厌倦情绪，难以激发学生的学习积极性和创造性。
为了改进这一问题，教师可以尝试引入一些新颖的教学方式，例如故事串联法、游戏教学法、小组合作学习法等，让学生在愉快的氛围中学习语文，激发他们的学习兴趣。
教师也可以利用现代科技手段，例如利用多媒体教学设备、网络资源等，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和动手能力。
三、师资力量不足农村小学的师资力量相对匮乏，教师的教学水平和教学能力参差不齐，很难保证教学质量和教学效果。
一些教师由于缺乏相应的培训和教学资源，很难掌握教学新知识、新技术，导致教学质量不高。
为了解决这一问题，教育部门可以加大对农村教师的培训力度，提供相应的培训课程和教学资源，帮助他们提高教学水平和教学能力。
也可以鼓励一些优秀的教师到农村学校任教，提供相应的津贴和奖励，吸引更多优秀的教育资源到农村学校，提高学校的教学质量。
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施农村小学的语文课堂教学一直是一个备受关注的问题。
在农村地区，由于受教育资源的限制，许多小学的语文教学存在一些问题，如师资力量薄弱、教学内容陈旧、课堂氛围单一等。
针对这些问题，我们需要采取一系列的解决措施，来改善农村小学语文教学质量，促进学生语文素养的提升。
本文将对农村小学语文课堂教学存在的问题进行分析，并提出解决措施。
一、存在的问题1. 师资力量薄弱农村小学的语文教师大多来自当地，教育水平和专业素养参差不齐。
原因在于教师招聘机制不够完善，学校难以招聘到高水平的语文教师，导致师资力量薄弱。
部分教师对语文教学理念和方法认识不足，难以做到因材施教，无法满足学生的个性化需求。
2. 教学内容陈旧农村小学的语文教学内容落后，缺乏与时俱进的教学资源。
教材陈旧、不足以满足学生的学习需求，难以激发学生的学习兴趣。
缺乏与教材配套的多媒体教学设备，限制了语文教学的多样化形式。
3. 课堂氛围单一农村小学的语文课堂氛围普遍单一，以传统的讲解为主，缺乏交互式的教学方式。
学生 passively 接受知识，缺乏积极性，无法主动参与课堂互动，导致语文教学效果不佳。
二、解决措施1. 加强教师培训为了提升师资力量，需要加强农村小学语文教师的培训和进修。
通过举办各类讲座、研讨会、集体备课等方式，提高教师的专业素养和教学水平。
可以利用网络资源，引进优质的师资，让更多的语文教师接受专业的培训和教学指导。
2. 更新教学资源为了解决教学内容陈旧的问题，可以结合当地实际，编写符合学生实际需求的教材，引进丰富多彩的教学资源。
在语文教学中，可以通过讲故事、举例子、开展课外阅读等形式，使学生在愉快的氛围中掌握语文知识。
引进多媒体教学设备，利用现代化技术手段开展语文教学，如利用电子课本、互联网资源等方式，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
3. 创新教学方式为了打破传统的课堂氛围，可以采取创新的教学方式，如小组合作学习、角色扮演、拓展阅读等形式，激发学生的学习兴趣。
浅析农村小学语文课堂教学存在的问题及改进策略
浅析农村小学语文课堂教学存在的问题及改进策略在我国的农村地区，小学语文课堂教学存在着不少问题，这些问题严重影响着学生的语文学习效果和教师的教学质量。
针对这些问题，我们需要认真思考，并提出一些改进策略，以提高农村小学语文课堂教学的质量。
一、存在的问题1. 缺乏趣味性在农村小学语文课堂教学中，很多学生对语文学习缺乏兴趣，主要表现在学习兴趣不高，对语文课堂缺乏乐趣。
这会导致学生不愿意主动学习，对语文知识掌握不牢固。
2. 教师教学方法单一许多农村小学语文教师的教学方法比较单一，主要依赖传统的讲解和填鸭式教学，缺乏启发式教学和互动式教学。
学生在这样的教学氛围下难以主动思考和学习，无法培养自主学习的能力。
3. 课堂内容质量不高农村小学语文课堂的教材使用比较滞后，老师教学内容质量无法保证，教材过于陈旧，内容审美性差，不符合学生的认知水平和学习需求，教与学的质量无法保证。
4. 缺乏与生活结合的教学在农村小学语文课堂中，教学内容缺乏与学生生活密切相关的案例，在教学中缺乏更多生活情景、实用指南，严重影响学生对语文知识的理解和应用。
5. 学生识字量不足很多农村小学学生识字量不足，词汇量小，词语掌握掌握不牢固，影响学生的阅读能力和语文素养的培养。
二、改进策略教师可以通过各种方式来增加课堂的趣味性，例如利用多媒体设备、生活案例、游戏互动等方式来引导学生主动参与，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
农村小学语文教师需要探索多元化的教学方法，例如启发式教学、问题式学习、合作学习等，通过多种方式来激发学生的主动学习兴趣，提高学生的学习效果。
农村小学语文教师应该关注教材的更新和优化，选择符合学生认知水平的教材，增加与生活相关的内容，提高学生的情感认知和审美情感。
教师在教学中应该注重结合学生的生活实际，引导学生了解和探索周围的一切，增加生活案例教学的比例，使得学生能够更好地理解语文知识的应用。
农村小学语文教师需要重视学生的识字量增加，通过词语、课文的精读，注重词语的拼写、识字量的扩大，培养学生的语文学习自信心。
浅析农村小学语文课堂教学存在的问题及改进策略
浅析农村小学语文课堂教学存在的问题及改进策略1. 引言1.1 研究背景农村小学语文课堂教学存在许多问题，引起了教育界的关注。
在农村地区，语文教学往往面临着学生阅读能力不足、教师教学方法单一、教材内容不贴近学生生活等挑战。
这些问题严重影响了学生的语文学习效果和发展。
有必要对农村小学语文课堂教学中存在的问题进行深入分析和探讨，以期找到有效的改进策略，提高教学质量，促进学生的全面发展。
在当今社会，农村地区的教育发展一直是一个备受关注的热点问题。
农村小学作为基础教育的重要阵地，承担着培养学生语文素养和综合能力的重要任务。
在实际教学过程中，农村小学语文课堂存在许多问题，亟待解决。
对农村小学语文课堂教学存在的问题进行研究和改进具有重要的现实意义和教育意义。
希望通过本研究，找到有效的策略和方法，为改善农村小学语文教学质量提供参考和指导。
1.2 研究意义农村小学语文课堂教学存在诸多问题，影响了学生的学习效果和语文能力的提升。
学生阅读能力不足、教师教学方法单一、教材内容不贴近学生生活等问题普遍存在。
对农村小学语文课堂教学进行改进是至关重要的。
学生阅读能力不足是当前农村小学语文教学的一大难题。
许多学生阅读速度慢、理解能力差，影响了他们对课文的理解和掌握。
这不仅影响了语文成绩，也影响了学生对语文学习的兴趣和自信心。
教师教学方法单一也是农村小学语文课堂教学的一个问题。
部分教师在教学中只注重传授知识，缺乏启发学生思维的方法和手段，导致学生对语文学习缺乏热情。
缺乏趣味性和互动性的教学方法也会降低学生的学习积极性。
教材内容不贴近学生生活也是农村小学语文教学的一个问题。
部分教材内容过于抽象或脱离学生实际生活经验，难以引起学生的兴趣和共鸣。
这不利于学生对课文内容的理解和记忆，影响了他们的学习效果。
针对这些问题，我们需要提出相应的改进策略，以改善农村小学语文课堂教学的现状。
通过创新教学方法，激发学生学习兴趣；注重培养学生阅读能力，提高课文理解能力；选择与学生生活相关的教材，增加学生的参与感和体验感。
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施农村小学教育一直以来受到很多关注，特别是语文教育。
然而，在语文课堂教学中，农村小学还存在许多问题，例如教学资源不足、教师专业素质不高、教学方法单一等。
为了改善语文教育质量，我们需要采取有效的解决措施。
问题一：教学资源不足农村小学教学资源缺乏，如少量的教学设备、教学场地狭窄等，直接影响了语文教学中的教学效果。
为了解决这个问题，我们应该积极争取政府的支持，争取更多的教学资源的投入。
同时，学校也可以采取多种形式筹措资金，购买必要的教学设备，为语文教学提供必要的支持条件。
问题二：教师专业素质不高农村小学语文教师的专业素质不高，是语文教学的一个重要问题。
许多教师对语文教学缺乏系统的思考和研究，不能很好地应用语文理论于实际教学中。
因此，提高农村小学语文教师的专业素质是必要的。
学校可以采取多种途径来进行，如组织专业学习，开展教学研究和研讨会，加强教学管理和评估等。
问题三：教学方法单一目前，农村小学语文教学往往存在教学方法单一的问题，这种单一的教学方法虽然简单易学，但教学效果不佳。
因此，我们应该采用多种教学方法，使学生通过多种渠道获取知识。
可以采用讲授、讨论、实验等多种方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力。
问题四：教学内容不丰富农村小学语文教学往往只注重基础知识的传授，忽视了学生的生活经验、人文知识等方面。
这样会导致学生的兴趣降低，无法善于运用语言进行交流和思考。
因此，我们应该开展各种形式的教学，注重以学生为本，满足学生多元化的需求。
综上所述，农村小学语文教育面临的问题很多，必须引起我们的高度重视和关注。
只有采取切实有效的措施，才能推动语文教育的发展和提高学生的语文素养。
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施随着我国农村教育的蓬勃发展，农村小学的语文教学也逐渐受到更多的关注。
与城市小学相比，农村小学语文教学存在着一些特殊的问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱等。
这些问题直接影响到了农村小学的语文教学质量和成效。
针对这些问题，我们需要采取一些解决措施，促进农村小学语文教学的发展。
下面将针对农村小学语文教学存在的问题，提出相应的解决措施。
问题一：教学资源匮乏农村小学的语文教学资源相对匮乏，教材种类有限，课外阅读书籍少，教师教学用具不足，这都直接影响了语文教学的效果。
如何解决教学资源匮乏的问题呢？解决措施一：完善教学资源政府应该增加对农村小学的经费投入，完善教学资源。
可以购买更多的教学用具，丰富语文教学资源，更新教材，购买更多的课外阅读书籍。
可以组织一些文化艺术团队，到农村小学开展丰富多彩的语文主题文化活动，增加学生的语文学习兴趣。
问题二：师资力量薄弱农村小学的语文教师相对较少，且教师的整体素质和师资力量也不足。
解决措施二：加强师资培训政府应该加大对农村小学教师的培训力度，提高语文教师的教学水平，增加教师的专业知识和教学技能。
可以组织一些语文教学方法和技能培训班，邀请专家学者前来进行指导，提高教师的专业素养和教学能力。
问题三：教学方法单一农村小学的语文教学方法相对单一，多采用传统的课堂讲授模式，缺乏趣味性和参与性。
这对于学生的语文学习兴趣和能力提升都产生了一些负面影响。
解决措施三：创新教学方法教师可以尝试采用一些新颖的教学方法，如情景教学、探究式教学、合作学习等，增加语文课堂的趣味性和参与性。
教师可以鼓励学生们多进行课外阅读，激发学生们对语文阅读的兴趣。
可以加入一些生活化的案例分析和活动设计，增强学生的实际语文运用能力。
通过这些举措，可以让学生们更加主动参与到语文学习中来，提升语文教学的亲和力和实用性。
问题四：家长教育缺失农村小学家长教育缺失，一些家长对于孩子的语文学习并没有足够的重视和关注，导致学生们在家中的语文学习环境较差。
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施【摘要】农村小学语文课堂教学存在着教学资源匮乏、教学内容单一、师资力量不足、学生参与度低等问题。
这些问题导致了教学质量无法有效提升，影响了学生的学习效果。
为解决这些问题，建议加强师资培训，提升教师教学水平；优化教学资源配置，确保教学设施齐全；多元化教学内容，使学生能够接触到更广泛的知识；激发学生学习兴趣，通过各种方式引导学生参与课堂互动，提高学生的学习积极性。
只有通过综合性的措施，才能有效解决农村小学语文课堂教学存在的问题，提高教学质量，促进学生的全面发展。
【关键词】农村小学、语文课堂、教学现状、问题严重性、教学资源匮乏、教学内容单一、师资力量不足、学生参与度低、解决措施建议、师资培训、优化教学资源配置、多元化教学内容、激发学生学习兴趣。
1. 引言1.1 农村小学语文课堂教学现状农村小学语文课堂教学现状是一个值得关注的问题。
由于农村地区教育资源相对匮乏，许多农村小学在语文教学方面存在一些困难和问题。
教室设施简陋，教学资源匮乏，师资力量不足等情况普遍存在。
这些问题给孩子们的语文学习带来了负面影响，也影响了他们的学习兴趣和成绩。
农村小学语文课堂教学现状的不容乐观也引起了社会各界的关注。
为了提高农村小学语文课堂教学质量，需要采取切实有效的措施来解决这些问题。
希望通过不懈努力，改善农村小学语文教学条件，提高学生的语文水平和学习兴趣。
1.2 问题的严重性农村小学语文课堂教学存在的问题十分严重，直接影响着学生的学习效果和个人发展。
教学资源匮乏是一个普遍存在的问题，学校的图书馆、实验室等设施不齐全，缺乏各种教学辅助工具，无法提供更多样化的学习方式。
教学内容单一也是一个比较突出的问题，学生只能通过传统的课堂讲授和书本阅读来学习语文知识，缺乏足够的互动和实践机会。
师资力量不足也是制约农村小学语文教学发展的重要因素，一些教师教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
学生参与度低同样是一个严重的问题，学生缺乏学习的主动性和积极性，导致课堂氛围单调乏味，无法激发学生学习的兴趣和潜力。
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施
农村小学语文课堂教学存在的问题及解决措施1. 引言1.1 农村小学语文课堂教学现状农村小学语文课堂教学存在着诸多问题，主要体现在师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习兴趣不高以及教学方法单一等方面。
由于农村地区师资储备不足，很多小学教师缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量无法得到有效保障。
农村小学教学资源匮乏，图书、教育设备等方面的不足限制了学生的学习和发展。
学生在农村环境中普遍缺乏语文学习的兴趣，导致学习动力不足，教师在教学过程中也面临着挑战。
农村小学语文课堂教学方法单一，缺乏创新和多样化，不能激发学生的学习热情和积极性。
农村小学语文课堂教学现状不容乐观，亟待改进和提高。
通过各方共同努力和采取有效措施，可以逐步解决这些问题，提升农村小学语文教学质量，推动学生语文学习的全面发展。
1.2 问题的严重性农村小学语文课堂教学存在的问题严重性不容忽视。
在农村小学语文教学中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于地理位置偏远、教育资源匮乏，很多农村小学缺乏高素质的语文教师，导致教学质量参差不齐。
教学资源匮乏也是农村小学语文课堂教学的一大难题。
很多农村小学缺乏更新、丰富的教学资源，学生缺乏各种语文学习的工具和材料，影响了他们的学习效果。
农村小学学生的学习兴趣普遍不高，他们对语文学习缺乏积极性，这也给教师的教学工作带来了一定的困难。
教学方法单一也是农村小学语文教学存在的问题之一，传统的教学方式往往无法激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
农村小学语文课堂教学的问题严重性不容忽视，亟需采取有效的措施加以解决。
2. 正文2.1 师资力量不足农村小学语文课堂教学中，一个重要的问题就是师资力量不足。
由于农村地区经济条件相对较差，导致那里的小学教师往往待遇较低，缺乏吸引力，难以吸引优秀的教师前往任教，造成师资力量不足的现象。
师资力量不足会直接影响到教学质量的提升，因为教师的水平和专业能力决定了教学的效果。
由于师资力量不足，农村小学语文教师往往缺乏教学经验和教学方法的更新，无法及时跟上教育教学的发展趋势，导致教学效果不佳，学生学习成绩无法得到提高。
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农村小学语文课堂教学存在问题及应对策略
作为从事教学工作的农村一线教师，经常进行公开课教学和聆听校内、校外教师的公开课、观摩课、评优课，时间一长，也看出了一些门道，积累了一些看法，受到了一些启发。
我就目前农村课堂教学中存在的问题做一简单分析，并提出一些应对策略。
一、对课文内容、篇章结构和主题思想的分析比较重视，轻视了引导学生从课文中学习运用语言。
《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”课文的内容和情感都是由语言文字承载起来的，语言文字是内容的载体，是表情达意的工具。
语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度和价值观的目标，必须通过语言的学习来实现。
因此，语文教学必须注重引导学生学习语言、感悟语言、积累语言和运用语言。
然而，在语文课堂教学中，我们不难发现，不少教师只重视引导学生理解课文内容，只关注文章的“意”，不关注文章的“言”，学生只得其“意”，未得其“言”，偏离了语文教学的本位。
语文教学必须引导学生学习和品味语言，让学生在理解课文内容的基础上学习语言文字的运用，让学生在学习语言的过程中培养语文能力，提高语文素养。
如何引导学生从课文中学习运用语言？《燕子》一课的教学给我们提供了一个范例。
《燕子》一课的最后一节是这样写的：“几对燕子飞倦了，落在电线上。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
”这一段文字看起来似乎没有什么特别之处，然而细细揣摩，便能体味到作者运用语言的匠心。
为了引导学生体悟这段文字所表现出的情境美，教师抓住“落”和“痕”两个字引导学生品味——师：（故意地）同学们，飞倦了的燕子要休息，应该是“停”在电线上，这里却写“落”在电线上，好像不太恰当吧？
生：我觉得还是“落”字恰当。
我们走路停下来用“停”，做什么动作停下来用“停”，而燕子是从空中落下来的，所以“落”字恰当。
师：燕子不飞了，不是“停”了吗？
生：“落”字还写出了燕子的轻盈，“停”却不能突出燕子的轻盈。
师：听你这样一说，老师明白了，“落”字用得十分恰当。
老师还有一个问
题，一般用来写电线的量词应该用“根”或“条”，这里却说“几痕”。
你们觉得用哪个量词更好？
生：用“痕”好，因为是“细线”。
师：“细线”也可以说是“根”或“条”啊。
生1：“痕”字让人感觉到是远看，淡淡的，看不清楚。
而“根”和“条”却显得清清楚楚。
生2：落在电线上的燕子相对来说比较粗，细线就显得淡了，像是画在天空的痕迹。
教学中，教师通过引导学生揣摩品味“落”和“痕”的用法，感悟到作者用词的准确和精妙，体会到语言所描述出的意境美，从而领会了准确运用语言文字对表现文章中心和人物思想感情所起的作用。
二、教学中的形式主义比较严重，教学过程模式化。
教学中，串讲串问、无谓浪费时间的现象比较严重。
有些教师不管教什么课文，都逐节逐段地讲解，如第一段讲什么？第二段讲什么？接下来我们讲第三段。
有些教师提了一大堆问题，这些问题大都繁琐肤浅，缺乏思考价值，不能发展学生的智力。
比如，教师问：“这一段有几句话？每句话都是什么意思？”于是，学生再把每句话重复一遍。
看起来一问一答，十分热闹，实际上只是字面上的粗浅认识，不仅不能启发学生的思维，反而养成懒于动脑的坏习惯。
怎样才能克服这种弊端呢？我认为要精心设计课堂提问，避免提问中的盲目性和随意性。
课堂提问就是教师在课堂上有目的的设疑，以引起学生积极的定向思考。
它是师生在教与学的过程中信息反馈、顺利完成教学任务的一个重要手段。
提问重在引导，提问内容不论难易，都要紧扣教材的重难点，为有效地完成教学任务服务。
如，在《夜莺的歌声》一课的教学中，教师设计了这样一个问题：“请你给这篇课文再拟个题目，然后和原文题目进行比较，看那个题目更好？”学生讨论后拟了许多适合课文内容的题目，经过比较都认为没有原文题目好，从而更加深了学生对“小夜莺”精神品质的了解，也加深了学生对作者思想感情的理解，很好的完成了教学任务。
课堂提问要注意千篇一律的一问一答，或是一问齐答。
尤其是一问齐答，容易造成学生思想懒惰，盲目理解，学习被动。
针对此问题，教师要从不同角度设计问题，使学生弄清提问的意图，同时也要面向全体学生，多方位提问。
每一位
教师都要精心设计提问，使教师的教与学生的学紧密配合，使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥，使课堂气氛活跃，从而提高课堂教学效率。
三、缺乏启发诱导的耐心，使学生的思维受到抑制。
在教学中，教师提出的问题有时候学生没能一下子反应过来，教师就急不可耐地包办代替，这样会抑制学生的思维。
其实，有些问题经过启发、诱导和充足的思考时间，学生是会理解的，只是教师缺乏启发诱导的耐心。
怎样启发诱导呢？一个方法是加强朗读训练，在读中“悟”。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”读中“悟”，并不排除必要的提问，学生“悟”不出来或领会不深刻的，教师就要启发，就要讲解。
有个教师在教学《飞夺泸定桥》时设计了这样一个问题：“假如红四团与敌人的援军同时到达泸定桥，后果将会是怎样的？”开始学生对这个问题理解地不全面。
这时，教师让学生反复读课文中的有关内容，然后从泸定桥所处自然环境的险恶、桥本身具有的特点以及两军兵力的悬殊诸方面分析点拨，使学生充分认识到如果我军和敌人的增援部队同时到达泸定桥，将会给夺桥造成更大的困难，从而深刻理解“抢时间赶在敌人的前面是我军战胜敌人的关键”。
启发诱导的另一个方法是教师应给学生以必要的提示，如用相关知识的联系、旧知识的回顾等。
总之，农村小学语文课堂教学存在的些许问题，究其原因还在于教师。
切实改变传统的教学观念和方法，提高教师的专业素养，激发教师的教改意识是解决农村小学课堂教学问题的关键。
所以，作为农村教师，我们任重而道远。