信息技术微能力训练与测试PPT课件
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3-信息能力与技能PPT课件
和信息资源。 标准五：独立的学习者有信息素养，并能评价文献和其
它对信息的创造性的表达。 指标16：成为一个有能力的和自觉的阅读者。 指标17：从被创造性地以不同形式呈现的信息中获得意
义。 指标18：开发不同形式的创造性产品。
-
13
第十章 信息能力与技能
标准六：独立的学习者有信息素养，并能力争在信息查询 和知识的产生中做得最好。
标准八：对学习团体和社会作出积极贡献的学生具有信息素 养，并能实践与信息和信息技术相关的合乎道德的行为。
指标23：尊重智力自由的原则。 指标24：尊重知识产权。 指标25：负责地使用信息技术
-
15
第十章 信息能力与技能
标准九：对学习团体和社会作出积极贡献的学 生具有信息素养，并能积极参与小组的活动来 探求和产生信息。
美国保罗·车可斯基(Paul Zurkowski,1974)提出：信息素 养（information literacy)：
“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技 术和技能”。
“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。 霍顿(Horton,1983)：
学校应该开设信息素养课程，以提高人们对电子邮政、 数据分析以及图书馆网络的使用能力。 p.Breivik（1987）：
了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取 信息的最佳渠道、掌握获取和储存信息的基本技能，如 数据库、电子表格软件、文字处理等技能。
-
3
发达国家开展信息技术教育的情况
《关于信息素养的总结报告》（美国图书馆协会和美国教育传播与 技术协会，1989）：提出信息素养人必须具备的能力；
《美国国家信息素养论坛》（1990）：提出信息素养人的必备能力 澳大利亚的布鲁斯（1994）: （1）具有独立学习能力； （2）具有完成信息过程的能力； （3）能利用不同信息技术和系统； （4）具有促进信息利用的内在化价值； （5）拥有关于信息世界的充分知识； （6）能批判性地处理信息； （7）具有个人信息风格。 全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会—《信息能力：创建学 习的伙伴》（1998）：
它对信息的创造性的表达。 指标16：成为一个有能力的和自觉的阅读者。 指标17：从被创造性地以不同形式呈现的信息中获得意
义。 指标18：开发不同形式的创造性产品。
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第十章 信息能力与技能
标准六：独立的学习者有信息素养，并能力争在信息查询 和知识的产生中做得最好。
标准八：对学习团体和社会作出积极贡献的学生具有信息素 养，并能实践与信息和信息技术相关的合乎道德的行为。
指标23：尊重智力自由的原则。 指标24：尊重知识产权。 指标25：负责地使用信息技术
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第十章 信息能力与技能
标准九：对学习团体和社会作出积极贡献的学 生具有信息素养，并能积极参与小组的活动来 探求和产生信息。
美国保罗·车可斯基(Paul Zurkowski,1974)提出：信息素 养（information literacy)：
“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技 术和技能”。
“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。 霍顿(Horton,1983)：
学校应该开设信息素养课程，以提高人们对电子邮政、 数据分析以及图书馆网络的使用能力。 p.Breivik（1987）：
了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取 信息的最佳渠道、掌握获取和储存信息的基本技能，如 数据库、电子表格软件、文字处理等技能。
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发达国家开展信息技术教育的情况
《关于信息素养的总结报告》（美国图书馆协会和美国教育传播与 技术协会，1989）：提出信息素养人必须具备的能力；
《美国国家信息素养论坛》（1990）：提出信息素养人的必备能力 澳大利亚的布鲁斯（1994）: （1）具有独立学习能力； （2）具有完成信息过程的能力； （3）能利用不同信息技术和系统； （4）具有促进信息利用的内在化价值； （5）拥有关于信息世界的充分知识； （6）能批判性地处理信息； （7）具有个人信息风格。 全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会—《信息能力：创建学 习的伙伴》（1998）：
信息技术应用能力课件.ppt
宁夏回族自治区中小 学教师信息技术应用
能力远程培训
隆德县张程学区 苏维平
主要内容
一． 为什么要开展本次校本培训； 二． 培训过程中注意的问题； 三． 本次校本培训的内容； 四． 培训的目标及考核； 五． 一些建议和要求；
一、为什么要开展本次校本培训
是教育部实施全国中小学教师教育技术能 力建设计划的要求；
要根据分工将知识点分解消化，划分课时， 编制修改教案，修订自己的案例；
制作必要的为教学课件辅助教学。
五、一些建议和要求
教室内机器要分年级、学科、教师建立自己的文件 夹，保存使用过的教学素材（每位教师都要有，别 讲理由），要与教案一致，以备检查。
注意理论联系实际，在会用的前提下要系统学习理 论，应对全员理论测试。
是实施农村中小学现代远程教育工程的要 求；
是学科教学与信息技术整合的要求；
是“山东省教育工作示范市”标准对教师 应用教育技术能力的要求；
迎接教育局政工科、进修学校对教师需要 全员考核的需要。
二、培训过程中注意的问题
总的原则是以应用性为目的。 注意实用性和易用性； 针对性和实践性； 依据学校实际情况开展培训； 培训过程中的评价机制（各校制定方案，
要有授课安排表，要有办法调动全体教师 的学习积极性）； 以大纲为依据形成适合本单位培训的培训 教案和课件； 注意培训过程中相关资料的留存。
三、培训内容
计算机基础知识和基本操作； 因特网基础知识； 文字处理； 电子表格； 演示文稿； 多媒体教学资源的获取与处理； 多媒体教学设备的操作。
注意培训过程中相关资料的留存，例如：教案、培 训人员登记、培训考勤、活动照片、学员作业。
远程教育和各学科教师下载的教学资料现在直接刻 录数据光盘建立资源库即可，不用再刻录VCD,太慢。
能力远程培训
隆德县张程学区 苏维平
主要内容
一． 为什么要开展本次校本培训； 二． 培训过程中注意的问题； 三． 本次校本培训的内容； 四． 培训的目标及考核； 五． 一些建议和要求；
一、为什么要开展本次校本培训
是教育部实施全国中小学教师教育技术能 力建设计划的要求；
要根据分工将知识点分解消化，划分课时， 编制修改教案，修订自己的案例；
制作必要的为教学课件辅助教学。
五、一些建议和要求
教室内机器要分年级、学科、教师建立自己的文件 夹，保存使用过的教学素材（每位教师都要有，别 讲理由），要与教案一致，以备检查。
注意理论联系实际，在会用的前提下要系统学习理 论，应对全员理论测试。
是实施农村中小学现代远程教育工程的要 求；
是学科教学与信息技术整合的要求；
是“山东省教育工作示范市”标准对教师 应用教育技术能力的要求；
迎接教育局政工科、进修学校对教师需要 全员考核的需要。
二、培训过程中注意的问题
总的原则是以应用性为目的。 注意实用性和易用性； 针对性和实践性； 依据学校实际情况开展培训； 培训过程中的评价机制（各校制定方案，
要有授课安排表，要有办法调动全体教师 的学习积极性）； 以大纲为依据形成适合本单位培训的培训 教案和课件； 注意培训过程中相关资料的留存。
三、培训内容
计算机基础知识和基本操作； 因特网基础知识； 文字处理； 电子表格； 演示文稿； 多媒体教学资源的获取与处理； 多媒体教学设备的操作。
注意培训过程中相关资料的留存，例如：教案、培 训人员登记、培训考勤、活动照片、学员作业。
远程教育和各学科教师下载的教学资料现在直接刻 录数据光盘建立资源库即可，不用再刻录VCD,太慢。
教师信息技术应用能力培训PPT课件
周期设置
培训周期可根据实际情况而定，可长可短，以完 成培训目标为准。
后续支持
培训结束后提供一定的后续支持和服务，帮助教 师巩固所学知识。
培训效果评估与反馈
05
培训考核方式
理论考试
通过闭卷或开卷形式， 考察教师对信息技术理 论知识的掌握程度。
实操考核
要求教师实际操作信息 技术设备或软件，评估 其实际操作能力。
多媒体教学资源制作
总结词
制作多媒体教学资源
详细描述
掌握图片、音频、视频等多媒体素材的采集、编辑和处理方法，能够制作适合教学需求的多媒体教学 资源。
培训方式与安排
04
线上培训
远程教育
通过互联网进行远程授课，方便 教师随时随地学习。
在线课程
提供丰富的在线课程资源，包括视 频教程、PPT演示等。
互动交流
02
01
跟踪改进效果
对改进计划实施情况进行跟踪和评估，确保 改进效果得以实现。
04
03
案例分享与经验交流
06
优秀教师信息技术应用案例分享
案例一
利用信息技术创新课堂互动，提高学生学习兴趣
案例二
运用数字教育资源，优化课堂教学效果
案例三
结合在线教育平台，拓展学生学习空间
教学实践中的问题与解决方案
问题一
总结词
掌握基础概念
详细描述
了解计算机硬件和软件的基本概念，熟悉操作系统和常用办公软件的基本操作 。
办公软件操作
总结词
熟练运用办公软件
详细描述
掌握Word、Excel、PowerPoint等办公软件的使用方法，能够进行文档编辑、 表格制作和演示文稿设计。
网络资源利用
培训周期可根据实际情况而定，可长可短，以完 成培训目标为准。
后续支持
培训结束后提供一定的后续支持和服务，帮助教 师巩固所学知识。
培训效果评估与反馈
05
培训考核方式
理论考试
通过闭卷或开卷形式， 考察教师对信息技术理 论知识的掌握程度。
实操考核
要求教师实际操作信息 技术设备或软件，评估 其实际操作能力。
多媒体教学资源制作
总结词
制作多媒体教学资源
详细描述
掌握图片、音频、视频等多媒体素材的采集、编辑和处理方法，能够制作适合教学需求的多媒体教学 资源。
培训方式与安排
04
线上培训
远程教育
通过互联网进行远程授课，方便 教师随时随地学习。
在线课程
提供丰富的在线课程资源，包括视 频教程、PPT演示等。
互动交流
02
01
跟踪改进效果
对改进计划实施情况进行跟踪和评估，确保 改进效果得以实现。
04
03
案例分享与经验交流
06
优秀教师信息技术应用案例分享
案例一
利用信息技术创新课堂互动，提高学生学习兴趣
案例二
运用数字教育资源，优化课堂教学效果
案例三
结合在线教育平台，拓展学生学习空间
教学实践中的问题与解决方案
问题一
总结词
掌握基础概念
详细描述
了解计算机硬件和软件的基本概念，熟悉操作系统和常用办公软件的基本操作 。
办公软件操作
总结词
熟练运用办公软件
详细描述
掌握Word、Excel、PowerPoint等办公软件的使用方法，能够进行文档编辑、 表格制作和演示文稿设计。
网络资源利用
信息技术应用能力提升培训总结ppt精品模板分享(带动画)
制定详细的学习计划，包括学习时间、内容和目标
参加相关培训课程，提高自己的信息技术应用能力
定期进行自我评估和反思，不断改进自己的工作方法和技能
积极寻求同事和上级的帮助和建议，不断完善自己的工作表现
展望未来发展趋势
信息技术应用能力提升培训总结
未来计划和展望
信息技术发展趋势
培训计划和目标
总结和感谢
总结本次培训收获和不足
收集方式：通过问卷调查、访谈等方式收集学员对培训的意见和建议
收集内容：包括学员对培训内容、教学方法、教学资源等方面的评价和反馈
个人能力提升和收获
信息技术应用能力提升
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
提高工作效率：利用新技能，提高了工作效率和准确性
掌握新技能：通过培训，掌握了新的信息技术应用技能
拓展知识面：培训中学习了更多的信息技术知识，拓展了知识面
线下培训：组织学员到指定地点进行集中培训，如教室、会议室等
实践操作培训：通过实际操作演示、案例分析等方式进行培训
互动式培训：采用小组讨论、角色扮演、游戏等形式进行培训，提高学员参与度和学习效果
培训效果评估和反馈
培训效果评估方式
问卷调查：通过问卷收集学员对培训效果的评价和反馈
考试成绩：通过考试评估学员对培训内容的掌握程度
视野拓宽
单击此处输入你的正文，请阐述观点
了解不同行业的信息技术发展：拓宽对不同行业的信息技术发展的了解和认识
单击此处输入你的正文，请阐述观点
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了解不同国家的信息技术发展：拓宽对不同国家的信息技术发展的了解和认识
单击此处输入你的正文，请阐述观点
未来计划和展望
信息技术培训通用ppt精品模板分享(带动画)
实施培训计划：按照工作计划，开展培训活动， 确保培训效果和质量
制定工作计划：根据培训目标，制定详细的 工作计划，包括培训内容、时间、方式等
监督与评估：对培训过程进行监督和评估，及 时发现问题并改进
设定培训目标：根据学员的实际情况和公司要 求，设定合理的培训目标
总结与展望：对本次培训进行总结和反思，为 下一次培训提供经验和参考
Part Four
信息技术培训方法 与技巧
理论与实践相结合的教学方法
理论教学：介绍信息技术的基本概 念、原理和方法
理论与实践相结合：将理论教学与 实践教学相结合，提高教学效果
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
实践教学：通过案例分析、实验操 作等方式，让学生掌握实际操作技 能
教学方法创新：采用多种教学方法， 如小组讨论、角色扮演等，激发学 生的学习兴趣和主动性
数据库基本概念：数据库是存储、 管理数据的系统，包括关系型数据 库、非关系型数据库等。
数据库与编程语言的关系：介绍如 何使用编程语言操作数据库，实现 数据存储、查询和管理等功能。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
常见编程语言：如Java、Python、 C++等，介绍其语法、特点及应用 领域。
实际应用案例：通过具体案例展示 如何在实际项目中应用数据库和编 程语言。
操作系统与办公 软件的结合使用： 介绍如何将操作 系统与办公软件 结合使用，提高 工作效率和质量
操作系统与办公 软件的更新与升 级：介绍操作系 统和办公软件的 更新与升级方法， 以及需要注意的 事项
网络技术与应用
计算机网络基础知识 互联网发展历程与趋势 网络安全与防护技术 常见网络设备及配置方法Leabharlann 数据库与编程语言服务
信息技术发展能力测评培训材料ppt
提示结束后页面会重新回到情境作品提交页面。 此时等待对应管理员（测评等级为初级对应学校管 理员，测评等级为中级对应县级管理员，测评等级 为高级对应市级管理员）分发情境作品至评分专家 处。
❖情境作品有关说明
❖1. 情境作品不可以是微课 ❖ 2.画面要清晰 ❖ 3.画面不能倒立 ❖ 4.声音要清晰
对情境作品的要求
点击“下一步”按钮，进入情境作品上传页面；
二、教师上传情境作品、提交免测信息
需要上传教学设计（WORD或PDF文档，小于2M），填写情境作品简介。 上传情境作品（FLV格式，小于100M）点击 在弹出页面，如右图。 点击“选择文件上传”按钮选择要上传的情境作品
二、教师上传情境作品、提交免测信息
上传完成后弹出提示框
用户帐号及密码
❖ 国培幼儿园项目：账号表格里面有，密码 gp123456。
❖ 国培小学项目：账号密码（123123）表格里面 都有。
❖ 市培全员项目：账号-手机号，原始密码： 123456
二、教师上传情境作品、提交免测信息
❖ 教师用户登录系统
在系统登录页面输入用户名，密码，验证码，点击“登录”按钮登录系统。
二、教师上传情境作品、提交免测信息
❖ 教师提交免测信息
在测评实施页面中的是否申请免测选项中选择“是”；并在页面中填写相关获奖 信息；
二、教师上传情境作品、提交免测信息
信息填写完成后，下方的“申请”按钮提交申请免测信息 信息提交成功后弹出如下图提示信息。
信息提交成功后，若测评等级为初级则申请免测信息由学校管理员审核； 若测评等级为中级则先由学校管理员初审，再由县级管理员复审； 若测评等级为高级则先由学校管理员初审，再由市级管理员复审；
注：教师首次登录系统时，若基本信息不完善（如所属学校信息、学段、学科等） 需要完善个人相关信息。
❖情境作品有关说明
❖1. 情境作品不可以是微课 ❖ 2.画面要清晰 ❖ 3.画面不能倒立 ❖ 4.声音要清晰
对情境作品的要求
点击“下一步”按钮，进入情境作品上传页面；
二、教师上传情境作品、提交免测信息
需要上传教学设计（WORD或PDF文档，小于2M），填写情境作品简介。 上传情境作品（FLV格式，小于100M）点击 在弹出页面，如右图。 点击“选择文件上传”按钮选择要上传的情境作品
二、教师上传情境作品、提交免测信息
上传完成后弹出提示框
用户帐号及密码
❖ 国培幼儿园项目：账号表格里面有，密码 gp123456。
❖ 国培小学项目：账号密码（123123）表格里面 都有。
❖ 市培全员项目：账号-手机号，原始密码： 123456
二、教师上传情境作品、提交免测信息
❖ 教师用户登录系统
在系统登录页面输入用户名，密码，验证码，点击“登录”按钮登录系统。
二、教师上传情境作品、提交免测信息
❖ 教师提交免测信息
在测评实施页面中的是否申请免测选项中选择“是”；并在页面中填写相关获奖 信息；
二、教师上传情境作品、提交免测信息
信息填写完成后，下方的“申请”按钮提交申请免测信息 信息提交成功后弹出如下图提示信息。
信息提交成功后，若测评等级为初级则申请免测信息由学校管理员审核； 若测评等级为中级则先由学校管理员初审，再由县级管理员复审； 若测评等级为高级则先由学校管理员初审，再由市级管理员复审；
注：教师首次登录系统时，若基本信息不完善（如所属学校信息、学段、学科等） 需要完善个人相关信息。
技术支持的测验与练习 PPT
信息技术走进课堂，走进我们的学科教育，与学科教育融合，有效的提高了课堂教学的效率。
我是一名从教20多年的老教师，经历了从三尺讲台，一只粉笔的教学到现在利用各种信息技术开展教学，我不断改变自己传统的教学模式，提高自己的信息技术素养，提高信息化教学的能力，应用信息技术优化课堂教学，提高学生学习的积极性，促进学生的高效学习。
我常用的练习工具是PPT，它具有多种感官同步进行的直观效果，能够把教学的重难点一一展示出来，利用计算机的文字、图像、音频和视频的功能，将情境生动形象的展现在学生面前，短时间内调动学生多种感官参与活动，学生展示教学情境，呈现思维过程，使学生闻其声，见其形，缩短学生认识和客观事物间的距离。
如我在教学《9 加几》时，我创设了以下情境：小朋友在公园踢完足球后去领矿泉水，箱子里面有9瓶矿泉水，外面有6瓶矿泉水，一共有几瓶矿泉水？学生列出算式9+6后，小组讨论交流汇报，当学生说出从6瓶里面拿出1瓶和9瓶凑成10瓶，10瓶加5瓶得15瓶，所以9+6=15后，这时我利用多媒体从6瓶里移动1瓶放到9瓶的箱子里，凑成10瓶。
使图中的画面变静为动，学生在动态表象中想象，在有限的空间里形成联想，加深记忆，配有鲜明的色彩、吸引了学生的注意，从而激发了学生的兴趣。
通过演示，展现凑十法的全过程，既调动了积极性，又突破了难点。
主动地去思考、发现、探索，培养学生创新能力，开发学生智力，从而达到使学生获取知识的目的。
真正体现了多媒体教学手段的优越性，帮助学生理解了教材的重点并化解了难点，激发了学生的学习兴趣。
信息技术的有效整合为学生营造了良好的学习环境，例如：我在教学；“比一个数多几的应用题：有黄花6朵，红花9朵，红花比黄花多几朵？”时，课件先出示6朵黄花，9朵红花，再将红花与黄花同样多的部分覆盖住，引导学生认真观察图，使学生清晰可辩红花由两部分组成：一部分“和黄花同样多”，另一部分是“红花比黄花多的朵数”，启发学生积极思考，进而概括出计算方法：要求“红花比黄花多几？”，就要从9朵红花中去掉与黄花同样多的红花朵数，也就是“红花比黄花多的”，用减法计算，即9-6=3（朵）。
信息技术应用能力发展测评申报操作资料共25页PPT共27页
问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
信息技术应用能力发展测评申报操作 资料共25页
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
信息技术应用能力发展测评申报操作 资料共25页
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
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2.评价数据的伴随性采集
3.数据可视化呈现与解读
.
9
学情分析
1.技术支持的测验与练习
教学设计
1.微课设计与制作 2.探究型学习活动设计
学法指导
1.技术支持的发现与解决而命题 2.学习小组组织与管理 3.技术支持的展示与交流 4.家校交流与合作 5.公平管理技术资源
学业评价
1.自评与互评活动的 2.档案袋评价
.
3
▪ 4.精准测评
▪ 分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境， 利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价 等 30 项微能力的训练与测评
▪ 涉及三种学习环境、四个维度，30项微能力
▪ 不是30种微能力都掌握，根据需要选择，基于应用测评
.
4
▪ （二）信息技术能力提升培训内容与测评体系
信息技术的 微能力训练提升与测评
任丘市教师发展中心
.
1
一、信息技术能力提升工程2.0实施方法与测评体系
▪ （一）以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评 的信息技术能力提升培训实施方法
▪ 构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的 教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信 息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中，实践应用 学时不少于50%），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标： 校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化 指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发 展。——《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程
▪ * 核心测评证据的评价等级分为优秀、合格和不合格，规范中 详细列出了优秀和合格的评价标准，作品满足所有的评价指标 才可获得相应等级；若提交的证据材料不符合任务要求，或不
满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
.
6
▪ * 微能力的测评结果分为优秀、合格和不合格三个等级，所有 任务证据的等级均为优秀，则该项微能力的测评等级结果才为 优秀；若任务证据中有任何一项不满足合格及以上要求，则最 终测评结果为不合格。
2.0的意见》（教师〔2019〕1号）
.
2
▪ 1.以校为本
▪ 整校推进、全员参与，围绕学校教育教学改革发展目标、信息 化发展规划开展，以校本研修为主
▪ 2.基于课堂、应用驱动
▪ 立足信息技术在学科课堂教学的应用、靶向（教与学转型、课 堂教学改革深化、教学质量提高）学习
▪ 3.注重创新
▪ 技术创新课堂、培训方式创新
.
5
▪ 2.能力描述是对该项微能力的界定，及其在教育教学实践行为 表现的描述。
▪ 3.提交指南和评价标准重在说明教师参与该项微能力的测评需 要完成的任务、任务要求以及证据的评价标准。
▪ * 依据微能力要求，教师需根据要求提交所有的测评证据，证 据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、 案例描述、教学反思、学生体会等。
▪ 1.三种信息技术学习环境
▪ * 多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教 学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。
▪ * 混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、 移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。
▪ * 智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持 学生实现个性化学习与差异化学习。
.
13
三、研修和应用实践的开展
▪ （一）《教育部信息技术能力提升工程2.0的意见》的落实 ▪ 文件要求： ▪ 围绕学科课程标准、专业教学标准，以问题为导向，以专题研
修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例 研讨、课堂录分析等信息化教学校本研修。
.
14
▪ （二）培训实施新思路和建议
▪ 4.三种学习环境并无绝对区分标准
▪ 多媒体学习环境与混合学习环境的交合
▪ 混合学习环境与智慧环境的交合
.
7
▪ 5.四个信息技术应用维度 ▪ 30个微能力分属四个维度 ▪ 学情分析：可以是课前（为教学设计服务），也可是课后（学
的如何的分析，为训练评价服务，为学习改进服务） ▪ 教学设计：教学能力的分能力 ▪ 学法指导：属教学实施分能力（以专题研修为主） ▪ 学业评价：教学评价中的学生评价部分 ▪ 学科能力提高理论适用于信息及时应用微能力训练提高
▪ 能力描述：从能力达成目标的角度（能做什么、能掌握什么）
▪ 提交指南与评价标准 ：
▪ （1）主题说明
▪ （2）研修过程简述
▪ （3）评价标准
▪ 实践建议：重点问题与注意事项
.
12
▪ 2. 30项具体微能力测评规范
▪ 每一项微能力测评的具体说明
▪ 在创新课堂、解决问题的研修活动和精品课例生成的实践中完 成
.
15
四、在信息技术与学科教学深度融合问题诊断中开展微 能力提高（课堂实录分析）
▪ （一）支架式教学问题诊断 ▪ 1.掌握正确教育理念与思想 ▪ 教学突出问题——怎样的教学突出问题？不是传统教学的 ▪ 能了解国家关于教育教学改革系列文件和学科课程标准要求，
用正确的理念整体判断教与学转型的教学现状，分析主要问题 ▪ 为主动适应深化基础教育课程改革、全面实施素质教育的现实
▪ 以解决信息技术创新课堂中问题解决或信息技术应用推动教学 变革优质课例锤炼生成为形式，开展专题研修。
▪ 五步研修：
▪ 诊断问题（明确学校信息化规划的本校教学环境下特色教学创 新突出问题。）——基于问题确定研修主题（选择提升微能 力）——（基于学校信息技术融合特色和关注微能力应用的） 集体备课（教学案例研讨）——教学实践——反思评价，形成 微能力测评材料和评价（课堂实录分析）
.
8
▪ 6.各种学习环境的微能力
学情分析
1.技术支持的学情分析
教学设计
1.数字教育资源获取与评价 2.演示文稿的设计与制作 3.数字教育资源管理
学法指导
1.技术支持的课堂导入 2.技术支持的课堂讲解 3.技术支持的总结提升 4.技术支持的方法指导 5.学生信息安全意识培养
1.评价量规设计与应用
学业评价
.
10
学情分析 教学设计 学法指导
1.跨学科学习活动设计 2.创造真实学习情境
1.创新解决问题的方法 2.支持学生创造性学习与表达 3.基于数据的个别化指导
学业评价
1.应用数据分析模型 2.创建数据分析微模型
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二、信息技术能力提升工程2.0 微能力测评规范
▪ 1.微能力测评规范的内容
▪ 能力维度：学情分析、教学设计、学法指导、学业评价