概括课文的主要内容
如何把握课文的主要内容
课型：复习课
教学意图：每次考试，学生都觉得阅读题很难。
在我看来，“如何把握文章的主要内容”是学生较薄弱的环节。
经过考虑，我决定挑战此为上课内容，只是想抛砖引玉，为大家提供研讨载体，集思广益，寻求更多的更好的点子，攻破学生、老师心中的难点问题。
学习目标：
知识与能力：回顾、梳理把握文章主要内容的方法并能灵活运用。
过程与方法：通过回顾旧知，由扶到放，学习灵活运用方法，把握文章主要内容，做到语言通顺、完整、简洁。
情感态度和价值观：通过学习，了解阅读题的其中一个解题方法。
缓解学习压力，以有效的学习态度面对即将到来的阶段考试。
教学重、难点：灵活运用方法完整、简洁地概括文章的主要内容。
学情分析：复习课绝不是简单的知识复习，而是更加地系统化，所以复习时要充分地认清学生的起点，包括学生掌握的或没有掌握的。
这次所要执教的班级学生经了解基本功扎实，基础较好。
希望能通过良好的师生互动实现学习目标。
学习方法：
1．晰目标、明要求、知方法、试运用；
2、小组合作；
教学准备：课前印发阅读材料《温暖的“雪书”》
教学课时：1课时。
教学过程：
一、谈话导入，明晰目标
时间过的真快，在不经意间，它已飞奔到了六月，还有一个月左右的时间，我们将参加小升初考试。
因此，这一阶段我们将踏入一段新的历程——毕业总复习。
今天，我们要复习的是——（板书：概括主要内容）
二、回顾方法，提炼要求
概括文章的主要内容在毕业考试中经常会考到。
这是2015年小学学业水平测试（一）的第二篇阅读，第4题要求学生概括出短文的主要内容，这是两位同学的答案，你认为哪个比较好？为什么？
小结：简洁、完整、通顺。
（教师根据学生回答补充整理）
怎样才能简洁、完整、通顺地概括出主要内容呢？通过六年的学习，你掌握了哪些好方法？【板书：摘录句段法题目扩展段意合并要素串联……】
三、明确用法，由扶到放
预设一：摘录句段法
一般什么样的课文我们可以用这种方法？
比如说——《养花》，好，那谁来摘录它来概括一下。
【为了让我们知道你说的是文章的主要内容，最好用什么样的话引出来】
小结：摘录后要稍加修改，确保它：通顺、完整、简洁。
可以用这种方法概括的文章还有？
1.其他几种方法具体怎么运用？所适合的课文具有怎样的特点？我们分小组来研究。
学习小组的小组长组织大家交流，完成老师发给你的表格并代表你们组上来汇报。
看一下你准备研究哪种方法？
2.每组派代表上台介绍。
2.你用段意合并法来概括一下，你概括的时候做了怎样的技术处理？
3.接下来我们试着用段意合并法概括《索溪峪的“野”》的主要内容。
预设四：要素串联法
1.要素归纳法——找出时间、地点、人物、事情四要素，并合理组织它们。
概括文章主要内容的方法有很多，这些是比较常用的。
【合并学生的表格】概括的时候，要根据课文不同特点，灵活运用。
不管用什么方法都要做到通顺、完整、简洁！看着这简简单单的六个字，做起来可不容易。
光说不练假把式，下面就让你试一试。
请你提起笔，认真阅读《温暖的“雪书”》，仔细分析，灵活运用，写出它的主要内容。
2.指生说，评议。
有时一篇文章可以用不同的方法来概括，有时也许还要综合运用用多种方法来进行概括。
六、畅谈收获
1、通过今天这节课的学习，你有了哪些收获？（指名2-3生谈感受。
）
师总结：真好！一课一收获，一步一个脚印。
希望以后在复习时，同样也可以像今天这节课这样通过合作、发现、总结，举一反三，触类旁通。
这样我们的复习一定会更有效！
七、板书设计
如何把握课文的主要内容
要求：简洁、完整、通顺
方法：摘录句段法题目扩展法段意合并法要素串联法
主要内容把握“四度”
——《如何把握课文主要内容》教学反思
每次考试，学生都觉得阅读题很难。
在我看来，“如何把握文章的主要内容”是学生较薄弱的环节。
经过考虑，我决定挑战此为上课内容，只是想抛砖引玉，为大家提供研讨载体，集思广益，寻求更多的更好的点子，攻破学生、老师心中的难点问题。
说上完课的感受前，我想先谈谈自己定位的课题“如何把握文章的主要内容”。
很多人都很疑惑，把“把握”换成“概括”不是跟恰当吗？其实不然。
“把握文章主要内容”的方法语文课本中只介绍了一种，还可以像传统教材那样用其他的方法吗？“把握文章主要内容”这一要求教材中没有明确规定，是否要提要求呢？诸如此类疑问不少，该如何解疑呢？所有这些，我想要归结到一个字——“度”。
“度”字的一个义项是“事物所达到的境界”。
小学语文毕业复习要“达到的境界”是什么呢？应该是课程标准的“高度”；是语文课本的“难度”；是教学用书的“广度”；是学生学习的“程度”。
下面就以“如何把握文章的主要内容复习课”教学设计为例，谈一些看法，仅供参考。
一、以“课程标准”为依据，把握复习的高度
新课标是教学起始的依据，也是教学结束的评价目标，课程标准的高度，就是我们毕业复习的高度新课标中对“主要内容”的有关叙述有：
第二学段：“能初步把握文章的主要内容”
第四学段：“理解主要内容”
从以上的阶段目标中，我们可以感悟到以下几点：
其一，动词的用法不同：在教学设计中，标题把握文章的主要内容，其动词不用平常的“理解”概括，而用“把握”，主要源自课程标准的阶段目标，第二学段用的是“把握”第四学段用的是“理解”课题及教学目标中用“把握”，而不用“理解”，在小学段是比较合适的。
其二，副词的用法不同：第二学段用了“初步”，而第四学段没有用初步，这说明在把握理解主要内容的要求各学段是有所不同的，应有一个由易到难、循序渐进的过程教学设计中，将“把握”前的状语“初步”去掉，是考虑第二学段是“初步”，而小学毕业（第三学段）应提高要求，所以教学目标中就不用“初步”了。
其三，在第三学段的分目标中，没有提到有关“主要内容”的词句，但绝不是第三学段就不要“把握主要内容”的训练，而是要做好二、四学段的衔接工作。
在教学设计中，“把握文章的主要内容”包括“怎样把握”和“把握得怎样”。
因此，我把本课的教学目标定为： 1.回顾梳理并灵活运用把握文章主要内容的方法； 2.把握文章主要内容，语言要通顺、完整、简洁。
目标一提“方法”的要求。
目标二提“呈现形式”的要求。
可以说：标题与教学要求的“度”是正确的。
二、以“语文课本”为内容，把握复习的难度
1．晰目标：为了调动孩子们的积极性，首先便要明确本节课的目标及意义。
然后让他们分析关于主要内容解题的两个案例，让学生判断哪个好，为什么？孩子们也能很快找到各句的优缺点，小结出把握课文主要内容的要求：内容要力求完整，语言简洁、连贯。
我的目的也达到了——课文的主要内容需要语言通顺、完整、简洁。
2．明要求：我查阅了我们的课本，这个要求在五、六年级的单元导语里一
共出现了12次。
回忆一下，你平时是怎样把握文章主要内容的？我大致罗列了学生常用的四种——段意合并法、题目扩展法、摘录句段法、要素串联法。
3．知方法：“众人拾柴火焰高”，在此环节上，为了充分发挥小组合作的力量，让各组选择一篇课前布置他们概括主要内容中的一篇进行讨论，相互评价，帮其修改。
通过小组汇报，发现小组合作的作用不是很大，可能是因为该班级在小组合作上与我模式有区别，没达到我预设的效果。
现在反思，发现问题在于我，之前应该进行学情调查，应该站在学生的起点上立足于教学。
值得庆幸的是，学生还能从中得出结论：概括课文主要内容的方法多样，我们应该灵活运用。
4．试运用：复习课训练必不可少，我选的练习《温暖的“雪书”》。
在训练中，发现有的学生能较快选择恰当的方法进行归纳，但部分学生选择的方法不恰当。
三、以“教师用书”为参考，把握复习的广度
在自学导航的设计中，对于自主练习文章的选择，真可谓是动足了脑筋。
我的出发点有三个：一是在体裁上涉及面广一点；二是选择的文章学生能够运用的方法能够多一点；三是文章距离学生近一点。
基于此，我精心挑选了《索溪峪的“野”》（写景）、《卖火柴的小女孩》（写人）、《十六年前的回忆》（叙事）和《各具特色的民居》（说明文）这四篇文章，除了第一篇是上学期外，其余都是本学期的课文，至于另外选取的课文，也都是他们以前学习过的文章，学生比较熟悉，减轻了学生课前预习的负担。
四、以学生基础为起点，把握复习的程度
复习课绝不是简单的知识复习，而是更加地系统化，所以复习时要充分地认清学生的起点，包括学生掌握的或没有掌握的。
如：教学目标：“1.回顾、梳理并灵活运用把握文章主要内容的方法。
”教学目标的制定要视平时学生掌握的情况而定。
课前我在该班马老师处了解到学生平时常用的这四种方法，所以教学中我也是以此为主。
我觉得在复习中再教新方法，是增加学生的负担，没有必要。
再如：教学目标：“2.把握文章的主要内容要内容完整，语言简洁、连贯。
”也要取决于学生的基础。
这本堂课中，呈现出许多不足之处，如学生还不能熟练运用这四种方法把握文章的主要内容；在学生汇报时出现问题没能给予适当引导等等。
虽然如此，我觉得这堂课还是挺有价值，因为我今天的抛砖引玉应该能够引发老师们对“如何把握文章的主要内容”此项专题复习的思考。
穷人课文的主要内容概括
穷人课文的主要内容概括穷人这篇课文主要讲了这样一个故事。
在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
她的丈夫出海打鱼还没有回来，她很担心。
桑娜一边补帆一边想着自己的丈夫和五个孩子，他们的生活十分穷苦，勉强能维持生计。
桑娜突然想起了邻居西蒙，西蒙是一个寡妇，她也有两个孩子。
桑娜就去看西蒙，发现西蒙已经死了，她的两个孩子在她身边睡着，桑娜看着这两个可怜的孩子，心里很矛盾，她不知道自己该不该把这两个孩子抱回家。
她自己的家庭已经很困难了，再加上两个孩子，生活的压力会更大。
但是如果不把孩子抱回家，这两个孩子就会饿死冻死。
桑娜是一个很善良的人啊，她最后还是决定把孩子抱回家。
她把孩子抱回自己家后，又开始担心丈夫回来会责怪她。
她把孩子放在床上，让他们和自己的孩子睡在一起，然后又继续补帆。
过了一会儿，渔夫回来了。
他在海上打了很长时间的鱼，才打到了一些鱼。
他一进门就疲惫不堪。
桑娜把西蒙的事情告诉了渔夫，并且表示自己已经把孩子抱回来了。
渔夫听了之后，并没有责怪桑娜，他也是一个很善良的人呀。
他说，他们总能熬过去的。
这篇课文通过描写桑娜和渔夫在自己生活很贫穷的情况下，还主动收养邻居西蒙的孩子的故事，表现了他们善良、淳朴、富有同情心的美好品质呢。
这篇课文把穷人生活的艰难刻画得很细致，我们能感受到他们的贫穷，比如那破帆，那勉强维持生计的状态。
同时，也让我们看到了穷人在面对更弱者时展现出来的人性光辉，他们虽然穷，但是心不穷，这种品质真的很令人钦佩啊。
在那样艰苦的环境下，还能做出这样的选择，不是所有人都能做到的。
这也让我们思考，人性的善良和贫穷富裕并没有必然的联系，穷的人也可以有高尚的品德，他们的善良更显得珍贵。
概括文章主要内容的几种方法
概括主要内容的几种方法方法一：段意合并法。
先将课文理清层次，把每段的意思归纳出来，再将每段大意综合起来，加以概括、整理，就是整篇文章的主要内容。
方法二：抓六要素法。
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。
把这六个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
方法三：扩充课题法。
有些文章，题目中有主要人物、主要事件，已经概括了课文的主要内容。
教师要引导学生抓住课题，围绕课题进行提问，最后在课文中找到这些问题的答案，将课题补充完整，这就是“扩充课题法”。
方法四：抓重点句法。
中年级的课文经常采用总分的结构方式，这样的结构，课文中总是有总起句或者是总结句。
概括主要内容时，只需要找到总起句或是总结句，它们就是课文的主要内容了。
还有的课文中间部分常有过渡句，过渡句的作用是承上启下，它通常既概括了上文的意思，又囊括了下文的意思。
抓住过渡句，常常能迅速地概括出上下两节的意思，为概括主要内容节省时间。
答题公式：修辞手法的好处：具体、生动、形象地写出了……前后呼应的好处：使文章更加严谨、紧凑，强调突出了……详略得当的好处：点面结合、层次分明、重点突出、印象深刻。
说明方法的好处：具体、形象、准确得写出了……的特点，使人印象深刻。
说明文用词：如果去掉“XX”意思就变成了……。
这体现了说明文用词的准确性、科学性、严谨性。
文章开头作用：总起全文。
文章中间的句子作用：承上启下（不一定,只是一般情况下）文章结尾作用：总结全文，点明中心。
（如果是点明题目意思的就是：点明题旨）文章首尾关系：前后呼应。
概括主要内容的几种方法方法一：段意合并法。
先将课文理清层次，把每段的意思归纳出来，再将每段大意综合起来，加以概括、整理，就是整篇文章的主要内容。
方法二：抓六要素法。
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。
把这六个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
概括文章主要内容的六种方法
概括文章主要内容的六种方法概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。
一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。
究其原因，总结起来有三点：1、缩不短。
概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。
2、该不该删。
在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。
3、抓不住重点。
课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。
如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下几种方法----1、段意合并法。
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。
合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。
要注意：各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。
如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。
三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。
最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。
2、问题概括法。
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。
读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？回答出来这些问题，把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。
比如，学了《我的战友邱少云》后，我们就可以提以下问题：本文讲的是谁？( 当然是邱少云。
) 讲了他的什么事情？( 他在烈火烧身的情况下一动不动，直至壮烈牺牲。
四上概括课文的主要内容的方法
01 《巨人的花园》 02 要素串联法 03 《去年的树》 04 《跨越海峡的生命桥》
题目就能高度概括文章的内容， 只要把题目加以扩展就展法
四、题目扩展 法
《飞向蓝天的恐龙》
THANK FOR YOU WATCHING
《蟋蟀的住宅》
演讲人姓名 《呼风唤雨的世纪》
01
根据中心句的意思概括全文的主要内容。
02
中心句法
《猫》 01.
《白鹅》 01.
《颐和园》 01.
中心句法
《白鹅》的主要内容：作者从叫声、步态和吃相三个方面写出了鹅的高傲。
中心句法
《猫》的主要内容：作者写了猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气、可爱。
中心句法
《颐和园》的主要内容：作者按照游览顺 序，描绘了颐和园的美丽景观。
01
把文章各段的段意连接起来，稍作疏通， 就成为文章的主要内容。
02
段意归并法
《蟋蟀的住宅》
《观潮》
《爬山虎的脚》
《鸟的天堂》
《长城》
《搭石》
《为中华之崛 起而读书》
要素串联法
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、 事件（起因、经过、结果）等要素。把这几 个要素弄清楚，用词语串联起来，就是文章 的主要内容。
单击添加副标题
概括课文主要内容 的方法
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述你的观点
概括主要内容常r遇到哪些问题？
概括得过于简单 概括得过于复杂 概括得不完整
概括文章主要内容的原则
01
内容完整。
02
03
二．语言简洁：
用最少的文字表达最完整的意思。
概括文章主要内容的方法
要素串联法 中心句法
段意归并法 题目扩展法
经验总结概括文章主要内容的六种方法
经验总结概括文章主要内容的六种方法我们阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。
那么，如何概括文章主要内容呢？1. 题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。
这就是课文的主要内容。
2. 要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。
概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。
3. 段意合并法。
把每段的段意连来，就是文章的主要内容。
如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七•九高地。
根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。
4. 摘录句段法。
有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识。
5. 取主舍次法。
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。
如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。
从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。
根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。
6. 问题回答法。
有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。
概括主要内容的方法
概括主要内容的方法概括主要内容的方法1、题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。
这就是课文的主要内容。
2、要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。
概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。
3、段意合并法。
把每段的段意连来，就是文章的主要内容。
如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七？九高地。
根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。
4、摘录句段法。
有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。
如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识。
5、取主舍次法。
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。
如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。
从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。
根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。
6、问题回答法。
有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。
如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。
概括文章主要内容的七种方法
概括文章主要容的七种方法阅读一篇文章，必须领会它的主要容，只有掌握了主要容才能进一步领会作者的写作意图。
那么，如何概括文章主要容呢？1. 题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括了文章的容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要容。
如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。
这就是课文的主要容。
2. 要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要容。
如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。
概括这四要素可得出主要容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。
3. 段意合并法。
把每段的段意连来，就是文章的主要容。
如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七?九高地。
根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。
4. 摘录句段法。
有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要容。
如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识。
5. 取主舍次法。
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要容。
如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。
从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。
根据课文主次可以这样概括文章的主要容：“我”一家人过花生收获节的情形。
6. 问题回答法。
有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要容。
如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要容。
概括课文主要内容的几种方法
概括课文主要内容的几种方法：1 抓住课文的总起句、过度句、小结句等。
2 按时间地点人物事情（起因经过结果）等几个要素概括。
3 可以先概括段落大意，再把段落大意连起来，进行概括。
总分段结构：祖国的文字很有趣。
许多字一看字形就知道它的意思，如“刃”字一看就知道是“刀口”的意思。
“休”表示人依在树下休息；“囚”表示人被囚禁在房子里。
听老师说，还有好多字就是由简笔画演变出来的呢，如“山”“水”“目”。
【赏读】先总说“祖国的文字很有趣”，然后从指事字“刃”、会意字“休”、“囚”，以及象形字“山”、“水”、“目”几种情况进行说明，既充分证实了中心句，又使行文层次分明，结构清晰。
生活中发生了许许多多的事都让我难以忘怀，特别小时候父亲带我爬山的事让我印象犹为深刻。
记得那一天，正是风和日丽，父亲带着我兴致勃勃地去爬玉皇山。
望着高高耸入云彩的大山，我有点胆怯，有点发颤。
但是父亲却在身边鼓励我要加油啊。
我于是咬紧牙关，使出吃奶的力气向山顶爬去。
突然，一不小心，我被路边的藤蔓绊了一下，重重地摔了一交，疼得屁股似乎也裂开来了。
我忍不住哇哇大哭起来：“我不爬了，我要回家！”父亲见了，语重心长地对我说：“孩子啊，生活中遇到困难是难免的，你怎么能遇到问题就退缩呢！”听了父亲的话，我羞愧地低下了头。
最后在父亲的鼓励下，我终于靠自己的力量爬上了山顶，欣赏到了美丽的风景。
我们任何人在这个世界上都不是冷漠无情的,都要和周围的人进行各种各样的沟通.你是商人,就要和客户一起谈生意,一起吃饭,共同合作;你是邻居,就要同隔壁问候,共同创造美好的气氛;你是老师,就要同学生一起学习,一起讨论,共同构成和谐的班级......总之,不论你从事什么事业,也不论你在何时何地,都离不开与别人交流.我们任何人的存在都不是没有意义的，都是担负者不同的历史使命的。
你是农民，就要勤劳耕耘，争取丰收，生产粮食。
你是百姓，就要遵章守法，安居乐业，创造和谐。
你是伟人，就要为国出力。
概括文章主要内容的五种方法
概括文章主要内容的五种方法概括文章主要内容是语文学习的重点，也是难点。
其中涉及到多种方法和技巧。
不同的文体，概括的难易程度不同，所要运用到的方法也不一样，这一期重点讲一讲概括文章主要内容的五种方法以及它们的使用路径。
一、题目拓展法多数情况下，文章的题目就包含了文章的主要内容。
这时，我们只需要把文章的题目补充完整就可以了。
如《三打白骨精》一文，课题就是文章的主要事件，我们只需要补上人物（谁打？）孙悟空和事情的结果（白骨精被打死了），就可以变成一个完整的主要内容。
《三打白骨精》主要写了（孙悟空）三次棒打（狡猾多变的）白骨精，最后凭着自己的机智勇敢消灭了白骨精（把白骨精打死了）的事。
这种方法运用的前提是文章题目得是文章核心。
二、段意合并法段意合并法就是把文章每个自然段的段意合并起来，稍作修改调整，成为整篇文章的主要内容。
这种方法适合于每一篇文章，但较长的课文所花的时间要多一些。
如写景课文《烟台的海》是按照冬日的凝重—春天的轻盈—夏天的浪漫—秋日的高远这样的思路顺序写的，于是课文的主要内容可归纳为：这篇文章生动描写了烟台海的独特景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，同时描写了烟台人的劳动和生活。
又如文章《猫》生动描写了猫的性格古怪、可爱。
段意合并法往往和重点句子摘录法配合使用。
如果文章是类似说明文的，每个自然段开头有中心句的，比较简单，如果没有中心句的，则需要先想好每个段落讲了什么内容，再进行合并。
三、重点段落归纳法重点段落归纳法就是抓住课文重点段来归纳主要内容的方法。
也是中段年级经常使用到的一种方法，内容比较简单，就是要分清楚课文的重点段落，或者重点句在哪里。
一般来说，如果一篇文章是总分总结构，文章的重点段落一般在课文的开头、中间和结尾处。
在文中开头的叫总起段，或者叫总起句。
如《詹天佑》的第一段是总起段，这就是文章的主要内容；在文中结尾的叫总结段，或者叫总结句。
《养花》的最后一段是总结段，可以摘录这一句作为文章主要内容；在文章中间的叫过渡段，也叫过渡句，如《赵州桥》第四自然段，整篇文章就介绍了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
安塞腰鼓课文概括
《安塞腰鼓》这篇课文的主要内容：
1、本文叙写了安塞腰鼓的形式,历史,魅力和人们对腰鼓的喜爱体现了陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性，表现了中国民族风俗历史的悠久。
2、文章的主旨：歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；人应该这样痛快淋漓地生活、表现。
3、安塞腰鼓是陕西省的汉族民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。
1996年，安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
4，这篇文章,内容和形式取得了完美的统一.
全文共30个自然段,多用短句来表现内容.如“一群茂腾腾的后生”,简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了,没命了”,有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,无不铿锵激昂.。