最新整理北师大版小学语文四年级下册说课稿 如何说课-说些什么-说课前的准备-
北师大版小学语文四年级下册说课稿景阳冈
北师大版小学语文四年级下册讲课稿景阳冈大家下午好！第一感谢大家给我这样一个展现与沟通的时机，特别要感谢我们百忙之中，远道而来的全国着名特级教师张化万老师！第一讲几句题外话：也许在坐的兄弟学校的老师不清楚，也就是从上个月开始，我有幸成为“张化万浙派名师培训工作站”首批学员，从某种意义上说牵强能够算是张老师的弟子了。
这对我来讲既是一生的光荣，更肩负着巨大的压力。
其实张老师也是第一次听我上课，甚至连教课设计都没交给他看过，因此今日的课失败的责任全在我自己。
中国古代拜师学艺有向师傅敬茶的传统，那么今日这堂课就权看作我们的“敬师茶”，固然这茶很苦很瑟，喝上去没什么值得人回味的香韵，但我想今日我们起码向师傅交了底。
喝过拜师茶，我们就是自己人了，因此也就能够省去很多客气话，相信张老师等一下定会绝不留情、一针见血地指出我们上午这两节课存在的问题，以促进我们更好的改造自己的教育理念与教课方法。
接下来简要谈谈《景阳冈》一文的设计企图──《景阳冈》一文改编自中国四大古典名着《水浒传》第23 回。
课文记述了武松趁着酒性上了景阳冈，手无寸铁打死猛虎的经过。
赞誉了武松豪迈倔强、沉稳机智和勇敢无畏的性格。
教材可分为“饮酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，我发现有以下特色：１、全文篇幅较长，合适学生进行迅速默读训练，这也是12 册第 6单元的训练要点。
２、本文生字和难读字许多，在部署预学作业时，要点是鼓舞学生多花时间掌握生字新词。
３、课文中出现了很多学生平时阅读中较少出现的文言词汇，好多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了必定的困难。
只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。
因此在办理教材时，我把对文言词汇的理解作为第一课时的学习要点之一。
４、教材在详细描绘人物时，突出了武松的语言和动作。
特别是描绘“打虎”一章时突出了武松的动作描绘，而在“饮酒”一章中则重申了人物的对话。
剖析武松与店家的对话，主要环绕“饮酒”与“老虎”睁开：前一部分突出了武松的豪迈倔强，后一部分反响了武松的勇敢无畏。
北师大版小学四年级语文下册《语文天地十一》说课稿
北师大版小学四年级语文下册《语文天地十一》说课稿一、教材背景教材概述《语文天地十一》是北师大版小学四年级语文下册的教材，共分为七个单元。
本说课稿将以第一单元《识字园地》为例进行详细分析和讲解。
教材特点1.教材注重培养学生的阅读能力和语言表达能力。
2.通过多样化的教学内容和形式，激发学生学习语文的兴趣。
3.引导学生用语文的方式认识和了解世界，培养学生的社会责任感。
二、教学目标教学内容本节课主要教学内容为《识字园地》。
教育目标1.知识目标：通过学习课文，使学生能够掌握相关词语的意思、构词法和使用方法。
2.能力目标：培养学生的识字能力、阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感目标：通过课文内容的感悟，引发学生的情感共鸣，培养学生的文化素养和审美情趣。
三、教学重难点教学重点1.教学方法：通过图片、情景等多种形式，帮助学生理解困难词语的含义。
2.培养学生的识字能力：通过分析构词法、相关词语的搭配等方式，帮助学生更好地学习词汇。
教学难点1.如何引导学生用语文的方式认识和了解世界。
2.如何激发学生对语文学习的兴趣。
四、教学过程导入与热身1.利用图片或实物引导学生联想生词，激发学生的学习兴趣。
2.利用猜谜游戏等方式，导入课文内容，预测故事发展。
深入学习1.分析课文内容：以小组形式，让学生用自己的话复述故事情节，引导学生主动参与。
2.合作阅读：将课文分段，让学生小组内朗读，并交流自己的理解和感受。
3.词语学习：例如，解释困难生词的意思、构词法和用法，并进行示范。
4.分组讨论：让学生针对课文中的问题进行小组讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
5.课文解析：通过引导学生分析课文的细节、情节发展等，提高学生的阅读理解能力。
拓展与延伸1.利用相关课外材料，拓宽学生的知识面，引发更深层次的思考。
2.练习与巩固：做相关练习，夯实学生对词语和课文的理解。
3.学以致用：引导学生将课文中的知识和所学的内容应用到实际生活中，培养学生的实践能力。
四年级下册语文说课稿
四年级下册语文说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我要为大家说课的是四年级下册语文教材中的一篇课文。
在开始之前，我想先简要介绍一下本节课的教学目标和教学重点。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容和寓意。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会课文中的情感，激发学生对美好事物的热爱和对学习的积极态度。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
2. 通过课文学习，培养学生的想象力和创造力。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课：一、导入新课首先，我会通过提问学生日常生活中的一些观察和体验，比如“你们有没有注意到四季的变化？”“你们最喜欢哪个季节？为什么？”等问题，来引起学生的兴趣，自然过渡到本课的主题。
二、整体感知接着，我会播放课文的录音，让学生整体感知课文内容。
在播放录音的同时，我会引导学生注意语音语调，以及课文中的情感表达。
录音结束后，我会让学生尝试用自己的话复述课文的大意，以此来检验他们对课文的初步理解。
三、学习新词在这个阶段，我会重点讲解课文中的生字新词。
我会先让学生自主学习，然后通过图片、实物或者动作演示等方式帮助学生理解和记忆。
同时，我会设计一些小游戏，如“我指你说”“快速记忆”等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新词。
四、深入理解在学生对课文有了一定的理解之后，我会引导他们深入分析课文。
我会提出一些问题，如“课文中的主人公是如何看待四季的？”“你觉得作者想要通过这篇课文告诉我们什么？”等，引导学生进行小组讨论，并分享他们的观点和理解。
五、情感体验通过前面的学习，学生对课文有了较为深刻的理解。
在这个阶段，我会引导学生体会课文中的情感，让他们尝试站在主人公的角度去感受四季的变化，并鼓励他们用自己的话表达对四季的感情。
六、拓展延伸为了培养学生的创造力，我会设计一些拓展活动。
比如，让学生画一幅四季变化的画，或者写一篇关于他们最喜欢的季节的小短文。
北师大版小学语文四年级下册说课稿 (1)
北师大版小学语文四年级下册说课稿一、教材分析课文叙述了炎热的暑假“我”和朋友途径西北地区的“五棵树村”。
被汗水渍痛的“我”向一个小姑娘要水。
那小姑娘经一位老妇人同意后，给了我一碗浑浊的水。
“我”用这水洗脸，不想引起了老人和小姑娘极大的愤怒。
文章语言生动细腻，描写细致入微，极具可读性。
凸显了我国西北地区的人们饱受缺水之苦，视水如命的状况，再现了当地人民不愿屈从命运，为改变这一状况所做的巨大努力。
文章人物形象鲜明。
主人公老妇人深谙世事，通情达理。
她正视当地严重缺水的现状，却不安于现状，希望尽自己最大的努力来改变它。
她“滴”水种植树木、培育幼苗，为之付出了所有的心血，甚至是终身残疾的代价——为挑水救树瘸了一条腿。
“水”在老妇人的眼中是一份希望，它比生命还要珍贵，即便如此，这位善解人意的老人，眼见“我们”被烈日焦灼，仍慷慨地提供了那碗水，这着实不是一个大方了得的。
难怪文章的最后，有这么一描述——老妇人叹了口气，意味深长地说：“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟塌水，我心疼呀！”。
是啊，足以用生命换来的水居然被用来洗脸，这样的糟踏，怎不让人心疼！对于这位老人，文章正面描写并不多，寥寥数笔，形象却非常鲜明，让人肃然起敬。
文章的另一位主人公小姑娘早已在老人家的影响下，自小知晓了水的珍贵，懂事的她用水是论“滴”计算的，即便是洗了脸倒入泥地的水也是要被“抠”出来，“涅”成团，埋到树根下去的。
同样，这小姑娘也是善良的，看到“我们”满头大汗的样子，虽然有些犹豫，但还是折过身去向祖母替我们要水。
文章多处可以看出孙子辈业已接过了“接力棒”继续着祖辈的尚未完成心愿。
文章的脉络是清晰的。
故事是以一碗浑浊的水引发的，久居都市的“我”与朋友结伴西行，当被七月骄阳晒得汗流浃背，以致脸颊生疼时，自然最大的愿望便是洗一把脸了。
好不容易在黄河的拐弯处找到了一个名叫“五棵树村”的地方，一行人终于在小姑娘的迟疑中，老妇人的默可中，拥有了一碗浑浊的水。
关于四年级下册语文说课稿4篇
关于四年级下册语文说课稿4篇1. 课题：《小石头和小树苗》一、说教材本节课是四年级下册语文第一单元的第一课，教材内容是一篇寓言故事《小石头和小树苗》。
通过这个故事，孩子们可以了解到坚持努力的重要性，以及团结互助的力量。
二、说教学目标1. 知识目标：了解寓言故事的特点，学习掌握故事中的生词和词语搭配。
2. 能力目标：能够理解故事的主要内容，能够正确朗读故事，能够用正确的语音语调朗读故事。
3. 情感目标：培养学生坚持努力、团结互助的品质，激发学生对学习的兴趣。
三、说教学重难点1. 教学重点：让学生理解故事的主要内容，学会正确朗读故事。
2. 教学难点：让学生理解故事中的寓意，培养学生的情感态度。
四、说教学过程1. 导入：通过观看一段小石头和小树苗的视频，引起学生的兴趣，预习本节课的内容。
2. 展示故事：教师用朗读的方式给学生讲述故事，同时通过图片展示故事中的情节。
3. 理解故事：教师提问学生，匡助学生理解故事的主要内容和寓意。
4. 朗读故事：学生分组进行朗读，教师进行指导和纠正。
5. 总结归纳：教师引导学生总结本节课学到的知识和体味，并与学生分享自己的感受。
6. 作业布置：要求学生回家复述故事，并写一篇关于坚持努力和团结互助的小短文。
五、说板书设计《小石头和小树苗》坚持努力团结互助六、说教学反思本节课通过寓言故事的方式，让学生了解到坚持努力和团结互助的重要性。
学生们对故事表现出浓厚的兴趣，积极参预课堂活动。
但在朗读环节中，个别学生的发音不许确，需要进一步加强指导和纠正。
整体上，教学效果良好。
2. 课题：《小蝌蚪找妈妈》一、说教材本节课是四年级下册语文第二单元的第一课，教材内容是一篇童话故事《小蝌蚪找妈妈》。
通过这个故事，孩子们可以了解到动物的生长变化，培养他们的观察力和想象力。
二、说教学目标1. 知识目标：了解童话故事的特点，学习掌握故事中的生词和词语搭配。
2. 能力目标：能够理解故事的主要内容，能够正确朗读故事，能够用正确的语音语调朗读故事。
北师大版语文四年级下册教案（15篇）
•••••••••••••••••语文四年级下册教案北师大版语文四年级下册教案(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的北师大版语文四年级下册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
北师大版语文四年级下册教案1教学目标：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。
2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。
4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。
教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。
教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。
2、板书课题：花之咏查字典，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！[由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。
]二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。
2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。
3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。
4、互相交流读完课文的感受。
[四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分发挥学生的主动性，学生学习课文时会更积极。
]三、全班交流1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。
四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，互相交流。
北师大版语文四年级下册教案2教学目标：1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。
新北师大版小学四年级语文下册全部说课稿
1.话语《大地的话》说课设计一、说教材：我说课的内容是北师大版九年义务教育小学语文第八册第一单元第一课《大地的话》。
本单元以“话语”为主题，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。
《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱。
二、说教学目标：1、理解全诗内容，能有感情地朗诵诗歌，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
2、能画出诗中每小节的关键词，根据前四小节的结构和语言风格试着仿写一小节。
教学重难点：1、理解大地说的每一句话，体会大地的真诚与博爱。
2、仿写一小节。
三、说教法学法：新课程积极倡导“自主合作探究”的理念。
在本课教学中我采用“以读为本”的方法，把阅读的主动权教给学生，给学生充足的时间朗读，自主学习，小组合作探究交流，在读中感知，在读中感悟，在读中体会大地母亲的无私奉献精神。
四、说教学准备：多媒体课件五、说教学过程（一）、激情导入教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？这是十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同。
导入自然，能激发学生强烈的好奇心。
（二）、初读感知首先用多媒体课件出示课文内容，教师配乐范读。
同学们边听边思考：大地在和谁说话？根据学生的发言教师小节并板书：种子、飞鸟、游鱼、小草。
学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。
接着学生自由读诗，自学生字词。
同桌检查生字词的认读情况，全班交流后，纠正读音。
培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，这符合新课程“自主学习”理念。
（三）、品读悟情学生默读诗歌，并在书上做批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。
作完批注后学生在小组内交流，全班交流。
教师适时点拨小结并板书：胸襟博大无私奉献。
四年级下册语文说课稿
四年级下册语文说课稿关于四年级下册语文说课稿4篇作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的四年级下册语文说课稿4篇，欢迎大家分享。
四年级下册语文说课稿篇1一、说教材《新奇的纳米技术》是部编版四年级下册第二单元的一篇讲读课文。
这篇文章介绍了什么是纳米、纳米技术以及介绍了利用纳米技术可以改变我们的生活条件和医疗条件。
写出了纳米技术的神奇。
学习本课激发学生学科学、爱科学的浓厚兴趣。
二、说教学目标、重难点（一）说教学目标1.掌握新字、词。
2.了解科学小品文的文体知识。
3.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
4.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
（二）说重难点教学重点：1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。
教学难点：1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。
三、说教法1.通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍。
2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。
3.体会深入浅出地介绍科学知识的方法。
四、说教学过程（一）激趣导入（把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界）1.多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫,随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。
让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。
归纳、总结：这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的多媒体展示图片[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米]，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人，今天我就与大家共同走进《纳米技术就在我们身边》，多媒体出示标题，纳米技术就在我们身边。
提问：（多媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？（学生可能会说：什么是纳米，纳米技术体现在哪些地方等）（二）阅读探究一1.快速浏览课文，筛选出下列信息：什么叫纳米？什么叫纳米技术？纳米技术可以为人类做哪些事情？小组交流，班内汇报，学生自由回答。
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北师大版小学语文四年级下册说课稿如何说课?说些什么?说课前的准备? 说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力，为了帮你认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、说课的涵义说课，就是让对教材的某章节有准备的教师，根据教学大纲，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。
即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。
二、说案的撰写说案，是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。
在教学工作中，我把说课的方法简单地总结为“四说二写一展示”，“四说”即“说课堂教学指导思想及大纲（或课程标准）教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“二写”指“写出本课课题及板书设计”，“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。
具体简介如下：1、说课堂教学指导思想及大纲、教材。
根据素质教育的理论和要求，说明本节课的教学指导思想，根据大纲要求，说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并且要说明本节课在教材体系中的地位，分析本节课的教学重点、教学难点和教学关键。
2、说教法。
说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。
3、说学法指导。
说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施。
4、说教学程序。
按照教学的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。
5、在黑板上写出本课课题，展示您的粉笔字功夫。
6、在投影片上写出一份板书设计，展示本课结束时，应在黑板上保留的板书内容。
7、展示自己参与设计的教学辅助课件。
所制作的课件要起到突出本课重点，降低本课难度，以突破难点的作用。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。
三、说课的实施说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。
在说课过程中，要注意把握以下几点：1、使用普通话。
目前，全社会都在大力推广使用普通话，作为教师要首当其冲。
在说课过程中，使用普通话，有利于您的成功。
2、充满激情，慨慷自然。
说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共呜。
3、紧凑边贯，简练准确。
说课的语言应具有罗强的针对性，语言表达要简练干脆，不要象上课那样拘谨，要有声色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。
4、自然而有效地使用媒体。
在说课时，要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激评委，使说课更加生动，从而取得效果。
总之，说课，能够引导广大教师认真学习教学大纳，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。
说课说些什么“说课”既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是小学教师职业技能训练的主要内容。
什么叫”说课”？”说课”就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。
也就是说，”说课”是讲课教师对教学课题的设计与分析。
“说课”是”讲课”的基础和保证。
一般地，”说课”质量的高低决定着”讲课”质量的优劣。
通过”说课”完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学研究能力。
”说课”与”讲课”是有区别的：”说课”是一种课前行为；”讲课”是一种课堂行为。
”说课”在于说明对一定的教学课题”怎样教”?quot;为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；”讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。
也就是说，”说课”是指教学的设计及其分析，”讲课”是指教学的设计及其分析的实施；”说课”重在阐述、说明，”讲课”重在讲述、解疑；”说课”的对象是教师、教研人员，”讲课”的对象是学生；”说课”的听课人数和场地不一定严格受限；”讲课”的听课人数和场地严格受限；”说课”花费时间较少（不超过20分钟），”讲课”用的时间较长（一节课的时间）；”说课”属于教学研究范畴，”讲课”属于课堂教学范畴一等。
“说课”阐明的是教学课题的教学设计，以及为什么要这样设计的教学分析。
所以，”说课”的内容抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上；另一方面是对教学设计的分析，即为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据。
前者是”讲课”的假设，后者是”讲课”假设成立的依据。
”说课”的重点是”说”，”说”的内容是”课”（即课本内容）。
“说课”要说的内容是：教材分析、教学程序、教学方法、课堂教学评价的设计及其设计原因。
如果我们把”说课”作为一个系统，那么”说课”内容中的每一项内容就是这个系统中的一个子系统。
因此，我们是从系统论的观点出发，用系统论的方法来研?quot;说课”的。
现将”说课”的内容中的教材分析、教学程序设计而大部分及其”说课”的要求介绍如下：一、教材分析“说课”要求：参照教材、教学大纲和教学参考书，正确说出教材某一内容及其设置依据，这一内容在教材中的地位、作用及其编排依据，这一内容的教学目标及其确定教学目标的依据，这一内容的重点、难点、关键及其各自的确定依据。
1．教材某一内容及其设置依据。
（1）教材某一内容。
“说课”要求：正确说出教材某一内容的基础知识、基本技能和训练的基本能力，以及结合学科特点的特殊内容，比如数学教材内容应有数学基本思想、数学基本方法等。
（2）教材内容设置依据。
“说课”要求：根据教材内容设置应遵循的原则，结合具体的教材内容，正确说出某一内容的设置依据。
2．教材某一内容在教材中的地位、作用及其编排依据。
（1）教材某一内容在教材中的地位、作用。
①教材某一内容在教材中的地位。
“说课”要求：准确地说出相关联的绪前教材内容和相关联的继后教材内容。
②教材骋荒谌菰诮滩闹械淖饔谩?“说课”要求：准确地说出用教材中的哪些内容解决教材中的哪些知识性问题和相关的实际问题。
（2）教材某一内容的编排依据。
“说课”要求：根据教材编排应遵循的原则，结合具体的教材内容，正确说出某一教材内容的编排依据。
3．教材某一内容的教学目标及其确定依据。
（1）教材内容的教学目标。
“说课”要求：正确说出某一教材内容需要达到的具体的课堂教与学的目标，即教什么，要达到的目的；学什么，要达到的要求。
（2）确定教材某一内容的教学目标的依据。
“说课”要求：准确地说出教学目标是根据美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定的，还是根据美国心理学家加涅的学习内容--教学目标二维层次模型确定的。
若是根据布卢姆等人的教学目标系统确定的教学目标，则应准确地说出某一教学内容的认知目标、情感目标、精神运动技能目标各是什么。
若是根据加涅的学习内容--教学目标二维层次模型一定的教学目标，则应准确地说出某一教学内容的教学目标（认知水平）是什么。
4．教材的重点、难点、关键及其确定依据。
（l）教材的重点、难点、关键。
“说课”要求：从知识的掌握、技能的形成和能力的培养等出发，准确地说出教材某一内容的重点、难点以及掌握重点、突破难点的关键。
（2）确定教材重点、难点和关键的依据。
“说课”要求：根据学生的心理特征和认知水平，正确地说出确定某一教材内容的重点、难点和关键的原因各是什么。
二、教学程序设计“说课”要求：清楚地说明教师教的活动与学生学的活动如何有机结合的安排设计过程的构想，其中包括某一教学内容教学程序设计、教学媒体使用程序设计、板式程序设计及各程序设计的原因。
1．教学内容教学程序设计及其设计原因。
（1）教学内容教学程序设计。
“说课”要求：正确、清楚地说明按照教材安排的先后顺序进行教学的内容，或者按对教材是进行重新组合后的先后顺序进行教学的内容。
（2）教学内容教学程序设计原因。
“说课”要求：根据实现教学目标，易于学生学习和掌握，以及利于提高课堂教学效益，结合具体的教学内容，正确说出按所设计程序进行教学的具体原因。
2．教学媒体使用程序设计及其设计原因。
（1）教学媒体使用程序设计。
“说课”要求；结合具体的教学内容，正确、恰当、清楚地说出教学媒体的选择、分解、组合和应用的先后顺序，特别要说出教学媒体应用的使用和作用时机。
（2）教学媒体使用程序设计原因。
“说课”要求：根据媒体的教学功能与教材内容相结合和媒体的连接与教材内容顺序相结会的结合性原则，以及媒体在作用点和使用时机，使用恰当和媒体的连接与作用点成作用时机的连接有机配合的恰当性原则，结合具体的教学内容，说出教学媒体的选择、分解、组会和使用程序设计的具体原因。
3．板书程序设计及其设计原因。
（1）板书程序设计。
“说课”要求：恰当地说出教学内容的教学过程的板书设计，以及根据媒体的技术构成、传播特性和教学功能，正确地说出各种教学媒体，特别是电教媒体使用时位置如何放置，听觉媒体的音调、音量如何调控，视觉媒体影像明暗的控制中。
（2）板书程序设计原因。
“说课”要求：根据教学内容、学生年龄特征、教学空间、教学媒体的技术构成和教学功能，说出板书设计和媒体如何放置等的具体原因。
说课前的准备教师教学能力的高低，其中说课占很大比重。
通过说课这项活动，检阅了教师队伍，发现一些学科骨干，促进了教师业务素质的提高。
但从说课中也发现一些问题，如说课内容不清、理论功底浅薄、依据说得不充分等等。
究其原因，有教师自身能力差的一面，更主要的是说课前准备不充分。
那么，说课前应做哪些准备呢？归纳起来应做好知识准备、理论准备、技术准备、心理准备。
一知识准备知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。
知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其它相关知识。
1、熟悉大纲，学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教师往往忽略。
说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。
离开教学大纲的具体要求，说课就会迷失方向。
例如，对学生口头表述历史的能力的要求，初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动，这是对初二学生的要求。