小课题研讨活动总结
小课题专项总结报告范文(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育越来越注重培养学生的创新能力和实践能力。
为了积极响应这一号召，我校开展了“提升学生创新实践能力的小课题研究”。
本课题旨在通过引导学生参与小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的科研素养，提高学生的创新实践能力。
二、课题目标1. 提高学生对科研的认识，培养他们的科研兴趣。
2. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
3. 培养学生的独立思考能力，提高学生的创新能力。
4. 通过小课题研究，解决实际问题，提高学生的实践能力。
三、课题实施过程1. 选题阶段：在教师指导下，学生根据自身兴趣和所学知识，选择具有实际意义的研究课题。
2. 研究阶段：学生通过查阅资料、实地调查、实验验证等方式，对课题进行研究。
3. 总结阶段：学生整理研究成果，撰写研究报告，并进行成果展示。
4. 评价阶段：教师组织专家对学生的研究成果进行评价，并提出改进意见。
四、课题成果1. 学生成果：学生在课题研究过程中，撰写了多篇研究报告，并在学校举办的科技创新活动中获奖。
2. 教师成果：教师通过参与课题研究，提高了自身的科研水平和教学能力。
3. 学校成果：学校在小课题研究方面取得了显著成绩，得到了上级部门的认可。
五、存在问题及改进措施1. 问题：部分学生对科研的认识不足，参与度不高。
改进措施：加强宣传，提高学生对科研的认识；鼓励学生积极参与，培养他们的科研兴趣。
2. 问题：部分学生在研究过程中缺乏独立思考，依赖性强。
改进措施：教师在指导过程中，注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出自己的观点。
3. 问题：部分学生研究成果的质量有待提高。
改进措施：加强对学生研究方法的指导，提高他们的研究水平。
六、总结本课题研究取得了阶段性成果，对学生创新实践能力的提升起到了积极作用。
在今后的工作中，我们将继续深化课题研究，不断改进教学方法，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才而努力。
第2篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育越来越注重学生的全面发展。
小课题专题研修总结范文
一、前言随着我国教育事业的不断发展，教育改革与创新的步伐日益加快。
为了提高教师的教育教学水平，促进教师专业成长，我们学校开展了小课题专题研修活动。
通过本次研修，我深刻体会到了教育研究的魅力，以下是我对本次小课题专题研修的总结。
二、研修过程1. 研修主题的确立本次研修活动以“提高学生课堂参与度”为主题，旨在探讨如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
在研修过程中，我们学习了相关理论，了解了国内外先进的教育理念，为后续的研究奠定了基础。
2. 小课题选题与实施在选题阶段，我们结合自身教学实际，确定了“课堂互动策略在提高学生课堂参与度中的应用”这一小课题。
在实施过程中，我们遵循以下步骤：（1）查阅文献资料，了解课堂互动策略的相关理论。
（2）分析学生课堂参与度现状，找出存在的问题。
（3）制定针对性的课堂互动策略，并进行实践。
（4）观察、记录学生在课堂上的表现，分析互动策略的效果。
（5）总结经验，形成研究报告。
3. 研修成果通过本次研修，我们取得了以下成果：（1）提高了自身教育教学理论水平，为今后的教学实践提供了理论支持。
（2）掌握了课堂互动策略的应用方法，提高了课堂效率。
（3）培养了团队协作精神，增强了教师间的沟通与交流。
（4）形成了具有针对性的课堂互动策略，为提高学生课堂参与度提供了有效途径。
三、心得体会1. 教育研究的重要性通过本次研修，我深刻认识到教育研究的重要性。
只有不断进行教育研究，才能提高自身的教育教学水平，为学生的全面发展提供有力保障。
2. 团队协作的力量在研修过程中，我们充分发挥了团队协作的力量。
大家共同探讨、共同实践，使小课题研究取得了丰硕的成果。
3. 教师角色的转变随着教育改革的深入推进，教师角色也在不断转变。
我们应从传统的知识传授者转变为学生的引导者、合作者和促进者，关注学生的个性发展，提高课堂参与度。
四、展望未来在今后的教育教学工作中，我将继续关注教育研究，不断探索新的教学方法，提高自身教育教学水平。
小学小课题兴趣活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，小学教育越来越注重培养学生的兴趣爱好和创新能力。
为了激发学生的潜能，提高学生的综合素质，我校于本学期开展了小学小课题兴趣活动。
此次活动旨在通过引导学生参与课题研究，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、活动目标1. 激发学生对科学、文化、艺术等方面的兴趣，提高学生的综合素质。
2. 培养学生的观察、分析、思考、创新等能力。
3. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通协作能力。
4. 培养学生良好的学习习惯和科学探究精神。
三、活动内容1. 选题阶段：各年级根据学生的兴趣爱好，结合学校特色，确定小课题研究方向。
学生自由组成课题组，进行选题论证。
2. 研究阶段：学生通过查阅资料、实地考察、实验探究等方式，对选题进行深入研究。
教师指导学生制定研究计划，定期检查研究进度。
3. 成果展示阶段：各课题组通过制作展板、撰写研究报告、进行成果展示等形式，展示研究成果。
学校组织专家对成果进行评审，评选出优秀小课题。
4. 总结阶段：各课题组总结经验教训，撰写活动总结，分享研究成果。
四、活动实施1. 加强宣传，提高认识。
学校通过班会、校园广播、宣传栏等多种形式，宣传小课题兴趣活动，提高学生、家长和教师的认识。
2. 组织培训，提升能力。
学校邀请专家对教师进行小课题研究培训，提高教师指导学生开展小课题研究的能力。
3. 指导学生，确保质量。
教师针对学生的实际情况，制定个性化指导方案，确保小课题研究质量。
4. 加强管理，保障实施。
学校成立小课题研究领导小组，负责活动的组织、协调和管理工作。
五、活动成果1. 学生参与度高：本次活动吸引了广大学生的积极参与，覆盖面达到100%。
2. 研究成果丰富：各课题组在研究过程中，取得了丰硕的成果，共完成小课题100余项。
3. 学生能力提升：通过参与小课题研究，学生的观察、分析、思考、创新等能力得到了显著提高。
4. 教师素质提高：教师在小课题研究过程中，不断学习、实践，教育教学水平得到提升。
小课题研讨与交流活动总结
小课题研讨与交流活动总结小课题研讨与交流活动总结篇一：小课题研讨活动总结小课题研讨活动总结吉布库中心学校课题组2014年12月为了探索我校双语班教师做小课题研究的有效途径、总结教学方法，提高我校双语教师的教学研究水平，切实提高我校双语语文教师的课堂教学水平。
也为了使我校课题组教师明确本校的课题研究与兄弟学校课题间的差距，达到取长补短，互相切磋研讨、共同提高的机会，我校课题组教师于2014年12月10日参加了在奇台县坎尔孜学校进行的“2014年州级立项小课题研讨及交流活动”。
在赵老师的精心安排下，本次活动共分三项内容：听课，评课，小课题交流。
本次活动使我们深切感受到双语语文课堂教学的变化。
教师们能紧紧把握新课标设计教案，把适合双语班学生的教法、学法全部融入双语语文课堂教学。
10日上午，分别由各学校课题实验教师坎尔孜学校潘淑清指教的《动手做做看》，吉布库中心校陶玲执教的《棉花姑娘》，五马场学校王雅萍执教的《争吵》。
三位老师的课都能把小课题的研究方法渗透在各自教学中，上课风格各具特色。
潘老师的课给人一种轻松自然的感觉，非常有亲和力。
关注每位学生，给每位学生学习的机会。
在识字环节中，教师让学生用击掌的方法，评价学生字音是否读正确，调动了学生的学习的积极性。
陶玲老师的教案设计独特，教学环节环环相扣。
随文识字的方法贯穿始终。
整个的教学过程严谨，有序。
她的识字教学非常巧妙，如：在教”棉“字时，用了拆分法的识字方法，联系了“木、白、巾”的意义、作用，帮助学生识记生字。
同时，能恰当地使用多媒体课件优化了课堂。
王雅萍老师的课清新自然，充满青春的活力。
她的语言干练，教学思路清晰，每一个环节灵活自如，都给人以水到渠成的感觉。
她能科学地把握教材，设计教案。
如：课文《争吵》篇幅比较长，她利用课文录音范读，既给学生的的读音做了很好的示范，同时也降低了学生整体感知的难度。
朗读指导扎实有效。
如：在指导读“哼”时，教师示范，学生仿读，教师再示范，学生再读，直到读出不服气的语气为止，她的这种精益求精的精神值得我们学习。
小课题活动总结8篇
小课题活动总结8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教师研讨课活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升小学教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了小学教师研讨课活动。
本次活动旨在通过同课异构、教学观摩、互动研讨等形式，为教师们提供一个相互学习、共同进步的平台。
以下是本次活动的总结。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力和课堂组织能力；2. 促进教师之间的教学经验交流，共同探讨教学方法；3. 增强教师对教材的理解和把握，提高课堂教学效果；4. 培养教师的团队协作精神，提升学校整体教学水平。
三、活动内容1. 同课异构：选取一节语文、数学、英语等学科的课程，由不同教师进行授课，展示各自的教学风格和教学方法。
2. 教学观摩：教师们分组进行观摩，认真记录教学过程中的亮点和不足，为后续研讨做好准备。
3. 互动研讨：针对观摩过程中发现的问题，教师们进行分组讨论，分享教学心得，提出改进措施。
4. 专家点评：邀请教育专家对研讨课进行点评，为教师们提供专业指导。
四、活动过程1. 准备阶段（1）学校领导高度重视，成立了活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
（2）各学科组根据学校要求，确定研讨课主题和授课教师。
（3）授课教师精心备课，设计教学方案，制作教学课件。
2. 实施阶段（1）同课异构：授课教师根据自身特点和教学风格，对同一课程进行不同教学设计，展现各自的课堂风采。
（2）教学观摩：教师们认真观摩，记录教学过程中的亮点和不足，为研讨做好准备。
（3）互动研讨：教师们分组讨论，分享教学心得，针对观摩过程中发现的问题，提出改进措施。
（4）专家点评：教育专家对研讨课进行点评，为教师们提供专业指导。
3. 总结阶段（1）学校领导对本次活动进行总结，肯定教师们的努力和成果。
（2）教师们对本次活动进行反思，总结经验教训。
五、活动成果1. 教师们的教学设计能力和课堂组织能力得到提升。
2. 教师之间的教学经验交流更加深入，形成了良好的教学氛围。
3. 教师对教材的理解和把握更加准确，课堂教学效果得到提高。
小课题研究总结（集锦15篇）
小课题研究总结小课题研究总结(集锦15篇)小课题研究总结1我校坚持“以学习促提高，以科研促发展”，将教研、科研、培训融为一体，实施课题牵动策略，切实将“科研为教育教学服务”的原则落到实处。
小课题研究活动开展以来，我校领导高度重视，采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。
为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：一、制定课题，学习理论，收集资料。
在课题实施之前，我校学科教研组组织教师集体学习先进的教育理论与思想，制定出适合本校和本学科的课题。
如我校语文教研组制定的课题就是“如何搞好作文教学”，主要针对课堂教学中存在的作文教学难题进行深入的研究。
我校同时要求教师自己收集有关课题的资料，装订成册，将课题框架构建完整。
与此同时，每周五还以教研组为单位就课题进行集体学习，定出主讲人，专门解读资料中的重点。
二、课题研究与日常工作的结合我们将科研与日常教学更加紧密结合。
开学初，我们制定了与小课题相关的`教研计划，将一学期的教研活动和观课议课活动与小课题紧紧联系在了一起。
人人都上公开课，就课题做出自己的实践探索。
教研活动时，教师就自己在备课时结合课题和班级实际谈出自己的观点，教学随笔也是围绕课题写出自己的所思所想；领导听课也要根据教师申报的课题进行课堂观察和分析。
让教师体会到科研无处不在，科研就在我们身边。
三、注重教学反思，提升专业能力。
我们鼓励教师写教学反思、记学习笔记，要求教师写课后反思、教研活动反思、听课反思、校本教研活动中的反思、读书中的反思、观摩名师课堂的反思、以及新课改的点点滴滴反思。
教师的反思能力日益提高，一种反思的校园文化逐步形成。
我们的周反思在教师们中间传阅，让青年教师看到了老教师的经验，让老教师看到了青年教师的创新。
正如苏霍姆林斯基所从事教育科研的基本方法：坚持不懈地记载自己的教育实践，同时又在时时反思自己的教育实践。
学习、研究，思考促进了教师的科研水平的提升。
小课题研究工作总结精选8篇
小课题研究工作总结精选8篇工作总结可以帮助我们发现并改进工作中的不足之处，从而提高工作质量和效果，回顾这段时间的工作，可以帮助我们更好的写好工作总结，以下是本店铺精心为您推荐的小课题研究工作总结精选8篇，供大家参考。
小课题研究工作总结篇1《运用学生研学材料对初中数学课堂教学实效性的初探》现在的学生自学能力差，老师讲什么，他学什么。
从来没有自己去看书学习的习惯。
然而，到了初中、高中、甚至是大学，我们这些过来人都知道想要学到真正的知识，光靠老师教是远远不够的，自己积累的知识更多的是靠自学得到的。
因此我们从初中二年级学生的基本情况出发，从课前小研究、课中练习、课后作业三方面进行研究运用研学材料对课堂教学实效性的初探，重点研究课前小研究。
经过一学年的研究让我们真切地看到学生的进步，也感受到了自身的课题研究能力的进步。
每一次的活动都给我带来一份新的收获。
以下是我科组课题研究的一些做法和收获。
1、课前小研究使学生养成了课前自学的习惯。
全班学生具有自学能力的人数由原来的37%增加到97%，由此可得出结论，一年来对学生自学能力的培养是成功的，学生也掌握了一整套的课前研究方法。
由于我们确定的自学能力培养是建立在学生学习数学知识的一系列方法上的，它符合学生的认识规律，且在实验过程中也是按照这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。
最终学生不仅养成了良好的课前研究习惯，而且提高了数学学习的能力，从而使我们的实验达到了目的。
2、课前小研究培养了学生的自学能力。
要完成课前小研究必须先自学书本知识，那么自学是培养学生自学能力的一条重要途径。
课前研究就是课前的自学。
课前自学的过程是学生自己根据教师布置的课前小研究，通过自己努力去回顾旧知识，自学书本新知识去完成课前小研究的题目，从而自主的去对新知识进行学习。
教师布置的课前小研究中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用，学生在经过多次有目的的自学研究以后，就逐渐掌握了对新知识的一些学习方法，在以后的学习中就不会感到无从下手，而是有章可循了。
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小课题研讨活动总结
吉布库中心学校课题组2014年12月为了探索我校双语班教师做小课题研究的有效途径、总结教学方法，提高我校双语教师的教学研究水平，切实提高我校双语语文教师的课堂教学水平。
也为了使我校课题组教师明确本校的课题研究与兄弟学校课题间的差距，达到取长补短，互相切磋研讨、共同提高的机会，我校课题组教师于2014年12月10日参加了在奇台县坎尔孜学校进行的“2014年州级立项小课题研讨及交流活动”。
在赵老师的精心安排下，本次活动共分三项内容：听课，评课，小课题交流。
本次活动使我们深切感受到双语语文课堂教学的变化。
教师们能紧紧把握新课标设计教案，把适合双语班学生的教法、学法全部融入双语语文课堂教学。
10日上午，分别由各学校课题实验教师坎尔孜学校潘淑清指教的《动手做做看》，吉布库中心校陶玲执教的《棉花姑娘》，五马场学校王雅萍执教的《争吵》。
三位老师的课都能把小课题的研究方法渗透在各自教学中，上课风格各具特色。
潘老师的课给人一种轻松自然的感觉，非常有亲和力。
关注每位学生，给每位学生学习的机会。
在识字环节中，教师让学生用击掌的方法，评价学生字音是否读正确，调动了学生的学习的积极性。
陶玲老师的教案设计独特，教学环节环环相扣。
随文识字的方法贯穿始终。
整个的教学过程严谨，有序。
她的识字教学非常巧妙，如：在教”棉“字时，用了拆分法的识字方法，联系了“木、白、巾”的意义、作用，帮助学生识记生字。
同时，能恰当地使用多媒体课件优化了课堂。
王雅萍老师的课清新自然，充满青春的活力。
她的语言干练，教学思路清晰，
每一个环节灵活自如，都给人以水到渠成的感觉。
她能科学地把握教材，设计教案。
如：课文《争吵》篇幅比较长，她利用课文录音范读，既给学生的的读音做了很好的示范，同时也降低了学生整体感知的难度。
朗读指导扎实有效。
如：在指导读“哼”时，教师示范，学生仿读，教师再示范，学生再读，直到读出不服气的语气为止，她的这种精益求精的精神值得我们学习。
下午，三所学校在一起进行了评课、议课。
老师们对三节课都做很客观的评价。
从小课题的渗透、课的设计、环节的安排，课上的亮点、存在的问题，都能畅所欲言，各抒己见。
赵老师的点评更是精彩，她把每位教师课中存在的问题，都做了详细地分析、评价，并手把手地教给教师怎么改，从哪儿开始改。
小课题经验交流让我们再次明白了，怎样提炼小课题研究的方法，怎样收集课题资料、撰写结题报告。
交流中，我们学到了不少做课题的好方法，把课题做实，做好。
总之，这次课题交流活动，使我们收获多多。
作为课题实验中的一员，小课题实施近一学期以来，在教学中探索，实践。
我们深感有困惑，有盲从。
课题研讨活动，给大家搭建了学习的平台，在取长补短中将改进我校今后的教学与课题研究。
作为语文教师，走上讲台，你的举手投足将潜移默化影响你的学生，教学语言要准确，但不能呆板，要有亲和力才行。
教学的设计要科学，关注学情更重要，要依学情而教。
要挖掘教材中的课程资源，课文插图，课后习题等等，都是教学中化解教学难点，训练学生能力的最佳切入点。
语文课，说文解字，听说读写都是学问，有学习，有疑问，才能有效教学。
作为实验
教师，你所参与的课题必须自己心中有数，从每节课的设计，课堂，教学预设和生成等怎样做，要有计划实施，不忙从。
找到适合自己的方法及对学生有效的训练点，好记性不如烂笔头。
要养成三言两语一得，随时摘记的习惯。
收获从点滴的积累中来，只有不断总结，反思，才能有改变，有提高。
自然，理论学习也一定是要跟上的。
作为课题实验的负责人，通过赵老师对今天课题研讨活动资料收集的归类，整理地指导。
使我们对今后课题实验中的组织学习，资料收集，活动开展等都不再盲目，无从下手。
知道该怎样做了，要及时有效，有反馈，总结等。
本次课题交流活动，使我们在收获中反思，从课堂教学到课题研讨，兄弟学校诸多好的做法值得借鉴，感谢本次活动，将使我校的课题研究水平在取长补短中有所提高。
让我校的教育教学研究水平再上一个新台阶。