我国学前教育的目标、任务和原则.
我国幼儿教育的目标、任务与原则
第三节幼儿园教育原则
• 教育原则的含义：教育原则是指导教育活动的基本准则，是教育规律的反映。 • 八大教育原则：幼儿园教育应遵循八大原则，包括尊重幼儿的人格和权利、促进幼儿全面发展、面向全体幼儿
、关注个体差异、以游戏为基本活动、保教结合、寓教育于生活之中以及重视家园合作。这些原则体现了幼儿 教育的特点和规律，是指导幼儿教育实践的重要准则。 • 教育原则的运用：在教育实践中，教师应根据教育原则来指导自己的教育行为。例如，尊重幼儿的人格和权利 ，就要求教师平等对待每一个幼儿，不歧视、不体罚或变相体罚幼儿；促进幼儿全面发展，就要求教师注重幼 儿体、智、德、美各方面的均衡发展；面向全体幼儿，就要求教师关注每一个幼儿的发展，不放弃任何一个幼 儿；关注个体差异，就要求教师因材施教，根据每个幼儿的特点和需要来制定教育计划；以游戏为基本活动， 就要求教师将游戏作为幼儿的主要学习方式，让幼儿在游戏中获得快乐和发展；保教结合，就要求教师既要注 重幼儿的教育教学，又要注重幼儿的保育工作；寓教育于生活之中，就要求教师将教育渗透到幼儿的日常生活 中；重视家园合作，就要求教师与家长建立良好的合作关系，共同促进幼儿的成长。
教育目标与幼儿发展的关系
幼儿教育的目标、任务和原则 电子教案
幼儿教育的目标、任务和原则第一节学前教育的目标一、教育目标的概述（一）我国幼儿教育的总目标我国幼儿教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，具有继承性和发展性，其制定有着不同的时代背景，具体表现在促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展。
新的时代赋予幼儿教育目标新的内涵，即在全面发展的基础上加强培养幼儿以下的品质与能力：认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的意识与能力；创新精神与创新能力；竞争意识、竞争道德与竞争能力；乐于合作的态度与善于合作的能力；大胆质疑、勇敢探索、不畏困难、敢于胜利的气概。
（二）幼儿园教育目标的划分1.按层次划分宏观、中观和微观三个层次。
2.按教育领域的划分一是划分为健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育五大领域；二是划分为健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育七大领域。
3.按幼儿身心素质发展划分分为身体发育与体质、知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质五个方面。
（二）我国幼儿园保教目标的内涵解读1.培养完整的儿童2.培养幼儿的创新素质3.凸显幼儿的主体性和丰富的个性二、我国幼儿教育目标的特点（一）顺序性和连续性人的身心发展具有顺序性和连续性。
幼儿教育是个连续的长期的过程，呈现出阶段性特点。
（二）全面性与和谐性全面发展，指幼儿的体、智、德、美等方面都应得到发展，不能偏废其中任何一方面。
和谐发展，指以幼儿的先天素质为基础，依据幼儿身心发展的自然规律，因势利导，以促进幼儿身心各方面的整体协调发展。
（三）适宜性和可能性教育的根本目的是培养人，教育目标应符合幼儿的身心发展规律。
注意幼儿教育目标的适宜性和可能性，过低或过高的教育目标都达不到培养的目的。
《幼儿园工作规程》第二节幼儿园的任务一、幼儿园的双重任务二、新时期幼儿园双重任务的特点第三节学前教育的基本原则一、教育的一般原则二、学前教育的特殊原则（一）保教结合的原则教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面的发展。
学前教育指导纲要
学前教育指导纲要学前教育是指对儿童在入学前的教育和培养，包括幼儿园教育、家庭教育等。
学前教育的目标是培养儿童的综合素质，包括智力、语言、动手能力、社交能力等。
为了规范和提高学前教育质量，我国制定了学前教育指导纲要。
学前教育指导纲要是对学前教育的基本要求和教学内容的规定，是学前教育的总体指导文件。
指导纲要包括了学前教育的目标、原则、任务、内容和方法等方面的内容。
学前教育的目标是培养儿童的全面发展。
儿童在学前阶段正处于身心发展的关键期，学前教育应注重培养儿童的多方面能力，包括思维能力、语言能力、动手能力、社交能力等。
通过科学的教育方法和适宜的教学环境，引导儿童积极主动地参与学习活动，促进儿童的全面发展。
学前教育的原则是以儿童为中心。
学前教育应根据儿童的发展特点和兴趣特长，因材施教，注重培养儿童的创造力和想象力。
教师应尊重儿童的个体差异，关注儿童的情感需求，为儿童提供安全、温馨的教育环境，激发儿童的学习兴趣和学习能力。
学前教育的任务是促进儿童的身心健康发展。
学前教育应注重培养儿童的体育锻炼和健康习惯，促进儿童的身体发育和免疫力提高。
同时，学前教育还应关注儿童的心理健康，帮助儿童建立积极的人际关系，培养儿童的情感管理能力和社交能力。
学前教育的内容是多样化的。
学前教育应注重培养儿童的语言表达能力和交流能力，通过游戏、歌唱、绘画等活动，丰富儿童的感官体验，培养儿童的想象力和创造力。
同时，学前教育还应注重培养儿童的动手能力和实践能力，通过手工制作、游戏活动等，培养儿童的动手操作能力和实践动作能力。
学前教育的方法是因材施教。
学前教育应根据儿童的年龄、发展水平和个体差异，灵活运用多种教育方法，如启发式教学、探究式教学等，激发儿童的学习兴趣和学习能力。
同时，学前教育还应注重家庭教育和学校教育的有机结合，形成有效的育人合力。
学前教育指导纲要是学前教育的总体指导文件，对学前教育的目标、原则、任务、内容和方法等方面进行了规定。
学前教育的目标任务和原则
学前教育的目标任务和原则学前教育是指对幼儿进行全面培养和教育的一种教育形式，是一项非常重要的教育事业。
它的目标是为了促进幼儿身心健康的发展，培养其创新思维和社交能力。
要实现这些目标，学前教育需要遵循一系列的任务和原则。
本文将介绍学前教育的目标任务和原则，并分析其重要性。
一、目标任务1. 健康发展学前教育的第一个任务是促进幼儿的身心健康发展。
幼儿期是个体生命发展过程中最关键的时期，这个时期的健康发展直接影响到他们未来的发展。
通过提供良好的营养餐和合理的运动活动，学前教育能够帮助幼儿建立健康的生活习惯，提高他们的运动能力和抵抗力。
2. 全面培养学前教育的第二个任务是全面培养幼儿的各方面能力。
在学前教育阶段，幼儿的学习能力、语言能力、创造力和社交能力都得到了迅速发展。
学前教育应该因材施教，通过丰富多样的教学活动，培养幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，提高他们的认知能力和逻辑思维能力。
3. 社会适应学前教育的第三个任务是帮助幼儿适应社会环境。
幼儿进入学前教育的同时，也开始接触社会环境。
学前教育应该注重培养幼儿的社交技能和团队合作精神，培养他们的公民意识和社会责任感，让幼儿在社会环境下能够自信自律地生活和学习。
二、教育原则1. 个别差异原则学前教育的第一个原则是个别差异原则。
每个幼儿都有其独特的性格特点和发展需求，学前教育应该因材施教，根据幼儿的兴趣、能力和个性特点，制定个性化的教育方案，让每个幼儿都能够得到最适合自己的教育。
2. 综合发展原则学前教育的第二个原则是综合发展原则。
幼儿的各个方面能力是相互关联的，学前教育应该注重培养幼儿的综合素质，提供全面而均衡的学习经历。
通过教学活动的多样性和互动性，培养幼儿的动手能力、音乐艺术技能、科学探究能力等，使他们在学习中全面发展。
3. 积极参与原则学前教育的第三个原则是积极参与原则。
幼儿时期是培养学习兴趣和好奇心的关键时期。
学前教育应该提供积极主动的学习环境，鼓励幼儿主动参与学习活动，培养他们主动探究和解决问题的能力。
3第三章 学前教育的目标、任务及原则
第二节 学前教育的原则
二、学前教育的特殊原则
（四）生活化和一日活动整体性的原则
1. 教育生活化 生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。 2. 生活教育化 生活化还有一种含义就是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化， 在生活中适时引导，促进学前儿童发展。 3. 发挥一日活动整体功能 学前教育机构一日活动，是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。
第一节 学前教育的目标及任务
三、幼儿园的任务
《幼儿园工作规程》第三条规定：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循 幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿 家长提供科学育儿指导。”
第一节 学前教育的目标及任务
第一节 学前教育的目标及任务
一、学前教育目标
（一）学前教育目标的内涵
2. 学前教育目标的分类 （1）应然的目标和实然的目标 （2）内在目标和外在目标 （3）学前教育机构、学前社会教育的其他机构和家庭的学前教育目标 （4）预设的教育目标和生成的教育目标
第一节 学前教育的目标及任务
一、学前教育目标
（一）学前教育目标的内涵
二、我国的学前教育目标
3. 我国幼儿园教育目标的特点
幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。 教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。 明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育 目标，是管理的首要任务。
学前教育的目标、任务和原则
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第一节 学前教育目标
幼儿园教育目标的结构与层次 构建幼儿园教育目标的策略方法
学前教育目标制定的依据
[案例1]一封家长的来信
我的孩子已经两次进入高考补习班了。不知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费 尽了心血，家庭生活再拮据都会想尽一切办法供孩子读书．我的孩子也不是不用功，从上学开始， 他几乎没有多少休息时间，特别是进入高中后，孩子几乎没有一天休息过．我们觉得供孩子读书苦， 可是孩子更觉得苦．但考不上大学这么多年的辛苦不是白费了吗？邻居家的孩子高考失败后就开始 工作，他说，所学的知识对他的生活和工作没有任何帮助．其实，如果孩子在学校里学习的知识对 他本人的生活工作有价值，我们也就不再要求孩子一定要上大学了，现在学习的知识只是对考大学 有用，对孩子的生活和工作没有用，考不上大学一切努力都前功尽弃，孩子也成了“废人”，我们 心不甘呐……
（二）幼儿园教育的性质、任务和特点
01
性质：幼儿园教育是基础教育的重要组成部 分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
02
任务：要为幼儿一生的发展打好基础。
03
特点：通过创设健康、丰富生活和活动环境 来帮助幼儿学习的。
【拓展】幼儿学习的特点
一．学习对象和内容生动形象，而不是抽象。例如学习“水”，需要真实的水作为对象，而不是读或写 “水”字几十遍。
制定幼儿园教育目标时要注意的问题
按照保育与教育相结合的原则，对幼儿 实施德、智、体、美等诸方面发展的教 育，促进其身心和谐发展
第二节 学前教育的任务
一．提供高质量的学前教育，是每一个幼儿园必须要完成的任务 1. 高质量的学前教育要求教育者为每一个适龄儿童创设事宜其发展 的健康环境，实施有效的学前教育课程。 2. 坚持保教结合的原则。
第三章 学前教育目标
观察、谈话、作品分析等多种方法”。明确指出了评价的目的是“了
解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”。《纲要》在
此基础上同时明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原
则和注意事项。
二、《纲要》与幼儿园教育目标
第二节
《幼儿园教育指导纲要（试行）》与幼 儿园教育目标
1.幼儿健康教育目标 促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本目的，也是幼儿健康教
一、《指南》概述
第三节
《3—6岁儿童学习与发展指南》与幼儿 园教育目标
（二）《指南》的作用（操作性强，指导具体） (1)进一步贯彻《纲要》精神，提高学前教育质量。 (2)发展学前师资素质，提高学前教育者的专业能力。 (3)正视学前教育地区发展不均衡现象，促进学前教育公平。 (4)注意兼顾家庭教育指导，提升幼儿家长的教育能力与教育质量。
三、我国学前教育目标
幼儿园教育目标
纵向结构
第一节
学前教育目标概述
教育目标
抽象、 概括性
领域目标
年龄阶段目标
单元教育目标
具体、
具体教育活动目标 可操作
三、我国学前教Байду номын сангаас目标
第一节
学前教育目标概述
幼儿园教 育目标
横向结构 领域目标
健康领域 目标
语言领域 目标
社会领域 目标
科学领域 目标
艺术领域 目标
四、学前教育目标发展趋势
《幼儿园教育指导纲要（试行）》与幼 儿园教育目标
➢(一)总 则（总则是第一部分，其精神贯穿全文，共有五条。） ➢第一条说明了制定《纲要》的依据、原因与目的。 ➢第二条说明了我国幼儿园教育的性质和根本任务，“为幼儿一生的发 展打好基础”。 ➢第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则，即幼儿园必须适应社会的 变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家 庭、社区等密切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育， 以促进教育社会化、社会教育化的进程。
【第二章】我国幼儿园教育的目标、任务和原则(习题)
【第二章】我国幼儿园教育的目标、任务和原则班级姓名【知识要点】第一节幼儿园教育的目标1、我国的教育目的:教育目的是。
我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
（《》年颁布的。
）2、我国幼儿园教育的目标:我国幼儿园教的目标是。
3、教育目标的制定必须适应幼儿的年龄特征。
4、是实现幼儿教育目标的重要保证。
第二节幼儿园的任务6、幼儿园的双重任务（1）。
（2）。
7、新时期幼儿园双重任务的特点（1）对幼儿身心素质的培养提出更改的要求（2）为家长服务的范围不断扩大（3）家长对幼儿教育人是不断提高，要求幼儿园具有跟高的教育质量第三节幼儿园教育的原则8、幼儿园教育的原则是9、幼儿园教育的原则有：（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）9、“尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则”的要求（1）教师将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
（正面答案参考：教师的行为中尊重儿童的人格尊严，对幼儿建立起自信心，获得良好的自我概念，对幼儿以后自身的继续发展起到十分重要的作用。
）（负面答案参考：教师的行为中不尊重儿童的人格尊严，易使幼儿丧失自尊与自信，一旦这种消极的自我概念形成，将会影响幼儿终身的发展。
）（2）10、“促进儿童全面发展的原则”的要求（1）（整体性）（教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展。
）（2）（协调性）协调发展包括：儿童身体的协调发展、儿童各种心理机能方面的协调发展、儿童的生理和心理协调发展、儿童个体的需要与社会的需求之间的协调发展。
（3）（个性）（根据每个儿童的特点和可能性，充发发挥他拉各自的潜能。
）11、“面向全体，重视个别差异的原则”的要求（1）（教师必须平等、一视同仁地对待所有的儿童。
）（2）（3）（是幼儿教育机构进行教育的主要组织形式。
不重视个别差异的集体活动是不可能真正面向全体的。