学前教育的课程目标
学前教育课程目标
学前教育课程目标在学前教育中，教师的任务是引导孩子们全面发展，并为他们提供良好的学习环境和经验。
学前教育的主要目标是培养孩子们的身体、认知、情感、社交和语言能力，以及培养他们的创造力和自主性。
本文将分为以下几个小节来详细介绍学前教育的目标。
1. 培养孩子们的身体能力学前教育注重培养孩子们的身体素养和健康习惯。
通过体育、游戏和户外活动，孩子们可以提高身体协调能力、肌肉力量和柔韧性。
他们还可以学习如何保持良好的卫生习惯，这对他们的健康和生活质量非常重要。
2. 培养孩子们的认知能力学前教育旨在培养孩子们的观察、思考、解决问题和判断能力。
课程设计应包括数学、科学、语言和艺术等方面的内容，通过与环境的互动和探索，激发孩子们的好奇心和独立思考能力。
教师可以采用故事、游戏和实践活动来促进孩子们的认知发展。
3. 培养孩子们的情感能力学前教育的目标之一是帮助孩子们理解和管理自己的情绪。
教师可以鼓励孩子们表达情感，并教导他们如何与他人建立情感连接。
他们还可以通过角色扮演和艺术活动来培养孩子们的想象力和情感表达能力。
4. 培养孩子们的社交能力学前教育的另一个重要目标是培养孩子们的社交技能和合作精神。
教师可以倡导正面的交往方式，并组织团队活动来培养孩子们的合作和沟通能力。
通过与同伴互动，孩子们可以学习如何分享和尊重他人的想法和感受。
5. 培养孩子们的语言能力语言是沟通和表达思想的关键工具。
学前教育的目标之一是培养孩子们的听、说、读、写的基础。
教师应为孩子们提供丰富的语言环境，并设计各种语言活动和游戏，以激发孩子们的兴趣和表达能力。
总结起来，学前教育的目标是培养孩子们的身体、认知、情感、社交和语言能力。
通过提供丰富多样的学习经验和环境，教师可以激发孩子的好奇心和学习兴趣，开发他们的潜力。
学前教育不仅是为孩子们未来学习做好准备，更重要的是培养他们积极向上的人生态度和价值观。
通过合理的教育目标和实施方法，学前教育可以为孩子们提供一个健康、快乐和全面发展的起点。
学前教育的课程设置
学前教育的课程设置学前教育是指对3-6岁儿童进行系统、有计划的教育活动，旨在促进其身心健康发展、社会适应能力培养和全面素质提升。
对于学前教育来说，科学合理的课程设置是非常重要的。
本文将探讨学前教育的课程设置，包括课程目标、课程内容、教学方法和评价方式。
一、课程目标学前教育的课程目标主要包括以下几个方面：1.身心健康发展：通过丰富多样的体验活动，促进儿童身体的协调发展，培养其基本的生活自理能力，增强抵抗力和健康意识。
2.社会适应能力培养：通过角色扮演、小组活动等形式，培养儿童的合作意识、互助精神和自我管理能力，促进社会适应能力的培养。
3.认知能力培养：通过观察、想象、实践等多种方式，激发儿童的好奇心和探索欲，培养其观察分析、逻辑思维和创造力。
4.语言沟通能力培养：通过丰富的听说训练和互动活动，培养儿童的语言表达能力、交流能力和听说能力。
5.情感态度价值观培养：通过情感教育，培养儿童的情绪管理能力，引导其积极乐观、宽容包容的态度，培养正确的价值观念。
二、课程内容学前教育的课程内容应该围绕儿童的发展特点和实际需求展开，包括以下几个方面：1.语言与沟通：培养儿童的听说读写能力，通过歌唱、儿歌、故事等活动，提高其语言表达和交流能力。
2.数学与逻辑：通过数数、比较、分类等活动，培养儿童的数学思维和逻辑思维能力。
3.科学与探索：通过观察、实验、探索等活动，激发儿童的科学兴趣和创新意识，培养其观察分析和解决问题的能力。
4.艺术与创造：通过绘画、手工、音乐、舞蹈等活动，培养儿童的审美能力和创造力，提高其综合艺术素养。
5.体育与健康：通过运动、游戏等活动，促进儿童身体的协调发展，培养其健康意识和良好的生活习惯。
三、教学方法学前教育的教学方法应该以儿童的主动性、积极性和趣味性为基础，采用多样化的教学方式，包括以下几种：1.启发式教学：通过引导儿童自主发现、探索和解决问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
2.情境教学：通过创设逼真的情境，激发儿童的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
学前教育的目标
学前教育的目标学前教育的目标是培养幼儿健康、积极、快乐地成长，并全面发展他们的身体、智力、情感、社交、语言、审美和道德等方面的能力。
首先，学前教育的目标是培养幼儿的身体发展。
通过开展丰富多样的体育活动，如瑜伽、游戏、运动等，帮助幼儿发展基本的运动技能，提高身体协调性和灵活性。
培养幼儿良好的生活方式，养成良好的卫生习惯，提高幼儿的自理能力。
其次，学前教育的目标是促进幼儿的智力发展。
通过游戏、探索、实践等活动，引导幼儿主动探索，激发他们的好奇心和学习兴趣。
通过启发式教育和情境教育，培养幼儿的观察能力、思维能力、创造力和解决问题的能力。
在课程设置和教学活动中，注重培养幼儿的观察、思考和表达能力，提高他们的认知水平。
再次，学前教育的目标是培养幼儿的情感发展。
通过丰富多彩的活动，营造温馨、和谐、愉悦的教育环境，给幼儿提供充分的关爱和关注。
培养幼儿的情感表达和交流能力，让他们学会关心和体贴他人，培养共情能力和团队意识。
通过亲子活动和亲子关系的培养，增强幼儿的安全感和归属感。
此外，学前教育的目标还包括培养幼儿的社交能力。
通过与同伴的合作、交往和沟通，培养幼儿的合作精神和团队意识。
通过组织集体活动，让幼儿感受集体荣誉感和责任感，培养他们的社会责任感和公民意识。
另外，学前教育的目标也包括培养幼儿的语言能力。
通过精心设计的语言活动，培养幼儿的听、说、读、写能力。
通过诗歌、故事、游戏等形式，拓展幼儿的词汇量，提高他们的语言表达能力和语言交流能力。
最后，学前教育的目标还包括培养幼儿的审美能力和道德修养。
通过艺术教育、音乐教育、美术教育等活动，培养幼儿的审美情趣和艺术欣赏能力。
通过故事、伦理、道德教育等活动，培养幼儿的道德观念和道德品质，塑造他们正确的价值观和行为准则。
综上所述，学前教育的目标是培养幼儿的全面发展，并注重培养他们的身体、智力、情感、社交、语言、审美和道德等方面的能力。
通过富有趣味性和挑战性的教育活动，创造积极、健康、愉悦的教育环境，引导幼儿主动学习和探索，培养他们的能力和素质。
幼儿园学前教育课程目标
幼儿园学前教育课程目标一、导引幼儿健康成长幼儿园学前教育的首要目标是引导幼儿全面健康成长。
这一目标通过提供有关健康饮食、身体锻炼、个人卫生等方面的知识，帮助幼儿养成良好的生活习惯。
同时，幼儿在日常活动中培养团队合作的能力，提高社交技能，并建立积极的情感与人际关系。
二、培养幼儿的基础学习能力幼儿园教育旨在培养基础学习能力，为幼儿的整个学习生涯奠定坚实基础。
课程目标包括提供适切的数学、语言、科学和艺术启蒙教育，通过游戏、观察、实验等学习活动，培养幼儿的观察力、注意力和想象力。
三、鼓励幼儿探索与发现幼儿园学前教育的一个重要目标是鼓励幼儿主动参与学习，通过自主探索和发现来构建知识和理解。
教师在学习环境的搭建上注重提供材料和资源，引发幼儿的好奇心和探索欲望，激发幼儿的自主学习意愿，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
四、培养幼儿的艺术修养艺术教育在幼儿园学前教育课程目标中也扮演着重要的角色。
通过提供合适的音乐、美术、舞蹈等艺术教育，培养幼儿的审美能力和艺术修养，促进其身体协调性和创造力的发展。
五、培养幼儿的社会情感孩子在幼儿园学前教育阶段开始接触团体生活，建立起与同伴和教师的良好互动关系，因此，培养幼儿的社会情感也是课程目标之一。
幼儿通过小组活动、角色扮演等方式学习与他人沟通、分享和合作，培养自信心和责任感。
六、发展幼儿的动手能力幼儿园学前教育注重发展幼儿的动手能力，通过手工制作、模型制作等活动，培养幼儿的动手操作技能和空间想象力。
这样的教育方式有助于提高幼儿的观察力和创造力，培养他们的专注力和耐心。
七、促进幼儿的语言发展幼儿园学前教育在语言发展方面有重要任务。
通过故事、儿歌、戏剧等形式，扩大幼儿的词汇量，提高幼儿的说话和听力能力。
此外，在鼓励幼儿进行日常对话和交流的同时，教师还应注重语言的正确用法和表达技巧。
八、培养幼儿的创造力幼儿园学前教育课程通过提供丰富多样的学习材料和环境，促进幼儿的创造力的发展。
学前教育教育教案8篇
学前教育教育教案8篇一、教学内容本节课选自《学前教育学》第五章“幼儿认知发展”，具体内容为第一至第三节，重点探讨幼儿的认知发展特点、幼儿的语言发展以及幼儿的思维方式。
二、教学目标1. 了解幼儿认知发展的基本特点及其对教育的影响。
2. 掌握幼儿语言发展的关键期及其培养方法。
3. 理解幼儿的思维方式，并能运用到实际教育活动中。
三、教学难点与重点难点：幼儿认知发展特点的理解与运用。
重点：幼儿语言发展的关键期及其培养方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、挂图。
学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿活动的照片，引导学生关注幼儿的认知发展特点。
2. 新课内容讲解：a. 讲解幼儿认知发展的基本特点。
b. 分析幼儿语言发展的关键期。
c. 介绍幼儿的思维方式。
3. 实践情景引入：讨论如何在实际教育活动中运用所学知识。
4. 例题讲解：结合教材，讲解一道关于幼儿认知发展的例题。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿认知发展特点a. 发展阶段b. 发展规律c. 影响因素2. 幼儿语言发展a. 关键期b. 培养方法3. 幼儿思维方式a. 具象思维b. 抽象思维c. 运用方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿认知发展的三个阶段。
b. 请举例说明幼儿语言发展的关键期。
2. 答案：a. 幼儿认知发展的三个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段。
b. 幼儿语言发展的关键期：13岁。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿认知发展特点的理解程度，以及教学方法的有效性。
2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿教育领域的最新研究成果，了解幼儿认知发展的前沿动态。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的识别。
2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
3. 作业设计中的题目和答案。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的识别在教学过程中，识别教学难点与重点是至关重要的。
学前教育具体的学习目标计划
学前教育具体的学习目标计划一、学前教育学习目标1. 语言能力：培养幼儿的语言能力，包括语音、词汇、语法、表达能力和听力。
让幼儿能够愉快的发声、听到声音、学习名称和应用基本语言表达。
2. 社交能力：鼓励幼儿在与他人接触时表现出尊重、理解和友爱，使他们学会如何与他人相处。
并且培养幼儿的交际能力，让他们学会说话、说故事并表达情感，学会解决自身问题和应用一定的沟通能力。
3. 智力发展：通过富有启发性的活动引导幼儿主动探索并发展智力。
提供丰富多样、感官刺激的教学活动，如绘画、音乐、运动游戏、逻辑推理等，激发幼儿的学习兴趣、培养幼儿的观察、思考和判断能力。
4. 身体发展：通过健康的饮食、充足的休息和运动，帮助幼儿形成健康的生活习惯。
并通过各种体能训练，锻炼幼儿的身体素质，提高幼儿的协调性和灵活性。
5. 情感发展：通过合作、互助和与家长的亲密关系，培养孩子独立、自信而又有爱心、责任感，使其在活动中享受学习、开心快乐。
二、学前教育学习目标计划1. 语言能力：(1) 提供丰富多彩的语言环境，通过诗歌、歌谣等活动，促进幼儿语言的发展。
(2) 培养幼儿的听力能力，通过朗读故事、听音乐等活动，使幼儿能正确理解和判断信息。
(3) 经常组织幼儿进行角色扮演和自由游戏，培养幼儿表达自己的愿望和情绪。
(4) 引导幼儿进行一定量的语言游戏，培养幼儿的语音、词汇、语法和表达能力。
2. 社交能力：(1) 经常举办团体活动，培养幼儿的团体观念和责任感。
(2) 帮助幼儿建立良好的人际关系，培养幼儿的合作精神和友誼。
(3) 制定规范的行为规则，并严格执行，让幼儿学会遵守规则和尊重他人。
(4) 鼓励幼儿参加集体游戏、合唱、表演等活动，培养幼儿的合作精神和自信心。
3. 智力发展：(1) 提供富有启发性的学习活动，激发幼儿的学习兴趣。
(2) 经常进行绘画、手工、音乐、游戏等活动，培养幼儿的观察、思考和判断能力。
(3) 制定有趣的游戏活动，培养幼儿的逻辑推理、判断和解决问题的能力。
学前教育的目标
学前教育提供了良好的发展机会，对孩子的生长和全面发展至关重要。
学前教育的概述
学前教育是指需要以一定课程为基础，对3-6岁儿童进行智育、德育、体育和美育等方面的教育。
学前教育的重要性
创造未来
有良好的学前教育，对以后孩子的发展产生重 大影响。
培养好习惯
学前教育是习惯养成的关键时期，可以养成更 好的行为方式和态度。
学前教育的目标之三：培养孩子的语言能力
语言对于儿童的成长至关重要。在学前教育阶段，通过繁重的阅读和口语训练，可以帮助儿童获得良好的语言 能力和表达能力。学前教来自的目标之四：培养孩 子的运动能力
锻炼身体对于孩子的发展同样重要，有良好的运动能力可以增强孩子的自信 心和身体素质，更加积极地参与各类活动。
独立自主
学前教育可以帮助孩子逐步创造自己的小世界。
全面发展
学前教育追求的是多方位和全面发展。
学前教育的目标之一：培养孩 子的社交能力
学前教育为培养儿童的社会能力提供了最好的机会，让孩子学习与他人相处 的技能，感受和谐的生活氛围。
学前教育的目标之二：促进孩 子的认知发展
学前教育可以促进孩子的认知和思维能力的发展，让孩子得以了解和探索周 围的世界，并在游戏中体验到学习的乐趣。
学前教育的目标之五：促进孩子的情感发展
学前教育可罕见孩子的情感和社会适应能力，培养他们的友谊感和自尊心，向孩子传达并塑造全面的良好人格。
学前教育专业课程标准
学前教育专业课程标准学前教育专业课程标准协议一、课程目标1、学生能够掌握学前教育的基本理论和方法，包括儿童发展心理学、教育学、教育管理学等。
熟悉儿童心理发展的阶段特点和规律，能够运用相关理论分析和解决实际问题。
理解教育学的基本原理，掌握教育教学的方法和策略，能够设计和实施适合学前儿童的教育活动。
了解教育管理的基本知识，具备一定的班级管理和组织能力。
2、学生能够具备扎实的学前教育专业技能，如绘画、手工、音乐、舞蹈、故事讲述等。
掌握绘画的基本技巧和表现方法，能够绘制简单的儿童画和教学插图。
熟练掌握手工制作的方法和技巧，能够利用各种材料制作精美的手工作品。
具备一定的音乐素养和歌唱、演奏能力，能够进行简单的音乐教学活动。
掌握舞蹈的基本动作和编排方法，能够组织儿童进行舞蹈活动。
能够生动有趣地讲述故事，吸引儿童的注意力，培养其语言表达和倾听能力。
3、学生能够具备良好的教育实践能力，包括观察、评估、指导儿童的能力。
学会观察儿童的行为表现和发展状况，能够准确记录和分析观察结果。
掌握儿童发展评估的方法和工具，能够对儿童的发展水平进行科学评估。
能够根据儿童的特点和需求，提供有效的指导和帮助，促进其全面发展。
4、学生能够培养良好的职业道德和职业素养，热爱学前教育事业，具有责任心、爱心和耐心。
树立正确的教育观念，尊重儿童的个性和权利，保护儿童的身心健康。
具备团队合作精神，能够与同事、家长进行有效的沟通和合作。
不断提高自身的专业素养和教育教学水平，适应学前教育事业的发展需求。
二、课程设置1、基础课程学前教育学儿童发展心理学教育管理学教育统计学2、专业技能课程绘画基础手工制作音乐基础舞蹈基础故事讲述3、实践课程教育实习观察与评估实习教育活动设计与实施实习三、课程内容11 学前教育学学前教育的历史发展学前教育的目标、任务和原则学前教育机构的设置与管理学前教育课程的设计与实施111 儿童发展心理学儿童生理发展儿童认知发展儿童情感与社会性发展儿童个性发展112 教育管理学教育管理的基本理论学前教育机构的组织与管理教育资源的管理与利用教育质量管理与评估113 教育统计学数据的收集与整理数据的描述性统计数据的推断性统计统计软件的应用12 绘画基础线条与构图色彩基础儿童画创作教学插图绘制121 手工制作纸艺布艺泥艺综合材料手工122 音乐基础乐理知识视唱练耳声乐基础乐器演奏基础123 舞蹈基础舞蹈基本功训练民族民间舞儿童舞蹈创编舞蹈教学法124 故事讲述故事选材与改编讲述技巧与表达肢体语言与表情运用互动与引导13 教育实习幼儿园一日活动的观察与参与教育教学活动的组织与实施班级管理与家长工作实习总结与反思131 观察与评估实习儿童行为观察方法与技巧儿童发展评估工具的使用观察与评估报告的撰写基于评估结果的教育建议132 教育活动设计与实施实习教育活动主题的选择与确定教育活动目标的制定教育活动内容的选择与组织教育活动过程的设计与实施四、教学方法1、讲授法系统讲解课程的基本概念、原理和知识体系。
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思考： 1.操作性如何？ 2.全面吗？ 3.如何表述目标？ 你将如何表述该活动目标？
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第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据
• 教育目的－－教育目标－－课程目标
• 幼儿园课程目标的整合性。
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确定目标的依据
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• 目标三个来源： 1.对儿童的研究 2.对当代社会生活的研究 3.学科专家对目标的建议
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举例
• 教师希望通过一个半日活动，来培养独生 子女之间的责任感和角色意识，这是针对
目前独生子女的状况而设计的。总的目标
是让大班的小朋友树立大哥哥、大姐姐的
意识，学会保护、照顾弟弟和妹妹。整个
活动进行地还算顺利，但其中穿插的一个 音乐游戏似乎和整体的目标之间有脱节现 象。
层 次
总目标 ↓ 年龄阶段目标 ↓ 单元目标 ↓ 具体活动目标
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结构：认知－－情感－－动作技能 【p49三维立体模型】
健康 科学 认知 情感 态度 动作 技能
社会 语言 艺术
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（三）可行性
• 目标的确定要充分考虑本地区、本幼 儿园、本班幼儿的实际。
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• 目标应该是经过教师和家长的工作能引 导幼儿达到的，即在儿童的“最近发展 区”内，既不要等于或低于幼儿的已有 水平，使课程失去应有的引导、促进发 展的价值和功能，即应具有挑战性；也 不要一味攀高，使儿童丧失学习的兴趣 和信心，即应具有可接受性。
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研究儿童的发展需要，应掌握：
• 1、儿童理想的发展水平，即儿童“应 该”和“可能”达到的发展水平的知 识。这可以通过儿童发展心理学获得。 • 2、儿童现实的发展水平的知识。这要 求实际地观察幼儿，通过他们的行为 表现判断他们的发展水平和特点，然 后把这种实际发展水平和特点与理想 的发展作比较，确定幼儿的发展潜力 和前景。
2.从幼儿角度
• 作用：指明幼儿通过学习应该达到的发展。 促使教师的注意力向儿童转移，克服以往教 学中教师较多注意自己“教”，而忽略幼儿 的“学”和“学的效果”的倾向。
• 知道简单的安全和保健知识，并能够在生活中运用。 • 喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自
信。
• 能发现周围环境中有趣的事情和问题。
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（二）对社会的研究
• 社会对儿童成长的期望，既直接反映在政
府的反映在家长的要求中，还体现在社
会的经济、政治和文化中。《幼儿园教育 指导纲要》中的很多教育目标都反映了社 会的期望，请参阅《幼儿园教育指导纲 要》。
目标的表述
• 一、确定表述的角度 1.从教师的角度： • 作用：指明教师应该做的工作，或者教师 应该努力达到的教育效果。
• 帮助幼儿主动同周围的人们交往，培养对他人的友爱之情 和信赖感。萌发幼儿感受美、表现美的情趣和能力。 • 增进幼儿对周围环境的认识。
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进而导致他们各个方面发展的不均衡。
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（五）辨证性原则
• 课程目标中处处应该体现辨证的观点。 • 辨证的观点不仅应表现为协调社会要求、 儿童需要和学科知识之间的关系，平衡 情感、认知、动作技能之间的关系，也 应表现为处理好一些具体的目标，尤其 是社会性发展方面的目标。
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第二步，深入筛选——“价值性筛选”
• 这一步更为重要，它决定着课程目标的价 值取向。作为筛选器的是学习心理学、教 育哲学，即教育价值观、儿童观、学习观、 发展观、知识观等。 • 例如，通过价值选择与判断来决定幼儿的 早期识字目标是否适合于作为幼儿园课程 的目标。
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三、制定课程目标的依据
• 儿童发展、社会要求以及人类知识是制 定课程目标的依据，同时也是课程目标 的“来源”。因此，要科学地制定幼儿 园的课程目标，就必须研究儿童发展、 社会要求以及人类知识，从这三个方面 的研究信息中寻求支持。
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行为目标在某些方面比较有效
• 如：基础知识和基本技能方面：指导性强； • 容易评估学习效果 • 有效范围有限－－如：情感态度方面
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表现性目标（一般性目标）
• 一种非特定的、较宽泛的目标，描述的是 学习者的身心一般变化。 • 知道水的用途和重要性，能节约用水。
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幼儿园课程目标的基本取向
• 普遍性目标：模糊、一般性原则 • 行为目标：具体的、可被观察与操作的 行为－“能······”、“会·······” • 生成性目标：在教育情境中随着教育过 程的展开而自然生成的课程目标。“帮 助···· ···形成······”、“在··· ··中学会······”、 “培养···的兴趣” ··· • 表现性目标：艺术领域，描述教育情境 中的际遇；情感态度类
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举例——社会性方面的目标
当提出“互相帮助”时，不要忘了“自己 的事情自己做”； • 当提出“谦让”时，不要忘记“维护自己 的权利”和“尊重别人的权利”之间的平 衡； • 当涉及到“竞争”时，更不能忘记“合作” 等。
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• 在确定课程目标时，儿童、社会、知识可 以成为课程目标的来源，我们可以从每一 个领域获得大量的信息。这些信息是否就
是适当的目标？如何处理三个信息来源之
间的关系？这是需要通过过滤、筛选和协
调的。这个过程可以分成两部分来进行：
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第二节 幼儿园课程目标体系与层 次结构
• 以学习内容为结构框架表述：健康、语 言、科学·· · • 以儿童发展领域为结构框架表述：认知、
社会与情绪·· ·
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幼儿园课程目标的结构与层次
举例
• 当把“科学”作为幼儿园课程的内容时，从课 程目标角度考虑的是，学科学能帮助幼儿： • 1、了解自己的生活环境； • 2、发现环境中有趣的事物和现象，激发幼儿 的兴趣和探究精神； • 3、发现事物之间的联系，学会思考问题； • 4、通过动手动脑体验科学探究的过程，培养 对科学探究的兴趣； • 5、体会自己的能力，与人分享发现的结果。
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• 知道水的用途和重要性，能节约用水。 • 适应幼儿园的团体生活，情绪稳定、愉快。 • 比较适合表述中远期目标 • 可以用来表述难以用具体行为来表述的情感态
度类的目标
• 非特定性，保证课程活动的弹性，为幼儿主动
的学习与发展创造条件
制定幼儿园课程目标的原则
• （一）整体性原则（横向） • 涵盖面要尽量周全，应指向幼儿的全面 发展。 • 健康、科学、社会、语言、艺术等各个 方面； • 要尽量涵盖情感态度、认知、动作技能 的内容。
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（二）系统性原则（纵向）
• 连续性和一致性表现在： • 第一，阶段性目标之间要相互衔接，体现 心理发展的渐进性。 • 第二，下层目标与上层目标之间，局部目 标与整体目标之间要协调一致，每层目标 都应该是上一层目标的具体化，以保证每 一个具体目标的实现都朝实现总目标前进 一步，防止目标之间的脱节现象。
幼儿园课程目标的价值性筛选
社会
教育哲学 儿童 可能性目标 学习心理学 学习内容 适当性目标
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第一步，初步筛选——“可能性筛 选”。
• “可能性目标”（社会、儿童、学习内容）
之间可能有不一致的目标，如家长的需
要（社会要求的反应）与儿童终身发展 的目标之间的矛盾。
（一）对幼儿的研究
• 幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学 习，促进其身心的全面和谐发展而设置的， 课程目标是对其在一定期限内对学习效果
的期望。因此，我们必须研究儿童，了解
他们身心发展的规律，关注他们发展的需
要。这里所谓的发展需要，指的是“理想
的发展”（应该能够达到的水平）与“现 实的发展”之间的距离。
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（三）对人类知识的研究
• 对于幼儿来说，我们强调的是知识的
发展价值，即这些知识对儿童的发展
能起到哪些积极的作用，能促进他们
哪些方面的发展。幼儿的年龄特征和
幼儿教育的性质，决定了幼儿园课程
注重的是知识的一般发展价值。这也
是幼儿园课程与中小学课程的最大区 .福建儿童发展职业学院.学前教育系.叶圣军.ysj@
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2、表述的性质
• 行为目标
• 用具体观察和测量的幼儿行为来表述对教育效 果的预期。
• （1）核心的行为：操作性动词