学前教育的目的及任务
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2020/3/3
这样，5岁的李楠受到了一次生动 的关于腐败的学前教育。
2020/3/3
第一节 学前教育的目的
一、什么是目的 目的是人们对所从事活动的主观要
求或期待。 目的存在于人的观念中。目的从本
质上看是一种观念形式，是主观意识， 不存在一种客观的目的。
2020/3/3
二、教育的目的 （一）什么是教育目的
l、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高 气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡 响”的意味。
2、小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘 除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们 手里，让地球翻调个头，好像都易如反掌。
3、重音、体、美，而轻数、理、化，无论是 公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如 荼，而数、理、化则乏人问津。
（三）我国教育目的的演变及意义 50年代~70年代：培养又红又专的共产主
义事业接班人 80年代：培养“五讲四美”的社会新人 90年代：培养德智体美劳全面发展的人
政治挂帅，以社会需求为重心，对 个人的发展需要不关注。
2020/3/3
三、学前教育的目的 1、学前教育目的服从于统一的教育目的，与教
育目的之间是“特殊”与“一般”的关系。 2、学前教育的独特目的 特殊目的（直接目的）：
第四章 学前教育的 目的与任务
2020/3/3
看下列报道，谈谈自己的感想。 1996年2月8日《中国妇女报》刊登了
一篇《五岁孩子也要“随份子”——幼儿园 老师为儿子设“婚礼收银台”》摘要如下：
2020/3/3
最近，黑龙江省呼兰县呼兰镇一家幼儿园
的孩子们，收到教师发下来的一张大红请柬， 老师再三叮嘱不能弄丢，回去交给家长。原来 这是老师的儿子结婚邀请“小嘉宾”参加婚礼 的请柬，几十个尚不认字领到人生的第一份请 柬的孩子，当然是十分好奇又兴奋的。5 岁的 李楠回家的第一件事就是郑重其事地把请柬交 给父母。由于他上幼儿园才一个月，父母根本 就不认识老师的儿子，然而在李楠的要求下， 老师儿子婚礼那天他们还是去了。李楠的父亲 不相信其他家长也会去，躲在一处让李楠先进 去侦察，不大一会，李楠告诉爸爸，幼儿园同 班的幼儿家长都来了。李楠的爸爸只得走向“ 婚礼收银台”，在礼簿上写下：李楠，100元
。
2020/3/3
德国： （1）照顾好每个儿童的生活，向儿童介绍身体
的基本知识，促进儿童身体的生长；
（2）激发儿童的好奇心，给儿童提供接触社会 的机会，帮助儿童认识客观世界，熟悉周围生活；
（3）培养儿童的主动性和独立性，发展儿童的 思维能力和表现能力；
（4）丰富儿童的想像力，支持儿童的发明创造 。
认知发展任务：感觉能力、好奇心、求知欲、 研究能力、语言能力
情感培养任务：信赖感、尊重、情绪控制与处 理，同情心
社会性发展任务：亲社会行为、交往能力、礼貌 、了解自己的文化、尊重与欣赏他人文化
美感形成任务：认识美、欣赏美、自由表现
（李生兰：《比较学前教育》，23-26）
2020/3/3
俄罗斯： 保护和增进儿童健康、个性全面和谐发展
4、中国把考试分数最高的学生称为学习最 优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到 一张证书，其他人则没有。
2020/3/3
在报告的结论部分他们是这样写的 ：中国的学生是世界上最勤奋的，在世 界上也是起得最早、睡得最晚的；他的 学习成绩和世界上任何一个国家的同年 级的学生比较，都是最好的。可以预测 ，再用20年时间，中国在科技和文化方 面，必将把美国远远甩在后面。
2020/3/3
l、中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸 前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则 不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后 面，室外活动时除外。
2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在 中国的大街上见到最多的人是学生，并且他们 喜欢边走路边用早点。
3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”， 据一位中国老师解释，它的意思是“学校作业 在家庭的延续”。
2020/3/3
4、课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄 眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者，如 逛街一wk.baidu.com，在教室里摇来晃去。
最后，在结论部分，是这么写的：美国的 初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过 20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过 这个所谓的超级大国。
在同一年，作为互访，美国也派了一个考 察团来到中国。他们在看了北京、上海、西安 的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部 分也有四段文字：
（资料来源：2001年12 月3日《报刊文摘 》）
2020/3/3
总结：学前教育任务的决定性因素： 意识形态的需要； 社会生产方式； 儿童的特点及规律； 学前教育的性质
2020/3/3
基于教育价值判断而生的一种教育要求。 教育目的意味着把受教育者培养成什么样 质量和规格的人。 教育目的期待教育在教育者身上可能产生 的普遍结果，但可能与实际结果相悖 不管有意还是无意，明确还是不明确， 教育总是有目的的，具有目的性。不存在没有 目的的教育。
2020/3/3
教育啊，教育！
1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国 考察初级教育。回国后，写了一份三万字的报告 ，在见闻录部分有四段文字：
儿童的生活幸福 儿童自身的发展 一般目的（间接目的）：为社会培养所需人才
2020/3/3
第六章 学前教育的任务
一、学前教育任务的含义 1、学前教育的任务是学前教育目的的具体
化 2、学前教育任务反映了人的合理的素质结
构和教育的组成部分。 五大领域：五大能力
3、学前教育的任务包括学前家庭、社会机 构（托儿所、幼儿园）教育的任务
2020/3/3
二、学前教育任务的演变
中世纪：培养虔诚的基督教信徒，在“原 罪论”、“预成论”及禁欲主义思想指 导下进行宗教教义的灌输与训导
文艺复兴：发现儿童，保护儿童的天性， 身心全面发展，塑造新人
伊拉斯莫斯：在儿童的头脑中播下虔诚的 种子，使之热爱并认真学习自由学科， 习惯于基本礼仪，为生活做准备。
个体需要教育干什么？
教育的终极目的就是个体自身的发展。 个体指学习者、受教育者（儿童或其他 学生）。
2020/3/3
教育价值系统的最大利益原则，就 是教育要满足所有主体中的最具生 长性的主体（即儿童）的需要，以 维护价值系统的生态平衡，最终促 进包括个体在内的社会和谐、可持 续发展。
2020/3/3
社会主义现代化建设做好后勤工作的任务
。
（黄人颂：《学前教育学》，79）
2020/3/3
2001年《幼儿园教育指导纲要》： “综合利用各种教育资源，为幼儿的发展
创造良好条件” “提供健康、丰富的生活和活动环境，满
足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年 生活中获得有益于身心发展的经验”
“以游戏为基本活动，保教并重，关注个别 差异，促进每个幼儿富有个性的发展”
多年过去了，美国“病入膏肓的教 育制度”共培养了几十位诺贝尔奖得者 和一百多位知识型的亿万富豪，而中国 还没有哪一所学校培养出一名这样的人 才。两家的预言都错了。
2020/3/3
（二）关于教育目的的观点
1.社会本位论 教育目的由满足社会需要而来，教育目
的由社会的需要所决定。教育为社会培 养所其需要的人。
2020/3/3
（二）我国学前教育任务的理想与现实
一岁半神童识字二百.视频 太原市小学一、二年级的学习是“炒现饭
”
讨论： 如何看待当前的婴幼儿识字热潮？
2020/3/3
当人们在为幼儿能识多少汉字、背多 少首诗、会算多少道数学题而沾沾自喜的 时候，全国30个省市的抽样调查表明：在 小学一年级的儿童中已经有35% 左右的 不喜欢语文，40%左右的不喜欢数学。
2020/3/3
归纳：
同质性：当代学前教育任务的基本方面是 促进儿童个性、社会性全面发展
殊异性：表达的角度、详尽各不相同：从 心理发展的方面角度；从教育的组成部 分角度；从儿童与环境的关系角度
2020/3/3
四、我国学前教育任务
（一）我国学前教育任务的历史演变
2020/3/3
1952年，《幼儿园暂行条例》：根据新民主主 义的教育方针教育幼儿，使他们的身心在入 小学前获得健全的教育，同时，减轻母亲对 幼儿的负担，以使母亲有时间参与政治生活 、生产劳动、文化教育活动等。
（《文汇报》，2001年7 月30日）
2020/3/3
据教育进展国际评估组织对世界21个 国家的调查，中国孩子的计算能力世界第一 ，但创造力倒数第五，这世界第一的代价是 每周比其他国家孩子多得多的时间在做数学 题。在学校里，是以307分钟对217分钟， 而在家里是以4个多小时对不到1小时，可 以说儿童的计算能力是以牺牲其他方面的发 展为代价而换取的。
社会需要教育干什么？。
（意识形态、文化传承、经济发展、社会 稳定、就业等）
由于成人代表社会向教育提出要求，所 以，社会本位论的教育目的实际上就是 以成人为中心的教育目的。
2020/3/3
2.个体本位论 教育必须遵循教育价值系统的最大利益
原则，满足个体的发展需要，教育目的 由人的本性的需要决定。
2020/3/3
工业革命时期：对儿童的保育、照管和营 养；读写算的教育
福禄培尔关于幼儿园的任务：保护儿童的 身体和精神的健康成长；培养训练有素 的幼儿教师；（向家庭和社会）推广幼 儿教育经验。
20世纪50年代：英才教育，早期智力开发
2020/3/3
三、各国学前教育任务
美国：
身体成长任务：身体机能、运动能力、节奏 感、时间观念、身体及空间意识，休息能力、消防 安全、性教育
2020/3/3 （李生兰：《比较学前教育》，110）
日本：
1990《幼儿园教育大纲》：学前教育以幼儿 的自主生活为中心，通过幼儿自发的游戏开展开， 按照每个幼儿各自成长特点和个性差异进行身心两 方面协调发展的教育，注重儿童人际交往、与自然 的接触和与周围环境的联系，以及基本的生活习惯 和态度的养成，其主要任务是：保育儿童，提供适 当的环境，促进儿童身心发展。 （史静寰、周采：《学前比较教育》，139-140）
1979年《城市幼儿园工作条例》：对幼儿进行 初步的全面教育，使幼儿健康、活泼的成长 ，为入小学打好基础，同时也减轻家长在教 育子女方面的负担，使他们安心生产、工作 和学习。
2020/3/3
1981年《幼儿园教育纲要》指出“学前教育 任务是建构后继学习及终身发展基础，培养 健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信 、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。
1996年《幼儿园工作规程》第三条：实行保 育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智 、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐 发展，同时为幼儿家长参加工作、学习提供 便利条件。
2020/3/3
作为学前教育专门机构的托儿所和幼
儿园，除了担负促进儿童全面发展教育的
任务外，还有为减轻家长在教养孩子方面
的负担、解除其后顾之忧，解放妇女，为
这样，5岁的李楠受到了一次生动 的关于腐败的学前教育。
2020/3/3
第一节 学前教育的目的
一、什么是目的 目的是人们对所从事活动的主观要
求或期待。 目的存在于人的观念中。目的从本
质上看是一种观念形式，是主观意识， 不存在一种客观的目的。
2020/3/3
二、教育的目的 （一）什么是教育目的
l、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高 气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡 响”的意味。
2、小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘 除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们 手里，让地球翻调个头，好像都易如反掌。
3、重音、体、美，而轻数、理、化，无论是 公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如 荼，而数、理、化则乏人问津。
（三）我国教育目的的演变及意义 50年代~70年代：培养又红又专的共产主
义事业接班人 80年代：培养“五讲四美”的社会新人 90年代：培养德智体美劳全面发展的人
政治挂帅，以社会需求为重心，对 个人的发展需要不关注。
2020/3/3
三、学前教育的目的 1、学前教育目的服从于统一的教育目的，与教
育目的之间是“特殊”与“一般”的关系。 2、学前教育的独特目的 特殊目的（直接目的）：
第四章 学前教育的 目的与任务
2020/3/3
看下列报道，谈谈自己的感想。 1996年2月8日《中国妇女报》刊登了
一篇《五岁孩子也要“随份子”——幼儿园 老师为儿子设“婚礼收银台”》摘要如下：
2020/3/3
最近，黑龙江省呼兰县呼兰镇一家幼儿园
的孩子们，收到教师发下来的一张大红请柬， 老师再三叮嘱不能弄丢，回去交给家长。原来 这是老师的儿子结婚邀请“小嘉宾”参加婚礼 的请柬，几十个尚不认字领到人生的第一份请 柬的孩子，当然是十分好奇又兴奋的。5 岁的 李楠回家的第一件事就是郑重其事地把请柬交 给父母。由于他上幼儿园才一个月，父母根本 就不认识老师的儿子，然而在李楠的要求下， 老师儿子婚礼那天他们还是去了。李楠的父亲 不相信其他家长也会去，躲在一处让李楠先进 去侦察，不大一会，李楠告诉爸爸，幼儿园同 班的幼儿家长都来了。李楠的爸爸只得走向“ 婚礼收银台”，在礼簿上写下：李楠，100元
。
2020/3/3
德国： （1）照顾好每个儿童的生活，向儿童介绍身体
的基本知识，促进儿童身体的生长；
（2）激发儿童的好奇心，给儿童提供接触社会 的机会，帮助儿童认识客观世界，熟悉周围生活；
（3）培养儿童的主动性和独立性，发展儿童的 思维能力和表现能力；
（4）丰富儿童的想像力，支持儿童的发明创造 。
认知发展任务：感觉能力、好奇心、求知欲、 研究能力、语言能力
情感培养任务：信赖感、尊重、情绪控制与处 理，同情心
社会性发展任务：亲社会行为、交往能力、礼貌 、了解自己的文化、尊重与欣赏他人文化
美感形成任务：认识美、欣赏美、自由表现
（李生兰：《比较学前教育》，23-26）
2020/3/3
俄罗斯： 保护和增进儿童健康、个性全面和谐发展
4、中国把考试分数最高的学生称为学习最 优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到 一张证书，其他人则没有。
2020/3/3
在报告的结论部分他们是这样写的 ：中国的学生是世界上最勤奋的，在世 界上也是起得最早、睡得最晚的；他的 学习成绩和世界上任何一个国家的同年 级的学生比较，都是最好的。可以预测 ，再用20年时间，中国在科技和文化方 面，必将把美国远远甩在后面。
2020/3/3
l、中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸 前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则 不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后 面，室外活动时除外。
2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在 中国的大街上见到最多的人是学生，并且他们 喜欢边走路边用早点。
3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”， 据一位中国老师解释，它的意思是“学校作业 在家庭的延续”。
2020/3/3
4、课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄 眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者，如 逛街一wk.baidu.com，在教室里摇来晃去。
最后，在结论部分，是这么写的：美国的 初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过 20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过 这个所谓的超级大国。
在同一年，作为互访，美国也派了一个考 察团来到中国。他们在看了北京、上海、西安 的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部 分也有四段文字：
（资料来源：2001年12 月3日《报刊文摘 》）
2020/3/3
总结：学前教育任务的决定性因素： 意识形态的需要； 社会生产方式； 儿童的特点及规律； 学前教育的性质
2020/3/3
基于教育价值判断而生的一种教育要求。 教育目的意味着把受教育者培养成什么样 质量和规格的人。 教育目的期待教育在教育者身上可能产生 的普遍结果，但可能与实际结果相悖 不管有意还是无意，明确还是不明确， 教育总是有目的的，具有目的性。不存在没有 目的的教育。
2020/3/3
教育啊，教育！
1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国 考察初级教育。回国后，写了一份三万字的报告 ，在见闻录部分有四段文字：
儿童的生活幸福 儿童自身的发展 一般目的（间接目的）：为社会培养所需人才
2020/3/3
第六章 学前教育的任务
一、学前教育任务的含义 1、学前教育的任务是学前教育目的的具体
化 2、学前教育任务反映了人的合理的素质结
构和教育的组成部分。 五大领域：五大能力
3、学前教育的任务包括学前家庭、社会机 构（托儿所、幼儿园）教育的任务
2020/3/3
二、学前教育任务的演变
中世纪：培养虔诚的基督教信徒，在“原 罪论”、“预成论”及禁欲主义思想指 导下进行宗教教义的灌输与训导
文艺复兴：发现儿童，保护儿童的天性， 身心全面发展，塑造新人
伊拉斯莫斯：在儿童的头脑中播下虔诚的 种子，使之热爱并认真学习自由学科， 习惯于基本礼仪，为生活做准备。
个体需要教育干什么？
教育的终极目的就是个体自身的发展。 个体指学习者、受教育者（儿童或其他 学生）。
2020/3/3
教育价值系统的最大利益原则，就 是教育要满足所有主体中的最具生 长性的主体（即儿童）的需要，以 维护价值系统的生态平衡，最终促 进包括个体在内的社会和谐、可持 续发展。
2020/3/3
社会主义现代化建设做好后勤工作的任务
。
（黄人颂：《学前教育学》，79）
2020/3/3
2001年《幼儿园教育指导纲要》： “综合利用各种教育资源，为幼儿的发展
创造良好条件” “提供健康、丰富的生活和活动环境，满
足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年 生活中获得有益于身心发展的经验”
“以游戏为基本活动，保教并重，关注个别 差异，促进每个幼儿富有个性的发展”
多年过去了，美国“病入膏肓的教 育制度”共培养了几十位诺贝尔奖得者 和一百多位知识型的亿万富豪，而中国 还没有哪一所学校培养出一名这样的人 才。两家的预言都错了。
2020/3/3
（二）关于教育目的的观点
1.社会本位论 教育目的由满足社会需要而来，教育目
的由社会的需要所决定。教育为社会培 养所其需要的人。
2020/3/3
（二）我国学前教育任务的理想与现实
一岁半神童识字二百.视频 太原市小学一、二年级的学习是“炒现饭
”
讨论： 如何看待当前的婴幼儿识字热潮？
2020/3/3
当人们在为幼儿能识多少汉字、背多 少首诗、会算多少道数学题而沾沾自喜的 时候，全国30个省市的抽样调查表明：在 小学一年级的儿童中已经有35% 左右的 不喜欢语文，40%左右的不喜欢数学。
2020/3/3
归纳：
同质性：当代学前教育任务的基本方面是 促进儿童个性、社会性全面发展
殊异性：表达的角度、详尽各不相同：从 心理发展的方面角度；从教育的组成部 分角度；从儿童与环境的关系角度
2020/3/3
四、我国学前教育任务
（一）我国学前教育任务的历史演变
2020/3/3
1952年，《幼儿园暂行条例》：根据新民主主 义的教育方针教育幼儿，使他们的身心在入 小学前获得健全的教育，同时，减轻母亲对 幼儿的负担，以使母亲有时间参与政治生活 、生产劳动、文化教育活动等。
（《文汇报》，2001年7 月30日）
2020/3/3
据教育进展国际评估组织对世界21个 国家的调查，中国孩子的计算能力世界第一 ，但创造力倒数第五，这世界第一的代价是 每周比其他国家孩子多得多的时间在做数学 题。在学校里，是以307分钟对217分钟， 而在家里是以4个多小时对不到1小时，可 以说儿童的计算能力是以牺牲其他方面的发 展为代价而换取的。
社会需要教育干什么？。
（意识形态、文化传承、经济发展、社会 稳定、就业等）
由于成人代表社会向教育提出要求，所 以，社会本位论的教育目的实际上就是 以成人为中心的教育目的。
2020/3/3
2.个体本位论 教育必须遵循教育价值系统的最大利益
原则，满足个体的发展需要，教育目的 由人的本性的需要决定。
2020/3/3
工业革命时期：对儿童的保育、照管和营 养；读写算的教育
福禄培尔关于幼儿园的任务：保护儿童的 身体和精神的健康成长；培养训练有素 的幼儿教师；（向家庭和社会）推广幼 儿教育经验。
20世纪50年代：英才教育，早期智力开发
2020/3/3
三、各国学前教育任务
美国：
身体成长任务：身体机能、运动能力、节奏 感、时间观念、身体及空间意识，休息能力、消防 安全、性教育
2020/3/3 （李生兰：《比较学前教育》，110）
日本：
1990《幼儿园教育大纲》：学前教育以幼儿 的自主生活为中心，通过幼儿自发的游戏开展开， 按照每个幼儿各自成长特点和个性差异进行身心两 方面协调发展的教育，注重儿童人际交往、与自然 的接触和与周围环境的联系，以及基本的生活习惯 和态度的养成，其主要任务是：保育儿童，提供适 当的环境，促进儿童身心发展。 （史静寰、周采：《学前比较教育》，139-140）
1979年《城市幼儿园工作条例》：对幼儿进行 初步的全面教育，使幼儿健康、活泼的成长 ，为入小学打好基础，同时也减轻家长在教 育子女方面的负担，使他们安心生产、工作 和学习。
2020/3/3
1981年《幼儿园教育纲要》指出“学前教育 任务是建构后继学习及终身发展基础，培养 健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信 、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。
1996年《幼儿园工作规程》第三条：实行保 育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智 、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐 发展，同时为幼儿家长参加工作、学习提供 便利条件。
2020/3/3
作为学前教育专门机构的托儿所和幼
儿园，除了担负促进儿童全面发展教育的
任务外，还有为减轻家长在教养孩子方面
的负担、解除其后顾之忧，解放妇女，为