学前教育的目的及任务
学前教育的目标与任务
学前教育的目标与任务学前教育是指对3至6岁儿童进行的早期教育，它是儿童发展的关键阶段，对培养良好的学习和发展基础非常重要。
学前教育的目标在于提供适宜的学习环境，促进儿童全面的身心发展，并培养其社会化、情感表达和认知能力。
本文将讨论学前教育的具体目标和任务，并分析其在儿童成长中的重要性。
一、学前教育的目标学前教育的目标包括儿童的身心发展、社会化能力和认知能力的促进。
首先，学前教育旨在提供一个良好的学习环境，促使儿童身心健康发展。
通过合适的游戏、体育和身体锻炼等活动，培养儿童的身体协调能力，增强其对外界刺激的感知和应对能力。
其次，学前教育致力于培养儿童的社会化能力。
通过与同伴的互动，儿童可以学会合作、分享和尊重他人的重要性。
在学前教育的环境中，儿童可以体验团队活动、角色扮演和冲突解决等，培养其交往能力和社交技巧，为日后的学习和生活奠定坚实基础。
最后，学前教育的目标还包括促进儿童的认知能力发展。
学前教育注重培养儿童的观察力、思维能力和语言表达能力。
通过引导儿童进行各种游戏和学习活动，可以培养他们的注意力、记忆力和解决问题的能力。
此外，学前教育还注重培养儿童的创造力和想象力，激发他们的求知欲和好奇心。
二、学前教育的任务学前教育在实现上述目标的过程中，需要承担一些具体的任务。
首先，学前教育需要提供幼儿活动和游戏，创造一个丰富多样的学习环境。
教师应该根据儿童的年龄和发展需要，设计各种游戏和活动，激发儿童的学习兴趣和积极性。
其次，学前教育要注重培养儿童的良好习惯和行为规范。
幼儿教师应该引导儿童遵守纪律，学习尊重和合作的态度。
在日常生活和游戏中，教师可以通过示范和引导，帮助儿童形成积极健康的习惯和行为方式。
此外，学前教育还应注重培养儿童的观察和思维能力。
教师可以通过启发性提问和讨论，引导儿童主动思考和表达。
并通过提供丰富的学习材料和情境，激发儿童的观察力和想象力，培养其逻辑思维和解决问题的能力。
最后，学前教育需要注重与家庭的合作与互动。
学前教育的目标和任务
学前教育的目标和任务学前教育是指对3-6岁儿童进行系统化的教育和培养的过程。
在这个关键阶段，学前教育的目标和任务对儿童的全面发展起着至关重要的作用。
本文将探讨学前教育的目标和任务，并分析其重要性。
目标一：全面发展儿童的身心素质学前教育的首要目标是促进儿童身心的全面发展。
在这个阶段，儿童正处于身体快速发育、思维能力开发以及社交能力培养的关键时期。
学前教育应重点关注儿童的身体协调性、感知觉发展以及精细运动技能的培养。
同时，通过游戏和活动，鼓励儿童主动探索和解决问题，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
目标二：培养儿童的社交能力和情感发展学前教育的另一个重要目标是培养儿童的社交能力和情感发展。
在这个阶段，儿童开始逐渐脱离家庭，与同伴和其他成年人进行互动。
学前教育应提供良好的社交环境，培养儿童的合作意识、交流能力和自我管理能力。
同时，通过情感教育，帮助儿童学会与人建立良好的关系，培养他们的情绪认知和情绪调控能力。
目标三：促进儿童的认知和语言发展学前教育还应关注儿童的认知和语言发展。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，他们对外界的刺激和信息非常敏感。
学前教育应提供富有启发性的学习环境，通过游戏和互动活动促进儿童的观察、思考和解决问题的能力。
同时，注重语言的培养，帮助儿童掌握基本的语言表达能力，并逐渐提高语言的听说读写能力。
任务一：制定符合儿童发展规律的教育方案为了实现学前教育的目标，教育机构和教师需要制定符合儿童发展规律的教育方案。
这意味着要根据儿童的兴趣、特点和发展水平，提供多样化、综合性的课程内容。
同时，要注重教育方式的多样性，采用互动式、体验式的教学方法，激发儿童的学习兴趣和积极性。
任务二：提供适宜的教育环境和资源支持学前教育的任务之一是提供适宜的教育环境和资源支持。
这包括为儿童提供安全、舒适的学习场所，配备适当的教育设施和器材。
同时，要注重创造性的教育环境设计，提供丰富多样的学习材料和玩具，激发儿童的好奇心和主动性。
儿童学前教育的目标和任务
儿童学前教育的目标和任务学前教育是指为儿童提供的在正式上学前的教育活动，它在儿童成长中具有重要的作用。
儿童学前教育的目标和任务可以通过以下几个方面来体现：促进儿童的身心发展、培养儿童的社交能力、激发儿童的学习兴趣、引导儿童的自我认知以及培养儿童的创造力。
一、促进儿童的身心发展儿童学前教育的首要任务是促进儿童的身心发展。
这一任务包括：1. 提供适宜的学习环境：儿童在学前教育阶段，需要一个舒适、安全、富有刺激性的学习环境。
例如，提供丰富的玩具和教具，创建能够刺激儿童好奇心和探索欲望的场所。
2. 提供多样化的学习活动：儿童学前教育应该注重开展多样化的学习活动，包括游戏、艺术、音乐、运动等。
这些活动可以帮助儿童培养动手能力、思维能力和感知能力。
3. 关注儿童的身体健康：学前教育应该关注儿童的身体健康，确保他们有良好的体质。
这可以通过加强体育活动、提供健康饮食和培养良好的卫生习惯来实现。
二、培养儿童的社交能力学前教育的另一个重要目标是培养儿童的社交能力。
这一目标可以通过以下几个方面实现：1. 培养与同伴相处的能力：学前教育应该为儿童提供机会与同伴进行交流、合作和互动。
这有助于培养他们的合作精神、分享意识和团队意识。
2. 培养与成人相处的能力：学前教育还应该帮助儿童学会与成人相处，包括与教师和家长建立良好的关系，学会倾听和尊重他人的意见。
3. 培养解决问题的能力：在学前教育中，儿童应该学会通过交流和合作来解决问题。
教师可以通过引导儿童进行角色扮演、情景模拟等活动来培养他们的解决问题的能力。
三、激发儿童的学习兴趣学前教育的另一个目标是激发儿童的学习兴趣。
这一目标可以通过以下几个方面实现：1. 创设有趣的学习环境：学前教育应该为儿童创设有趣的学习环境，例如利用多媒体技术、展示板和数字学习工具等来激发他们的学习兴趣。
2. 提供多样化的学习体验：学前教育应该提供多样化的学习体验，例如组织实地考察、参观博物馆、阅读绘本等活动，让儿童在学习中获得愉悦感和满足感。
学前教育的目标与任务
学前教育的目标与任务学前教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展具有至关重要的作用。
明确学前教育的目标与任务，对于提高学前教育质量，促进儿童健康成长具有重要意义。
学前教育的目标主要包括以下几个方面：首先，促进儿童身体的健康发展。
在学前阶段，孩子们正处于快速生长发育的时期，为他们提供充足的营养、合理的运动和良好的生活习惯培养是至关重要的。
通过学前教育，帮助孩子们养成良好的饮食、睡眠和卫生习惯，鼓励他们积极参与体育活动，增强体质，为今后的学习和生活打下坚实的身体基础。
其次，培养儿童良好的品德和社会行为。
学前儿童正处于道德观念和社会行为形成的关键时期。
学前教育应注重培养他们的善良、友爱、诚实、勇敢等品质，引导他们学会关心他人、尊重他人、遵守社会规则。
通过故事、游戏等活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中，逐步形成正确的价值观和道德观。
再者，发展儿童的智力和认知能力。
学前教育并非是提前教授小学的知识，而是通过丰富多样的游戏和活动，激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、注意力、思维能力和想象力。
例如，拼图、积木搭建等游戏可以锻炼孩子们的空间认知能力；听故事、看图说话可以提高他们的语言表达和理解能力。
另外，培养儿童的艺术修养和审美能力也是学前教育的重要目标之一。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术活动，让孩子们感受美、欣赏美、创造美，培养他们的审美情趣和艺术表现力，丰富他们的内心世界。
最后，促进儿童的情感和个性发展。
每个孩子都是独一无二的，学前教育要尊重他们的个性差异，关注他们的情感需求。
帮助孩子们建立自信、乐观、积极向上的性格，培养他们的情绪管理能力和人际交往能力，使他们能够更好地适应社会生活。
为了实现上述目标，学前教育承担着以下重要任务：一是提供适宜的教育环境。
幼儿园的环境应该安全、舒适、富有启发性。
教室的布置要温馨、有趣，充满各种学习和游戏的材料，让孩子们能够自由地探索和学习。
同时，教师要营造和谐、民主的氛围，鼓励孩子们积极表达自己的想法和感受。
学前教育的目标与任务
学前教育的目标与任务学前教育，是孩子成长道路上的重要基石，对于孩子的未来发展起着至关重要的作用。
明确学前教育的目标与任务，对于从事学前教育的工作者以及家长来说，都是至关重要的。
学前教育的目标，简而言之，就是为儿童的全面发展打下坚实的基础。
这包括身体、认知、情感、社会等多个方面。
从身体发展的角度来看，学前教育的目标是帮助儿童养成良好的生活习惯和健康的生活方式，促进其身体的正常发育和动作的协调发展。
例如，培养儿童良好的饮食、睡眠和卫生习惯，让他们积极参与体育活动，增强体质。
在认知发展方面，激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、注意力、思维能力和想象力是关键。
通过丰富多样的游戏和活动，让儿童在轻松愉快的氛围中探索世界，认识周围的事物和现象，为日后的学习打下基础。
情感发展也是学前教育的重要目标之一。
让儿童学会表达自己的情感，理解他人的感受，培养积极向上的情感态度，如乐观、自信、友善等。
给予儿童足够的关爱和支持，让他们在充满爱的环境中成长，建立起安全感和信任感。
社会发展方面，学前教育致力于培养儿童的社会交往能力和合作精神。
引导他们学会与他人分享、合作，遵守规则，尊重他人，适应集体生活，为将来融入社会做好准备。
学前教育的任务，是为了实现上述目标而采取的一系列具体行动。
其一，提供适宜的学习环境。
这包括安全、温馨、富有启发性的物质环境，以及和谐、宽松、充满关爱的心理环境。
教室的布置要符合儿童的年龄特点和兴趣爱好，教具和玩具要丰富多样，能够激发儿童的探索欲望。
其二，制定科学合理的课程内容。
课程应涵盖语言、艺术、科学、数学、健康等多个领域，通过游戏、故事、手工等形式，让儿童在玩中学，学中玩。
同时，要注重课程的趣味性和综合性，避免过度的知识灌输。
其三，培养儿童的良好习惯和品德。
教导儿童遵守基本的道德规范，如诚实、善良、勇敢等，培养他们的自理能力和责任感。
比如，让儿童自己穿衣、整理玩具，参与班级的日常劳动。
其四，加强家园合作。
学前教育的目标和任务
学前教育的目标和任务学前教育是指对0-6岁儿童进行综合培养的教育体系，是儿童成长发展的重要阶段，也是为后续教育打下基础的关键期。
学前教育的目标和任务是促进儿童全面发展，培养儿童的兴趣和探索精神，提供良好的学习环境，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
一、学前教育的目标学前教育的目标是培养儿童身心健康、智力发展、情感稳定、社会适应等方面的能力，促进儿童全面发展。
具体目标包括以下几个方面：1. 身体和康体素养的发展：通过健康的活动和日常运动，培养儿童良好的体态姿势，提高协调性和肌肉控制能力，促进儿童的身体健康发展。
2. 语言和认知能力的培养：通过阅读、讲故事、游戏等方式，培养儿童的听、说、读、写等语言能力，提高儿童的综合认知能力，培养逻辑思维和问题解决能力。
3. 情感和社交能力的培养：鼓励儿童与他人进行互动，培养理解和尊重他人的能力，培养儿童的情感表达能力，提高儿童处理情感的能力，建立健康的人际关系。
4. 创造力和想象力的培养：提供多样性的艺术和创造性活动，鼓励儿童表达自己的想象和创造力，培养儿童的艺术欣赏能力和审美情操。
5. 自理能力和生活技能的培养：培养儿童自理能力和独立意识，包括自己穿衣、吃饭、上厕所等基本生活技能的掌握。
二、学前教育的任务学前教育的任务是为达到上述目标，提供儿童全面发展的教育环境和条件，为儿童打下学习和生活的基础。
1. 提供良好的学习环境：学前教育机构要提供安全、健康、有爱心的学习环境，给予儿童温暖和关爱，同时提供丰富多样的学习资源和材料，促进儿童主动学习和探索。
2. 个体差异化的教育：学前教育要重视每个儿童的个体差异，根据儿童的兴趣、特点和能力制定差异化的教育方案，使每个儿童都能得到适合自己的教育。
3. 与家庭的合作：学前教育机构要与家长密切合作，建立良好的沟通机制，共同关注儿童的成长发展，促进家庭与学校的良好互动，实现儿童教育的有机衔接。
4. 组织各种活动：通过充实多样的活动内容，如户外探索、手工制作、角色扮演等，培养儿童的综合能力和创造力，丰富儿童的学习经验，激发儿童的学习兴趣。
学前教育的目标和任务
学前教育的目标和任务学前教育作为教育体系中的第一环节，对幼儿的成长和发展起着重要的作用。
学前教育的目标是为幼儿提供全面发展的机会，培养他们的认知、情感、社交和动手能力。
本文将探讨学前教育的目标和任务。
一、学前教育的目标学前教育的目标是帮助幼儿全面发展，包括认知、情感、社交和动手能力的培养。
具体目标如下：1. 培养幼儿的认知能力：学前教育的首要目标是培养幼儿的认知能力，包括观察、思维、记忆、注意力和语言表达等。
通过游戏、探索和学习活动，幼儿可以提高自己的思考能力和问题解决能力。
2. 培养幼儿的情感能力：学前教育应注重培养幼儿的情感能力，包括自我认知、情绪管理、自信心和同理心等。
通过与他人的互动和情感交流，幼儿可以学会理解自己和他人的情感，并逐渐形成积极健康的情感态度。
3. 培养幼儿的社交能力：学前教育应注重培养幼儿的社交能力，包括与人沟通、与人合作、与人分享和与人合作的能力。
通过与同龄人和成人的互动，幼儿可以学会尊重他人、合理表达自己的意见，并逐渐适应社交环境。
4. 培养幼儿的动手能力：学前教育还应注重培养幼儿的动手能力，包括运动技能、手眼协调、创造力和想象力等。
通过各种体育活动、手工制作和探索性游戏，幼儿可以提高自己的运动能力和创造性思维。
二、学前教育的任务学前教育的任务是为了实现学前教育的目标，具体任务如下：1. 提供适宜的学习环境：学前教育应提供适宜的学习环境，包括丰富的教具、具有启发性的教材和多样化的学习资源。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的积极参与和主动学习。
2. 创设丰富的学习活动：学前教育应创设丰富多样的学习活动，包括游戏、角色扮演、实践操作和探索性活动等。
这样可以满足幼儿多样化的学习需求，培养他们的综合能力和创造力。
3. 个别化教育：学前教育应注重幼儿的个别化教育，根据幼儿的差异性和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和学习方式。
这样可以充分发挥每个幼儿的潜能，培养他们的个性特长和创造性思维。
幼儿园学前教育的目标和任务
幼儿园学前教育的目标和任务一、目标：1.促进幼儿全面健康发展：幼儿园学前教育的目标之一是促进幼儿的全面健康发展。
通过提供良好的保健环境和体验，幼儿能够学会适应新环境，保持良好的卫生习惯，培养良好的饮食、睡眠和运动习惯，提高身体素质和免疫力。
2.培养幼儿的社会性和人际交往能力：幼儿园学前教育的目标之二是培养幼儿的社会性和人际交往能力。
通过组织各种集体活动，如集体游戏、合唱、竞赛等，幼儿能够学会与他人合作、分享和交流，培养集体观念和协作精神，提高自我管理能力和适应能力。
3.促进幼儿的认知发展：幼儿园学前教育的目标之三是促进幼儿的认知发展。
通过提供丰富的教育资源和激发幼儿的兴趣，幼儿能够学会观察和思考，培养想象力和创造力，发展语言和思维能力，提高问题解决能力和逻辑推理能力。
4.增强幼儿的艺术修养和审美能力：幼儿园学前教育的目标之四是增强幼儿的艺术修养和审美能力。
通过提供丰富多样的艺术教育内容和活动，幼儿能够学会欣赏和表现艺术，培养审美情趣和创造力，促进情感和思维的综合发展。
5.培养幼儿对生活和自然的热爱和探索精神：幼儿园学前教育的目标之五是培养幼儿对生活和自然的热爱和探索精神。
通过提供丰富的生活经验和自然科学教育内容，幼儿能够学会观察和探索，培养探索精神和科学思维，提高自然和环境意识。
二、任务：1.提供稳定的保育与教育环境：幼儿园学前教育的任务之一是提供稳定的保育与教育环境。
幼儿园应提供安全、卫生、舒适的环境，为幼儿提供温暖的照顾和关爱，保证幼儿的安全和健康，提供良好的学习氛围和教育资源。
2.制定符合幼儿身心发展规律的教育计划：幼儿园学前教育的任务之二是制定符合幼儿身心发展规律的教育计划。
根据幼儿的兴趣和需要，制定具体的年度和月度教育计划，设置丰富多样的教育活动，培养广泛的知识和技能。
3.实施全面发展的教育活动：幼儿园学前教育的任务之三是实施全面发展的教育活动。
幼儿园应通过游戏、手工、音乐、绘画、运动等活动，培养幼儿的多种发展能力，如认知、语言、社交、审美、运动等能力。
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2020/3/3
（二）关于教育目的的观点
1.社会本位论 教育目的由满足社会需要而来，教育目
的由社会的需要所决定。教育为社会培 养所其需要的人。
社会主义现代化建设做好后勤工作的任务
。
（黄人颂：《学前教育学》，79）
2020/3/3
2001年《幼儿园教育指导纲要》： “综合利用各种教育资源，为幼儿的发展
创造良好条件” “提供健康、丰富的生活和活动环境，满
足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年 生活中获得有益于身心发展的经验”
“以游戏为基本活动，保教并重，关注个别 差异，促进每个幼儿富有个性的发展”
基于教育价值判断而生的一种教育要求。 教育目的意味着把受教育者培养成什么样 质量和规格的人。 教育目的期待教育在教育者身上可能产生 的普遍结果，但可能与实际结果相悖 不管有意还是无意，明确还是不明确， 教育总是有目的的，具有目的性。不存在没有 目的的教育。
2020/3/3
教育啊，教育！
1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国 考察初级教育。回国后，写了一份三万字的报告 ，在见闻录部分有四段文字：
2020/3/3
（二）我国学前教育任务的理想与现实
一岁半神童识字二百.视频 太原市小学一、二年级的学习是“炒现饭
”
讨论： 如何看待当前的婴幼儿识字热潮？
2020/3/3
当人们在为幼儿能识多少汉字、背多 少首诗、会算多少道数学题而沾沾自喜的 时候，全国30个省市的抽样调查表明：在 小学一年级的儿童中已经有35% 左右的 不喜欢语文，40%左右的不喜欢数学。
（资料来源：2001年12 月3日《报刊文摘 》）
2020/3/3
总结：学前教育任务的决定性因素： 意识形态的需要； 社会生产方式； 儿童的特点及规律； 学前教育的性质
2020/3/3
2020/3/3
l、中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸 前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则 不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后 面，室外活动时除外。
2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在 中国的大街上见到最多的人是学生，并且他们 喜欢边走路边用早点。
3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”， 据一位中国老师解释，它的意思是“学校作业 在家庭的延续”。
1979年《城市幼儿园工作条例》：对幼儿进行 初步的全面教育，使幼儿健康、活泼的成长 ，为入小学打好基础，同时也减轻家长在教 育子女方面的负担，使他们安心生产、工作 和学习。
2020/3/3
1981年《幼儿园教育纲要》指出“学前教育 任务是建构后继学习及终身发展基础，培养 健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信 、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。
2020/3/3
这样，5岁的李楠受到了一次生动 的关于腐败的学前教育。
2020/3/3
第一节 学前教育的目的
一、什么是目的 目的是人们对所从事活动的主观要
求或期待。 目的存在于人的观念中。目的从本
质上看是一种观念形式，是主观意识， 不存在一种客观的目的。
2020/3/3
二、教育的目的 （一）什么是教育目的
社会需要教育干什么？。
（意识形态、文化传承、经济发展、社会 稳定、就业等）
由于成人代表社会向教育提出要求，所 以，社会本位论的教育目的实际上就是 以成人为中心的教育目的。
2020/3/3
2.个体本位论 教育必须遵循教育价值系统的最大利益
原则，满足个体的发展需要，教育目的 由人的本性的需要决定。
（《文汇报》，2001年7 月30日）
2020/3/3
据教育进展国际评估组织对世界21个 国家的调查，中国孩子的计算能力世界第一 ，但创造力倒数第五，这世界第一的代价是 每周比其他国家孩子多得多的时间在做数学 题。在学校里，是以307分钟对217分钟， 而在家里是以4个多小时对不到1小时，可 以说儿童的计算能力是以牺牲其他方面的发 展为代价而换取的。
2020/3/3
工业革命时期：对儿童的保育、照管和营 养；读写算的教育
福禄培尔关于幼儿园的任务：保护儿童的 身体和精神的健康成长；培养训练有素 的幼儿教师；（向家庭和社会）推广幼 儿教育经验。
20世纪50年代：英才教育，早期智力开发
2020/3/3
三、各国学前教育任务
美国：
身体成长任务：身体机能、运动能力、节奏 感、时间观念、身体及空间意识，休息能力、消防 安全、性教育
4、中国把考试分数最高的学生称为学习最 优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到 一张证书，其他人则没有。
2020/3/3
在报告的结论部分他们是这样写的 ：中国的学生是世界上最勤奋的，在世 界上也是起得最早、睡得最晚的；他的 学习成绩和世界上任何一个国家的同年 级的学生比较，都是最好的。可以预测 ，再用20年时间，中国在科技和文化方 面，必将把美国远远甩在后面。
2020/3/3
归纳：
同质性：当代学前教育任务的基本方面是 促进儿童个性、社会性全面发展
殊异性：表达的角度、详尽各不相同：从 心理发展的方面角度；从教育的组成部 分角度；从儿童与环境的关系角度
2020/3/3
四、我国学前教育任务
（一）我国学前教育任务的历史演变
2020/3/3
1952年，《幼儿园暂行条例》：根据新民主主 义的教育方针教育幼儿，使他们的身心在入 小学前获得健全的教育，同时，减轻母亲对 幼儿的负担，以使母亲有时间参与政治生活 、生产劳动、文化教育活动等。
2020/3/3
二、学前教育任务的演变
中世纪：培养虔诚的基督教信徒，在“原 罪论”、“预成论”及禁欲主义思想指 导下进行宗教教义的灌输与训导
文艺复兴：发现儿童，保护儿童的天性， 身心全面发展，塑造新人
伊拉斯莫斯：在儿童的头脑中播下虔诚的 种子，使之热爱并认真学习自由学科， 习惯于基本礼仪，为生活做准备。
儿童的生活幸福 儿童自身的发展 一般目的（间接目的）：为社会培养所需人才
2020/3/3
第六章 学前教育的任务
一、学前教育任务的含义 1、学前教育的任务是学前教育目的的具体
化 2、学前教育任务反映了人的合理的素质结
构和教育的组成部分。 五大领域：五大能力
3、学前教育的任务包括学前家庭、社会机 构（托儿所、幼儿园）教育的任务
（三）我国教育目的的演变及意义 50年代~70年代：培养又红又专的共产主
义事业接班人 80年代：培养“五讲四美”的社会新人 90年代：培养德智体美劳全面发展的人
政治挂帅，以社会需求为重心，对 个人的发展需要不关注。
2一的教育目的，与教
育目的之间是“特殊”与“一般”的关系。 2、学前教育的独特目的 特殊目的（直接目的）：
1996年《幼儿园工作规程》第三条：实行保 育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智 、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐 发展，同时为幼儿家长参加工作、学习提供 便利条件。
2020/3/3
作为学前教育专门机构的托儿所和幼
儿园，除了担负促进儿童全面发展教育的
任务外，还有为减轻家长在教养孩子方面
的负担、解除其后顾之忧，解放妇女，为
个体需要教育干什么？
教育的终极目的就是个体自身的发展。 个体指学习者、受教育者（儿童或其他 学生）。
2020/3/3
教育价值系统的最大利益原则，就 是教育要满足所有主体中的最具生 长性的主体（即儿童）的需要，以 维护价值系统的生态平衡，最终促 进包括个体在内的社会和谐、可持 续发展。
2020/3/3
l、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高 气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡 响”的意味。
2、小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘 除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们 手里，让地球翻调个头，好像都易如反掌。
3、重音、体、美，而轻数、理、化，无论是 公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如 荼，而数、理、化则乏人问津。
2020/3/3
4、课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄 眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者，如 逛街一般，在教室里摇来晃去。
最后，在结论部分，是这么写的：美国的 初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过 20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过 这个所谓的超级大国。
在同一年，作为互访，美国也派了一个考 察团来到中国。他们在看了北京、上海、西安 的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部 分也有四段文字：
认知发展任务：感觉能力、好奇心、求知欲、 研究能力、语言能力
情感培养任务：信赖感、尊重、情绪控制与处 理，同情心
社会性发展任务：亲社会行为、交往能力、礼貌 、了解自己的文化、尊重与欣赏他人文化
美感形成任务：认识美、欣赏美、自由表现
（李生兰：《比较学前教育》，23-26）
2020/3/3
俄罗斯： 保护和增进儿童健康、个性全面和谐发展
第四章 学前教育的 目的与任务
2020/3/3
看下列报道，谈谈自己的感想。 1996年2月8日《中国妇女报》刊登了
一篇《五岁孩子也要“随份子”——幼儿园 老师为儿子设“婚礼收银台”》摘要如下：
2020/3/3
最近，黑龙江省呼兰县呼兰镇一家幼儿园
的孩子们，收到教师发下来的一张大红请柬， 老师再三叮嘱不能弄丢，回去交给家长。原来 这是老师的儿子结婚邀请“小嘉宾”参加婚礼 的请柬，几十个尚不认字领到人生的第一份请 柬的孩子，当然是十分好奇又兴奋的。5 岁的 李楠回家的第一件事就是郑重其事地把请柬交 给父母。由于他上幼儿园才一个月，父母根本 就不认识老师的儿子，然而在李楠的要求下， 老师儿子婚礼那天他们还是去了。李楠的父亲 不相信其他家长也会去，躲在一处让李楠先进 去侦察，不大一会，李楠告诉爸爸，幼儿园同 班的幼儿家长都来了。李楠的爸爸只得走向“ 婚礼收银台”，在礼簿上写下：李楠，100元