最新部编版语文三年级上册《在牛肚子里旅行》名师教案
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇篇一教学要求：1．学会本课生字，理解相关词语。
重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。
今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
(旅行重在“行”，主要指到处行走。
旅游重在“游”，主要指观光、游玩。
) 3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。
预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2．指名说说自己找到的信息。
(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。
)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案推荐3篇
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。
文章滲透的科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
同时通过学习本课,让学生明白要关爱朋友,帮助朋友。
二、学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。
在低段和本单元《去年的树》《那一定会很好》的学习基础上,学生对童话这一体裁己经有了一定的感性认识,但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。
为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受童话的趣味性,需要引导字生通过抓住关键词句,梳理旅行路线、关注人物的对话和提示语,感受红头和青头的人物形象，感受童话中丰富的想象,为单元习作编写童话奠定基础。
三、教学目标1．认识“咱、偷”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。
运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述课文主要内容。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感悟人物语气，通过对重点词句的理解，能感知青头和红头的心情变化，进而体会红头和青头的真挚友情。
四、教学重难点能复述故事主要内容，感知青头和红头的心情变化，体会红头和青头的真挚友情，感知童话神奇的想象。
五、教学方法朗读指导法，讲授法，自主阅读法，合作交流法六、课时安排2课时七、教学准备多媒体课件（教师课上用）自主预习卡（学生课前预习课上交流分享）八、教学过程（一）谈话导入质疑激趣同学们，你们都去过哪里旅行了呢？旅行时你的心情如何？大家旅行时心情都非常愉悦，但今天，我们要开启一段神奇惊险的旅行，那就是——《在牛肚子里旅行》。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》林锦芝教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
|统编本义务教育语文教科书三年级上册第10课在牛肚子里旅行（第一课时）一、教材与学情分析《在牛肚子里旅行》是作家张之路的一篇情节生动、可读性强的科普童话故事。
课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏，红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。
语言生动，想象丰富是本组课文的一大特点，因此本单元学习重点是感受童话丰富的想象。
而本文以对话推动故事情节的发展，在教学中，要重点引导学生通过把握人物的心理读好人物的语言。
课后练习题提出“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动，体会童话富于想象的语言表达。
本课要求认读15个生字，会写13个生字，三年级学生已有一定的识字量，具备基本的独立识字能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等多种方法自主识字。
词语教学，“贮藏、悲哀”可联系课文内容理解；“细嚼慢咽”以及“嚼”“咽”“吞”的区别可以让学生联系生活经历，做动作来理解。
本课与其他童话不同的是这一篇科普童话，在引导学生了解童话特点的基础上，知道像这样藏着科学知识的童话称之为科普童话，并体会作者是怎样根据牛消化系统的特点，展开想象，编写成这个生动有趣童话的。
二、教学目标与重难点1.在梳理线路图中，讲清楚故事，读准并理解“贮藏、嚼、咽、吞”等难词，认识科普童话。
2.借助线路图，提炼红头在旅行中表现的关键词，把故事讲具体。
（重难点）3.结合童话充满想象的特点，把故事讲精彩。
（难点）三、设计理念在新课程的理念背景下，重视学生为学习的主体，以线路图为抓手，以读促悟，注重学生语文思维能力的发展，让学生在自主学习的过程中学会把故事讲清楚，讲具体，进而讲精彩，从而落实了本课的学习目标，提升了学生的语文素养。
四、教学准备学生：语文书、课堂作业本教师：PPT、牛的简笔画、马克笔、生字贴五、教学过程|板块一：梳理线路图，认识科普童话1.谈话引题，引出童话具有想象的特点，书写生字“旅”。
部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版
部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会课文中作者的情感。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的问题解决和团队合作能力。
（2）运用想象、对比等方法，加深对课文内容的理解。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，增强学生的生命意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的科学知识，如牛的消化系统。
（2）体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
三、教学过程1. 导入：（1）图片导入：展示牛的图片，引导学生关注牛的特点。
（2）问题导入：引导学生思考牛的消化系统是怎样的，激发学生的好奇心。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，理解课文内容。
3. 学习生字词：（1）学生交流生字词，分享学习心得。
（2）教师总结生字词，并进行拓展练习。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文故事，加深对课文内容的理解。
（2）教师提问，引导学生思考课文中的科学知识。
5. 小组合作：（1）学生分组讨论，思考牛的消化系统的特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 情感教育：（1）引导学生体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中的动物，了解它们的习性，并结合课文内容进行思考。
2. 拓展作业：（1）收集有关牛的资料，进行阅读分享。
（2）以“我眼中的大自然”为主题，进行绘画或写作创作。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》名师教案教学目标：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.分角色朗读课文。
理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学重点：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。
教学难点：1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？畅聊旅行，感受旅行的快乐。
2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。
二、初读课文，整体感知1.认真朗读课文，读懂课文内容。
画出你觉得感动的地方。
朗读要求：画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。
三、生字认读，读准字音1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。
出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。
2.注音领读。
3.重点认读：答、应、骨、几、卷。
3.开火车朗读生字和词语。
出示词语：旅行要好咱们草堆作声答应做梦可怜来得及救命拼命大吃一惊马上消化当然刚才知觉光亮眼泪学生根据要求朗读经过的词语。
四、情景朗读，感知文本导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。
小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计
小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入体会文本情感，锻炼合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标感受红头和青头之间真挚的友情，懂得在困难时刻朋友之间应相互帮助、不离不弃。
激发学生对科学知识的兴趣，培养学生探索自然奥秘的好奇心。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，掌握牛的消化系统相关知识，明确食物在牛肚子里的旅行路线。
体会红头和青头之间深厚的友情，能从文中找出体现友情的语句并进行分析。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话部分，要读出不同人物的语气特点。
2.教学难点如何引导学生在理解课文的基础上，将科学知识与童话故事有机结合起来，明白童话故事是如何巧妙地传播科学知识的。
让学生通过学习课文，在自己的创作中能够准确运用对话描写来推动情节发展，并体现人物性格特点。
教法学法五、教法学法1.教法情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如模拟牛肚子里的环境等，让学生身临其境地感受红头的旅行过程，激发学生的学习兴趣。
问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文内容，如“红头在牛肚子里都经历了哪些地方？”“青头是怎样帮助红头的？”等。
多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，直观地展示牛的消化系统构造及食物在牛肚中的旅行过程，帮助学生更好地理解科学知识。
2.学法自主学习法：鼓励学生在预习和课堂学习过程中，通过朗读、默读、圈点批注等方式自主获取知识，培养独立阅读能力。
合作学习法：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作交流中互相学习、共同进步，提高合作学习能力。
观察分析法：引导学生仔细观察文中的描写，如对红头的心理活动描写、青头的动作描写等，通过分析来理解人物特点和情节发展。
教学过程六、教学过程第一课时（一）导入（5分钟）1.教师播放一段关于牛吃草的视频片段，视频中可以清晰地看到牛在悠闲地吃草，嘴巴不停地咀嚼着。
2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板(精选3篇)
部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板（精选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案模板第【1】篇〗设计说明《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会，而且将一个动物生理学上的知识讲得有声有色、通俗易懂。
教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白；然后抓住“深厚的情谊”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进人物，走进主人公的情感世界，了解其中的科学知识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
准备“青头”“红头”的头饰。
学生准备：预习课文，完成预学作业。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1．课件出示谜语，指名朗读并猜出谜底。
头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。
(谜底：蟋蟀)2．课件出示蟋蟀，引导学生观察画面，说一说自己对蟋蟀的了解。
3．导入：今天，就让我们走进两只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过猜谜语、看图等方式，引领学生初步了解故事中的主人公，从而以积极的情感投入到故事的学习中。
二、初读课文，整体感知1．质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？这次旅行有意思吗？它都去了哪里？2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节，或者请教同伴。
(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。
最新最全《在牛肚子里旅行》优质教案(完整版
最新最全《在牛肚子里旅行》优质教案(完整版一、教学内容本节课选自小学语文教材《语文》三年级上册，具体章节为《在牛肚子里旅行》。
内容详细讲述了小蟋蟀在牛肚子里的奇妙冒险，通过这个故事引导学生了解牛的消化系统以及食物链等科学知识。
二、教学目标1. 理解故事内容，认识牛的消化系统及其特点，了解食物链的基本概念。
2. 培养学生的想象力，激发他们对自然科学的兴趣。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：牛的消化系统及其特点，食物链的概念。
重点：理解故事内容，培养学生的想象力，提高阅读理解能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、牛的消化系统模型、食物链图片。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示各种动物的肚子，引导学生猜测这些肚子属于哪些动物，引出本节课主题《在牛肚子里旅行》。
2. 故事讲解（10分钟）播放故事录音，引导学生边听边关注牛的消化系统和小蟋蟀的冒险过程。
3. 例题讲解（10分钟）结合故事内容，讲解牛的消化系统及其特点，引导学生了解食物链。
4. 随堂练习（10分钟）（1）简述牛的消化系统。
（2）画出故事中的食物链。
5. 小组讨论（5分钟）（1）小蟋蟀在牛肚子里的冒险过程中，遇到了哪些困难？（2）食物链中的生物是如何相互制约的？六、板书设计1. 牛的消化系统：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
2. 食物链：草→ 蚂蚁→ 鸟→ 猫头鹰。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读故事《在牛肚子里旅行》，用自己的话讲述故事内容。
（2）根据故事内容和所学知识，绘制一幅牛的消化系统图。
2. 答案：（1）故事内容见教材。
（2）牛的消化系统图见教材插图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的故事，让学生了解了牛的消化系统和食物链，提高了他们的阅读理解能力和语言表达能力。
但在讲解过程中，要注意关注学生的学习情况，适时调整教学节奏。
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10.《在牛肚子里旅行》教案
教学目标：
1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.分角色朗读课文。
理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学重点：
1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。
教学难点：
1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？
畅聊旅行，感受旅行的快乐。
2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。
二、初读课文，整体感知
1.认真朗读课文，读懂课文内容。
画出你觉得感动的地方。
朗读要求：
画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。
三、生字认读，读准字音
1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。
出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。
2.注音领读。
3.重点认读：答、应、骨、几、卷。
3.开火车朗读生字和词语。
出示词语：
旅行要好咱们草堆作声
答应做梦可怜来得及救命
拼命大吃一惊马上消化
当然刚才知觉光亮眼泪
学生根据要求朗读经过的词语。
四、情景朗读，感知文本
导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！
1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。
预设：课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后在同伴的帮助下侥幸逃脱危险的经历。
2.阅读课文1-7自然段，了解事情发生的起因。
预设：
红头青头捉迷藏，红头遇险进牛嘴。
3.指导读好角色的语气。
朋友玩耍时要读得欢快，出现危险时要读得着急。
4.随文识字：掌握多音字“答、应”的读音和用法。
5.重点语段朗读。
哪一点写出了小蟋蟀的处境危险，你能读出来吗？
预设：
朗读指导第7自然段，抓住关键动词，读出当时情况的危急。
6.朗读课文第8—18自然段，了解红头历险的同时感受青头对朋友的鼓励。
（1）读好红头和青头的对话，读出好朋友的友情。
（2）勾画青头的动作，读出青头的奋不顾身。
7.朗读在牛肚子里旅行的经历，分别朗读对红头和青头的描写。
体会小蟋蟀的情感。
预设：
（1）当红头被大黄牛吃到嘴里时，读出危险的语调。
青头告诉红头躲过牛的牙齿，读出青头的急切。
（2）当红头被吞进牛肚子里时，读出悲哀。
青头告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的，读出青头对好朋友的鼓励。
（3）当红头感到悲哀沮丧时，读出红头的害怕。
青头鼓励红头是勇敢的蟋蟀，一定能出来，读出安慰、鼓励的语气。
（4）当红头重新回到牛嘴里，但已经不能动弹时，读出红头的筋疲力尽。
青头爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去，读出青头奋勇相救的勇敢。
8.同桌演一演这个关于友情的故事，要演出红头处境的危险和青头的帮助鼓励。
9.读好故事的结局，读出好朋友历经劫难后重逢的开心。
预设：当红头流着泪感谢青头时，读出它的感动。
青头笑眯眯地开导红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，读出它的幽默。
五、学写生字
课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
我们在书写时一定认真写，请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！
强调执笔姿势和书写规范：小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快速。
出示书写要求：规范、端正、整洁。
1.出示生字：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“旅”和“旋”的区别；注意“算”的中间是“目”。
4.学生临写生字，教师巡回指导。
六、巩固练习
1、打开“基础训练-《牛肚子里的旅行》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、温故知新
1.读词语，寻找词语中的多音字。
出示生字，学生认读，找一找这些词语中的多音字。
预设：答、应、骨、几、卷。
2.看拼音写词语。
出示拼音，学习写词语。
小组评价书写情况。
3.科普知识。
牛的胃由4个胃室组成，即瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。
饲料按顺序流经这4个胃室，其中一部分在进入瓣胃前返回到口腔内再咀嚼。
这4个胃室并非连成一条直线，而是相互交错存在。
二、开心游戏
阅读课文1-7自然段，说一说课文使用什么描写使你感受到了这对好朋友的开心快乐。
1.找出语言描写，读一读，感受两只小蟋蟀的快乐游戏、友好相处。
2.找出动作描写，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活泼。
3.找一找红头的心理描写，感受红头躲藏时的心理。
理解作者通过多种描写方法表现红头和青头是好朋友的手法。
三、非常历险
1.这对开心玩耍的好朋友一起经历了一次怎样的冒险？
红头被大黄牛卷到嘴里了……
学生自由表达，感知内容。
2.默读课文第7—18自然段，从文中画出说明红头所在地点的语句。
红头是怎样在牛肚子里旅行的？
学生按照地点提示说一说。
预设：
图片展示。
红头在牛肚子里旅行的路线是：嘴→肚子→第一个胃→第二个胃→嘴。
3.红头被吞掉后，青头是怎样做的？说一说最让你感动的地方。
预设：
（1）青头不顾被牛尾巴扫下来的疼痛，继续跳到牛身上和红头说话。
（2）红头在牛胃里快要绝望的时候，青头一直安慰它。
（3）红头返回牛嘴时，青头勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打喷嚏，救下了红头。
4.赏读自己最感动的地方，抓住关键词说一说自己的感动。
（1）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
预设：从“蹦”“摔”“一骨碌爬起来”“喊”等词语中体会青头临危不乱、和青头与红头的真挚感情。
（2）“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
预设：从“一定能出来”“咬着牙”等词语感受这对好朋友相互鼓励、永不放弃的精神。
（3）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
预设：对一只蟋蟀来说，这得需要多大的勇气啊！
这种不顾自己的安危救助朋友的行为真让人感动！
四、完美结局
1.用自己的话说一说这对好朋友见面时的情景。
出示句子：
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”
青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
2.师问：两只蟋蟀一哭一笑让你体会到什么？
学生自由谈体会。
五、我的思考
红头为什么能够脱险？关键因素是什么？
1.自己的坚持。
2.好朋友青头的帮助。
青头是用什么帮助红头的？
（1）知识丰富，方法正确。
（2）安慰鼓励，永不放弃。
（3）坚强勇敢，及时出手。
六、大家交流
1.有一个成语“吃一堑，长一智”，你知道它是什么意思吗？
学生自由表达。
预设：受到一次挫折，便得到一次教训，增长一分才智。
是经过失败取得教训的道理。
2.经历这次危险以后，青头和红头会有怎样的变化呢？
七、课堂总结
在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！
八、布置作业
1.把这个故事讲给家人听一听，同时跟家人分享自己这节课的收获。
2.积累相关的格言，抄到积累本上。
知识就是力量。
竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。
勇敢里面有天才、力量和魔法。