2 高中统编语文教材总体框架及编写思路 40页
统编高中语文教材的设计思路研究
统编高中语文教材的设计思路研究【摘要】当新版本的高中语文教材面向大众时，大家都会对教材本着更多的要求、更高的标准来看待，一本教材的目的、特色、与之前的教材相比，有哪些变化以及整本书的结构，都会成为大家关注的焦点。
如何更加完美的编排出一本优质的教材，是教育工作者需要不断探索的问题。
本文主要介绍统编高中语文教材的设计思路。
【关键词】高中，语文教材，设计思路【正文】语文是一门基础学科，与其他学科有较强的联系。
每个学习阶段的学生都会学习语文，处于高中阶段的学生，思维能力都已经到达了较为成熟的阶段。
因此，在为高中阶段的学生设计高中语文教材时，需要注重整本教材的框架结构，有较强的针对性和目的性，为学生的语文学习提供最佳的学习工具。
一、纳入教材的文学内容1.1选择具有代表性的中华文化中华文化博大精深，源远流长，在如此广泛的文化内容之下，如何选择最佳的文学内容，纳入语文教材，需要语文教育工作者们的广泛讨论和甄选。
选择的内容需要分为几部分，古诗、古文、历史故事、新闻、散文、名著等内容，选择代表性较强的典型例文，纳入到教材当中去。
被选择的内容，应是某一领域中的代表，能够涵盖这一领域上的历史背景、特征、发展等的内容。
比如：在选择古诗这一内容时，古诗最繁荣的时代是唐朝，可以先确定唐朝这一范围，再去斟酌选择哪一位诗人的古诗。
被称为“诗仙”的李白，他的诗，宏伟壮丽，创造了古代浪漫主义的文学高峰，而拥有“诗圣”这一称号的诗人杜甫，他的诗不像李白那样浪漫抽象，反而有着强烈的现实主义，二者形成了一些比较强烈的对比。
因此，选择李白和杜甫的诗作为古诗内容编排的教材当中是较为合适的。
同时，李白处于唐朝的盛世，而在杜甫的时期，已经是唐朝走向衰落，从二者的诗中还可以了解一些唐朝的发展和当时的社会情况，在学习精美的古诗中还可以了解到时代的风云变化，是比较不错的选择。
1.2对于外国文学，提炼精华除了选择中国文学上的教学内容，外国的文学内容也是值得参考的，不能让学生局限于中华文化，对于外国优秀的文化内容也是要积极去学习的。
高中语文统编教材必修上单元教学设计思路与教学建议课件(hjp)
第3课时：关注新词语——让语言鲜活生动
（1） 7月18日，教育部、国家语委在北京发布《中国语言生活状况报告 （2017）》，报告显示，“洪荒之力、吃瓜群众” 等成为2016年中国媒体十大 新词语，而“葛优躺、辣眼睛、全是套路”等成为年度网络用语。（2017年7月 19日 《信息时报》）
一、单元教学设计思路
围绕词语积累与词语解释开展多个学习活动，
突显语言学习的“情景化”，强化学生学习的主 体性和实践性，让学生在语言实践中反思积累词语 的方法，增强积累的有效性；在语言实践活动中把 握古今词语的联系与区别，学会辨析词语并增强语 言运用能力。总之，开展活动重在过程的典型性， 不论是积累、梳理还是探究，都注重发展语感，增 强对语言规律的认识
第一单元教学的各个阶段学习都研制了相匹配的学习评价量 表，如配乐朗读评估表、“青春的价值”校园朗读者活动招
募评估表、活动文案评估表等。学生参照评估表可比对自己 的学习表现，了解自己语文学习过程中的优势与不足，及
时调整学习方向。这个过程实际上是学生探寻学习思路与方 法的过程，他们会逐步提升语文学习的内在品质。
二、单元教学建议
1.课时安排：9学时；
2.依据学生认知规律开展学习活动；
3.要联系前面几个单元的学习内容，整合其中的 语言建构与运用的元素；
4.开发补充学习资源，拓展学生语言建构视野， 丰富其语言建构体验；
5.与学生的写作体验相联系，让语言建构更加自 觉。
三、具体的教学安排
学习活动一：丰富词语积累（3课时）
2.高中教材利用“人文主题+学习任务群”两条线索整体规划单元设计，目标是强化语文综合素养，
凸显语文的育人价值。
高中语文统编版选择性必修上册教学框架(新教材和教学进度表)
高中语文统编版选择性必修上册教学框架（新教材和教学进度表）教学框架概述本教学框架旨在为高中语文统编版选择性必修上册提供一个简单且无法确认的教学进度表。
以下是本框架的主要特点和策略：2. 简单策略：我们将采用简单的教学策略，避免引入法律复杂性。
这样可以确保教学过程简明易懂。
简单策略：我们将采用简单的教学策略，避免引入法律复杂性。
这样可以确保教学过程简明易懂。
3. 无法确认的引用：在教学框架中，我们不会引用无法确认的内容，以确保教学内容的准确性和可靠性。
无法确认的引用：在教学框架中，我们不会引用无法确认的内容，以确保教学内容的准确性和可靠性。
教学进度表下面是高中语文统编版选择性必修上册的教学进度表：第一单元：阅读与写作- 1.1 单元导入- 1.2 文言文阅读与写作- 1.3 现代文阅读与写作- 1.4 单元小结与复第二单元：古代文学- 2.1 古代文学概述- 2.2 古代诗歌与韵律- 2.3 古代散文与小说- 2.4 单元小结与复第三单元：现代文学- 3.1 现代文学概述- 3.2 现代诗歌与韵律- 3.3 现代散文与小说- 3.4 单元小结与复第四单元：修辞与鉴赏- 4.1 修辞手法- 4.2 修辞手法在文学鉴赏中的运用- 4.3 鉴赏文学作品- 4.4 单元小结与复第五单元：文化与思维- 5.1 文化的内涵与外延- 5.2 文化与人的成长- 5.3 思维方式与创新能力- 5.4 单元小结与复第六单元：文学与人生- 6.1 文学与人生态度- 6.2 文学与人的价值追求- 6.3 文学与社会关怀- 6.4 单元小结与复总结以上是高中语文统编版选择性必修上册的教学框架。
希望通过这个简明的框架，能够为教师们提供一个参考，帮助他们进行教学计划的制定和实施。
请根据具体情况进行调整和修改，以适应实际教学需求。
高中统编语文教材的框架体系及整体使用建议
立德树人 主题指向
语文素养
课文（或学习活动）
写作
一、 第 教一 材单 总元 体 框第 架二 ·单 必元 修 上第 册三
单
文学阅读
青春激扬
1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说 1 沁园春·长沙/毛泽东
学写诗歌
与写作
树立伟大革命抱负，理解作者对 叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；2.感 2 立在地球边上放号/郭沫若
必修上册
第一单元 青春激扬
第二单元 劳动光荣
第三单元 生命的诗意
第四单元 我们的家园
第五单元 第六单元 第七单元
乡土的中国 学习之道 自然情怀
第八单元 语言家园
必修下册
中华文明之光 良知与悲悯 探索与发现
媒介素养 抱负与使命 观察与批判 不朽的红楼 责任与担当
◎ 以人文主 题结构单元， 通过单元导语 来体现。
实用性阅
劳动光荣
1.学会阅读通讯、新闻评论等不同的新闻体裁，辨析 4 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技 写人要关
读与交流 学习无私奉献、勇于创造的先进 和把握报道的立场，提升媒介素养；2.学会分析通讯 奖获得者袁隆平/沈英甲
注事例和
事迹，倡导劳动精神、劳模精神、 的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件， 心有一团火，温暖众人心/林为民
册
读与表达 把握学习的价值、意义、原则和 中蕴含的文化内容和传统思维方式；2.准确把握和评 *师说/韩愈
六
方法，通过读书和学习提升自身修 价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法和逻辑， 11 反对党八股（节选）/毛泽东
单
养，培养终身学习的 理念；借助理 学习有针对性地表达观点；3.学会发现问题，从合适 12 拿来主义/鲁迅
高中语文教材编写框架与基本思路 课件
总 研讨 单
认识我们的祖国，促进对 书方法；2.把握论著中的关键术语、重 中华优秀传统文化、革命 要观点和价值取向，了解和考察其学术
体元
文化和社会主义先进文化 价值；3.深入研读作品，探究作品的语
框
的学习和思考，形成正确 言特点和论述逻辑，汲取营养，丰富自
架
的世界观、人生观和价值 己的精神世界，提升阅读和表达能力。 观。
三 参与家乡
册
价值观的自觉性。
文化建设
0
首页 上页 下页 末页
2
一二三
四
五
六
学习
一 单 任务 、元 群
立德树人 主题指向
语文素养（导语）
课文（或学习活动） 写作
教 第 整本书
乡土的中国
1.探索社科类整本书的阅读门径，建构 《乡土中国》
材 阅 读 与 增强底蕴，拓展视野， 阅读整本书的经验，形成适合自己的读 五
首页 上页 下页 末页
17
一二三
四
五
六
二、 教材编写思路
• 3.学习提示。
• 目的：激趣、重点、方法、背诵
• 学习提示以课为单位，紧扣本课主要内容，指向 基础知识和基本方法，为学习任务的项目学习、 综合研究做好专业铺垫。
• 重视中华文化的共同记忆，选取具有典范性和时 代特征、文质兼美、深浅合宜的文章；
• 课文选择均衡协调，统筹兼顾各种类型的选文， 特别是精选有关中华优秀传统文化、革命文化和 社会主义先进文化的文章；
• 坚持体现正确导向，积极弘扬正能量，培养学生 的核心价值观。
首页 上页 下页 末页
13
一二三
四
五
六
化，增强文化自信。
象，探究语言文字运用规律，增强语言文字运
高中语文教材框架及选择性必修下册教材梳理 课件
语言积累、梳理与探究（1） 语言积累、梳理与探究（1） 汉字汉语专题研讨（2）
中华传统文化经典研习（2） 中华传统文化专题研讨（2）
文学阅读与写作（2.5）
中国革命传统作品研习（0.5） 中国革命传统作品研讨（2）
思辨性阅读与表达（1.5） 中国现当代作家作品研习（0.5） 中国现当代作家作品专题研讨（2）
单元 导语
课文 及注释
学习 提示
单元 学习任务
教材在“单元导语”中明确提出该单元的核心任务，通过“单元学习任务”中的具体实践活动加以落实。
二、 教材编写思路
1. 选文与编排。
重视中华文化的共同记忆，选取具有典范性和时代特征、 文质兼美、深浅合宜的文章；
课文选择均衡协调，统筹兼顾各种类型的选文，特别是精 选有关中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的文 章；
实用性阅读与交流（1）
外国作家作品研习（1） 科学文化论著研习（1）
跨文化专题研讨（2） 学术论著专题研讨（2）
一、 教材总体框架
2. 根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题和学习任务群为结构组织单元。
必修上册
必修下册
第一单元 文学阅读与写作（一） 思辨性阅读与表达（二）
第二单元 实用性阅读与交流（一） 文学阅读与写作（四）
二、 教材编写思路
3. 单元学习任务。
学习任务结构化设计。 （1）探讨人文价值。 第一题落实单元人文主题。“单元导语”中明确提出该单元的核心任 务，并通过“单元学习任务”中的具体实践活动加以落实。 （2）鉴赏作品内涵。 第二题侧重挖掘作品内涵，赏析作品写法技巧、风格等。 （3）建构阅读方法。 第三题拓展延伸阅读，在语文实践活动中建构阅读方法。 （4）转向表达交流。 最后结合写作项目，整合主题、问题探究和文体写作。
高中语文新教材的编写理念及思路
高中语文新教材的编写理念及思路统编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆，而是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。
使用新教材，改革语文教学，必须立足于各自的学情，根据自身条件，在原有基础上去逐步调整、改进和更新。
一、教材的结构与体例1.册次安排高中语文教材分“必修”和“选择性必修”两部分，其中必修教材设计2册，所有高中生都要学；选择性必修教材设计3册，理论上可以自主选择，实际上绝大多数学生都要学。
必修教材可以安排在高一，选择性必修教材安排在高二。
2.单元设置整套教材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单元。
“人文主题”的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽，主要聚焦在三方面：“理想信念”“文化自信”和“责任担当”。
每个单元的“人文主题”都会突出其中某一方面。
“学习任务群”是单元组织的另一条线索，每个单元都设计有若干指向“语文核心素养”的学习任务，保证语文工具性的落实。
3.课文每个单元收课文4至6篇（也有超过6篇的），分为2—4课。
“课”的划分主要根据“学习任务群”的要求，依据课文的内容和写法特点进行组合，一课含1—3篇课文不等，实行“群文阅读”。
4.单元学习任务单元后面有“单元学习任务”，一般设计有3或4个学习活动。
其中一个活动是突显单元人文主题的，另外两个活动略有分工，从不同层面引领思考、探究和交流，还有一个活动指向写作。
5.古诗词诵读必修上、下册以及选择性必修上、中册都安排有“古诗词诵读”栏目，各收有古诗词4首，一共收16首。
这主要提供课外诵读，不指定安排课内学习。
（必修上册）二、关于学习任务群1.理解“学习任务群”提出的意义“学习任务群”就是一种单元教学，以课堂教学为主，还是教听说读写。
以前我们熟悉的教学经验经过调整，也派得上用场。
提倡“学习任务群”，是希望以“学习任务”来整合单元教学，突出完整性，打破单篇阅读精讲细析的藩篱，让学生在自主的语文实践中学会学习建构“语文核心素养”。
统编高中语文教材的设计思路
统编高中语文教材的设计思路一、本文概述本文旨在深入解读《统编高中语文教材》的设计思路，探讨其背后的教育理念、教学目标以及教材内容的选择与组织。
统编高中语文教材作为我国基础教育改革的重要组成部分，其设计思路不仅体现了国家对高中语文教育的整体要求，也反映了当前教育发展的趋势和方向。
本文将通过对教材的设计理念、结构体系、内容特点等方面进行分析，以期为广大教育工作者和学生提供一个全面、深入的了解视角，为高中语文教学的实施和改革提供有益的参考。
本文将介绍统编高中语文教材的设计背景和基本原则，阐述其以培养学生语文核心素养为核心目标的教育理念。
接着，文章将详细分析教材的结构体系，包括各个年级的教学重点、教学模块的设置以及知识点之间的衔接等，以展示教材的系统性和连贯性。
本文还将对教材的内容特点进行探讨，包括选文的多样性、时代性，以及练习的层次性、实践性等，以揭示教材在培养学生的语文能力、思维品质和文化素养方面的独特作用。
通过对统编高中语文教材设计思路的梳理和分析，本文旨在帮助读者更好地理解和把握教材的特点和优势，为高中语文教学的实施提供有益的启示和借鉴。
本文也期望能够引发广大教育工作者对高中语文教育的深入思考和探讨，共同推动我国高中语文教育的不断发展和进步。
二、教材设计的核心理念在构建统编高中语文教材的过程中，我们始终坚持以学生为本，以培养学生的语文核心素养为核心理念。
我们深知，语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力、文化理解能力和思维能力。
在教材设计中，我们力求体现以下几个核心理念：强调语言文字的运用与实践：我们注重引导学生通过大量的阅读和写作实践，提升他们的语言文字运用能力。
在教材中，我们精选了各类经典文学作品，设置了丰富多样的阅读任务，让学生在阅读过程中深入理解文本，掌握阅读策略。
同时，我们也设计了多种写作任务，帮助学生提高写作能力，培养他们的语文表达能力。
注重审美鉴赏与文化传承：语文教育承载着传承中华优秀传统文化的重任。
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“探界者”钟扬/叶雨婷
节
·元
劳动、尊重劳动、热爱劳动，树 的观点，学习阐述观点的方法；4.写人要关注典 5 以工匠精神雕琢时代品质/李斌
必
立正确的劳动观念。
型事例和细节，写出人物的精神。
6 芣苢/《诗经·周南》
修 第 文学阅读
生命的诗意
文氏外孙入村收麦/苏辙 1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特 7 短歌行/曹操
培养什么人 怎样培养人 03
为谁培养人
坚定理想信念
04
厚植爱国主义情怀
加强品德修养
增长知识见识
培养奋斗精神
增强综合素质
一、 教材总体框
架 2. 根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题为线索组织
单元。
TEAM 遵循立德树人教育的根本要求，教材以新时代高
中学生应具有的“理想信念”“文化自信”“责任担当”
上
与写作
三
感受古典诗词的魅力，体味 的艺术魅力；2.了解古诗词的形式特征，包括对 *归园田居（其一）/陶渊明
册单
古人丰富的情感、深邃的思想、 偶、平仄、押韵等语言形式，掌握古代诗词鉴赏 8 梦游天姥吟留别/李白 多样的人生，激发对中华优秀传 的基本方法；3.体会诗人对社会的思考与人生的 登高/杜甫
择性必 修12个单元，覆盖6+3个任务群；
☉围绕人文主题和学习任务群两条线索进行组织单元，每单元0.5 学分，一般来说用9 课时完成； ☉例外：语言积累与建构在必修和选择性必修中各1个单元，在其他单元均有渗透；实用 性阅读
与交流因涉及范围广，在必修安排3个单元； ☉ 语文工具性要求根据人文主题和所选课文（或活动主题）在不同单元分层次落实。
实用性阅读与交流（ 二）
第四单元
当代文化参与
跨媒介阅读与交流
第五单元 整本书阅读（一）
实用性阅读与交流（ 三）
第六单元 思辨性阅读与表达（一） 文学阅读与写作（五）
傅抱石《沁园春·长沙》
第七单元 文学阅（ 一）
思辨性阅读与表达（ 三）
一、 教材总体框 架☉ 必修2册+选择性必修3册，共28个单元，其中必修16个单元，覆盖7个学习任务群；选
第一单元
必修上册
青春激扬
作为隐性的精神主线，按照“整体规划，有机渗透，自然 融合”的基本思路，分解成若干人文主题，作为单元组合
第二单元
劳动光荣
的重要依据，自然融入社会主义核心价值观教育，发挥语 第三单元 生命的诗意
文课程独特的育人价值。
第四单元 我们的家园
第五单元 乡土的中国 第六单元 学习之道 第七单元 自然情怀 第八单元 语言家园
框 架
读与交流
学习无私奉献、勇于创造的 辨析和把握报道的立场，提升媒介素养；2.学会
二
先进事迹，倡导劳动精神、劳模 分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，
单
精神、工匠精神，引导学生崇尚 抓住典型事件，把握人物精神；3.了解新闻评论
科技奖获得者袁隆平/沈英甲
关注事
心有一团火，温暖众人心/林为民 例 和 细
语言积累、梳理与探究（1） 语言积累、梳理与探究（1） 汉字汉语专题研讨（2）
中华传统文化经典研习（2） 中华传统文化专题研讨（2）
文学阅读与写作（2.5）
中国革命传统作品研习（ 0.5）
中国革命传统作品研讨（2）
思辨性阅读与表达（1.5） 中国现当代作家作品研习（ 中国现当代作家作品专题研讨
0.5）
必修下册
中华文明之光 良知与悲悯 探索与发现
媒介素养 抱负与使命 观察与批判 不朽的红楼 责任与担当
一、 教材总体框
架3. 根据课标精神，重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织
单元。
必修课程（8学分）
选择性必修（6学分）
选修（0-6学分）
整本书阅读与研讨（1学分）、当代文化参与（0.5学分）、跨媒介阅读与交流（0.5学分） 在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中
（2）
实用性阅读与交流（1） 外国作家作品研习（1）
跨文化专题研讨（2）
一、 教材总体框
架3. 根据课标精神，重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织
单元。
必修上册
必修下册
第一单元 文学阅读与写作（一）
思辨性阅读与表达（ 二）
第二单元 实用性阅读与交流（一） 文学阅读与写作（四）
第三单元 文学阅读与写作（二）
教单
青春的热情，敞开心扉，追寻理 特殊方式，学习从语言、形象、情感等不同角度 *峨日朵雪峰之侧/昌耀
学写诗 歌
材元 总
想，拥抱未来。
欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力；4.尝 *致云雀/雪莱
试诗歌写作，增强语言表现力。
3 百合花/茹志鹃
*哦，香雪/铁凝
体 第 实用性阅
劳动光荣
1.学会阅读通讯、新闻评论等不同的新闻体裁， 4 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高 写 人 要
合计
88
≥42
≥14
统编高中语文教材包括：必修2册，8学分；选择性必修3册，6学分。
一、教材总体框架
2. 根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题为线索组织 单元。
社会主义核心价值观
01
中华优秀传统文化
革命文化
社会主义先进文化 民族团结 法制教育
立德 树人
劳动教育
国家安全教育
…………
02
成立国家教材委 三科教材统编（统一编写、统一审查、统一使用）
学习任 单元
务群
立德树人 主题指向
语文素养
课文（或学习活动） 写作
一 、
第 文学阅读
青春激扬
1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握 1 沁园春·长沙/毛泽东
与写作
树立伟大革命抱负，理解作 小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅 2 立在地球边上放号/郭沫若
一
者对国家命运前途的关注，激发 力；2.感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的 红烛/闻一多
高中统编语文教材
总体框架及编写思路
【明】文徵明《兰亭修禊图》
一、 教材总体框 架
1. 根据高中课程方案之课程设置，确定高中教材总体 设计框架。
科目
必修
选择性必修
选修
语文 数学 外语 思想政治 历史 地理 物理
8 根据学生全面发 0-6 根据学生个性发 0-6 由学校根据实
8 展需要设置，全 0-6 展和升学考试需 0-6 际情况统筹规
6 修全考，是普通 0-8 要设置，选修选 0-6 划开设，学生
高中学生发展的
考。参加高考的
自主选择修习，
6 共同基础。
0-6 学生必选。
0-4 学而不考或学
4
0-6
0-4 而备考。为学
4
0-6
0-4 生就业和高校
录取提供参考。
4
0-6
0-4
化学、生物、技术（信息/通用）、艺术（或音、美）、体育与健康、综合实践活动