小学数学北京版新三年级上册《角的认识》教案
三年级数学上册教案-角的初步认识(第二课时)-1教学设计 北京版
三年级数学上册教案-角的初步认识(第二课时)-1教学设计北京版教学目标•能够初步了解角的概念，区分角的类型•能够通过实物观察和画图认识角•能够理解角的度量单位教学重难点•角的类型•角的度量单位教学过程导入1.让学生观察教室内的物体，问：“你们看到了多少条线？”2.引导学生观察线条相交的地方，问：“这个地方有什么特点？”3.引入角的概念，让学生观察一段线条的两个端点和它所在的平面，解释如下：“当一条线段的两端点连接起来后，它们所围成的图形就叫做角。
”认识角1.通过实物展示角的样子，让学生观察图形，询问：“同学们，你们觉得这些图形有什么相同点和不同点？”2.引导学生自己解析相同和不同之处，发现角可以分为三种类型：锐角、直角和钝角。
角的度量单位1.通过实物展示量角器，问：“同学们，你们知道这个是什么吗？”2.解释：这是一个度量角的工具，能够测量角的大小，它的度量单位是度。
3.解释角的度量单位，让学生了解一个完整的圆周分成了360份，每一份所对应的角度就是1度。
综合例题1.引入例题：“小明用量角器测量一张纸上的角，发现它的角度是80度，请问这是什么类型的角？”2.让学生自己分析角的类型，提供提示，并引导学生找出答案：“80度是锐角。
”练习1.发放练习册，让学生自己完成相关题目，并检查答案。
总结1.小结角的定义和不同类型。
2.强调角的度量单位是度。
3.指出锐角、直角和钝角所对应的角度范围。
教学反思这堂课主要是初步让学生了解角的概念以及角的度量单位，并且了解锐角、直角和钝角的分类。
在活动设计上，通过实物展示和画图让学生理解角，引导学生主动思考和归纳总结，激发学生的学习兴趣，从而使得学生能够更好地掌握所学知识。
北京版数学三年级上册《认识角》教案
北京版数学三年级上册《认识角》教案教学目标：1、生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认识过程。
明白角各部分名称，了解角有大小，会比较角的大小。
2、生在学习过程中进一步进展空间观念和形象思维，积存认识图形的体会，增强动手操作能力。
3、培养学生的合作精神和创新能力。
重点、难点：1、明白得角的大小与角的两边叉开的程度与角的大小有关。
2、建立角的正确表象。
教学预备：小棒、剪刀、三角尺、多媒体等。
教学过程：一、情境导入1、感受生活中的角请同学们看几组都包蕴着角的截图。
（课件）师：在这幅图的桌面上，你看到了哪些认识的图形？（生回答）在我们看到的这些图形里面还藏着一位朋友，事实上刚才差不多有小朋友提到了，老师明白她差不多明白了，那到底是什么呢？（课件从具体图案中抽象出四个角）今天这节课，我们就来认识角（板书：认识角）。
2、师：看到了这么多角，想不想自己也动手摸一摸？（举起大三角板）来，你们有吗？取出来！边摸变提问：这有角吗？（生：有）师：用我们的小手心（动作）你有什么感受？（生回答）师动作，那咱们再顺着那个点往这摸，再顺着那个点往这摸。
（让学生回答）还有吗？你再来说说？咱们刚刚摸到的那个事实上确实是如何认识的那个确实是（角）。
3、咱们动口，老师动手，把角给画出来。
先画一个点，再顺着那个点（画一条线）看清晰了，这条线是如何样的？再顺着那个点画一条线。
这两条线是什么样的？再看那个点呢？那个图形确实是什么了？二、教学角的特点、各部分的名称1、刚刚听到那个同学好听的名字，数学家爷爷也给角的各部分起了专门好听的名字。
刚刚那个尖尖的点叫做角的（顶点）。
咱们说的这两条直直的线，叫做“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
角的初步认识(教案)2022-2023学年数学三年级上册 北京版
角的初步认识（教案）一、教学目标1.能够认识和描述角，了解角的概念和性质；2.能够用角度的度数单位度量角的大小，并进行比较和运算；3.能够应用角的概念和性质，解决相关的实际问题。
二、教学重难点1.角的概念和性质，包括角的度数和弧度的概念，角的度数和弧度的转换；2.角的比较和运算，包括角的加减运算和乘除运算；3.应用角的概念和性质解决实际问题。
三、教学内容及步骤1. 观察和认识角1.向学生出示不同大小的角，让学生观察和思考，引导学生说出观察到的规律；2.教师介绍角的概念和性质，包括顶点、边、内部、外部等概念，并强调角的度数和弧度的概念；3.向学生提出问题：怎样度量角的大小？引导学生猜测和思考；4.介绍角度的度数单位，并以360度为例进行说明；5.立刻可以算一算，在一个圆上有多少个这样的角，分别是什么类型的角呢？2. 度数与弧度的转换1.强调角的度数和弧度的转换很重要；2.以例题的形式向学生介绍度数与弧度之间的转换公式；3.让学生自己完成几个例题，确保学生掌握度数和弧度的转换。
3. 角的比较和运算1.向学生介绍角的比较和运算，包括角的加减运算和乘除运算；2.以例题的形式向学生讲解角的加减运算和乘除运算；3.让学生自己完成几个例题，确保学生掌握角的比较和运算。
4. 应用角的概念和性质1.给出几个具体问题，引导学生应用角的概念和性质解决实际问题；2.让学生自己完成几个问题，思考和验证问题的解决过程和方法；3.引导学生总结和归纳角的概念和性质，加深学生的理解和记忆。
四、教学方法1.归纳法教学法；2.解释说服法；3.案例教学法；4.讨论探究法。
五、教学评价1.角的概念和性质是否清晰明了，学生是否掌握角的度数和弧度的概念，是否能够准确描述和表示角；2.角的比较和运算是否熟练，学生是否掌握角的加减运算和乘除运算；3.应用角的概念和性质是否得当，学生是否能够应用角的概念和性质解决相关的实际问题；4.教学方法和教学评价是否合理有效。
三年级数学上册教学设计 角的初步认识 北京版
三年级数学上册教学设计角的初步认识北京版一、教学目标通过本节课的教学，学生应该能够：1.了解什么是角；2.能够识别角，并掌握命名角的方法；3.理解角的概念，能够用自己的话进行解释；4.能够认识并掌握常用的角度单位；5.能够运用所学知识求解简单的角度。
二、教学重难点1. 教学重点1.什么是角；2.命名角的方法；3.角的度量方式；4.计算简单角度。
2. 教学难点1.角的概念较为抽象，需要通过生动形象的示例进行演绎；2.角度计算需要掌握度、弧度、用角形式表示等多种方法；三、教学过程1. 导入（10分钟）•让学生观察正方形、矩形、圆、三角形等不同的图形，并问他们有没有想过这些图形中角的概念；•让学生在纸上画出一个直角、一个钝角和一个锐角。
2. 角的命名（20分钟）1.让学生在纸上画出一条线段，并进行命名；2.让学生在该线段上任意取两个点，连接成一条线段，让他们进行命名；3.引入角的概念，让学生通过刚刚所画的线段及其两端点，画出不同的角，进行命名。
3. 角的分类（20分钟）1.让学生观察并发现不同的角度；2.分类讨论角的不同类型；3.让学生进行钝角、锐角、直角的分辨，并进行命名。
4. 角的度量方法（30分钟）1.让学生在纸上画出一个角，并量出其角度；2.教师介绍度量角度的方式——用另一个角来度量；3.让学生自己练习用一张标尺来度量角度。
5. 角的标度和单位（15分钟）1.教师介绍角的标度和单位；2.引导学生体验几种常见的角度单位。
四、教学方法本节课采用三步教学法进行。
•第一步，通过导入，引出角的概念，让学生理解角的基本概念和分类；•第二步，通过具体的图形和实例，让学生感知角的细节和规律，并掌握角的度量方法；•第三步，通过反复联系和实操，让学生能够灵活应用角的知识，求解简单的角度。
五、课堂练习1.让学生完成课本上P2、P3、P4的练习；2.让学生自己找出一些附近的物体，并观察其角度。
六、作业布置1.完成课后练习册上的相应章节；2.找出10个不同的锐角、直角和钝角并画出这些角。
三年级上册数学教案-5.1角的初步认识｜北京版
三年级上册数学教案5.1 角的初步认识｜北京版教案：角的初步认识教学内容：1. 角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形，这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
2. 角的分类：根据角的大小，我们可以将角分为锐角、直角、钝角和周角。
锐角是指大于0°小于90°的角，直角是指等于90°的角，钝角是指大于90°小于180°的角，周角是指等于180°的角。
3. 角的度量：角的大小可以用度、分、秒来表示。
1度等于60分，1分等于60秒。
教学目标：通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握角的概念、分类和度量，并能够运用这些知识解决实际问题。
教学难点与重点：教学难点：角的大小比较和度量的理解。
教学重点：掌握角的分类和度量方法。
教具与学具准备：教具：直尺、量角器、三角板学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、引入：上课开始，我会在黑板上画一个角，并提问同学们：“这个图形是什么？”引导同学们思考并回答：“这是一个角。
”然后我会继续提问：“角是由什么组成的？它的顶点和边是什么？”引导同学们回答。
二、讲解：1. 角的概念：我会用教具和图示来解释角的概念，指出角的顶点和边，并强调角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：我会用教具和图示来展示锐角、直角、钝角和周角，并解释它们的定义和特点。
3. 角的度量：我会用教具和图示来介绍角的度量方法，解释度、分、秒的含义，并演示如何用量角器来度量角的大小。
三、练习：1. 我会给出一些角的大小，让同学们用量角器来度量，并记录下来。
2. 我会给出一些角的照片或图示，让同学们判断它们的类型，并记录下来。
四、巩固：我会出一道综合性的练习题，让同学们运用所学的知识来解决实际问题。
例如：“一个三角板的三个角分别是30°、60°和90°，请问这个三角板是什么类型的三角形？”板书设计：我会在黑板上写出角的概念、分类和度量的定义和公式，并用图示来辅助说明。
5.角的初步认识(教案)2023-2024学年数学三年级上册-北京版
5.角的初步认识（教案）20232024学年数学三年级上册北京版教案：角的初步认识一、教学内容本节课的教学内容来自北京版数学三年级上册第五章《角的初步认识》。
本章主要让学生了解和认识角的概念，包括角的定义、分类和度量。
在本节课中，我们将重点学习角的定义和分类。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解角的概念，掌握角的定义；2. 能够识别和分类不同类型的角；3. 能够用度量工具测量角的大小；4. 能够运用角的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：角的定义和分类。
难点：角的大小比较和实际应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、量角器、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，引导学生注意观察这些角，激发学生对角的兴趣。
2. 角的概念（10分钟）3. 角的分类（10分钟）4. 角的大小比较（10分钟）利用量角器，让学生实际测量不同角的大小，并进行比较。
引导学生发现角的大小与边的长短有关，与角的开口大小有关。
5. 实际应用（5分钟）出示一些实际问题，如计算长方形的周长、求解三角形的角度等，让学生运用角的概念解决。
六、板书设计1. 角的概念2. 锐角、直角、钝角的定义3. 角的大小比较4. 角在实际问题中的应用七、作业设计1. 题目：判断下列角属于哪种类型，并说明理由。
（1）一个角的两边分别是3厘米和4厘米，这个角是什么类型？（2）一个角的两边分别是6厘米和8厘米，这个角是什么类型？2. 答案：（1）这个角是锐角，因为3厘米和4厘米都小于6厘米，所以这个角的开口小于90度。
（2）这个角是直角，因为6厘米和8厘米相加等于14厘米，等于180度，所以这个角是直角。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物演示、小组讨论和实践操作，让学生初步认识了角的概念。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在角的分类和大小比较方面，部分学生仍存在一定的困难，需要在课后加强练习和辅导。
角的初步认识 教案 北京版小学数学三年级上册
角的初步认识教案10月13日建队日前，我们学校二年级的同学们光荣的加入了少先队，戴上了鲜艳的红领巾，成为一名光荣的少先队员。
（1）感受角的样子。
1.作为少先队员，你们知道红领巾是什么形状的吗？生：三角形2.红领巾有几个角呢？谁来指指红领巾的三个角在哪？生：白板上指、画（预设）3.你同意哪位同学画的？（学生pad作出判断）全班作答老师把红领巾藏起来，你再看一看。
生：第一种是三个点，第三种是三角形，第二种是角。
4.原来角不是一个点，不是三角形。
你能根据角的样子判断下面的图形是角吗？（2）认识角的特征和各部分名称。
1.学生判断（ipad互动），根据学生的判断后的数据反馈，交流：②④⑥不是角，为什么？（预设：没有共同的点，线不直）学生可能会对⑤有疑惑，⑤也是角，只是角比较大。
2.观察①、③、⑤，说说角有什么共同特征？生：一个共同的点，两条直直的线。
（板书：画出一个角）师介绍：共同的点叫做角的顶点，顶点向不同的方向发出的两条直直的线叫做角的两条边。
（板书：标出顶点和边）在数学上我们用弧线标出角，并给它起个名字（标1），这个角，记作：∠1，读作：角1（板书）3.通过交流，我们发现：（抢答）（3）活动：找角同学们都认识了角，下面我们来比比谁的眼力好。
找两三个同学跟全班分享。
（注：生活中，人们一般把物体上“尖尖的部分”称作角，如墙角、牛角，但是生活中的角和数学上的角不一样。
数学中的角是平面图形。
）（4）小结：通过判断和找角，我们对角有了一定的认识，知道角是由一个顶点和两条边组成的。
（1）独立画角你能画一个角吗？（2）学生说自己画角的方法（巡视）（呈现四位同学画的角）说说你是怎么画的，先画什么，再画什么？（从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画出了一个角）（3）总结画角小儿歌听了同学们说的画角的方法，我们可以编成一个小儿歌。
小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
（4）按照画角方法，再画一个角。
三年级上册数学教案 角的初步认识 北京版 (1)
三年级上册数学教案：角的初步认识（北京版1）教学目标1.了解角的基本概念；2.学习使用角度计量的方法；3.掌握角的度数计算方法。
教学准备1.学生课本、练习册；2.教师课件、电子白板；3.量角器、圆规、直尺等工具。
教学过程第一步：引入教师出示一个针尖大小的物品，告诉学生这个物品的名字叫做“角”。
让学生探究这个字的意义，提问：“大家有没有看到过这个字？知道它有什么意义吗？”请学生回答。
第二步：角的定义教师引导学生体验角的概念。
首先，教师让学生选择一支笔，将笔正对着自己的一手掌心，缓慢地转动笔的方向。
然后，教师告诉学生，刚才笔的旋转轨迹就是角。
最后，教师向学生介绍关于角的定义：“当一条射线在平面内绕着一个端点旋转时，它就形成了一个角。
”第三步：角的名称教师通过示例向学生介绍了角的命名方式。
例如：当射线BC绕点B逆时针旋转形成的角为∠ABC，读作角ABC。
第四步：角的度量方法教师进一步讲解了角的度量方法。
首先，教师通过比较针尖物品旋转的角度大小让学生体会角的绝对大小；然后，教师向学生展示量角器的使用方法，并请学生尝试量取不同角度的角。
第五步：数学符号教师向学生介绍含义丰富的数学符号和符号的使用方法，例如：“∠ABC= 60°”表示角ABC的度数是60度。
第六步：度数计算方法教师讲解了常见角度的度数大小，让学生掌握快速计算角度大小的方法。
例如：当角欧式地被分为四份时，每个角的度数大小为90度。
教学总结1.角的概念及命名方式；2.角的度量方法，量角器的使用方法；3.快速计算角度大小的方法。
拓展学习1.搜集各种角的图片，掌握不同角形的特点；2.制作不同角度大小的量角器，了解计算工具的使用。
教学反思此次教学我成功地引导学生认识了“角”的概念和学习“角度”的方法。
这样的教学方式既有趣味性，又容易让学生参与教学，提高了教学效果。
未来，在教学中，我也需要注意激发学生的学习热情，提高学生的理解能力。
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小学数学北京版新三年级上册
《角的认识》教案
教学目标
一、知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。
二、经历动手操作做角、画角、认识角在常用物品上找角的过程。
三、情感态度和价值观：在用小棒拼角、用活动做角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
教学重点
知道角有一个顶点、两条边。
教学难点
理解角的大小和角的两条边张开的程度有关。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
两条硬纸板、图钉、红领巾、表盘、折扇及多媒体课件等
使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1.生活中我们经常见到角：如
二、新课学习
1．认识角。
（这部分内容是本课的重点。
）
①让学生拿出2根小棒拼成一个图形并交流拼成了哪些图形。
师：用4根小棒可以拼成一个正方形，用3根小棒可以拼成一个三角形，用2根小棒，你又能拼成什么图形呢？试一试！
学生自由拼图，要给学生充足的时间拼摆。
师：谁愿意展示自己拼成的图形？
学生在投影或磁力板上摆角，展示4-5名学生拼成的开口方向不同，大小不同角。
∧∠∨＞┌ ……）
2．让学生观察拼出的角，说一说有什么共同点。
师：观察用小棒拼出的这些角，你发现它们有什么共同点？
生：都用2根小棒，都有一个对接的点。
如果学生说出：角有一个顶点、2条边，给予表扬。
3．师生共同做活动角。
师：我们初步认识了角，知道角有一个顶点、2条边，角是一个开口的图形。
现在，我们用两条硬纸板和一个图钉，做一个活动的角。
师生共同做活动角。
转动活动角，形成大小不同的角，并画出这些角，标上角度符号。
师：同学们，看老师转动手中的活动角，看一看有什么发现？
生1：老师我发现这个角会动。
生2：我发现转动活动角的一边可以形成许多角，形成的角开口不一样大。
生3：形成角的大小不同……
师：好，请同学们一起跟老师画出几个角。
教师转一个角，照样子画一个角，画出大小不同的角。
并在图上画出角度线。
4．让学生指出画的角的各部分名称。
师：你能指出每个角的顶点和边吗？用手比划一下每个角。
再指名学生到黑板上指一指。
5．用工具画角
教师先示范画角，边画边告诉学生画角的步骤和方法。
师：同学们，你们能自己试着画出三个大小不同的角吗？试一试。
学生试着画角，然后同桌交流互相评价。
在前面动手操作及学习的基础上，
出示儿歌
小小角，真简单，
一个顶点两条边，
画角时，要牢记，
先画顶点后画边。
然后，让学生自己试着完成画角的任务。
教师巡视，个别辅导有困难的学生。
然后在班内展示、点评。
三、结论总结
使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。
本节课你有哪些收获呢？还有问题吗？
四、课堂练习
1.火眼金睛：哪些是角，哪些不是？
2．拿一把折扇，做出大小不同的角。
3.在下面物品的图片上找角，并画出来。
五、作业布置
1.下面的图形分别有几个角？
2.自己试着画出三个不同的角。
六、板书设计
角的认识
小小角，真简单，一个顶点两条边；画角时，要牢记，先画顶点后画边。