六年级上语文教学设计-金色的脚印-人教新课标
人教新课标六上《金色的脚印》 优质课教学设计
《金色的脚印》教学目标1.认识本课的一些相关词语：目不转睛、暗淡、兴高采烈、徒劳警惕、无影无踪、惦记、耀眼、佣人2. 通过预习，了解课文内容。
3.有感情听读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应该与其他生命互爱互助，和睦相处的道理。
教学重点：1.理解课文为什么以“金色的脚印”为题？2.理解课文内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
教学难点：如何引导学生通过这个故事来认识人与动物之间的关系，从而懂得人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备：教师：多媒体课件学生：预习课文教学时间：1课时（自读课文）教学流程：一、观看动画，启发谈话，导入新课（5分钟）1、谈话：同学们，你们还记得《狐狸和乌鸦》这则寓言故事吗？（学生：记得！）通过多媒体播放《狐狸和乌鸦》的动画（2分钟），让同学说说故事里的狐狸是一种怎样的动物（鼓励学生简单谈谈对狐狸的印象）2.谈话：那么通过昨晚大家对24课的预习，狐狸又给你们留下怎样的印象呢？请简单说说。
（通过阅读两篇从不同角度描写狐狸的文章，并让学生谈谈对他们的印象从而培养孩子的自主和探究的学习能力，使学生产生强烈的求知欲。
）3.谈话：到底文章中的狐狸又是怎样的一种动物呢？现在请同学们打开课本我们一起来学习第二十四课《金色的脚印》。
（板书）二、有感情听读课文，整体感知（18分钟）1．让同学们带着一个问题（这篇文章写了一个怎样的故事）听读动画版的朗读录音（10分钟），让他们在图片和朗读中初步感受文中狐狸的特点，让他们在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶并且一边划下文中的生字词一边感受故事大意。
听完录音后首先让学生自由提出对文章所产出的一些问题，并让教师和其他学生一同解决。
尊重学生的个体差异，鼓励和培养学生在课堂教学中的主动性和创造性。
2．听完朗读后让学生通过读和做些练习初步了解文中的9个生字词（展示多媒体：目不转睛、黯淡、兴高采烈、徒劳、警惕、无影无踪、惦记、耀眼、佣人）3.通过昨晚预习和刚才的朗读，让学生起来说说这篇故事的主要内容。
六年级语文上册《金色的脚印》教案、教学设计
（3）作业提交后，教师要进行认真批改，给予评价和反馈，鼓励学生持续进步。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括课堂参与、讨论发言、合作学习等方面，给予及时的反馈和鼓励。
（2）终结性评价：通过课后作业、创意写作、单元测试等方式，全面评估学生的学习成果。
4.教学拓展：
（1）课外阅读：推荐与课文相关的文学作品，拓展学生的阅读视野，提高文学素养。
（2）实践活动：组织学生参观博物馆、纪念馆等，了解历史背景，加深对课文内容的理解。
3.拓展作业：
（1）开展“关爱动物，保护自然”主题活动，以小组为单位，制作一份手抄报，展示动物保护的重要性和人与动物和谐共生的美好场景。
（2）组织学生参加社会实践活动，如参观动物园、自然保护区等，观察动物的生活状态，感受人与动物之间的情感交流。
4.作业要求：
（1）作业内容要结合课文所学，注重知识的应用和拓展。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感表达；以课文为载体，提高学生的思维品质和语文素养。
2.方法目标：运用启发式、讨论式、情景式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；通过对比阅读、创意写作等实践活动，提高学生的语文实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《金色的脚印》，让学生感受到人与动物之间的真挚情感，培养学生热爱生活、关爱生命的情感态度；通过对文中人物形象的分析，引导学生树立正确的人生观、价值观。
2.价值观目标：教育学生尊重历史，珍惜传统文化，培养民族自豪感；通过课文学习，引导学生认识到友谊、团结、互助的重要性，树立正确的道德观念。
六年级上册语文教案金色的脚印人教新课标
六年级上册语文教案金色的脚印人教新课标【教学目的】1.经过教学使先生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的原因、经过、结果各是什么。
２.经过阅读及细节描写的欣赏让先生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，自相残杀。
3.看法本课６个生字，能有感情的朗诵课文。
【教学重点】了解故事的内容和意义。
【教学难点】如何引导先生经过这个故事看法人与植物之间的关系，知道人应与地球上一切生命谐和相处的道理。
【教学方法】讨论交流、自主探求、读写结合。
【教学用具】幻灯片。
【教学用时】一课时。
【教学进程】一、激趣导入，回忆学法，引出课题。
1.出示狐狸图片，启示说话：同窗们，我们在一年级时学习了«狐狸和乌鸦»的幽默故事。
后来又学习了成语故事«狐假虎威»。
请问在你的心目中，狐狸是一种什么样的植物？〔请三、四名先生说。
可以谈对狐狸的印象，也可以让先生讲有关狐狸的故事。
〕说话后小结：看来狐狸在大家的心目中不是好东西，明天我们再来学一篇有关狐狸的文章，学了这课之后，你一定会给狐狸〝平反〞了。
板书课题：金色的足迹。
〔齐读课题〕在学习课文之前，我们一同回想一下，你是用什么方法学习本单元«跑进家来的松鼠»这篇课文的。
同窗们说的真好，都能把前边课文的学习方法归结出来。
请看大屏幕，教员把大家的学习方法归结一下。
〔指生读〕1. 快速阅读课文时，抓住句子中的关键字、词。
2．揣摩作者是如何把人与植物，植物与植物之间的感情写真实，写详细的。
3. 用自己的话说说文章讲了一件什么事情？。
那我们就依据这样的方法，同法学习«金色的足迹»。
〔再次齐读课题〕二、出示目的，初读课文，理清头绪1.请同窗们快速阅读课文，边读边想：〔出示预习学案〕⑴课文写了几个角色？⑵老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？⑶当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎样做的？2.同窗们课文读得十分仔细，效果回答的很精彩。
六年级语文教案《金色的脚印》教案
六年级语文教案-《金色的脚印》教案一、教学目标：1. 通过阅读《金色的脚印》，使学生了解并感悟到亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
3. 理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：1. 课文《金色的脚印》的阅读与理解。
2. 课文中重点词语和句子的学习和运用。
3. 通过课文学习，感悟亲情、友情、师生情的珍贵。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《金色的脚印》的阅读与理解，课文中重点词语和句子的学习和运用。
2. 教学难点：感悟亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
2. 采用情感教学法，引导学生感悟亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，介绍课文《金色的脚印》的作者和背景。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 教师提问，引导学生深入理解课文内容，解答学生的疑问。
4. 学习课文中重点词语和句子，理解其含义和用法。
5. 学生分小组讨论，感悟亲情、友情、师生情的珍贵，学会关爱他人。
6. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
7. 学生课后作业，巩固所学内容。
8. 教学反思与总结。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和运用。
2. 通过小组讨论和汇报，评价学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 通过情感态度表现，评价学生对亲情、友情、师生情的感悟和关爱他人的行为。
七、教学资源：1. 课文《金色的脚印》文本。
2. 相关背景资料和图片。
3. 重点词语和句子卡片。
4. 小组讨论记录表。
八、教学时间：1. 课时安排：共2课时。
2. 第一课时：阅读课文，理解大意，学习重点词语和句子。
3. 第二课时：小组讨论，感悟亲情、友情、师生情，总结和作业布置。
九、教学拓展：1. 推荐学生阅读其他有关亲情、友情、师生情的文学作品。
六年级上语文教案-金色的脚印-人教新课标版
教材分析：本文是篇略读课文，讲述了动物与动物、人与动物之间的一个传奇而感人的故事。
小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸为了救自己的孩子设“调虎离山”之计，甚至甘冒生命危险深入“虎穴”做窝、喂养并伺机营救小狐狸，充分展现了动物之间浓浓的亲情；而小主人公正太郎对狐狸一家的默默帮助也换来了老狐狸对他的信任和救助，展现了人与动物相互信任、相互帮助、和谐共处的美好境界。
教学目标：1、读通课文，学好生字新词。
2、读懂课文，感受动物之间以及人与动物之间美好的情感。
3、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
4、产生阅读兴趣，进行扩展阅读。
教学理念：生本意识：一切从学生的现实认知水平出发，从此出发构建学习模式和设计教学内容，从学生的角度来解决“怎么教”和“教什么”的问题。
语用意识：在运用中学习语言，在运用中加深对语言的理解。
阅读推广意识：在比较、拓展、交流、引申中体会发现的乐趣，激发学生向更广阔的阅读世界前行。
教学过程一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、狐狸：一种既熟悉又陌生的动物。
这就是狐狸（图片）。
2、板书课题。
齐读。
二、回顾与概括，进入学习情境。
1、课文的主人公与三只狐狸之间发生了什么事？据板书概括，品味简洁之美。
2、先是两只老狐狸“救”小狐狸，然后正太郎“帮”老狐狸和小狐狸，后来老狐狸“救”正太郎。
三、小组合作：感悟动物之间的伟大情感。
1、老狐狸怎样“救”小狐狸，用一个成语形容？（千方百计、历尽艰辛、饱受磨难……）2、小组学习交流。
老狐狸怎样“千方百计”地救小狐狸？四、比较阅读：层层深入，感悟人与动物之间的宝贵情感。
1、因为正太郎“帮”狐狸，所以狐狸“救”正太郎。
狐狸是一种野生动物，它天生聪敏机警，不与人打交道是它们千万年来的生存法则。
这么“怕”人的野生动物后来却主动“救”人。
这个转变多么不容易。
2、比较：下面两句话中你发现什么？1）正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
《金色的脚印》教案(优秀8篇)
《金色的脚印》教案（优秀8篇）《金色的脚印》教学设计篇一《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
教学目的：1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。
今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题？3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
”（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）（引导学生2：是啊，被大家公认的狡诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。
六年级语文《金色的脚印》教案
教案课堂主题：《金色的脚印》，学习人物形象描写和情感交流教学目标：1.通过学习本课文，学生能够深入了解人物形象描写和情感交流；2.培养学生的观察力和想象力；3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师与学生互动，引导学生回忆上节课所学的内容。
2.展示一张关于《金色的脚印》的图片，让学生根据图片来描述一下图片中的场景或人物。
二、新课学习（30分钟）1.设计一个绘本朗读环节，教师给学生展示一本与课文内容相关的绘本，并向学生介绍绘本的故事情节。
然后，教师阅读绘本，学生可以跟读。
2.组织学生集体朗读课文《金色的脚印》，然后让学生自己阅读课文。
学生阅读完课文后，教师提问学生：你认为文章主要讲了什么？请举例说明。
3.引导学生观察和分析文章中人物形象描写的特点，并提醒学生注意作家通过描写人物形象来传达的情感信息。
三、理解内容（20分钟）1.学生小组展开讨论，共同分析文章中人物形象的特点以及他们之间的情感交流，学生可以结合课文中的句子或段落进行脱口而出的表达。
2.回到课堂，每个小组派出一位代表介绍小组讨论的结果，并将自己的发现与其他小组进行交流，教师及时引导和点评。
四、拓展延伸（15分钟）1.结合课文内容，教师组织游戏环节，例如“情感连连看”，学生根据课文中的人物特点和情感信息，将相关的卡片连在一起，加深对文章的理解。
2.让学生结合自己的经历或观察，写一段《金色的脚印》中的一个人物的形象描写，并描述他们之间的情感交流，鼓励学生用自己的语言和思维表达。
五、总结反思（10分钟）1.教师带领学生回顾本课的学习内容，引导学生总结学习要点和体验；2.学生进行自我评价，回答教师的问题：你在这堂课中有什么收获和困惑，还有哪些需要加强的地方？六、作业布置（5分钟）1.让学生将自己写的形象描写和情感交流的作文交给老师，老师随后进行评阅；2.要求学生继续阅读课本中的其他文章，并用一两句话概括每篇文章的主要内容。
(人教新课标)六年级语文上册《金色的脚印》优秀教学案例
（人教新课标）六年级语文上册《金色的脚印》优秀教学案例
一、案例背景
《金色的脚印》是人教新课标六年级语文上册的一篇课文，讲述了一个关于人与动物之间深厚情感的故事。故事中，主人公狐狸爸爸为救儿子，不惜牺牲自己，展现了狐狸家族间的亲情。课文通过这个故事，旨在让学生体会动物世界的情感之美，培养他们对动物的关爱之心，并引导学生理解人与自然和谐共处的道理。
2.小组讨论：各小组成员积极发表自己的观点，共同探讨课文主题，培养学生的合作意识和团队精神。
3.讨论成果展示：各小组将学习成果进行交流分享，其他小组成员倾听、评价，促进学生之间的互动与合作。
（四）总结归纳
1.教师引导：让学生回顾学习过程，总结课文内容，提炼出狐狸家族的亲情主题。
2.学生总结：让学生用自己的语言总结课文主题，培养他们的表达能力和概括能力。
在教学这篇课文时，我以案例教学法为主线，结合情感教育、品德教育等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，激发他们对动物的关爱之情。在课堂导入环节，我利用多媒体展示了一些关于狐狸的图片，让学生观察并分享他们对狐狸的了解。随后，我向学生简要介绍了课文情节，引发他们的阅读兴趣。
在授课过程中，我注重对学生的情感引导，让学生在感受狐狸家族亲情的同时，反思自己与家人、朋友之间的感情。针对课文中的重点句子，我引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解狐狸爸爸为救儿子所付出的努力，从而培养学生关爱动物、珍惜亲情的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：利用多媒体展示狐狸的图片，让学生观察并分享他们对狐狸的了解。然后简介绍课文情节，引发学生的阅读兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《金色的脚印》教学设计
【教材分析】
《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。
同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
《金色的脚印》所处单元向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
【设计理念】
利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。
坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。
引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
【教学目标】
1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。
3、情感与态度：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。
【教学重点】
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
【教学难点】
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。
【课前准备】
1、教师：多媒体课件。
2、学生：课前预习，查作者资料。
【课时安排】：1课时
【教学过程】
一、开门见山，进入新课
1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。
（板书：金色的脚印）齐读课题。
2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）。
大家对作者有什么了解吗？（学生汇报）
3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。
那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。
二、初读课文，整体感知
1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色老狐狸小狐狸正太郎）
2、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？
快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。
3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌交流，取几个小标题。
4、汇报初读情况。
(1) 两名同学上台板演。
(2) 师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢？老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。
（指着学生的板书一一说）
(3) 试着概括文章的主要内容（师提示概括的技巧）
(4) 师小结学习这样的长课文的方法。
三、讨论交流，细细品读
⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。
2．从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。
要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么？
⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……
⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。
（四个场景一一品读）
从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用。
（板书：对比）
⑶品读后，引导修改小标题。
（如：舍命引狗冒险做窝……）
⑷师小结取小标题的技巧：简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感。
3．体会、品读人与动物的情感。
⑴承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们。
除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢？
⑵学生交流、汇报；老师引导品读关键词句。
（如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎）
4．总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书。
老狐狸
救↙帮助↖↘救
小狐狸←正太郎
救
5．品读课文的最后3个自然段。
⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最后还留了一段，为什么？
⑵齐读“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
”
问：读了这段话给你一个怎样的感受呢？
⑶出示第二自然段，师生对比朗读。
从对比朗读中，你感受到什么呢？你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢？
⑷师小结：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法。
（板书：象征）同时，这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用。
(板书：呼应点题)
⑸再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
”
四、总结中心思想，领悟学习方法。
⑵学习方法：我们学习这样的文章，可以重点抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的环境跟角色之间有着怎样的关系？以及对比、象征、呼应等手法的运用，那样有利于帮助我们更好地理解课文。
五、作业：课外练笔（二选一）
①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；
②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
板书设计：
* 24.金色的脚印
老狐狸
救↙帮助↖↘救
小狐狸←正太郎
救
教学反思：。