甜甜的梦——分米和毫米的认识评课记录
分米和毫米的认识评课
分米和毫米的认识评课说到“分米”和“毫米”，很多小伙伴一开始肯定会觉得头大，怎么弄得明明都是“米”这个单位，结果一拆开就成了分分合合，弄得自己都不明白到底该怎么用。
其实呢，分米和毫米都是我们生活中常常接触到的单位，尤其是当我们在做一些测量、计算的时候，真心觉得它们挺好用的，只是我们没有好好去了解它们。
先不急，咱们来慢慢捋一捋。
记得我小时候第一次接触到分米和毫米时，真的是完全迷糊了。
你看，米是一个非常简单的大单位，大家都知道，像我们平常说的“一米高”，好像就能形容一个人的身高了，可是到了“分米”和“毫米”这两个单位，瞬间就让人觉得有点距离。
要不然你看看“分米”，它就像个轻轻松松的小兄弟，明明是米的十等分，听起来好像挺简单，可是实际使用起来，总是搞不清楚。
说实话，谁能想到米和分米之间，居然会有这么多的小细节呢？讲到“分米”吧，其实它就是“米”的十分之一。
也就是说，如果你有一米长，那一分就是十公分，虽然它比米要短，但又比毫米要长。
这不就给我们多了一个便利，能更细致地测量那些比米小，但又不至于小到毫米的东西。
像我们平常量一些稍微长一点的物品，比如桌子的长度，窗户的宽度，或者那种刚好适合你身高的书架，大部分时候用“分米”来衡量最合适不过了。
它的长度适中，不会太大也不会太小，既能清晰表达，又不至于让你弄得一头雾水。
说到“毫米”，那就更有意思了。
它比“分米”要小得多，真的是细到让你不敢相信。
毫米是一米的千分之一，一厘米的十分之一。
说实话，很多人提到毫米时，脑袋里第一个想到的可能就是“那玩意儿真小，拿个尺子量也得小心翼翼的”。
是的，毫米就是用来测量那些非常微小的东西的，比如咱们手上那根细细的头发，或者那小小的针尖，像这种小巧精致的东西，只有毫米才能精准地量出来。
用它来量尺寸，你绝对不会觉得它多余，反而觉得“哇，这个工具简直就是精确到极致”。
可是，你要真把毫米用在大物件上，像是量一根大木头，那就真的是瞎折腾了，因为它的刻度太小，没法显示那种“大范围”的长度，完全是大材小用。
(完整word版)《分米和毫米》评课稿
(完整word版)《分米和毫米》评课稿
《分米和毫米》评课稿
今天夏老师执教《分米和毫米》这一课，是学生在学习了米和厘米的基础上展开的，本节课的重点是让学生认识新的长度单位分米和毫米，初步建立 1 分米、 1 毫米的表象，并能选择合适的长度单位来估计生活中一些常见物品的长度，可以说夏老师的这堂课重点突出，环节清晰，层次分明，主要有以下几个特色：1、引入新颖
这节课夏老师以孙悟空的金箍棒引入,通过金箍棒的可长可短,让学生比划一下1米和1厘米的长度，唤醒学生对长度单位的认知，接着问学生一盒饮料高多少，紧接着问1根吸管长1（）,让学生填写合适的单位，此时学生产生了分歧，因为利用已经学过的米和厘米这两个单位，无法正确的描述吸管的长度，那么就必须产生一个新的长度单位，而且这个单位要介于米和厘米之间,那就是分米,从而顺利的引出本节课的学习内容.
2、动手操作
这节课夏老师通过让学生认一认、画一画、比一比、找一找等活动，让学生建立1分米和1毫米的概念，再通过找一找在我们的身边还有哪些物体的长度大约也是1分米、1毫米的活动，让学生联系现实生活，丰富加深1分米、1毫米的表象，体会数学与周围生活的密切联系。
最后通过一起数一数的方式，认识到米和分米，厘米和毫米的内在联系，总结出4个长度单位相邻之间的关系,进行系统的总结，深化知识的认识。
二年级下数学评课稿分米、毫米的认识_苏教版
二年级下数学评课稿分米、毫米的认识_苏教版二年级数学下册《分米、毫米的认识》评课稿《分米和毫米认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
田老师精心设计教案，教学过程清晰流畅，长度模型。
《数学课程标准》指出：“要让人人都能获得必需的数学，要让不同的人在数学上得到不同的发展。
”在本节课中就得到了很好的体现。
田老师让学生在尺子上快速找出1分米，在老师的演示下，学生能很快的找出从0刻度到10厘米处，就是1分米；这时候教师并有得到满足，而是继续追问，你能从不同的地方找出1分米吗？学生的思维马上活跃起来了，答案多种多样。
田老师让学生试画1分米长的线段，同样也是如此，教师的思维灵活成就了学生的思维灵活，真正的让学生思维活了起来。
本节课的重点是让学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念。
田老师紧紧围绕本节课的重点进行教学，让学生数一数、找一找、说一说、比一比，建立分米和毫米的长度模型。
在教学《分米和毫米的认识》时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，田老师没有硬性灌输，而让学生从已有的生活经验，知识经验出发对教师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知结构。
《认识分米和毫米》的评课（优秀范文二篇）
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第一篇：《毫米的认识》优秀教学设计一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。
3、使学生感悟到知识源于生活。
教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。
二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。
一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。
2、给学生充分的空间传统的教学老师包办过多，恨不得把许多知识瞬间都灌注给学生，留给孩子时间和空间过少，不利于学生的学习和发展。
《分米和毫米的认识》评课稿4篇
《分米和毫米的认识》评课稿4篇《分米和毫米的认识》评课稿4篇《分米和毫米的认识》评课稿1今天听了一节《认识分米和毫米》。
“认识分米和毫米”是苏教版二年级（下册）的，这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位。
在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的一些基本策略。
这节课田老师上得很精彩，也很扎实，我感触颇深。
下面我就这一节课谈谈自己的心得体会：教学长度单位时首先要引出单位。
田老师从学生已经认识的两个长度单位入手，先让学生回顾米和厘米两个长度单位，帮助学生建立新旧知识的联系，有利于学生新知的掌握。
比如：让学生比划出一米和一厘米的长度，他们之间有什么联系，然后让学生再去填上合适的单位，一幢楼房高20（）；一盒饮料8（）。
在“饮料盒8厘米后，设计了一个吸管1（）”，由此激起学生探寻厘米以外的长度单位的强烈愿望，这样就非常自然地过渡到了新课分米的认识。
在讲授1分米有多长，教师把抽象的数学概念“分米”变为学生看得见摸得着的表象――找1分米的实际长度，放手让学生从自己的实际出发，给学生充分的思考时间，扩大学生的探索空间，让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流，充分展示自己的思维成果。
田老师在教授分米，知道单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不可能一蹴而就。
而是需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步地强化。
通过让学生认一认、找一找、量一量、、画一画等一系列多种感官参与的活动，帮助学生比较清晰地建立了对分米和毫米的表象，所以在让学生交流一分米到底有长，让学生看着直尺找一找一分米是从刻度几到刻度几，有学生回答从刻度“0”到刻度“10”，有学生回答从刻度“1”到刻度“11”等等，教师的问题具有启发性，带动了学生的思维变得活跃，回答的丰富多彩。
青岛版小学数学二年级下册《甜甜的梦-毫米和分米的认识》课堂实录
甜甜的梦—毫米和分米的认识一、教学目标1、结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米初步建立1分米，1毫米的长度单位。
2、知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度间的简单换算3、经历实际测量过程，体会体会长度单位在实际测量中的应用，感受数学和生活的联系，产生对身边事物长度的关注，体验学习数学的乐趣。
二、重难点教学重点：毫米、分米长度概念的建立。
教学难点：长度单位间的换算和估测。
三、教学准备直尺、1角硬币、一元硬币等。
四、教学过程（一）、创设情境，激趣导入师：甜甜做了一个美妙的梦，我们观察一下甜甜的梦境吧。
师：大家看，他梦见谁了？师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小……小……变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。
还能变得更小呢，小……小……变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。
师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？生：5毫米有多长？生：1分米有多长？师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新朋友——分米和毫米。
板书课题：毫米和分米的认识。
（二）、主动探究、解决问题。
1、认识毫米师：孙悟空能把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小）师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。
（学生表达自己的看法）教师总结：（幻灯片出示）尺子上1厘米中间有10个小格，每一小格的长度就是1毫米，毫米用mm表示。
板书：1厘米=10毫米师：那你们现在知道1毫米到底有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么感觉？根据学生回答适时点拨：毫米很小，所以孙悟空能把5毫米长的金箍棒放在耳朵里。
师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？生1：一粒小米的长、一粒大米的宽大约是1毫米生2：一枚1分硬币的厚度大约是1毫米……2、认识分米师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜1分米有多长吗？（学生表达自己的看法）教师根据学生回答总结：在进行测量活动时，我发现我的手长约10厘米，一支粉笔长约10厘米，刻度尺上10厘米的这一段长度还可以说成是1分米。
《分米和毫米的认识》评课稿
《分米和毫米的认识》评课稿《分米和毫米的认识》评课稿通用作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的评课稿准备工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编为大家收集的《分米和毫米的认识》评课稿通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《分米和毫米的认识》评课稿通用1“认识分米和毫米”是苏教版二年级（下册）的教学内容，教材旨在实际活动中让学生感知分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的'一些基本策略。
本节课中还存在一些不足：1．对分米长度单位的认识，没有像前面讲毫米时学生就觉得需要一个新的长度单位，感觉分米就像是告诉学生，强求学生要学习和掌握的。
如可以让学生通过测量课桌面的长。
2．学生在生活中找长度或厚度大约是1毫米和1分米的物体时，找到的物体太少，学生的思维太窄，平时不留心观察生活。
在以后的教学中要渗透热爱生活，观察生活的意识。
3．教师语言不够准确，如找生活中哪些物体的长度或厚度大约是1毫米和1分米，自己少说了大约。
《分米和毫米的认识》评课稿通用2《分米和毫米的认识》这一课是学生在学习了米和厘米，这一内容的基础上展开学习的，这一课的重点是让学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能选择合适的长度单位来估计生活中一些常见的物品的长度。
在这堂课中，教学分米这个概念时，我让学生测量自己的文具盒的长，（大约20厘米）然后就直接让学生来观察自己的直尺上的刻度，告诉学生：由于人们经常要以10厘米作标准去估计、度量一些物体的长度，所以把10厘米换成了一个新的长度单位：分米，从而来引入其中10厘米就是1分米，让学生体会到了分米产生的过程和必要性，再来让学生说说刚才测量的文具盒的长和宽各是几分米，最后让学生用自己的手来比划一下1分米是多长，建立1分米的`表象。
二甜甜的梦——《认识毫米和分米》(教案)-二年级下册数学青岛版
二甜甜的梦——《认识毫米和分米》（教案）二年级下册数学青岛版我今天要给大家上课的内容是《认识毫米和分米》，这是二年级下册数学青岛版教材中的一章节。
在这一节课中，我希望能让学生们了解毫米和分米的长度单位，并学会如何进行换算。
我的教学目标是，让学生掌握毫米和分米的长度单位，能正确地进行换算，并能运用所学知识解决实际问题。
同时，我也希望学生们能通过实践活动，提高观察、思考和动手操作的能力。
在教学过程中，我会先通过实践情景引入，让学生们观察生活中常见的长度单位，如尺子、尺码等。
接着，我会讲解毫米和分米的概念，并通过例题讲解，让学生们掌握如何进行换算。
在讲解过程中，我会配合板书设计，以直观的方式展示毫米和分米的换算关系。
我还会设计一些随堂练习，让学生们在课堂上就能运用所学知识进行实际操作。
例如，我会让学生们用尺子测量教室的长度，并换算成毫米和分米。
通过这样的实践活动，学生们能更好地理解和掌握所学知识。
在教具与学具准备方面，我会准备一些尺子、尺码和练习题。
学生们则需要准备一支笔和一张纸，以便记录和解答问题。
在作业设计方面，我会布置一些有关毫米和分米的练习题，让学生们课后进行巩固。
例如，我会让学生们用尺子测量自己的身高，并换算成毫米和分米。
这样既能让学生们运用所学知识，又能提高他们的动手操作能力。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考课堂上学生的反应和掌握情况，以便在今后的教学中进行调整。
同时，我还会寻找一些相关的拓展材料，让学生们了解更多关于长度单位的知识。
总的来说，我希望通过这一节课，让学生们能够掌握毫米和分米的长度单位，并能在实际生活中进行运用。
通过实践活动，提高他们的观察、思考和动手操作能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
学生对于长度单位的认知和理解是一个重点也是难点。
在引入毫米和分米这一概念时，学生可能对于这两个单位的大小和换算关系感到困惑。
因此，我会在课堂上通过实物展示和实际操作，让学生直观地感受毫米和分米的长度，并通过例题讲解，让学生掌握换算的方法。
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甜甜的梦
——毫米和分米的认识
东昌府区建设路小学李园园
一、教材分析：
本课为青岛版二年级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。
二、学情分析：
学生已经认识了长度单位厘米和米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。
（学情分析透彻，贴合学生实际。
）
三、教学目标：
知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
（三维目标设计合理，能根据学情分析，设计合理明确而又能够实现的教学目标。
）
四、教学重点及难点：
重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
五、教具、学具准备：
直尺、一元硬币、一分硬币、各长度的小金箍棒、多媒体课件
六、教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、谈话引入：同学们，大家喜欢看动画片吗？我这里有一部动画片，想看吗？（播放动画《西游记》，引出孙悟空及兵器金箍棒，教师适时导入新课。
）
2、俗话说：日有所思，梦游所想。
甜甜同学非常喜欢齐天大圣孙悟空，有一天晚上，孙悟空就来到了他的梦里，甜甜还和他学了不少数学知识呢？同学们喜欢孙悟空吗？孙悟空有一件特别厉害的兵器，是什么？
我们今天就一起走进甜甜的梦里去探索研究隐藏在这金箍棒里的数学问题。
【设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。
】（导入新颖，利于激趣调情。
）
二、自行探究，建立模型
（一）复习旧知
活动一：提出问题
看着这根金箍棒，你能提出什么数学问题？（引导学生提出金箍棒有多长的问题）
活动二：量一量（各小组测量1号金箍棒的长度，汇报交流，）
活动三：量一量（各小组测量2号金箍棒的长度，汇报交流）
（课件播放：孙悟空手中的金箍棒逐渐变短）
活动四：量一量（各小组测量4号金箍棒，汇报交流）
（课件播放：孙悟空手中的金箍棒又变短，进到耳朵里了。
）
结合学生测量的结果不到1厘米，教师引出新的长度单位一毫米，板书：毫米mm。
【计意图：复习长度单位厘米、米。
】
（二）讲授新知
活动一：找毫米
1．感知毫米
（1）学生在直尺上试找毫米。
请同学们在直尺上找一找毫米，然后说一说自己的看法，学生展台交流。
教师课件展示：放大的直尺，明确在直尺上每一小格的长是1毫米。
（2）感受毫米
①在直尺上找出1毫米，看一看有多长？然后闭上眼睛想一想，借助一分硬币有多长。
②学生举例。
在我们的身边或周围哪些物体的长或厚度大约是1毫米。
③谈谈对毫米的感受
（3）探索规律
①请同学们在练习本上画出一条5毫米的线段。
②再画一条10毫米的线段
观察第二条线段，看一看有什么发现？
组内交流，班内汇报。
教师板书：1厘米=10毫米（课件验证）
2．用毫米量
（1）测量活动五中没有量出结果的小金箍棒的长度，。
（2）老师这里还有一根，谁来测量一下。
（生上讲台测量）
师：仔细观察这根金箍棒的长度是多少？
师：看来这根金箍棒的长度既可以用2厘米3毫米表示还可以用23毫米表示。
并说一说量的过程。
班内汇报，实物展台上展现学生个体对测量结果的不同读法
活动二：找分米
1．测量3号金箍棒的长度，汇报交流，教师板书：10厘米。
（课件播放藏到耳朵的小金箍棒又变长了）
2．揭示长度单位分米。
10厘米也叫1分米。
教师板书：分米dm。
（1）在小组内交流各自对分米的初步认识与发现。
（2）班内汇报，验证发现。
（课件：10厘米=1分米）
（3）教师板书：1分米=10厘米
3．感受分米。
（1）借助直尺，手势比划1分米。
（2）学生举例。
在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米？
4．小结
（1）在刚才我们研究金箍棒长短的过程中，我们认识了两位新朋友：毫米和分米。
这就是今天我们要学习的内容：毫米和分米的认识（板书：认识）。
加上我们原来学习的米、厘米他们都是用来计量物体长度的单位，叫做长度单位。
（2）请大家闭上眼睛，静静的想一想，我们学过哪些长度单位，从小到大说一说（小组内讨论）。
班内汇报。
【设计意图：在动手的测量1分米的金箍棒时，进而认识分米这个长度单位。
】
（教学过程设计科学合理，先复习旧知，然后过渡到新知识的学习，承前启后，整节课金箍棒为线索贯穿始终，让学生充满兴趣的学习新知，并通过硬币学生动手测量感知等方法，让学生对分米和毫米建立认识。
最终突破重点落实难点实现教学目标。
）
三、练习巩固，拓展应用
活动一：小小测量家
1．分发表格
①老师准备了物品，在小组内估一估它们的长度，再量一量，记录员作好记录。
②也可以选择我们身边或周围物品估一估它们的长度，再量一量填写在表格的空白处。
比一比哪个小组量的准。
2．交流汇报。
（展示学生测量的结果）
1、估一估、量一量
3分米=（）厘米 70毫米=（）厘米
1米=（）分米 9厘米=（）毫米
【设计意图：订正答案时说说怎样换算，进而内化长度单位之间的关系。
】活动三：帮八戒改日记
早晨，我从 2分米长的床上起来，拿起了13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。
吃完早饭，我走了200毫米远路来到学校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做笔记。
（1）播放课件，学生读日记
（2）全班交流
【设计意图：通过小马虎日记来渗透用数学的意识，同时本题的出现增强了学习的趣味性，综合检验长度单位的认识效果。
】
四、课堂检测（小小测量家）
五、课堂小结，交流评价
引导学生按从小到大排列长度单位，教师板书。
金箍棒真是神奇，它还会变得很长很长（课件播放），现在它有多长，这个时候用什么单位测量？我们需要认识一个新的长度单位——千米，下节课我们将继续研究。