《认识年月日》评课稿讲解
年、月、日评课稿
年、月、日评课稿年、月、日评课稿年、月、日评课稿1学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
听了周维老师执教的《年、月、日》这一课，印象深刻。
一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。
这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，学生学习的途径、方法不一。
这节课学生课前为查找、收集年、月、日的资料，做了很多的准备，周维老师突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
这节课周维老师强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。
在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索研究，同时让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
三、设计巧妙，层次分明。
由易到难,循序渐进,体现了思维训练的层次性。
如首先让学生独立观察，给足学生独立思考的空间，接着小组汇报，对比观察，发现年月日的规律，然后前四年与后四年对比观察，强化年月日的规律，最后大胆放手，学生猜测，体验年月日的规律。
整个教学设计，学习任务前后关联，环环相扣，层层深入。
四、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。
周维老师尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。
也符合我校一直推进的“生命课堂”。
整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生参与积极，通过师生互动，周维老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。
《认识年月日》评课稿
《认识年月日》评课稿听了学校的教研课《认识年月日》，很有感慨。
现将教学片段摘录如下：【片段一】创设情境，引入课题师：你一年当中哪一天最开心？说说为什么？学生答出：春节、星期天、生日那天、六一儿童节……师：每年都有很多的日子让我们开心？今天是2008年2月21日。
板书：2008年2月21日请大家观察，这里用到了哪些单位？年月日和我们在二年级学过的时分秒一样都是时间单位，今天就来学习年月日？【片段二】（一）观察2008年年历。
谈话：请大家观察2008年年历，看看每个月各有多少天？将下面的表格填好。
学生开始活动时，教师：看看还有什么发现？学生填写表格后发言：1月有31天，2月有29天，3月有29天。
教师打断学生的回答：3月有29天，你们有不同的看法吗？生：我看3月有31天。
师：大家看看还有2天在哪儿？学生答：30日、31日在前面的那一个格子里。
教师相机指导学生怎样看日历。
然后学生答出各个月的天数。
请学生将不一样的答案改正过来。
（二）观察表格比较每个月的天数，你有什么发现？生：有的是31天、有的是29天、还有30天。
师：具体说一说，哪个月是31天，哪个月是29天，哪个月是30天？学生回答后，教师请学生将表格完善好。
（三）观察2005年的年历。
完成表格（四）比较2008年与2005年每个月的天数，有什么发现？小组内先说一说。
只有2月份的天数不一样。
问：哪一年的2月的天数有29天，哪一年的天数是28天，我们下一节课再来研究。
（五）揭示概念，说明：有31天的月份是大月，30天的月份是小月，2月是平月，有28天或29天。
【片段三：】记忆一年中哪些月份是大月、小月？（1）数拳头的方法（2）背诵：1、3、5、7、 8、10、12（3）口诀：要找大月你记住：七八两月挨着数，七月前面找单数，八月后面找双数。
（4）游戏：大月男生站，小月女生站。
教师随意说，然后说2月。
【片段四：】2008年一年有多少天？学生用31×7＋30×4＋29=366天。
年月日说课稿评课稿
年月日说课稿评课稿一、说教材（一）作用与地位《年月日》是小学数学课程中关于时间单位教学的重要组成部分，它对于培养学生的时间观念、提升时间管理能力具有重要意义。
本节课在整个课程体系中起着承上启下的作用，既是对先前学习的日期表示方法的巩固，也为后续学习更复杂的时间计算打下基础。
（二）主要内容本节课主要围绕年、月、日的概念及其关系进行教学。
通过具体实例，使学生理解年、月、日的定义及其相互之间的关系，掌握平年和闰年的判断方法，了解每个月的天数以及特殊月份，提高学生对时间单位的认识。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：理解年、月、日的定义，掌握年、月、日之间的关系，能够判断平年和闰年，熟悉每个月的天数。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、总结等过程，培养学生的逻辑思维能力，提高时间计算能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生珍惜时间、合理安排时间的观念，增强学生对时间单位的认识。
三、说教学重难点（一）重点1. 年、月、日的定义及其相互关系。
2. 平年和闰年的判断方法。
3. 每个月的天数及其特点。
（二）难点1. 平年和闰年的判断方法。
2. 特殊月份的天数记忆。
3. 年、月、日之间的换算关系。
四、说教法（一）教学方法在本节课的教学过程中，我计划采用以下几种教学方法：1. 启发法：通过提出问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望。
例如，在引入年、月、日的概念时，我会提问：“为什么一年有12个月？为什么有的月份有31天，有的只有30天或28天？”让学生带着疑问去学习，提高他们的学习兴趣。
2. 问答法：在教学过程中，针对关键知识点进行提问，让学生回答，以便了解学生对知识点的掌握情况。
同时，鼓励学生提问，充分调动他们的学习积极性。
3. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受年、月、日的作用。
例如，通过制作日历、安排活动等方式，让学生在实际操作中理解年、月、日的关系。
沪教版小学三年级数学上册《年、月、日》评课稿
沪教版小学三年级数学上册《年、月、日》评课稿一、课程背景简介沪教版小学三年级数学上册的《年、月、日》是一个涉及时间概念的重要知识点。
通过学习本课时，学生将掌握年、月、日的概念及其简单运用方法。
年、月、日是基础的时间单位，对于学生正确理解时间的概念非常重要。
本文将对《年、月、日》这节课进行评课，分析其教学内容、教学目标、教学方法和教学资源等方面的优点和不足，并提出一些建议，以期对课程的改进有所帮助。
二、教学内容分析《年、月、日》这节课主要内容包括年份的表示方法、月份的表示方法和日期的表示方法三个方面。
通过这些内容的学习，学生将能够正确理解和使用年、月、日的概念，掌握相应的表示方法。
三、教学目标1.知识目标：–理解年、月、日的概念；–掌握年份的表示方法；–掌握月份的表示方法；–掌握日期的表示方法。
2.能力目标：–能够正确解释年、月、日的意义；–能够准确地写出指定的年份、月份和日期。
四、教学方法本节课主要采用以下几种教学方法：1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中理解年、月、日的概念和表示方法。
如通过问答形式，让学生回答今天的日期是几月几日，或某个事件发生在几年几月几日。
2.讨论教学法：教师引导学生讨论时间的重要性，以及我们平时是如何利用年、月、日的概念的，培养学生的思辨能力和观察力。
3.集体讨论：教师组织学生分组进行集体讨论，让学生在小组中相互交流，共同思考、解决问题，加深对年、月、日的理解。
4.游戏学习法：通过游戏形式的学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
例如，设计一个时间填空游戏，让学生根据题目中的描述填写相应的年、月、日。
五、教学资源1.课本：沪教版小学三年级数学上册；2.课件：相关的图片、示意图等；3.黑板、粉笔；4.游戏道具：如时间填空卡片、时间轴等。
六、优点分析本节课教学内容明确，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生对时间概念的理解和掌握。
教学目标明确，能够培养学生相应的能力和技能。
小学数学三年级下册《年月日》评课稿
小学数学三年级下册《年月日》评课稿小学数学三年级下册《年月日》的评课稿《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。
教学中王老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
我认为以下几点是值得我借鉴的地方：一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，王老师首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣首先让学生通过自己的观察、思考和课前预习，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
年月日的认识评课记录
年月日的认识评课记录第一篇：年月日的认识评课记录今天我们来的目的就是和大家共同研究一下新课程改革环境下的数学应该如何教学。
上午听了江老师的《年月日的认识》希望在座的各位教师充分发表自己的意见和建议。
优点：田老师：该课设计合理，富有层次性，可以说是环环相扣，非常符合学生的认知特点。
李老师：能够紧密联系学生的生活实际，选取一些重大的节日和生活中的一些素材，为本节课做好铺垫。
杨老师：课件精心制作，有很高的使用价值。
王老师：注重鼓励和评价，积极调动学生的学习积极性。
建议：郭老师：在处理重点环节时要适当放缓节奏，让学生能够充分的消化和吸收。
杨老师：导入新课要迅速切入重点，提高课堂教学效益。
高老师：探究不能蜻蜓点水，要深入挖掘学生的潜能。
第二篇：《认识几分之一》评课记录《认识几分之一》评课记录本节课的内容是学生第一次接触分数，对学生来说接受起来比较困难，但执教者却能通过直观教学并让学生亲自动手折、涂、比较大小让学生易于接受掌握。
主要优点：1、能充分理解教材，把握住了教材的重点，突破了教材的难点。
2、教法设计合理、有效。
3、加强了直观教学，使学生由直观形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。
4、充分利用多媒体等现代化教学手段，使学生的学习化难为易。
5、为学生创设了独立思考和小组合作探究的空间，培养了学生的思维能力和合作意识。
6、教师的指导恰到好处，为学生的学习起到了真正的引领作用。
7、练习设计适时、恰当，使学生新知的学习得以及时巩固和提高。
8、板书工整、认真，有条理。
9、通过各种活动，培养了学生动手操作能力、小组合作意识；加强了思维的深度和广度训练。
10、课件制作简洁。
建议：1、开阔学生的视野，发展学生的空间想象力。
2、学生活动的指导还应加强。
第三篇：《认识钟表》听课评课记录《认识钟表》听课评课记录针对校本课程的磨课，我们学校进行了听课和评课《认识钟表》是一年级上册的内容，钟表是生活中的知识，但由于学生的年龄较小，又由于时间概念抽象难懂，在设计本节课的时候从学生的生活经验入手，让学生在生动具体的情境中学习时间和时刻，在认识的过程中，通过观察和操作让学生感受整时时针和分针有什么样的特点，进而认识时刻，懂得珍惜时间的重要性。
三年级数学下册《年月日》评课稿
三年级数学下册《年月日》评课稿
在整节课中,刘老师始终围绕教学重点，让学生运用小组合作的方式探究新知，让学生记住平年和闰年，掌握判断平年、闰年的方法。
我认为以下几点是值得我借鉴的地方：
1、注重教学情境的创设
本节课教师在教学中充分考虑到了学生的实际生活经验和已有
的知识储备.在引入环节中精心编排了有关有意义的日子引入课题,对学生进行了爱国主义教育,并直接把学生带入了将要学习的内容之中。
本节课创设得很成功。
2、注重让学生在数学活动中学习
由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识。
因此，刘老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究。
其中刘老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
3、注重学生的主体地位
整节课都是通过刘老师的引导让大家在自主学习，合作学习.探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性和学生的主导作用。
4、善于发现学生的闪光点，恰到好处的表扬学生
本节课上得很流畅，课堂气氛也很活跃，最主要的就是刘老师能够多鼓励和赞美学生，充分调动了学生学习的积极性。
我认为这节课值得商议的地方：
1、教师对于学生课上的表现应及时给予指点、评价要做到及时准确,要有指向性,老师在这方面做的还有些欠缺.
2、学生记左拳记忆法时,能否将二月三月大改说成二月特殊,这样的说法更加科学。
小学数学《年月日》的评课稿
《年月日》的评课稿《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识是在学生已经学习了时、分、秒的基础上学习的。
这一教学内容具有常识性，知识点多。
本节课在教学中能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
本节课的特点主要体现在以下几个方面。
1、将新知的学习纳入整个时间计量体系之中。
年、月、日是比时、分、秒更大的计量时间的单位。
学生在学习和生活中已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一些感性经验，但没有形成相对完整的知识体系。
从知识结构上看，知识点多而且零碎，知识块之间牵连较多，概念大多比较抽象。
因此，本节课将新知学习连成一线，借助时、分、秒引入新问题，既符合学生的学习起点，又容易调动学生的探索兴趣。
2、巧妙利用学习材料，渗透数学思想方法。
— 3 —通过对年历卡每个月天数的比较，发现12个月的天数有四种不同的情况，归纳出大月和小月。
又通过对2月份天数的观察，发现二月份的变化规律。
学习材料的利用巧妙、充分，比较的数学思想方法贯穿始终。
如此设计，不仅能使学生轻松掌握数学知识，更重要的是使学生轻松掌握数学知识，更重要的使得学生学会了数学地思考。
3、课件演示体现重点、突破难点。
本节课的课件制作非常精美，在给人视觉享受的同时，也很好地体现了本节课的教学重点，突破了教学的难点。
比如年、月、日的来历，如果仅靠教师讲解比较抽象，用课件演示就简单明了。
记忆大、小月的方法，用课件再展示一下，更加深了学生的印象。
而平、闰年的资料，更是在课件悦耳的解说中让学生深入理解。
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《认识年月日》评课稿
下面就结合我听许老师的《年月日》一课,谈谈我的些许思考。
整节课,学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知,体验了自主探索的乐趣,感受到了数学与生活的联系。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且,学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的,模糊的、甚至也可能有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时,通过让学生观看视频《年月日的形成》后直接揭示课题,这样既激起学生学习的兴趣,又激活学生已有的知识和经验,为学习年、月、日的知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维,让学生体验探究的乐趣。
数学教学,就是要让学生学会观察,学会思考,学会探索,学会发现。
本节课在探索新知的过程中,用课件出示2015年年历,让学生仔细观察,说一说“你发现了什么?”这时,学生通过初步观察,发现:有的月份有31天,有的月份有30天,有的月份有28天;也有学生发现:要知道某月有多少天,从这个月的最后一个数就可以看出来;还有学生发现:有的数字是红色的,这是表示节假日的。
接着,周老师让学生打开教材,继续观察2015年历,并把书上的表格填好。
学生交流后,再让学生拿出水彩笔,将表格中是31天的月份涂黄色, 30天的月份涂红色,学生观察后又有了新的发现,这时,让学生创作记忆大小月的方法,水到渠成,学生分组进行练习,并通过游戏当堂检测了学生对大小月的掌握情况,取得了有效的教学效果。
许老师这样的设计为学生提供思考、交流、实践、探索的空间,引导学生经历感悟、体验的过程,使教学充满无穷的可能性,洋溢生命的活力。
三、重视学生的情感体验,拓宽学生的视野。
学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。
在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化,把数学知识生活化,让数学学习活动更加富有生机和活力,更加贴近生活,使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来,在生活中发展,为生活而服务的,初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象,去解决可能遇到的实际问题。
例如,认识了大小月之后,让学生算一算认识了大小月之后,让学生算一算5月1日的前一天是几月几日?这就是让学生用学过的知识解决问题,学会与他人交流。
针对这堂课,我认为以下几个方面还需再继续探究,以达更好的教学效果.
1、教师教用拳头记忆法时,应给学生留有足够的时间自己去体验、感悟加深记忆,以后即使学生忘了也能会用拳头数出来。
2、老师可以进一步放手,让学生充分想象、猜测、探究和验证。
在对大小月天数及平闰年内容教学时,老师用多媒体的展示代替了学生的探究。
教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数,给学生以充分的时间和空间,让学生通过仔细的观察、分析和讨论,发现每月天数和不同年份二月天数的规律,得出结论。
同时在探究平年、闰年的判断方法时,可以让小组同学选择连续的四年,让每位同学选择一题除以4进行计算,然后由组长把小组同学的结果填写在一起观察比较,并交流发现的规律,然后在全班交流碰撞探究的火花,这样做就能避免教师代替学生思维,有效地体现学生的主体地位,体现“问题让学生提、规律让学生找、结论让学生下”的一切“以学生为主”的教学理念,也能从真正意义上提高学生“发现问题、寻找规律、探索研究”的能力。