《长方体的认识》说课稿人教版五年级数学下册说课稿
长方体的认识》说课稿
一、说教材
《长方体的认识》是在学生初步认识长方体的基础上，开始进一步研究长方体的特征。
本节课的内容是学习其他立体几何图形的基础，对发展学生的空间观念有着重要的作用。
二、说教学目标及重难点
教学目标：1.认识和掌握长方体的特征。
2.培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
3.在学习过程中培养学生的团结合作精神。
教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征，认识长、宽、高。
教学难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
三、说教法和学法
针对几何教学的特点和本节课的教学内容，我采用“感知——探究”的教学模式，运用讲授法、观察发现法、实验法，并结合多媒体课件辅助教学，让学生在观察和感知的基础上，通过动手操作、观察、实验得出结论。
在学习方式上，我设计以“操作活动”贯穿于学习始终，组织学生动手操作，认真观察，分析讨论，老师恰当点拨，适时引导。
四、说教学过程
(一)复习迁移，诱发新知
在复习部分，我用多媒体出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的图形。
然后提问：“屏幕上都有哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？长方形有什么特征？”让学生通过复习，唤起回忆。
接着我让学生拿出课前发的由6个（3色）长方形构成的组合图形纸板，沿虚线内折，看看能围成一个什么形体？学生操作后我再用多媒体出示一个由6个长方形构成的组合图形（3色），演示由面到体的过程，从而揭示长方体的概念。
这样既让学生了解了由面到体的过程，又激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生自觉地投入到新知识的学习过程中。
(二)操作演示，探索新知
在操作演示和探索新知部分，我是分这样几个步骤来进行的：1.认识长方体各部分名称。
2.认识长方体的特征。
3.归纳并记忆长方体的特征。
4.从实物中抽象出几何图形。
5.认识长、宽、高。
教学中，我让学生通过摸一摸、看一看、数一数、量一量、比一比、想一想等方式，感知长方体的特征，建立长方体的概念。
在学生仔细观察、充分感知的基础上，我又用多媒体课件进行演示，使学生对长方体各部分特征留下深刻的印象。
我还采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生，比如：长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？长方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？可以分成几组？长方体有
多少个顶点？……在这个过程中，我再对学生进行适当引导，比如在数面和棱的多少时，我先让学生自已数，然后再过渡到在老师指导下有规律地数。
我不仅教知识而且教方法，这对培养学生的能力大有益处。
为突破本节课的教学难点，我引导学生观察实物并讨论：“你最多能看到长方体的几个面？每个面画出来是什么样子？为什么有的面画成了平行四边形？为什么有的棱画成了虚棱？”然后运用多媒体的动画功能，从实物中隐化、抽象出长方体物体的图形，形成长方体的概念。
(三)巩固练习，反馈新知
数学概念的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。
根据本节课的教学目标，我设计了三个层次的练习：1．基本练习：理解和掌握长方体的特征。
2．综合练习：深化长方体的特征，并进行实际应用。
3.想象练习：让学生由一点想到相交于这一点的三条棱，由相交于这一点的三条棱想像到长方体的三个面，由三个面想到与这三个面相对的另三个面。
这组想象练习，不仅能加深学生对长方体知识的认识，还能培养学生的形象思维能力，帮助学生建立起空间观念。
(四)总结全课，发展新知
在这一环节，我首先提问：“通过这节课的学习，你知道了长方体的哪些特征？你是通过什么方法学到的？”接着我用电多媒体出示了一个残缺的长方体图形，让学生根据剩余部分说出这个物体原来是什么形，长和宽各是多少？左面是什么形，长和宽各是多少？学生一边回答，我一边用电脑演示）
然后我提出：“现在老师要把它的高度升高9厘米，看看这个长方体的高变成了多少？（15厘米）当长方体的长、宽、高都相等时，这个长方体变成了什么形体？（正方体）正方体有什么特征？它与长方体有怎样的关系呢？课后请同学们自己去研究探索。
总之，本节课的设计我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用分组讨论、合作学习的形式，让学生参与教学的全过程，增强了学生的主人翁意识。
此外，用计算机多媒体课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1. 通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。
2. 立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。
3. 在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。
说教学重点：把握特征，培养空间观念。
说教学难点：空间观念的培养。
说教学准备：课件、模型、搭长方体的材料等。
说教学过程：一、导入师：同学们，今天老师给大家带来了很多的数学图形，你认识它们吗？（认识）师：那这个图形叫什么？这个呢？这个……师：在这些图形里，你能分辨哪些是平面图形，哪些是立体图形吗？（能）师：你上来试一试。
请将是平面图形的拖到左边，是立体图形的拖到右边。
师：同学们，他做的对吗？（对）师：很好，今天，我们就一起进入立体图形的世界，更深入的认识一下长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）二、新授1.说一说生活中的长方体和正方体师：同学们，你们在生活中见过哪些物体的形状是长方体或正方体的？师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。
2.认识长方体师：我们先来认识一下长方体。
请同学们看，在长方体中，老师手摸得这些平平的地方叫做长方体的面，然后面与面相交的这条线就叫做长方体的棱，三条棱相交的这个点叫做长方体的顶点。
师：同学们的桌上都有一个长方体的物体。
接下来，请同学们带着下面这些问题摸一摸你的长方体。
（1）长方体有（）个面。
（2）每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的？（4）长方体有（）条棱。
（5）哪些棱长度相等？（6）长方体有（）个顶点。
师：你们有答案了吗？我们一起来看一下。
师：通过刚刚的活动我们知道了：长方体一般是由6个长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、通过实物认识长、正方体，通过学生的观察、对比、小组讨论，了解长、正方体的特点。
2、在操作中认识长、宽、高和正方体的棱长。
3、培养学生的空间想象能力和空间观念。
说教学重难点：通过实物认识长、正方体，了解长（正）方体的特征。
说教学过程：一、复习提问请同学们回忆一下，我们已经学过哪些平面图形？长方形和正方形各有什么特征？这两种平面图形之间有什么关系？我们以前学过的这些图形都是平面图形，今天我们要认识两种立体图形——长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）二、探究新知（一）新课引入：指着各种形体的`教具提问，哪些物体的形体是长方体？请学生把长方体挑出来。
在日常的生活中你还见过哪些物体的形状是长方体的？学生举例。
我们为什么把这些形状称做长方体呢？长方体有什么特征呢？下面我们一起来研究。
（二）认识长方体。
1.教师拿出火柴盒的模型，说明面、棱和顶点。
2.学生拿学具小组讨论，并出示小组讨论提纲，同时讨论后填写操作实验报告。
面棱顶点长方体数量形状大小数量长度数量位置（1）探究完成实验报告。
（2）汇报讨论结果。
（3）认识长方体的长、宽、高。
4.引导学生指出自己手中学具的长、宽、高，改变学具的位置，在指出长、宽、高。
向学生说明长、宽、高根据长方体所摆的位置不同而改变。
5.练习：要求根据特征判断下面图形是不是长方体？并说出长方体立体图形的长、宽、高是多少厘米。
（教具）（三）认识正方体1.学生找出正方体实物来独立观察，观察后按提提纲独立回答问题，独立填写实验操作报告。
独立观察提纲：（1）数一数，正方体有几个面？每个面是什么形状？相对的面的形状、大小有什么特点？（2）摸一摸，正方体有多少条棱？它们的长度相等吗？（3）找一找，正方体有几个顶点？独立填写实验操作报告：面棱顶点正方体数量形状大小数量长度数量位置 1.班集体讨论，订正学生独立完成的实验报告，并完成教师板书，注意启发学生自己总结正方体的特征2.比较长方体和正方体有何异同？相同点：6个面、12条棱、8个顶点。
2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课3篇
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课３篇〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗1、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。
充分利用学生已有的生活经验，从观察实物------土豆，来丰富表象，再让学生动手操作------切成长方体，来提高感性认识，最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，达到全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能力。
2、让学生经历“学数学”过程，要发挥好教师的“主导”作用。
本案例教学中，教师始终把学生置于主体地位，积极引导学生通过看、摸、想、议、切、说等学习过程，让学生亲身经历数学知识的“再发现”、“再创造”过程，调动学生的学习主动性和积极性，在学知识过程中既发展了空间观念，又培养了能力；既培养独立思考能力，又培养了合作交流的能力，让学生感受到成功的喜悦。
教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
3、让学生经历“学数学”的过程，其核心问题是“学会思考”让学生学会数学地思考，是数学课程的重要目标之一，而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。
依据知识自身的重点和学生已有的知识经验，改呈现知识为呈现问题，能吸引学生充分参与数学学习过程，自觉调动已有的知识经验和心智技能，从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。
因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时。
在情感、态度和价值等方面得到充分发展，立生积极的情感体验，进而创造性地解决问题用《数学课程标准》来教学，必须让孩子们体会到数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，形成勇于探索、勇于创新的精神。
五年级下册数学说课稿-3.1《长方体的认识》人教新课标
《长方体的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好!今天，我说课的题目是《长方体的认识》一、【教材分析】：它是在学生直观地认识了长方体，并已经学习了平面图形的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础。
二、【教学目标】：①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
③情感目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习兴趣。
【教学重点】掌握长方体的特征。
【教学难点】长方体空间观念的建立。
【教学用具】长方体实物、橡皮泥、小木棒、长方体框架及相关多媒体课件三、【说教法学法】：本节课我采用了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。
通过演示操作，激发学生参与学习的积极性；通过动手实践、合作交流来完成探究任务，使自主探究的学习方式贯穿整个教学过程，让学生真正成为学习的主人。
四、【说教学程序】本节课我以学生的学为立足点，设计了如下教学过程(一)创设情境，揭示课题：首先让学生回忆已学过的平面图形和立体图形，并用多媒体呈现，接着用课件呈现一些立体图形实物，让学生初步感性认识长方体。
从而揭示本课的课题《长方体的认识》(设计意图：这种利用电脑课件复习旧知激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标。
)(二)动手实践，探索新知。
在这个重点环节中，我设计了四个教学层次。
1.观察实物或模型，认识面、棱、顶点。
让学生仔细观察实物或模型，并用手摸一摸，(同学们，你们都摸到了些什么呀？)通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，鼓励学生交流讨论，认识长方体的面、棱、顶点。
在学生充分感知的基础上，课件进行演示，揭示概念。
（课件出示长方体的面、棱、顶点及定义——长方体上平平的部分是长方体的面；两个面相交的边叫长方体的棱；三条棱相交的点叫做长方体的顶点）（设计意图：通过多媒体课件的演示，使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象，为后面研究长方体的特征铺平道路）2.师生共同探究长方体的特征，解决重点。
五年级下册数学说课稿《1长方体的认识》人教新课标
五年级下册数学说课稿《1长方体的认识》人教新课标一. 教材分析《1长方体的认识》是人教新课标五年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生认识长方体，了解长方体的特征，包括长、宽、高的概念，以及长方体的表面积和体积的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解空间几何图形，提高空间想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间几何图形的基础知识，对平面几何图形有了一定的了解。
但是，对于长方体的认识，学生可能还停留在直观的感性认识阶段，对长方体的特征和计算方法还不够清楚。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从感性认识上升到理性认识，让学生能够深入理解长方体的特征和计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长方体，了解长方体的特征，包括长、宽、高的概念，以及长方体的表面积和体积的计算方法。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养空间想象力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：长方体的特征，长方体的表面积和体积的计算方法。
2.教学难点：长方体的高的概念，长方体表面积和体积的计算方法的推导过程。
五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握长方体的特征和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的长方体物体，如牙膏盒、书籍、电脑等，引导学生观察并思考这些物体的共同特征。
2.新课导入：介绍长方体的定义，引导学生理解长方体的特征，包括长、宽、高的概念。
3.自主学习：学生通过观察实物模型，小组讨论，总结出长方体的特征。
4.课堂讲解：讲解长方体的表面积和体积的计算方法，引导学生理解和掌握。
5.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.总结与拓展：对本节课的知识进行总结，同时提出一些拓展问题，激发学生的思考。
2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课3篇
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课３篇〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗说教学目标通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
说教学重点、难点重点：长方体的特征。
难点：教具、学具准备①教师准备：实物，铁丝制作的长方体框架、投影仪。
②学生准备：收集一些长方体开头的小纸盒说教学过程备注一、复习引入：1、我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？2、你能将这些学过的图形分类吗？（平面立体）3、揭示课题：长方体也好、正方体也好都是立体图形，这节课我们继续研究“长方体的认识”二、探索实践1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。
（1）认识长方体的面。
（让学生分组讨论）①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察）②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）③哪些面完全相等？（演示给学生看）再根据学生的发言用投影归纳出：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。
（2）认识长方体的棱。
让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。
这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”）再让学生分小组去数和量：①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）根据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。
（3）认识长方体的顶点。
让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：说教学过程备注①你们知道它叫什么吗？（顶点）②长方体有几个顶点？（8个）（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。
最多能看到几个面？（3个面）讲：所以我们通常把长方体画成这样。
（5）用填空的形式小结长方体的特征。
（投影显示）长方体是由个长方形（特殊情况有两个相对的面是形）围成的图形。
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿3篇2024
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿３篇２０２４〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知识技能目标：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体和正方体的有关特征，开发学生智能。
3、情感态度目标：通过观察、摆弄实物帮助学生建立起空间观念。
教具学具：教师准备：墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。
学生准备：边长1厘米的小正方体（每组至少8个）、长方体和正方体实物。
教学手段：多媒体辅助教学说教学过程：一、导入新课师：请同学们来回忆：我们学过了哪些平面图形？（生答）这些图形都是由什么围成的？（线段）。
课前老师曾让同学们把数学书最后两页的组合图形纸板沿虚线内折，然后围起来，你围成了什么形体？举起来让大家看看。
（长方体和正方体）长方体和正方体与我们学过的平面图形有什么不同？（它们是由面围成的，有一定的厚度。
）师：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。
比如：（出示实物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形状都是立体图形。
你能不能举出几个形状是长方体或正方体的例子？（学生举例）那么长方体和正方体都有哪些特征呢？这节课，我们就来认识长方体和正方体。
(板书课题)二、探究新知1、认识长方体各部分名称师：长方体有什么特征呢？要探讨这个问题，首先让我们来认识一下长方体各部分的名称。
请同学们拿出准备的长方体学具或实物，用手摸一摸，你摸到了长方体的哪一部分？然后打开书20页，看看你摸到的部分在长方体中叫什么？看谁最先找到答案。
（根据学生回答板书：面、棱、顶点）师：请同学们放下书，看老师的演示，边看边用手摸摸长方体学具，感觉一下长方体的面、棱、顶点。
（电脑演示长方体的面、棱、顶点）2、认识长方体的特征（分组合作学习）师：认识了长方体的面、棱、顶点，下面我们就来研究长方体的这几部分各有什么特征？（出示学习提纲）：1、长方体有几个面？这些面是什么图形？相对的面面积有什么关系？2、长方体有几条棱？每组相对的棱长度有什么关系？3、长方体有几个顶点？请同学们根据学习提纲自由选择方法合作学习21页内容。
五年级下册数学说课稿-《长方体的认识》人教版
五年级下册数学说课稿-《长方体的认识》人教版一. 教材分析《长方体的认识》是人教版五年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生认识长方体，了解长方体的特征，包括长、宽、高的概念，以及长方体表面积和体积的计算方法。
通过学习，学生能够掌握长方体的基本概念，培养空间想象力，为后续学习其他立体图形打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形的性质和特点有一定的了解。
但是，对于立体图形的认识，部分学生可能还比较困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过直观的教学手段，帮助学生建立空间观念，理解长方体的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会识别长方体，了解长方体的特征，能够计算长方体的表面积和体积。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养空间想象力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：长方体的特征，长方体表面积和体积的计算方法。
2.教学难点：长方体表面积和体积的公式的推导，空间想象能力的培养。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境导入、观察操作、小组讨论、教师讲解、学生展示等教学方法。
同时，利用多媒体课件、立体模型、直尺等教学手段，帮助学生直观地认识长方体，提高学习效果。
六. 说教学过程1.情境导入：教师展示生活中常见的长方体物体，如牙膏盒、书、魔方等，引导学生观察，激发学生对长方体的兴趣。
2.观察操作：学生分组观察教师提供的立体模型，用直尺测量长方体的长、宽、高，总结长方体的特征。
3.小组讨论：学生分小组讨论长方体的表面积和体积的计算方法，教师巡回指导。
4.教师讲解：教师讲解长方体表面积和体积的计算公式，引导学生理解公式的推导过程。
5.学生展示：学生代表上台演示长方体表面积和体积的计算方法，其他学生进行评价。
6.巩固练习：教师布置练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
7.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对长方体的认识。
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。
这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形。
通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的.基础。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。
除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
二、教学重点掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
三、教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
四、教学目标1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。
五、教学用具长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。
六、教学流程掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。
这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。
然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。
最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。
帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。
2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步培养学生辩证唯物主义观点。
说教学过程：一、导入新课，揭示课题1.师：我们学过哪些基本平面图形长方形和正方形之间有什么关系2.出示一张纸。
师：这是什么图形(长方形)如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状(长方体)3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗(砖、墨水瓶盒子、教科书……) 师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。
今天我们就来学习它。
板书：长方体和正方体的认识二、示范操作，认识面、棱、顶点1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。
在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。
2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。
师：这块萝卜有几个面两个面相交的边叫什么呢(棱)3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。
师：三条棱相交的点叫做顶点。
师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。
4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。
然后回答：一个长方体有几个面几条棱几个顶点评析：教者在帮助学生初步认识长方体时，教学上有以下几个特点：1、通过出示一张纸复习长方形特征，再由许多张同样大的纸重叠起来，使原来的长方形出现了“厚度”，使它起了质的变化，成为长方体。
使学生认识到两者有内在的联系，又有原则的区别，学生重新构建的知识自然得体。
2.认识长方体的面、棱、顶点等知识是本课的说教学重点，教者通过实物演示等教学活动让学生动手摸一摸、看一看、议一议、数一数、想一想，使多种感官协同参与说教学过程。