小学教材培训资料-3
人教版小学四年级数学下册教材培训材料
人教版小学四年级数学下册
马军庄学校
教材特点 内容结构 内容标准
内容整合 教学建议
说教材 说建议
研 说 内 容
说课标
课程目标
评价建议 课程资源的 开发与利用
马军庄学校
一、说课标
1.课程目标
马军庄学校
实验稿 新课标 新课标 实验稿 实验稿 形成解决问题的 获得分析问题和解决 经历探究物体与图形的 在数学学习活动 一些基本策略，体 经历图形的抽象、分 形状、大小、位置关系 问题的一些基本方法， 中获得成功的体 验解决问题策略的 类、性质探讨、运动、 体验解决问题方法的 和变换的过程。掌握空 验，锻炼克服困 多样性，发展实 位置确定等过程，掌 多样性，发展创新精 间与图形的基础知识和 难的意志，建立 践能力与创新精神。 握图形与几何的基础 问题解决 神。 基本技能并能解决简单 自信心。 知识和基本技能。 数学思考 的问题。
横向联系
知 识 和 技 能 的 立 体 式 整 合
本单元教学三角形的相关知 识，在平面图形中，三角形 是最简单的多边形，也是最 基本的多边形，一个多边形 都可以分割成若干个三角形。 三角形的稳定性在实践中有 纵向联系 着广泛的应用。因此把握好 这部分内容的教学不仅可以 从形的方面加深学生对周围 事物的理解，发展学生的空 间观念，而且可以在动手操 作、探索实验和联系生活应 用数学方面拓展学生的知识 面，发展学生的思维能力和 解决实际问题的能力。
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通过分类、操作活动，使学生认 识锐角三角形、直角三角形、钝 角三角形和等腰三角形、等边三 角形，知道这些三角形的特点并 能够辨认和区别它们。
联系生活实际并通过拼摆、设 计等活动，使学生进一步感受 三角形的特征及三角形与四边 形的联系，感受数学的转化思 想，感受数学与生活的联系， 学会欣赏数学美。
(人教版)一年级语文下册教材培训材料
〔人教版〕一年级语文下册教材培训材料遵循语文学习的规律，顺应学生的身心开展特点，致力于构建放开而有活力的语文教材体系，促进学生学习方法的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文根底。
一、教材根本结构一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。
从一年级下册开始适当加大改革力度。
依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。
本册教科书以专题组织单元，以整合的方法组织教材内容。
共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，愉快的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。
这八个专题贴近儿童生活，表达时代特点，蕴含教育价值。
而且，每个专题内涵都比较宽泛，预防了教材内容的局限性。
每组教材把语文知识与能力、过程与方法、感情态度价值观融为一体，表达从整体上提高语文素养。
每组包含１课“识字〞、４-５篇课文和１个“语文园地〞。
各局部相互联系，构成一个有机的整体。
识字课形式多样，包含四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
必学课文共34篇〔其中两篇连环画形式的课文〕，内容丰富多彩。
“语文园地〞面貌一新，包含四个栏目：我的觉察——鼓舞学生探究觉察，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生累积好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。
八组教材之后有五篇选读课文。
最后是两个生字表。
〔表一是要求会认的字，表二是要求会写的字〕。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
二、教材特点1．围绕专题组织教材内容，充分表达整合。
每一组，也可以称作每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，大都是围绕本单元的专题安排的。
【学习部编小学语文教材(四五六年级)使用培训内容】
【学习部编小学语文教材(四五六年级)使用培训内容】学习部编小学语文教材(四五六年级)使用培训内容在座主要是教研员，你们有一部分所在地区的学校已经在用部编本语文一二三年级教材，过去也有过培训，对这套教材比较了解;也有一部分老师还没用过部编本，我讲课会兼顾一点，但重点放在如何用好四五六年级教材。
主要针对教材使用中可能面对的一些问题来讲，讲讲如何备课，给老师一些建议，不一定对，只供参考。
讲八个问题。
一、“立德树人”要“整体渗透，润物无声”。
部编语文教材编写理念中最重要的一条，是“立德树人”。
使用新教材，首先要考虑的也应当是“立德树人”。
这是很高的目标，也是必须贯穿到各个教学环节的要求。
不宜对这个要求做简单化理解，以为只是政治口号。
教材体现“立德树人”是颇为用心的，有一个通盘的构思，希望能做到“整体渗透，润物无声”。
在教材中，“立德树人”不是贴标签，不是“穿鞋带帽”，而是时常要想到要付诸实践的教育行为。
这个构思到了高中，就更明确了，归纳为三个词——“理想信念”“文化自信”“责任担当”。
这是高中语文教材编写的主轴，其实在编小学和初中语文时，也是力图以这三个词所体现的精神作为目标的。
小学语文教材如何落实“立德树人”?也可以从这三个词所体现的编写主轴去看，去理解教材的结构框架、单元划分、课文选择和教学设计。
老师们只要按照教材来实施教学，有这方面的自觉，“立德树人”的目标就有了基本的依托。
部编小学语文教材是如何体现“立德树人”的?从课文选择看，增加了体现优秀传统文化、革命传统和中国特色社会主义文化的课文，同时也兼顾到其他类型的文化，所选课文注重经典性，这就保证了教材的“材”是有利于“立德树人”的。
再看框架结构。
新教材以双线组合来设计教学单元，一条线是人文主题，另一条线，是文体和语文素养等要求。
每个单元都有一句格言或者诗句做导语，以比较灵活的方式把单元的人文主题标示出来。
备课时应当先琢磨导语的含义，结合单元的课文去把握这个单元的人文主题。
小学五年级数学上册教材培训资料
小学五年级数学上册教材培训资料一、整体内容分布：（一）数与代数（三）统计与概率1．小数乘法统计与可能性2．小数除法（四）数学思想方法3．简易方程数学广角――数字编码（二）空间与图形（五）综合应用1．观察物体（二）1．量一量找规律2．多边形的面积2．铺一铺第一单元小数乘法教学内容小数乘法积的近似值有关小数乘法的两步计算整数乘法运算定律推广到小数二、教学目标1．自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2．会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
3．理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。
4．体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
三、编排特点1．选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。
对于五年级学生的生活经验而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们熟悉不过的计量单位了。
根据学生已有的这些知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。
这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元、角之间、米、分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。
2．淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。
小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。
但考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。
与原义务教材比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。
3．应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。
小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的密切联系，引导学生：①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。
小学数学六年级教材培训讲稿
小学数学六年级教材培训讲稿小学数学六年级教材培训讲稿（上册）研读教材，把握课堂教学的落脚点，研读学生，重视数学思考的过程性》亲爱的老师朋友们：在这里，我不是专家学者，我们是同行是朋友。
今天非常荣幸由我来和大家一起研究材法。
通过一段时间的准备并结合自己的教学实践和思考，我想对六年级两册教材的教学作出自己的理解和建议，并希望能为大家教学好全年册教材作好参谋。
教学是一门艺术”，我对这门艺术的研究，暂定为两个研读，即：“研读教材、研读学生”。
因此本次交流的题目定位为“研读教材，把握课堂教学的落脚点；研读学生，重视数学思考的过程性。
”想法是：教材是理念的文本体现，是实施教学的一个载体，需要研读；学生是从师生共同的活动中去活化教材，赢得自主发展，这是目的，需要研读。
在讲解之前，我想给大家几点建议：1.认真研究教师教学用书，因为“教师用书”将教材的编写意图、教学方式的建议、课时的划分等都写得非常清楚。
2.认真研究教材，并结合教师用书和自己对教材的理解，才能科学地预设好适合本地学生研究的教学策略。
3.我们教学的对象是小学高年级的学生，绝对不是没有任何数学经验的生命体，因此动手操作、自主探索、合作交流、迁移类推、猜测验证等研究方式应该成为他们研究数学的重要方式。
引言新一轮课改以来，部分深入课堂观察的教育理论工作者发现：“课堂教学改革要求教师具备解读文本、解读学生的智慧……”怎样解读文本？遵循从整体到局部的思路。
首先从整体上把握教材：研究“课标”；了解教材编排体系、编写特点；了解教学内容的承前启后。
然后从科学性（知识的、编写的）、思想性（数学的、人文的）、趣味性等方面进行单元分析。
在此基础上进行课时设计。
一、这一册教材包括下面一些内容：1.数与代数2.分数乘法3.分数除法4.圆5.百分数分数乘法和除法、圆、百分数等是本册教材的重点教学内容。
二、教材的编写特点由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点：1.空间与图形2.位置3.统计与概率4.数学思想方法5.数学综合应用6.统计—扇形7.数学广角---鸡确定起跑线统计图、兔同笼已删除。
小学数学教材教法培训内容
小学数学教材教法培训内容1000字小学数学是培养孩子逻辑思维、数学能力和实际生活应用的重要环节之一。
教师需要熟悉各年级数学内容的重点难点、学生学习特点、常见错误以及教学方法。
本篇文章将着重介绍小学数学教材教法培训的内容。
一、小学数学教材重点难点分析针对不同年级，教师要认真研究和分析小学数学教材的重点难点，把握核心思想、原则和方法。
例如：一年级：集合、数字的大小、数量的加减法二年级：数的认识与比较、加减乘除、应用问题三年级：两位数加减法、乘法的规律和口诀、分数初步四年级：除法的概念和性质、小数初步、平均数五年级：小数的应用、几何初步、整数初步六年级：分数、几何初步、比例与倍数二、小学数学学生特点分析小学生不同于大学生，教师要结合学生的年龄、语言和数学基础，灵活运用教学方法和策略，引导学生愉悦地学习数学。
一年级：学生在数学中了解新概念，喜欢通过观察游戏和直觉来学习数学。
二年级：学生依赖计数器和模型来验证数学思想和知识。
三年级：力求发现、探究和发问。
学会从多种角度考虑问题。
四年级：学生逐渐转向形式化的数学，关注公式的应用和性质。
五年级：日常生活中强调解决实际问题的应用数学，比较愿意进行小组合作学习。
六年级：学生对数学的兴趣因兴趣爱好、兴趣目的等生活因素的影响而存在差异。
三、小学数学教学方法教师除了要分析数学内容和学生个性外，还要找到适合学生的教学方法。
以下是值得教师借鉴的合适教学方法:1.启发式教学法启发式教学法是充分发挥学生自主探究和解决问题的能力，引导他们通过观察、研究和实验等方法来探究数学知识和研究问题的方法。
这种方法可以激发学生的兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
2.游戏教学法小学生非常喜欢玩游戏，而游戏方法可以使数学更加生动有趣。
例如，使用计算游戏、独立思考游戏、匹配游戏等来达到学习目的。
3. 基于调查和研究的教学法基于调查和研究的教学法也是一种非常有益的方法，可以激发学生对数学的兴趣和爱好。
小学数学新教材培训
小学数学新教材培训篇一：小学数学教材培训 1小学数学教材培训一、教材分析的意义小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。
小学数学教材并不等于教师的讲稿。
教师在授课之前，还必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。
所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。
在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。
所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。
教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。
二、教材分析的内容要上好课，必须先备好课。
而备好课的关键之一是依据课程标准的精神，深入地分析教材，研究教材。
一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。
（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。
各部分之间的内在联系十分密切。
义务教育阶段的小学数学教材也不例外。
小学数学教材是以数与代数为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等内容有机地结合起来编排的。
分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。
对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容。
其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。
掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的一册教材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究，认真研究教材的重点、难点和关键，以有效地为课堂教学服务。
（二）分析研究教材的重点、难点和关键在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。
小学语文新教材培训
一
一上部编教 材主要特点
三
及亮点
一
为什么要读懂教材
2001版《语文课程标准》：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
2011版《语文课程标准》：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间 对话的过程。
教科书中的课文与一般读物中的文章不一样，是经过教科书编者依据课程标准 ，精心选择、加工、编排而成的。只有深入研读教科书，了解编写体系，理解编写 意图，才能充分发挥教科书的教育价值。
读懂教材 教好教材
—— “部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议
读懂教材 教好教材
提纲
第一部分 部编本小学语文教材的特色与创新点
一、“部编本”语文教材的总体特色
1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。
语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸 往语文生活延伸
3.加强了教材编写的科学性。 4.贴近当代学生生活，体现时代性。
二、“部编本”语文教材的七个创新点
创新点之一：选文强调四个标准 创新点之二：更加灵活的单元结构体例 创新点之三：重视语文核心素养，重建语文知识体系。 创新点之四：阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。 创新点之五：把课外阅读纳入教材体制。 创新点之六：识字写字教学更加讲究科学性。 创新点之七：提高写作教学的效果。
创新点之四：阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。
教读（精读）——自读（略读）——课外阅读老师们在教学实践中格 外注意两个问题：阅读方法、阅读速度。
精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子， 给方法，举一反三，激发读书的兴趣。
略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法 运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。
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在教学中在“认真检查” 环节学生其实 进行的就是自我评价，通过评价及时调整 自己的学习态度、学习进程。在“交流与 分享” 环节也是引导学生正确评价作品的 环节，教师一定要正确把握，引导学生从 单一结果评价向学习过程和学习结果综合 评价转变，充分发挥评价的导向性作用。
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希望大家批评指正。 谢谢！
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教学过程
打开教学课件>>>
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教学流程图
视频引入 体验收获
任务分析 交流分享
接受挑战 认真检查
学生计划 学生制作
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设计意图
1．活动主题的确定 在《上海市中小学信息科技课程标准》中
要求：课题或项目的设计可以联系学生学 习、生活实践，真实、有意义、有趣味， 便于开展小组合作探究； 信息科技课程的内容选择不能片面注重计 算机软硬件知识和操作技能，应把学习知 识、掌握技能与能力培养、德育要求综合 起来。
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奥运是一个热门的话题，学生非常感兴 趣，贴近学生的生活实际，很容易引发学 生的学习兴趣。桌面背景图的设计又很有 趣味性，学生制作完成后可以将电脑的桌 面背景设置成自己设计的奥运背景图。同 时这个活动主题又能和德育两纲教育中的 民族精神教育的要求结合起来。所以通过 反复思考我确定了这个的活动主题。
掌握课程标准 变“教教材”为用“教材教”
——《为奥运设计桌面背景图》案例介绍
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三维教学目标
知识与技能 1．学生掌握在画图软件中文字的输入。 2．学生掌握在画图软件中设置文字的字体和字号。 （华师大教材第13课“一行寄语送祝福”的教学内
容） 3．学生学会在画图软件中粘贴选定外部图片。 4．学生学会通过选定工具移动调整选定内容的大小
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3．教学环节的处理 《课程标准》中要求：在解决问题能力
方面，要求学生通过实践体验，了解和学 会解决问题的一般方法和工作规范，并形 成能力。其中小学阶段（ 1-5 年级）要求 学生开始知道解决问题的各个步骤和问题 解决过程中需注意的环节，例如：搞清问 题、制订计划、收集信息、分工合作、展 示交流、反思小结等；
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三维教学目标
情感态度与价值观 1．通过学生对奥运主题奥运精神的了解，培
养学生热爱运动，注重体育锻炼的习惯。 2．通过学生初步了解北京举办奥运会的意义，
从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ增强民族自尊心，增进对奥运的情感。
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教学重点、难点
1. 粘贴外部图片 2. 选定对象的移动和大小调整
教学模式
项目教学法
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2．知识与技能的确定 结合我校学生的实际情况（学校一至四
年级开设信息科技校本课程），我对教材 第二单元中的第11课“百花园里百花开”和 第13课“一行寄语送祝福”的内容、知识点 进行了整合重组。我想这也是新课程标准 中所提倡的，教师要变“教教材”为用 “教材教”的新课程理念。
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和位置。 （华师大教材第11课“百花园里百花开”的教学内
容）
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三维教学目标
过程与方法 1．学生通过制作奥运会电脑桌面背景的过程，
知道设计制作桌面背景的一般方法，以及 通过制作过程中问题的解决，知道解决问 题的一般方法。 2．通过整个活动的实施培养学生的实际应用 能力，把自己的学习成果学以致用。
对于评价《课程标准》中要求：中小学信息 科技课程评价具备两个功能：一是有利于通过对 学习过程和学习结果的综合记录与评定，全面反 映每个学生信息科技课程的学业水平；二是有利 于通过让学生成为评价的主体，使学生通过即时 的自我评价来正确认识自我、评价自我、完善自 我，并养成诚信意识，通过评价及时调整自己的 学习态度、学习进程，充分发挥评价的学习监督、 导向和激励作用。
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4．课堂组织形式的处理 《课程标准》中要求：学生在解决问题的
过程中，能体会与他人合作和交流的重要 性，并开始具有乐意与他人一起合作的表 现。
在本课的教学中，我采取了两位同学合 作共同完成作品的组织形式。在完成任务 的同时体验合作的快乐和培养学生与人交 流的能力。
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5．评价的处理
叶圣陶先生对教材的理解有这样一句话 “教材即使编得非常详尽，也不过是某一 学科的提要，加上一些必要的范例罢了； 因此，教材只能作为教课的依据，要教得 好，使学生受到实益，还靠教师的善于运 用”。
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华师大的新教材编的很好，但它也不可能 适应所有的学生，因为我们的地区差异和 学生差异是普遍存在的。只有我们教师在 了解自己学生的实际情况，以学生为中心， 从学生实际出发，在全面把握教材的情况 下，善于运用教材，重组教材，才能使学 生得到实益。学生更感兴趣、教学更有效。 同时，有些教师说新教材内容太多来不及 教，这个问题也解决了。