苏教版三年级下册数学第一单元教学设计
1.两位数乘整十数的口算方法。
2. 两位数乘两位数的估算方法。
3.两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
4.两位数乘两位数(进位)的笔算方法。
5.乘数末尾有0的乘法的简便算法。
6.运用两步乘法解决实际问题。
1.掌握两位数乘整十数或者是两个整十数相乘的口算方法,能够熟练地进行口算。
2.能够运用两位数乘整十数的口算方法对一些实际问题进行估算。
3.明确两位数乘整十数的算理,掌握两位数乘两位数的笔算方法及书写格式。
4.掌握乘数末尾有0的两位数乘两位数的简便算法,并能熟练运用。
5.经历解决问题的过程,学会用两步乘法解决实际问题,感受解决问题策略的多样化。
1.密切联系生活实际,培养学生应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。
老师在教学过程中,要注意创设生活中的情境,可以使用教材例题中的情景图,也可以结合班级情况创设情境,目的是让学生明确学习数学的意义和价值,从而激发学生的学习兴趣。
2.教学过程中,老师要加强学生对算理的理解。
两位数乘两位数的笔算乘法,最重要的是要让学生理解每一步计算的得数都表示什么,这样才能使学生准确计算。
3.教学时要注意口算和笔算相结合,同时要注意算法的多样性。
在教材中对口算和笔算的内容都有明确的规定,但是我们在实际的应用中,要结合不同的情况灵活地给予处理。
老师在教学过程中,要注意强调算法的多样性,不要求全班同学统一算法,而要让他们用自己喜欢的而且能准确计算的算法来计算。
4.教学过程中,加强培养学生的估算意识。
在课程标准中,强调估算在计算中具有重要的地位,因此老师要教给学生估算的方法,培养学生估算的意识。
估算时要让学生选择灵活的方法,而且也可以利用估算的结果对笔算的结果进行验证。
5.教学过程中要培养学生认真细致的学习习惯,同时还要注意培养学生良好的书写习惯。
6.注意在课堂教学中培养学生的语言表达能力、良好的逻辑思维能力以及验算的习惯。
1口算乘法2课时2笔算乘法3课时3乘数末尾有0的乘法1课时4两步乘法解决实际问题2课时5复习2课时有趣的乘法计算1课时两位数乘整十数的口算教材第1页的内容。
1.掌握两位数乘整十数的口算方法以及两个整十数相乘的口算方法,理解算理。
2.在情景图中体会数学知识与生活的密切联系,激发学生学习数学知识的兴趣。
3.培养学生灵活的思维能力,提倡学生用不同的口算方法进行口算。
4.培养学生良好的书写习惯。
1.能够正确地口算两位数乘整十数及整十数乘整十数。
2.口算算理的理解。
投影仪,口算卡片。
口算。
42×2=15×3=17×3=21×3=23×5=25×4=16×4=16×4=1.教学“12×10”。
老师出示主题图。
请学生认真观察主题图,说一说,你从图上都知道了什么条件。
老师板书:李叔叔培育出一批新品种菜椒,送给敬老院10盒,每盒12个。
老师提问:送给敬老院多少个?老师提问:这道题应该如何列式呢?老师板书:12×10=老师提问:12乘10等于几?你是怎样想的?说出你的想法。
学生甲:先算9盒有多少个列式为12×9=108(个),再加上一盒的12个,即108+12=120(个),所以12×10=120(个)。
学生乙:先算5盒有多少个,再算10盒有多少个。
也就是12×5=60(个),60×2=120(个)。
……老师:刚才同学们用了许多方法计算得出“12×10=120”,现在你能回答题目中的问题了吗?老师板书:12×10=120(个)答:送给敬老院120个。
老师小结:同学们在计算“12×10”时,用了不同的方法。
在这些计算方法中,你喜欢哪种算法呢?用你喜欢的方法进行口算。
2.教学“12×30”。
(1)学生读题,并且在小组内讨论交流口算方法。
学生甲:先算12×10=120,再算120×3=360。
学生乙:先算12×3=36,再算36×10=360。
学生丙:先算3×30=90,再算90×4=360。
学生丁:先算4×30=120,再算120×3=360。
……老师:只要计算结果正确,用你喜欢的方法来算即可。
3.教学“30×20”。
老师提问:这道题你是如何计算的,说说你的想法。
学生甲:3×20=6060×10=600学生乙:30×10=300300×2=600……用你喜欢的方法进行口算。
1.教材第2页“想想做做”的第1题。
(1)学生独立进行口算。
(2)集体订正答案。
(3)比较上下两道题的异同。
2.教材第2页“想想做做”的第2题。
(1)老师计时,学生比赛,看谁算得又对又快。
(2)集体订正答案。
(3)表扬算得又对又快的学生。
3.教材第2页“想想做做”的第3题。
(1)学生读题,明确题意。
(2)学生独立算出每种学习用品的数量,老师巡视,个别辅导。
(3)集体订正答案。
4.教材第3页“想想做做”的第4题。
(1)请学生观察图,说一说图上提供了什么条件。
(2)根据图上提供的条件,你能提出什么问题?(3)学生根据自己提出的问题,独立进行解答。
在()里填上合适的数。
40×()=28015×()=30024×()=48027×()=540课堂作业新设计1. 16160420420020020002. 3204000210024001400550180054003. 1503001804. (1)30×10=300(元)(2)30×20=600(元)(3)答案不唯一,买32张儿童票要付多少元?32×10=320(元)思维训练40×(7)=28015×(20)=30024×(20)=48027×(20)=540两位数乘整十数的口算直接用两位数乘整十数的十位上的数字,然后再在乘得的数后加0。
1.兴趣是最好的老师,数学课程标准指出,数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发,于是老师利用学生感兴趣的情境,使学生产生了情绪高昂的学习需求,积极投入到学习中去。
2.学生从情景图中提出问题,为学生搭建了学习的平台,有了问题就必须解决,从而,每个学生都积极动脑筋去思考解决问题的方法。
在探究新课环节上,老师让学生在自主探究、合作交流中发现、分析各种口算方法,使学生动脑、动口,学到的知识更深刻。
适时引导学生总结两个乘数末尾有0的口算乘法的简便方法,提高课堂教学的有效性。
两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步,因此,在教学笔算两位数乘两位数前应该先教学两位数乘整十数。
教学两位数乘整十数的安排是从两位数乘10开始,然后向两位数乘几十迁移。
例题创设了一个李叔叔给敬老院送菜椒的现实情境,根据问题列式12×10,这是学生第一次接触两位数乘10。
虽然学生以前没有算过12×10,但现实情境能给学生启发,于是出现多种不同的算法。
如图中已有9盒菜椒,又往上放1盒会启发学生算12×9+12;图中把10盒菜椒平均分成两堆,会启发学生算12×5×2……学生的各种算法中,有的是形象思维与抽象思维交融的产物,有的是类比推理的结果,这些算法都是学生思考与解决问题的具体表现。
组织学生交流算法,许多人会自动选用从12×1=12类推出12×10=120这种方法。
教材及时安排“试一试”,学生计算20×30,可能转化成20×10×3进行,也可能从20×3类推,再次组织算法交流,使更多学生能接受因为20×3=60,所以20×30=600这样的推理。
教材在“想想做做”第1题里,让学生先算16×1,再算16×10;先算5×40,再算50×40……通过这样的引导,学生能较好地掌握两位数乘整十数的口算技巧。
例妈妈买洗衣机用去50元的人民币32张,20元的人民币13张,10元的人民币8张,这台洗衣机多少元?思路分析:求这台洗衣机多少元,首先要求出50元的一共多少钱,20元的一共多少钱和10元的一共多少钱,再把它们相加得出总价。
50元的32张,列式为50×32,这是一道两位数乘整十数的口算式题,先用两位数乘整十数十位上的数,再在积的末尾添上一个0;20元的13张,列式为20×13,先算13×2,再在积的末尾添上一个0;10元的8张,列式为10×8,8个10是80,所以结果为80。
解答:50×32=1600(元)综合算式:50×32+20×13+10×820×13=260(元)=1600+260+8010×8=80(元)=1940(元)1600+260+80=1940(元)答:这台洗衣机1940元。
两位数乘两位数的估算教材第2页内容。
1.探究两位数乘两位数的估算方法。
2. 尝试估算的过程,体会估算的重要性,进一步巩固口算。
3.培养学生估算的习惯和意识,使学生能用已有知识解决问题。
掌握两位数乘两位数的估算方法,并能正确地进行估算。
投影仪,口算卡片。
口算。
40×30=45×2=23×20=50×40=27×2=21×3=46×10= 43×20= 26×30= 10×25= 20×45= 0×36=老师出示主题图。
老师:请你仔细观察主题图,说一说从题中你能知道些什么。
学生:王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里,一共装了60袋。
为了估算总产量,他从中任意抽出5袋称一称,结果如表格。
老师提问:根据称出的结果,你能想到什么?学生甲:有的比30千克少一些,有的比30千克多一些。
学生乙:每袋蒜头都差不多重。
学生丙:每袋大约重30千克。
老师:说到“大约”这节课我们引入一个新符号“≈”,读作约等于。
把29看作30,为了书写方便,我们可以写成29≈30。
老师提问:你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗?让学生进行讨论,老师加以引导。
老师:在我们的生活中,有时遇到的问题不需要非常精确的数字,我们就用估算的方法把未学的知识转化成已学的知识来解决问题。
老师:因为每袋蒜头的质量都接近30千克,所以我们可以按每袋30千克估算,看60袋一共有多少千克。
老师提问:你能根据估算的方法列式吗?学生根据估算的方法自己列出算式。
老师板书:30×60=学生进行计算,并交流结果。
三年级下册数学教案-第一单元有趣的乘法计算-苏教版
三年级下册数学教案-第一单元有趣的乘法计算-苏教版一、教学目标1. 让学生理解乘法的意义，能够正确地进行乘法计算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
二、教学内容1. 乘法的意义2. 乘法口诀3. 乘法计算4. 乘法应用三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法的意义、乘法口诀、乘法计算。
2. 教学难点：乘法计算的熟练运用。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等形式引入乘法的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）乘法的意义通过实例，让学生理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。
（2）乘法口诀教授学生乘法口诀，让学生能够熟练地背诵和运用。
（3）乘法计算引导学生掌握乘法计算的方法，能够正确地进行乘法计算。
（4）乘法应用通过解决实际问题，让学生体会乘法在实际生活中的应用。
3. 巩固练习设计形式多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调乘法的重要性和应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 背诵乘法口诀。
3. 收集生活中的乘法应用实例。
六、教学反思本节课通过生动的导入、深入浅出的讲解、形式多样的练习，让学生掌握了乘法的基本知识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“乘法口诀”。
乘法口诀是乘法计算的基础，学生熟练掌握乘法口诀对于提高乘法计算速度和准确度具有重要意义。
以下对乘法口诀进行详细的补充和说明。
一、乘法口诀的重要性乘法口诀是数学学习的基础，对于学生的数学素养和逻辑思维能力培养具有重要作用。
熟练掌握乘法口诀有助于提高学生的计算速度和准确度，为后续学习更高年级的数学知识打下坚实基础。
二、乘法口诀的教授方法1. 分阶段教学：将乘法口诀分为几个阶段，逐步教授给学生。
例如，先教授1-5的乘法口诀，再教授6-9的乘法口诀。
苏教版数学三下第一单元《除法》教学设计
苏教版数学三下第一单元《除法》教学设计一. 教材分析苏教版数学三下第一单元《除法》是小学阶段数学学习的重要内容。
本单元主要让学生掌握除法的基本概念、运算方法和应用。
教材通过丰富的情境和实际问题，引导学生理解除法的关系，学会用除法解决实际问题。
本单元的教学内容安排合理，由浅入深，有利于学生掌握除法的知识和技能。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减法和乘法的知识，具备了一定的数学基础。
但学生在学习除法时，可能会对除法的关系和运算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生理解除法的基本概念，掌握除法的运算方法。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.除法的基本概念和运算方法。
2.运用除法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的情境，让学生在实际问题中感受除法的意义。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，加深对除法运算的理解。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.实物、图片等教学辅助材料。
3.练习题和作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物，创设一个有趣的情境，引导学生思考除法的意义。
例如，展示一幅图片，上有8个苹果分给2个小朋友，让学生思考如何分配。
2.呈现（10分钟）介绍除法的基本概念，讲解除法的运算方法。
通过示例，让学生理解除法的关系，掌握除法的步骤。
3.操练（10分钟）让学生进行除法运算练习，巩固所学知识。
教师可设置不同难度的题目，让学生分组完成，互相交流心得。
4.巩固（10分钟）通过解决实际问题，让学生运用除法知识。
教师可提出一些与生活相关的问题，让学生思考并解答。
5.拓展（10分钟）引导学生进行除法的拓展学习，例如查找除法的应用场景、探索除法的运算规律等。
苏教版三年级数学下册第一单元第3课《进位的两位数乘两位数的笔算》教学设计
苏教版三年级数学下册第一单元第3课《进位的两位数乘两位数的笔算》教学设计一. 教材分析本节课的内容是苏教版三年级数学下册第一单元第3课《进位的两位数乘两位数的笔算》。
这部分内容是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算基础上进行的，是进一步学习三位数乘两位数及多位数乘法的基础。
教材通过实例让学生经历探索、交流、归纳的过程，理解笔算两位数乘两位数的方法，掌握进位乘法的运算顺序和计算方法，提高学生的笔算能力。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了两位数乘一位数的笔算，对乘法有了初步的认识。
但在计算两位数乘两位数时，可能会出现因数末尾有0、进位等问题，这些都是本节课需要解决的问题。
此外，学生可能对进位乘法的运算顺序和计算方法还不够理解，需要通过实例和练习来进一步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例探究，培养学生的观察、思考、交流能力，提高笔算技能。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学的魅力，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数乘两位数的笔算方法，进位乘法的运算顺序和计算方法。
2.教学难点：进位乘法的运算顺序和计算方法的理解与运用。
五. 教学方法采用引导发现法、合作交流法、练习法等，引导学生通过观察、思考、交流、归纳，自主探索两位数乘两位数的笔算方法，培养学生的动手操作能力、观察能力、交流能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示两位数乘两位数的笔算过程。
2.练习题：准备相应的练习题，巩固所学内容。
3.黑板：准备黑板，用于板书解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习两位数乘一位数的笔算，引导学生思考：两位数乘两位数应该如何计算？从而引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）展示实例：23×12，引导学生观察、思考，探讨两位数乘两位数的笔算方法。
在学生交流的基础上，教师总结笔算两位数乘两位数的方法：从个位乘起，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
第一单元两位数乘两位数第一课时(教案)-三年级下册数学苏教版
教案：第一单元两位数乘两位数第一课时年级：三年级下册科目：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
教学重点：1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 两位数乘两位数的计算步骤。
教学难点：1. 理解两位数乘两位数的计算原理。
2. 熟练运用两位数乘两位数的计算方法进行计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，检查学生对上节课知识的掌握情况。
2. 引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
二、讲解两位数乘两位数的计算方法（15分钟）1. 通过具体的例子，让学生理解两位数乘两位数的计算原理。
2. 讲解两位数乘两位数的计算步骤，让学生掌握计算方法。
3. 通过例题，让学生熟悉两位数乘两位数的计算过程。
三、练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固两位数乘两位数的计算方法。
2. 对学生的练习情况进行点评，指出学生的错误，并进行纠正。
四、总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，让学生明确两位数乘两位数的计算方法。
2. 强调学生在计算过程中需要注意的问题，提高学生的计算准确性。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了两位数乘两位数的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解计算原理，培养学生的数学思维能力。
同时，要注重练习，提高学生的计算速度和准确性。
在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时发现和纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“讲解两位数乘两位数的计算方法”。
这个细节是本节课的核心内容，学生能否掌握两位数乘两位数的计算方法，直接影响到后续的学习。
因此，教师需要详细讲解两位数乘两位数的计算方法，并通过例题和练习，让学生熟练掌握计算步骤。
详细补充和说明：1. 两位数乘两位数的计算原理（1）将两个两位数分别拆分成十位和个位。
第一单元第1课时 口算两位数乘整十数(教学设计)三年级数学下册(苏教版)
第一单元第1课时口算两位数乘整十数教学设计一、巧设情境—引“探究”1.同学们，你们能口算出下列式子的得数吗？6×7= 10×6=3×9= 30×3=8×8= 2×40=引导同学们联系一位数乘以一位数和一位数乘以整十数。
二、知识链接—构“联系”同学们，李叔叔培育出一批新品种菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个，送给敬老院多少个？我们应该用什么计算方法？引导同学们回答乘法。
那么你能帮他解决他遇到的问题吗？（板书课题）三、新知探究—习“方法”1. 课件出示例1情境。
例1：任务一：两位数乘整十数的口算利用已有知识和经验自主探索计算方法，独立思考解题思路。
【设计意图：教师没有过多地讲解例题，而是鼓励学生利用已有知识和经验自主探索计算方法，把学习的主动权交给学生，给学生留下思考的空间，体现了学生在学习中的主体地位。
】1.如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？说说从情境图上能获得哪些数学信息。
2.探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（1）方法一：先算9盒有多少个，再加1盒的12个，即得10盒的总个数。
12×9＝108(个)108＋12＝120(个)（2）方法二：先算5盒有多少个，再2个5盒，即10盒总数数。
12×2＝24(个)24×5＝120(个)（3）方法三：先算10个10是多少，再算加上10个2，和就是10个12，即10盒的总个数。
12×5＝60(个)60×2＝120(个)（4）方法四：把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
想：先用整十数中0前面的1与12相乘，再在所得的积末尾添1个0。
追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
1. 课件出示例2内容。
例2：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。
苏教版三年级数学下册第一单元第6课《乘数末尾有0的乘法》教学设计
苏教版三年级数学下册第一单元第6课《乘数末尾有0的乘法》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第一单元第6课《乘数末尾有0的乘法》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握末尾有0的乘法的计算方法，为后续更复杂的乘法运算打下基础。
此课时的内容安排紧凑，逻辑性强，通过实例引导学生发现乘数末尾有0的乘法的规律，进而让学生自己总结并掌握计算方法。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的乘法运算，但对于末尾有0的乘法可能还存在着一些困惑。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过具体实例，引导学生发现规律，总结方法。
同时，我还需要关注学生的个体差异，针对不同的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握末尾有0的乘法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握末尾有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：让学生理解末尾有0的乘法的规律，能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，通过实例引入，引导学生观察、操作、思考，发现规律，总结方法。
同时，注重个体差异，给予学生充分的自主学习机会，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备一些末尾有0的乘法的例子，用于引导学生观察、操作。
3.学具：为学生准备一些小卡片，用于小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如“小明买了一些贴纸，每包有10张，他一共买了3包，他一共有多少张贴纸？”引发学生的思考，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）呈现一些末尾有0的乘法的例子，如20×5、30×4等，让学生观察并尝试计算。
苏教版小学数学三年级下册第一单元教学设计(整单元)
苏教版小学数学三年级下册第一单元教学设计（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第一单元主要内容包括：认识分数、分数的比较、分数的加减法运算。
这部分内容是学生初步接触分数的开始，旨在让学生掌握分数的基本概念和运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生理解分数的意义，掌握分数的比较和加减法运算。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的数理基础，但分数概念较为抽象，对学生来说有一定难度。
在导入分数环节，教师需要运用生动形象的教学手段，帮助学生理解分数的概念。
此外，学生之间的数学水平存在一定的差异，教师在教学过程中要关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握分数的基本概念，学会比较分数的大小，掌握分数的加减法运算方法。
2.过程与方法：培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的学习精神。
四. 教学重难点1.重点：分数的认识，分数的比较，分数的加减法运算。
2.难点：分数的加减法运算，尤其是同分母分数加减法和异分母分数加减法的计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解分数的意义。
2.直观教学法：运用教具和课件，形象地展示分数的概念和运算过程。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
4.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作分数的认识、比较和加减法运算的课件，包括动画、图片、实例等。
2.教具：准备分数卡片、小奖品等。
3.练习题：准备适量的练习题，包括课堂练习和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生日蛋糕，引导学生思考如何将蛋糕平均分给小明和他的三个朋友。
通过实际操作，让学生初步认识分数，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现一组分数，让学生观察并说出它们的特点。
苏教版三年级数学下册 第一单元 两位数乘两位数 教案 笔算乘法
两位数乘两位数(不进位)的笔算方法教材第3、第4页内容。
1.掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法，理解两位数乘两位数不进位乘法的算理。
2. 理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末尾要和乘数的十位对齐。
3.培养学生良好的思维能力和类推思想。
1.掌握笔算方法并正确计算。
2. 理解两位数乘两位数的计算顺序和第二部分积的书写位置问题。
投影仪，口算卡片。
1.口算。
52×10=43×30=12×40=31×20=17×20=21×30=2.笔算并说出计算过程。
41×7=老师出示主题图。
1.学习“24×12”。
老师提问:通过看主题图，你从图上都知道了哪些条件?要求的问题是什么?学生:幼儿园购进12箱迷你南瓜，每箱24个。
一共有多少个?老师追问:你知道怎样求吗?请列出算式。
老师板书:24×12=老师提问:对于这个算式大家有什么疑问吗?这个算式与我们前面学过的乘法算式有什么区别?学生:这是一个两位数乘两位数的算式，而且乘数中没有整十数。
老师提问:如果让你来计算24×12，你有什么办法?先让学生们分组讨论，看看如何用已经学过的知识来解决这个问题，然后请学生回答。
学生甲:6个2箱是12箱，先算2箱有多少个，再算6个2箱有多少个。
即24×2=48(个)，48×6=288(个)。
学生乙:先算10箱和2箱各有多少个，再把两部分算得的结果相加，就可以求出一共有多少个。
即24×10=240(个)，24×2=48(个)，240+48=288(个)。
老师:刚才同学们用的都是口算的方法，现在如果用竖式计算，你会计算吗?(1)学生自己先试着进行笔算。
(2)同桌之间进行交流、讨论。
(3)老师把学生写的竖式展示在黑板上，全班同学交流、讨论，得出两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
苏教版小学数学三年级下册第一单元集体备课教案(整单元)
苏教版小学数学三年级下册第一单元集体备课教案（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第一单元主要内容包括分数的认识、分数的比较、分数的加减法运算等。
这些内容旨在让学生掌握分数的基本概念和运算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的分数基础，但对于分数的加减法运算和比较还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握分数的加减法运算规则，并通过实际操作和练习，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数的基本概念，能够进行分数的加减法运算，并能够比较分数的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.分数的加减法运算规则的理解和应用。
2.比较分数的大小的方法和技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解分数的加减法运算。
2.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.任务驱动法：通过设置具体的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画等，帮助学生形象地理解分数的概念和运算规则。
2.学习任务单：准备与每个知识点相关的学习任务单，引导学生进行自主学习和思考。
3.练习题：准备适量的练习题，用于巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际情境，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何用数学方法表示这些情境中的部分。
让学生分享自己的思考过程，从而引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）介绍分数的基本概念，如分子、分母等，并通过具体的例子解释分数的意义。
同时，讲解分数的加减法运算规则，让学生在实际情境中理解和掌握分数的运算方法。
第一单元第4课《练习一》【教学设计】三年级下册数学苏教版
第一单元第4课《练习一》（教学设计）一、教学内容1.学习目标本节课教学目标是让学生能够：1.了解二位数的通用名称；2.认识十位和个位，能够正确快速地读出二位数；3.能够回答与二位数相关的问题；4.通过游戏的方式感受学习的快乐。
2.学习内容本节课主要内容为数学第一单元第4课《练习一》。
3.教学重难点本节课的教学重点是学生能够正确快速地读出二位数，难点是能够顺利回答与二位数相关的问题。
二、教学过程1.引入老师给学生出一道题：“请问20是什么数？”学生回答：“二十。
”老师接着问：“21呢？”学生仍然回答“二十一”，老师指出：“不对啊，21不是二十一，21是两十一。
”然后老师会让字显示在屏幕上，并让学生默读，边读边写。
2.讲解老师将教学内容分为两个部分，分别为认识十位和认识个位。
2.1 认识十位老师会用卡片展示数字10、20、30、40、50、60、70、80、90来让学生理解十位的概念。
展示卡片时，会带动学生说出相应的数字。
接着，老师会设计简单的练习，让学生通过口算和写数字的方式加深对十位的认识，如78+20 = ？2.2 认识个位老师将个位的概念与小学奥数中的魔术数字进行联系，引出个位数字的快读方法。
通过大声朗读个位数字和快速写出数字的形式帮助学生掌握个位数字的快速认读方法，同时教师可以用加减法的形式将二位数的个位数字进行加减练习。
3.练习将学生分为若干个小组，让每个小组各出一名代表进行速度应答，并用比赛形式添加学习趣味。
4.总结对本节课所学内容进行总结，并将本节课内容与同步练习进行比较，培养学生的自我学习能力，同时带出下一节内容。
三、教学方法本节课采用的教学方法主要为讲授、练习和游戏。
1.讲授老师以卡片展示和例题演示的方式进行讲授，使学生更直观地理解所学概念。
2.练习将所学知识落实到练习当中，让学生通过实际操作加深印象。
3.游戏在练习的基础上添加游戏环节，增加学生学习的趣味性。
四、教学设备本节课主要需要的教学设备包括卡片、黑板、粉笔、学习题库和计时器。