高中生物教学设计全部万能模板
高中生物教案模板集锦7篇
关于高中生物教案模板集锦7篇关于高中生物教案模板集锦7篇高中生物教案篇1 一、教学目的1.能用构造与功能观说出细胞分化的概念。
2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。
3.基于对细胞分化事实的理解，可以提出有价值的问题。
4.感受生命的奥秘，形成珍爱生命的价值观。
二、教学重难点重点：细胞分化的概念、原因及意义。
难点：细胞分化的原因及意义。
三、教学过程(一)新课导入展示细胞分裂的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?是通过什么过程实现的?(细胞数量增多，细胞分裂。
)展示细胞分化的Flash动画，提问：细胞发生了什么变化?(细胞种类增多。
)引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。
(二)新课教学1.细胞分化的概念自主阅读教材，提问：分化的概念?(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、构造和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。
)教师补充：细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
2.细胞分化的意义多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。
提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能?(结肠粘膜上皮细胞起着保护的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。
)追问：这说明细胞分化有什么意义?分组讨论。
(①细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的根底。
②细胞分化可以形成具有特定形态、构造和功能的组织和器官，使生物体可以正常发育。
③细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于进步各种生理功能的效率。
)展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因那么处于关闭状态;在肌细胞中那么相反。
提问：细胞分化的原因是什么?(在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。
)(三)稳固进步提问：细胞分裂和细胞分化的意义一样吗?(细胞分裂只能繁殖出许多一样的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的根底。
高中生物教案标准模板【优秀5篇】
高中生物教案标准模板【优秀5篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物万能教案模板
一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的基本概念、原理和规律。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，树立科学的生物观。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课的核心知识点和基本原理。
2. 教学难点：复杂概念的理解和实际应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过图片、视频或实际案例，激发学生对本节课主题的兴趣。
（2）提出与本节课相关的问题，引导学生思考。
2. 讲授新课（1）讲解本节课的核心知识点，结合实例进行阐述。
（2）通过板书、多媒体等方式，使学生对知识有更直观的认识。
（3）针对教学难点，进行详细讲解，帮助学生理解。
3. 课堂练习（1）设计与本节课相关的练习题，巩固学生对知识的掌握。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
4. 课堂讨论（1）针对本节课的重点、难点，组织学生进行讨论。
（2）鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思维能力和表达能力。
5. 实验操作（1）讲解实验原理、步骤和注意事项。
（2）学生分组进行实验，教师巡回指导。
（3）实验结束后，引导学生分析实验结果，总结经验。
6. 课堂小结（1）对本节课所学知识进行梳理，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、讨论积极性和实验操作能力。
2. 作业完成情况：检查学生对本节课知识的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生的实验操作能力和分析问题的能力。
五、教学反思1. 教学内容的安排是否合理，是否能够满足学生的学习需求。
2. 教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 教学过程中存在的问题及改进措施。
通过以上模板，教师可以根据实际情况调整教学内容和教学方法，使高中生物教学更加高效。
万能教案高中生物(优秀7篇)
万能教案高中生物(优秀7篇)万能教案高中生物篇1一、教学目标1.概述DNA分子的复制。
2.通过讨论交流DNA分子的复制，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3.探讨DNA复制的生物学意义;体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。
二、教学重难点【重点】DNA复制的条件、过程和特点。
【难点】DNA分子复制的过程。
三、教学过程(一)新课导入提问：1.一份重要的文件，要留下完全相同的副本，最好的办法是什么?2.作为遗传物质的DNA，在传递遗传信息的时候是如何由一份变成两份传递给后代的呢?引出课题——《DNA的复制》。
(二)新课教学1.播放DNA复制的视频，并提出要求仔细观看，在视频结束之后要描述DNA 复制的大体过程。
2.同学们自学课本内容之后以小组的形式讨论一下问题：(1)DNA复制过程的特点有哪些?(2)DNA复制需要哪些条件?(3)DNA复制的场所在哪里?在什么时间进行的?教师补充：DNA复制所需要的酶有多种，教材中介绍的“DNA解旋酶”、“DNA 聚合酶”只是其中主要的两种。
在大体了解DNA复制的过程之后要求学生根据自己的理解叙述整个过程，同桌两人为一组进行叙述。
3.教师补充：结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例，计算在第一代、第二代和第三代中含15N-DNA分子的个数及所占比例，进一步强调DNA半保留复制的特点。
让学生分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列的特征。
提问：DNA自我复制有何生物学意义?。
(三)巩固提升角色扮演小游戏：10名同学组成DNA分子一条链，两条链共20名同学。
扮演复制一次形成的DNA分子。
(四)课堂小结组织学生分享本节课的收获。
(五)布置作业搜集基因的资料。
万能教案高中生物篇2教学重点1.品味作品形象而生动的语言;2.筛选信息，掌握作者的写作意图。
教学难点1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技*的能力;2.解读作者的创作意图，把握作品主题。
教具准备幻灯片，投影仪。
课时安排1课时。
高中生物课教学设计模板优秀9篇
高中生物课教学设计模板优秀9篇高中生物课教学设计模板篇一一、教学目标1、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
2、能力目标：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
3、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱情。
二、教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
三、教学难点：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
四、课时安排：1课时五、教学步骤（一）情景导入同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。
你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。
哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。
它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。
同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。
（二）作家作品简介刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
（三）整体感知，明确本文写作思路明确：第一部分（第1至3段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（第4至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
（四）合作探究1、第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
高中生物学科教学设计(优秀5篇)
高中生物学科教学设计（优秀5篇）高中生物学科教学设计篇一一、说教学理念《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。
本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。
利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。
二、说教材的地位和作用《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。
本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。
本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。
同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。
三、说教学目标根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1知识目标（1）、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。
（2）、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。
（3）、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别。
（4）、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。
高中生物教案(通用11篇)
关于高中生物教案〔通用11篇〕关于高中生物教案〔通用11篇〕高中生物教案篇1一、教材分析^p :〔一〕教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、构造及植物根、茎、叶构造等内容联络非常严密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定根底。
〔二〕教学目的：1、知识目的〔1〕理解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。
〔2〕理解植物细胞浸透吸水的原理，水分散失的方式和意义。
〔3〕通过植物细胞的质壁别离和复原的实验，进一步理解浸透吸水的原理。
2、才能目的〔1〕通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察考虑、实验动手、类比综合的才能和创造思维才能。
〔2〕培养学生利用网络资来获取知识、解决问题的才能和学习习惯。
3、情感目的：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探究精神，树立辩证唯物世界观。
〔三〕教学重点、难点教学重点：浸透吸水的原理教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个浸透系统。
二、教法设计：1、探究教学法：它由四个环节组成：〔1〕创设联想，提出探究问题〔2〕引导学生进展探究、推理〔3〕设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进展验证〔4〕师生共同归纳总结探究结果。
2、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
3、通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探究知识，培养学生观察、思维、推理及综合的才能。
三、教学过程：事实会不会就像我们刚刚分析^p 的这样，我们可以把细胞放在外界溶液中，亲自观察一下，看看结果如何。
成熟植物细胞一、用课件动画显示质壁别离过程。
问：刚刚看到了什么现象？〔原生质层收缩于细胞壁别分开〕问：这种想象叫质壁别离。
这里得“质”指的是细胞质吗？〔原生质层〕问：在质壁别离过程中，液泡有什么变化？细胞液有什么变化？〔液泡变小，细胞液减少，颜色加深〕问：细胞液减少，颜色加深是什么原因造成的？〔水分减少，浓度增加造成的〕问：细胞为什么会失水？〔细胞液浓度小于外界溶液浓度〕问：发生质壁别离以后，在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗？有什么物质？问：要是把发生质壁别离的细胞放在清水中，会发生什么情况呢？用课件动画显示质壁别离复原过程。
高中生物教案模板汇总六篇
高中生物教案模板汇总六篇高中生物教案模板汇总六篇高中生物教案篇1 复习重点：1、世界和中国的人口增长趋势2、人口增长对生物圈的影响3、严峻的环境问题4、人类开展和生物圈的关系5、保护生物圈的对策和方法教学方法：讲解、讨论、总结、练习教学仪器：多媒体课件教学过程：教师活动学生活动一、重点知识归纳1、人口增长过快：地球上人口的承载才能大约是80亿。
2、和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增强、水污染、噪声污染和土壤污染。
3、酸雨：形成原因：工业消费中燃烧煤和石油等会释放出大量二氧化硫和氮氧化物，它们在空气中被氧化，进而形成硫酸和硝酸，随降雨落到地面。
范围：pH小于5.6的雨水。
危害：刺激人眼和呼吸道，影响农作物生长，影响鱼类和水生生物生长，腐蚀建筑物、雕塑等。
4、臭氧层破坏：臭氧层具有吸收紫外线的才能，破坏后，紫外线直接照射地球，导致皮肤癌患者增加，也可能对人眼造成伤害。
5、温室效应：指大气中的二氧化碳等气体能阻挡从地球外表辐射到宇宙空间的热量，从而导致地球温度升高的现象。
(二氧化碳含量升高却对植物的光合作用是有利的)6、水污染：指污染物排入水体，使水和底泥的物理、化学性质以及其中生物的组成发生变化，降低水体使用价值。
污染物有工业废水、农业废水和生活废水。
7、噪声污染：种类有交通噪声、工厂噪声、施工噪声、社会生活噪声和家庭生活噪声。
8、土壤污染：大量施用农药污染了土壤。
9、垃圾处理的方法：燃烧、填埋、堆肥。
10、生活垃圾分为：可回收垃圾(废纸、废塑料、废金属、废玻璃)、不可回收垃圾(果皮、菜叶、剩饭菜)和危险有害垃圾(废电池、废灯管、过期药品)二、重点习题讲解1、环境污染已成为人类社会面临的重大威胁，以下名词与环境污染有关的是①酸雨②臭氧空洞③白色污染④温室效应⑤赤潮⑥潮汐⑦噪声A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦分析^p ：和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增强、水污染、噪声污染和土壤污染等。
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教学设计模板一、教学目标1.知识与技能（1）说出、复述、列举____（2）解释、说明、概述____（3）完成、解决____例：说出氨基酸形成蛋白质的过程；解释蛋白质种类繁多的原因。
1.知道光合作用被发现的基本过程2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
2.过程与方法（1）感受、参与____，提高____（2）讨论、交流____，提高____（3）尝试、分享____，提高____例：通过图文结合，提高分析归纳和处理信息的能力；通过活动体验和情景体验，提高发散思维和综合分析问题的能力；参与小组合作、讨论，提高口头表达和逻辑思维能力；1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力；2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则3.通过过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。
3.情感态度和价值观（1）认同、关注____（2）形成、养成____（3）确立、树立____例：认同蛋白质是生命活动的承担者；树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点；体验合作精神，形成生物学习的兴趣；认同科学是不断深化、不断完善的过程；1．体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成；2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果；4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。
二、教学重难点1.重点（1）____2.难点（1）____三、教学方法讲授法、提问法、练习法、讨论法、活动法、自主探究法四、教学过程1.导入新课教师首先提问：（1）万物生长靠太阳，那么，太阳能是怎么转变成生命活动可以利用的能量的呢? （光合作用或绿色植物的光合作用）（2）绿色植物又是依靠什么进行光合作用呢? （叶绿体）教师：这节课我们就来学习捕获光能的色素和结构。
我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的第一个问题，绿叶中有哪些色素呢?设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
2.讲授新课探究一：绿叶中有哪些色素呢?教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。
那么我们今天主要来解决这些问题。
多媒体展示实验提取和分离叶绿体中的色素的目的要求、材料用具。
重点讲解实验原理，强调提取色素和分离色素的不同，其中纸层析法学生第一次接触，所以着重讲解，通过FASH动画帮助学生理解。
学生明白原理后教师继续和学生分析说明实验步骤，强调实验注意事项，提出思考问题，布置学生进行探究实验，两人一组，分工合作。
并让学生在做实验的过程中思考讨论所提出的问题。
多媒体展示探究思考题。
(1)研磨时放入少量二氧化硅和碳酸钙的目的分别是什么?(2)过滤时，用尼龙布而不用滤纸的原因是什么?(3)滤纸条为什么要剪去两个角?(4)层析时烧杯要加盖，为什么?(5)为什么要重复画滤液细线?如果只画一次会怎么样呢?(6)为什么滤液细线不能触及层析液?如果接触了又会怎么样呢?(7)滤纸条上出现了几条色素带，其排列顺序怎样?宽窄如何?这说明了什么?在学生分组实验的过程中教师巡回观察指导。
(课堂实录) ，等学生分组实验进行到滤纸条在小烧杯中进行层析时，组织学生在等待结果的过程中交流实验前提出的思考题，进行师生交流。
交流到第七个问题时，正好实验结果也就出现了，这时找学生展示自己滤纸条上的实验结果，并让学生交流观察自己滤纸条上的结果，教师展示结果比较好的色素带，总结绿叶中色素的种类及颜色等知识。
3.巩固练习（1）练习题1：（2）练习题2：4.课堂小结学生总结，教师归纳点评。
师：本节课就要结束了，同学们作为小老师，总结下本节课都学到了什么？生：学到了____生：学到了____师：同学们总结的都很正确，看的出来大家是经过了认真的思考。
这节课我们主要学习了____，学到了____。
5.布置作业（1）完成课后练习题；（2）查阅“____”相关材料，下节课进行交流分享。
五、板书设计标题知识点1.______知识点2.______知识点3.______备注：物质跨膜运输方式教学内容教师活动学生活动教学意图（一）创设情景，激趣导课（《北京欢迎你》旋律响起）教师演唱（屏幕展示歌词）：“我家大门常打开。
双层磷脂迎你，拥抱过就有了默契，糖被喜欢你，不管亲(亲脂性)疏(疏水性)都是客人．请不用客气，相约好了在一起，细胞欢迎你！”学生边听优美的音乐边回顾细胞膜的特点。
在《北京欢迎你》歌曲的拟音之中，轻松愉快地再现了膜的结构特点、选择特性、识别功能、亲脂疏水性等细节知识．且以优美旋律统领知识，印象深刻。
细胞膜是细胞王国繁华的边贸线，是进出口物资的集散地。
多媒体展示：细胞膜的结构模式图和河流的图片。
设问：这两张图为什么老师把它放在一块？细胞膜是细胞内外的界面，河流是河两岸的界面。
都看作是某个系统的界面。
提问：人可以通过哪些方式过河？学生活动：磷脂双分子层就像河流，蛋白质就像船，而人就像要通过细胞的物质。
游过去，坐船过去，架桥，水下隧道等（同学们尽情地展开想象）。
将细胞膜比喻成边贸线，有利于学生理解细胞模式控制物质出入的通道。
将细胞膜比喻成河流，有利于学生对物质跨膜运输方式的理解。
更生动形象的比喻，让学生颇感兴趣。
多媒体展示：“问题探讨”图片，这些物质跨膜就好比人过河一样。
思考并讨论教材上的三个问题。
学生观察图表，思考并回答问题，教师作出评价。
结合教材抛出问题，引导学生思考。
（二）被动运输实物演示:一滴蓝黑墨水在清水中扩散。
教师介绍物理上的扩散现象，得出扩散的概念。
同时引出被动运输与主动运输的概念。
学生观察幻灯片，分析水分子过细胞膜的现象。
同时在书上找到被动运输与主动运输的概念。
通过简单的物理现象引出被动运输与主动运输的概念，学生容易理解与掌握。
1.自由扩散提问：“在做凉拌萝卜丝的时候，当你把萝卜切丝，再放一些盐，过一段时间后会有什么现象？萎蔫的青菜放入水中一段时间后会出现什么现象？”再播放“氧气和二氧化碳进出细胞的现象”的动画。
通过现象分析，得出自由扩散的概念。
学生回答：“盐腌过的萝卜丝会有水渗出。
萎蔫的青菜放入水中会变硬挺。
”在书上找到自由扩散的概念。
结合生活实际，从生活经验入手，激发学生学习兴趣，帮助学生对知识的理解。
有些人，他们若要过河，就直接从河中游过，某些物质要通过细胞膜能直接从磷脂双分子层中间穿过？且有方向性由物质浓度大小决定。
多媒体展示简单扩散的动态图。
哪些物质是通过自由扩散的方式进出细胞的呢？学生总结自由扩散的特点。
(不需要载体蛋白和能量，高浓度→低浓度方向)。
结合教材P70相关信息，归纳通过自由扩散方式进出细胞的物质。
通过形象的比喻让学生能够轻松掌握自由扩散的概念及特点。
让学生回归课本，总结通过自由扩散方式进出细胞的物质。
2.协助扩散一个不会游泳的人要过河，他坐船，正好这条船是顺水漂行，这种“顺水行舟”的过河需船运载，顺水漂行。
学生总结协助扩将协助扩散比喻成“顺水行舟”，形象而生动，学生容易方式有哪些特点？船行方向如何呢？物质以这种方式通过细胞膜，称之为协助扩散。
那么，协助扩散有什么特点呢？散的特点。
(需要载体蛋白，不需能量，高浓度→低浓度方向)。
理解。
3.自由扩散与协助扩散的异同大屏幕展示教材P71图4-7自由扩散和协助扩散示意图。
以表格的形式比较自由扩散和协助扩散两种被动运输方式。
（教师指导，学生设计，见附表1）学生通过分组讨论，完成“思考与讨论”部分的三道题。
在老师的指导下设计并完成表格，比较两种被动运输的异同。
通过完成“思考与讨论”，强化学生对自由扩散和协助扩散两种物质运输方式特点的理解，增强比较学习法的认识。
同时将合作学习的理念运用到课堂。
（二）主动运输 如果一个人不会游泳的人要过河，只能“逆水行舟”。
那么需要哪些条件？ 当细胞内外的物质需要从低浓度向高浓度运输，就好比“逆水行舟”，不仅需要船运载还需要马达供能。
这就是“主动运输”。
展示P72图4-8主动运输示意图。
提问：这种运输方式有什么特点呢？通过教材中表4-1让学生分析物质逆浓度梯度跨膜运输的原因，并作出解释，多媒体展示动画。
提问：主动运输与被动运输的区别是什么？ 提问：这对于细胞的生命活动有什么意义？ 需要船运载，还需要马达供能。
学生勾画主动运输的概念并总结主动运输的特点。
（需载体、需能量、通常从低浓度→高浓度） 回答：是否消耗能量。
回答：主动运输普遍存在于动植物和微生物细胞中，保证了活细胞能按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，主动排出代谢废物和对细胞有害的物质。
用“逆水行舟”比喻主动运输让学生容易理解。
通过图片直观展示主动运输过程，便于学生理解和掌握。
通过对表格分析，加强学生对信息处理的能力。
师生问答互动，活跃课堂气氛，提高听讲效果。
（三）被动运输与主动运输的区别 1、练习 2、以填表格形式，对自由扩散、协助扩散、主动运输进行比较（教师指导，学生设计，见附表2）。
完成练习。
学生在老师的指导下设计并完成表格。
及时了解学生掌握情况，对所学知识及时反馈。
（四）大分子的运输 多媒体展示胞吞和胞吐的过程。
学生根据阅读文字和观看动画，经过讨论，组织语言对大分子跨膜运输进行描述。
直观展示过程，学生讨论活跃课堂气氛。
(五）知识延伸 学习了主动运输与被动运输两种跨膜运输方式，影响因素分别是什么？如何绘制坐标图？学生思考，讨论，并动手绘制。
充分体现学生结合数学坐标图，灵活运用知识的能力。
（六）联系社会实际 通过搜集资料，了解与细胞膜有关的科技研究进展，如膜通道蛋白研究、与膜功能异常有关的疾病等。
（为学生提供相关网址）学生课后通过上网查阅资料，了解与膜有关的科技发展。
让学生充分利用网络优势，增长自己的见识。
2. 探究实验的操作步骤一般分为：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流六大步。
万用模板讲解教案首页：（有的学校教案或课题需要首页，尾页）课程题目：（__________________）一、教材分析____是人教版高中生物《哪本书》第____单元第____节的教学内容。
主要学习____，本节内容____（本节内容学习的意义）。
教材分析部分的写作，有三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析不同年级本课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析本节课的教学对象是××年纪学生，××学生思维活跃，且对×××课有极大的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神。