《条形统计图(二)》听课感悟反思
条形统计图二）反思
条形统计图二）反思《条形统计图》教学案例案例背景：《条形统计图（二）》是九年义务教育沪教版数学课本三年级第二学期P39-40的内容，在二年级第一学期中学生已经接触过“条形统计图（一）”，孩子们能通过对一些事物进行分类计数，用直条表示事物数量。
本课页的内容是“条形统计图（一）”的延续。
学生在“条形统计图（一）”中画条形统计图时只需根据提供的信息画上相应的直条即可。
本节课的教学目标：初步认识条形统计图，能根据条形统计图说出统计的内容和数量，会比较数量的多少；知道条形统计图的不同表现形式；通过比较两张不同单位长度的统计图，知道条形统计图表示的数量不仅与所画直条的长度有关，而且与一格（1刻度）所表示的数量有关；知道在确定一格所表示的数量大小时，必须考虑统计表所提供的数据大小，以使统计图能够完整地表示统计数据；能在格子纸上制作简单的条形统计图。
案例实录：一、复习引入1、出示课件、引发思考。
师：这段时间，我们都在边看小动物们在运动场上的比赛，边学习数学知识。
今天我们继续去运动会上看看。
（出示课件：车辆行驶至运动场的情景）2、呈现图表、揭示课题。
师：小兔欢欢做事非常细心，他已经统计出了各种车子的数量。
（出示表格）小胖说，这张统计表可以用我们学过的条形统计图表示（出示小胖的统计图）（1）提问：这张统计图中你看到了什么？（学生回答，教师补充。
）统计图由两条垂直的射线构成，竖的叫纵轴，横的叫横轴。
“参加运动会车辆情况统计图”是统计图的《标题》。
（板书）“0、10、20”等称作《统计数据》。
（板书）“辆”是统计数据的《单位名称》。
（板书）“轿车、大客车等”称作《统计项目》。
（板书）（2）评析（重点：自行车数量的直条,突破一格表示多少，半格表示多少。
)小胖说：小伙伴们真棒！把学过的本领记得牢！（3）出示课题：这节课我们就要继续学习“条形统计图”3、再呈图表，比较异同。
小亚说：这个统计图还可以换一个样子画。
（出示小亚的统计图）（1）观察：这两张统计图有什么异同点？（1格都表示2）（2）独立完成统计图。
《条形统计图》教学反思(6篇)
《条形统计图》教学反思（6篇）《条形统计图》教学反思1一、教材分析：《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。
学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经受了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。
本单元教材是在学生已有学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，生疏两种复式条形统计图。
并连续留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进展简洁的数据分析，作出合理的推断。
这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。
通过提问：“它与单式条形统计图有什么区分？”引起学生的争辩和沟通，一方面让学生从更高更宽的角度生疏新的统计图和统计量，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样依据新的统计图提出问题和解决问题。
二、教材处理：依据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有阅历和实际状况动身设置问题情境，打破原有学问构造，促使学生重新思考，自主构建新的学问构造。
在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进展分析，培育学生的分析、推理力气，进一步感受数学与生活的联系，在经受统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。
具体地说，本课的设计主要有以下特点：（一）制造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有学问动身，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。
然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口进展问题到底是个“遥远”的情境。
所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。
让学生经受统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。
《条形统计图》教学反思[精选15篇]
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《条形统计图》教学反思[精选15篇]《条形统计图》教学反思1本节教学内容是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的，我把本节课的重点设计是：让学生能自主绘制复式条形统计图，并根据图进行数据分析；难点是：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。
人教版的教材对统计知识按照螺旋上升的方式编排，从一年级开始就逐渐深入、分阶段学习，所以本单元知识的学习，实际上是对单式条形统计图相关知识进行的巩固与扩充。
由于学生学过了单式条形统计图，并且掌握了制作条形统计图的一般步骤。
因此在本单元的教学中我把了解复式条形统计图的特点，会看复式条形统计图，能从图中获取信息、分析问题定位为本单元的教学重点。
教学中选择贴近生活、学生熟悉的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据时能有话可说。
而把复式条形统计图的制作放在练习课中交给学生自己去学习。
在教学中，我引导学生对单式条形统计图进行回忆，进一步明确制作条形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。
通过城乡人口数量的统计，逐步出示单式和复式两种统计图，通过两份单式统计图的展示、比较，逐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。
让学生发现单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完善。
在此过程中，自然地引出图例和复式条形统计图的概念，比较两种统计图的异同。
在这一环节中，通过提问，让学生在感受到信息的同时，也发现了复式条形统计图的优点：既能看出数量的多少，又能直观地发现不同事物之间的关系和比较。
让学生自己体会到复式条形统计图的特点：两种数量是需要区分的，每个数量之间需要挨得近一点的，这样更便于比较数量的多少变化。
让学生更加深刻地认识和理解了复式条形统计图的优点和特点。
从而掌握了绘制复式条形统计图的方法和步骤。
结合本学期的.教学内容，重视制图过程，培养学生的作图能力。
这学期学生已经学会了画垂线、画平行线。
具备了一定的作图能力。
在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图整洁、美观、漂亮？给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。
《条形统计图》教学反思（精选18篇）
《条形统计图》教学反思《条形统计图》教学反思（精选18篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《条形统计图》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《条形统计图》教学反思篇1本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。
由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。
本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作能力、思维发散能力。
反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：1、创设情景，激发兴趣。
兴趣是探究的起点，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。
课本从北京市20xx年8月的天气情况开始先让学生统计各种天气的天数，引起学生学习的兴趣，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自己对表和图的第一印象来说说感受，然后引出课题。
2、小组合作，自主探究数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。
在教学条形统计图的组成时，我让学生采用小组合作的方式，以学生为主体展开教学。
而制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。
教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图。
这种自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。
学生能学的教师绝对不讲。
借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。
在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。
条形统计图教学反思 (2)
人教版四年级数学上册《复式条形统计图》教学反思本课内容是人教课标版小学数学第七册《复式条形统计图》，现就本课教学的得与失作如下小结：一、创造性地选择例题素材在教学活动中，教材作为师生联系的纽带，无疑具有举足轻重的地位，它是按照数学课程标准由国家或省编写的向学生传递学习信息的载体，是师生教与学联系的纽带，具有一定的时间性和地区性。
由于我国地域辽阔，同一教材在不同的地区、不同的时间与学生实际、教学实际存在脱节现象。
新的课程标准指出：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化学习的需求。
”就本节课而言，教材所呈现的内容（某地区城乡人口数量）与本地区学生的实际生活有差距。
因而，我们对教材例题进行了改编。
用调查柳江县拉堡二小与壮校附小四年级学生人数引入，激发学生的兴趣，并出示柳江县拉堡二小与壮校附小四年级学生人数统计表，让学生根据统计表画单式条形统计图。
这种以学生熟悉并感兴趣的情景开课，达到了开课激趣、复习旧知的目的。
学生绘制单式条形统计图的练习，我们也做了改进。
男女的单式条形统计图都分别画好了两个直条，学生只需要补充完整就可以了。
从课堂效果来看，多数学生能说清楚单式条形统计图的结构及绘制方法，较好地为复式条形图的学习做了铺垫。
二、充分让学生自主探究、合作交流学习自主探究、合作交流学习是指学生主动地从学习生活和社会生活中选取有一定实践价值的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。
可见，合作交流在数学教学中也相当重要。
就本课教学内容而言，由于四年级的孩子通过前三年的学习，已经具有了统计的意识，也形成了基本的统计数据的能力，所以由单式条形统计图过渡到复式条形统计图不再是困扰学生的问题。
条形统计图教学反思
条形统计图教学反思在本次条形统计图的教学中，我采用了一系列策略和方法，旨在帮助学生更好地理解和应用统计数据。
在这篇文章中，我将对这个教学过程进行反思和总结，探讨教学的亮点和需要改进的地方。
在教学准备阶段，我精心设计了教学目标和内容。
我确保学生能够明确了解条形统计图的定义、特点和用途，并能够正确解读和分析统计数据。
为了引起学生的兴趣，我还准备了一些鲜明的案例和真实的数据，并将其与学生平时接触到的生活场景结合起来，使其更易于理解。
我还利用多媒体技术制作了一些图表和动画，以图像化的方式展示统计数据，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范和互动。
首先，我通过简洁明了的讲解，向学生介绍了条形统计图的基本原理和绘制方法。
然后，我示范了如何根据给定的数据绘制出条形统计图，并解释了图表中各个部分的含义。
最后，我组织了学生进行小组活动和实践操作，让他们亲自动手绘制条形统计图，并根据图表进行数据分析和比较。
通过这种互动式的教学方法，我可以更好地激发学生的学习积极性，培养他们的分析和解决问题的能力。
在教学过程中，我还注重了个性化教学的实施。
我充分了解学生的不同学习需求和水平差异，根据他们的差异性采取了不同的教学策略。
对于学习能力较弱的学生，我给予了更多的辅导和关注，帮助他们更好地理解统计图表的概念和应用。
对于学习能力较强的学生，我提供了一些拓展性的问题和挑战，以促使他们深入思考和独立解决问题。
通过这种个性化教学的方式，我可以更好地满足学生的学习需求，提高整体教学效果。
然而，在这次教学中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我在教学过程中发现，有些学生对数学基础知识掌握不够牢固，导致他们难以理解统计图表的概念和应用。
因此，我认识到在今后的教学中需要更加重视基础知识的巩固，确保学生有足够的数学基础，才能更好地理解和运用条形统计图。
此外，我还发现有些学生对于统计数据的收集和整理不够认真和细致，导致绘制的统计图表存在一定的误差。
条形统计图教学反思（精选10篇）
条形统计图教学反思（精选10篇）条形统计图教学反思（精选10篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的条形统计图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
条形统计图教学反思篇1以往在学习统计图时，学生往往不经过思考让画条形统计图学生却画折线统计图。
这次教学之前我一直在思考，如何改变以往的状况？经过思考后得出了结论：学生对条形统计图、折线统计图的理解不够。
我决定本次教学一定要让学生理解透彻各种统计图的特点，并加以区分。
我是这样设计教学活动的：1、课前：学生收集统计图，了解统计图有广泛应用。
2、课上：学生汇报、交流信息，并感受统计图有哪些种类及各自的特点；再具体学习三种统计图。
学生搜索的信息很丰富，我很兴奋，交流的过程中学生体会了条形图便于比较，折线图可以看出数量的增减变化情况，扇形图可看出各种量间的关系。
学生的兴趣很浓，汇报起来有些刹不住闸，什么“心电图”“股票图”“温度统计图”“中国领土与其它国家统计图”“某厂第二季度产品产量统计图”等等。
学生在叙述中谈出了自己的理解、感受。
我暗自庆幸把学习的自主权交给学生会有意想不到的收获。
于是学习条形统计图时我也改变了主意，让组内（4人）拿出一幅条形统计图，让学生观察画条形统计图应包括哪些项目。
学生观察很仔细，讨论很激烈，甚至组内争执不休，我在巡视的过程中，参与讨论学生跟我争，我故意和他们辩论。
学生总结出了八条，超出了我的想象。
这节课我感觉到，谁说学生这样不行，那样不行？只不过老师是不是为学生提供发挥潜能机会而矣！教学活动的设计要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生已有的体验的和容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识，学生会主动建构自己的数学知识结构。
让学生在探索活动中，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
为学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，提供丰富的现实情境，使学生在亲身体验和探索中认识数学。
四年级数学上册《条形统计图》教学反思（通用14篇）
•••••••••••••••••四年级数学上册《条形统计图》教学反思四年级数学上册《条形统计图》教学反思（通用14篇）作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的四年级数学上册《条形统计图》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级数学上册《条形统计图》教学反思篇1本节课是四年级上册第七单元的知识，是在学习了统计表和简单条形统计图的基础上进一步学习统计相关的知识。
通过实践教学，这节课的教学目标明确，教学任务也基本顺利完成，教态自然亲切，师生关系和谐融洽，从师生的互动与回答问题的情况来看，本节课的内容符合学生的基础底子，能根据学生的基本学情进行教学设计与教学实施，达到较好的效果，与第一次公开课相比，不论是教态，教学课件，板书设计还是语言逻辑上都有了很大的进步，但是这节课并非十分完美，仍发现存在以下几个问题：1.没有更加突出强调条形统计图在制作时的规范性及要注意的事项:?不超格；要涂满格；用尺子画。
因此作业中出现了各种作图不规范不美观现象，因此在作业评讲时应加强训练2.教学课堂上学生活跃程度仍有欠缺，语音语调相对毕竟平稳，没有起伏，不利于引起学生的注意、课堂教学重点的突出强调以及学生学习的积极性等，日后可以通过一些活动来调动积极性，尽可能地锻炼自身的口语能力，练就一把吸引学生学习的好声音。
3.虽然语言方面有所进步，但是还没有达到一定的精炼程度，日后还需加强练习通过这次教学反思，我会不断改进教学方法，提高课堂教学效率。
以上是我的教学反思，欢迎提出宝贵的建议和意见。
四年级数学上册《条形统计图》教学反思篇2这周第一次让学生认识了条形统计图，也是第一次教学生手把手的画统计图。
教后感觉有以下几点需要注意：1、这册教学让学生绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单位。
2、会根据条形统计图分析数据里所包含的信息。
学生问题：1、学生对于一小格代表几个单位还是能准确把握的，有时代表2个单位，有时可以代表5个单位，有时根据实际情况还可以代表100甚至1000个单位。
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《条形统计图（二）》听课感悟反思
本次活动主题是合理组织教材，提高备课效益，这对我来说的确是个难题，每次翻开书本准备备课，往往要花很多时间去查阅各种材料，思考怎么样把书上这薄薄的一页纸上的内容转化成为具体、生动的知识，让学生能体验到知识的形成过程，轻松的学到知识。
这个时候就会产生“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的感觉，说起来平时一直在听课学习，等到自己备课就会意识到自己听到的、看到的、学到的还太少，不过我也知道这种事是急不来的，要靠一点一滴的积累，我要做的还是脚踏实地的把握好每一次学习的机会，努力学到更多。
顾老师的这堂课《条形统计图（二）》是三年级第二学期的学习内容，在此之前学生在二年级已经初步认识了条形统计图，会看1格表示1，或者1格表示2的条形统计图，本节课更进一步学习“1格表示几”的条形统计图并认识横向条形统计图。
听完这节课，对比顾老师教学环节的设计和我的备课，真是汗颜无比。
顾老师对教材进行了精心的整合，合理的对一些内容进行了修改，比如在新授环节“认识数量线上数量的标记方法”重新安排了不同车辆类型数量的出现次序，先出现“24”这个比较容易找到的数字，再探究“大客车15辆”这个需要画到半格的数量，接着“32辆轿车”用来让学生掌握如何画直条，最后用“37辆自行车”测验学生是否学会了前面的知识。
被重新组织过的教材教学目的明确，层次清晰，可以看到顾老师修改过的内容在课堂上起到了很好的教学效果。
顾老师这堂课重难点的把握和突破以及细节方面的处理很值得我学习。
通过新旧知识的对比、观察、比较引出本节课学习的重点，借助多媒体优化教学并且根据学生反应及时进行追问、反问、转问，从而达到突出重点，击破难点的目的，各个环节的细节之处都处理的很好，比如“5格表示10辆”怎么计算得到“1
格表示2辆”，顾老师并不是一笔带过，而是通过不断的追问、转问，让学生在脑海中建立一个清晰的知识形成过程。
还有就是在画直条的环节，顾老师精心设计了课件，帮助学生找到快速又正确的方法画直条。
反观我自己的备课，对这些细节都是一笔带过，没有过多强调，可想而知这节课之后要花多少时间来弥补。
今天的研讨活动给了我很多启发，把枯燥抽象的数学知识经过合理组织，可以把枯燥转化为生动，形成有效的教学过程，这中间有个“怎么做”的问题，这个问题需要的不断钻研教材，吃透教材，这对于现阶段的我来说还是很有难度的，
有挑战才有动力，我会继续努力。