《为中华之崛起而读书》试讲详案
为中华之崛起而读书
一、预热，聊聊“我的志向”
师：【板书：志】请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。
在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。
而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
【板书：立志】说说你小时候立下的志向吧。
师：同学们的志向都很远大。
今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。
【板书：为中华之崛起而读书】。
二、初读，把握文脉
生字词
1.把握大意
师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。
现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。
师：说得很好。
还可以简洁一些。
老师也尝试着概括了三个故事的小标题。
大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。
【耳闻“中华不振”；目睹“中华不振”；立志“振兴中华”】师：是的，这“振兴中华”就是本文的关键点。
所以，概括的时候要抓关键。
师：我是尽量把它们概括成一样的。
这样有一种很整齐的美。
现在，请大家把这几个小标题多读几遍，记在心里，慢慢学习概括，记住两个关键词：简洁，抓重点。
2.认识结构
师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？
生：先写耳闻“中华不振”；再写目睹“中华不振”；最后写：立志“振兴中华”。
师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。
就像一串糖葫芦。
我们读故事的时候，也要一个一个读，读好故事的来龙去脉，一个一个的品味，读出故事中的滋味。
三、自读，学习第一个故事
1.请看这个词“麻烦”“糟了”，谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？“糟了”的结果是怎么样？
麻烦是她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。
”
“糟了”是这段话“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
”师：很好，这就叫做“联系上下文”。
这个办法很管用，能够帮助你们读懂许多疑问。
师：作者写故事很有一套，他会故意吊大家胃口，设置一些悬念，有些地方，就明明白白写出“疑惑不解”“、“”打破沙锅问到底”。
请大家认真阅读第一个故事，看看那些地方是作者故意留下的悬念，其实，也就是你读到的疑惑，感兴趣，要弄懂的地方。
师：是啊，这么多问题，几乎都没有直接回答，这就是吊胃口，为的就是吸引大家继续读。
其实，要解开这些问题也很简单，就是往下读。
读完了，还有问题，就查资料。
阅读就是一种不断的探索。
2.读出滋味
师：现在，我们第一节课能做的事还有一件，就是好好地读读这个小故事。
怎么读呢？还是分角色齐读。
读周恩来的，要读出满腹疑问的感觉；读伯父的，要读出心里装着事儿的感觉。
读旁白的，读通顺就好，所以，就让老师来读吧。
3.分小组学习第二个故事
师：接下来，请大家自己尝试读读第二个故事。
提出的疑问，小伙伴们自己来互相帮助解答。
师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到伯父说的中华不振的含义”，现在你体会到了么？
师：体会得真好。
还记得在第一个故事中，作者吊足了大家的胃口，而在这个故事中，作者好像回答了第一个故事中设置的悬念，这就是呼应。
呼应，就让两个小故事链接在一起拉。
我们可以把两个故事连在一起读，你会发现，第一个故事好像一个导火线，一个药引子，引出第二个故事。
而如果直接写第二个故事，就没那么打动人，你的理解也不会那样到位啦。
请大家再自由读读，感受一下作者的写法。
师：是的，同在一片中国的土地上，而中国人和洋人，本国领土和租界之间却存在着巨大的发差，如此的不同。
我倒要问问：这是为什么？
生：中华不振。
师：看来，作者用了对比的写法让你也产生强烈的感受——中华不振。
来，试一试，再找出这样写的地方。
师：撑腰，训斥，形成对比。
这两个词，谁来说说你的理解。
师：对比后，你发现什么？
原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。
非常不讲道理！
师：说得好，都是因为中华不振。
请大家再看看？
师：是啊。
抓住“握紧拳头”和“劝劝”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。
来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。
生：读第二故事。
3.自学第三个故事
师：第三个故事，就让大家自学，还是从疑问入手，解决疑问的过程就是学习的过程。
自己学习后我们来交流。
师：不仅仅是好，应该说是说得精彩，说得让人心振奋。
再看看，作者写这个故事，有没有吊了一些胃口呢？一下子就直接说出周恩来的志向么？
师：很好，这个故事和之前的故事之间，怎么联系起来呢？
师：对，中华不振，所以要振兴中华，所以要为中华之崛起而读书。
原来，“振兴中华”就是串联这个故事的一条线索啊。
现在，请大家把这个故事读一读，了解少年周恩来立志的过程，试着去感受当时他心里的感受。
4.上下贯通
师：现在，请大家再次阅读全文，体会作者是如何精心安排三个故事的。
师：好，现在请你再次慎重地立下自己的志向。
生：书写志向。
师：如果要写出你的立志故事，你会怎么安排，怎么设想？
师：好，如果用几个小故事说，一定要注意故事之间的关系，顺序。
不要各自独立，自说自话。
几个故事能讲清楚来龙去脉就好，不要凑字数。
有时候，听故事的人就喜欢听个关键哦！师：在写其中一个故事的时候，要注意什么呢？
生3：可以把积累的词用上。
生4：可以学习用对比的方法，把要写的主要内容突出出来。
师：真好，学了就要用上。
祝福大家写作快乐。
小学语文《为中华之崛起而读书》10分钟试讲逐字稿
四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》试讲稿单元导语：天下兴亡，匹夫有责。
语文要素：关注主要人物的事件，学习把握文章的主要内容。
语文园地——交流平台有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。
各位评委老师大家好，我是小学语文组六号考生，今天我试讲的题目是《为中华之崛起而读书》，现在开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
同学们这节课我们继续学习，为中华之崛起而读书，伸出手和老师一起板书课题，好，齐读课题《为中华之崛起而读书》。
（板书：为中华之崛起而读书）请大家回忆一下上节课的内容，课文一共写了几件事？对三件事，那谁能把这三件事连起来说一说课文的主要内容。
请你来说，周恩来之所以立志为中华之崛起而读书，是因为他耳闻奉天备战，目睹国人被欺，深深感受到了中华不振。
你能根据事情的关系来概括文章的主要内容，那谁能借助表示时间的词语，说清楚课文的主要内容。
好，请你来，12岁那年周恩来在一个星期天，目睹国人被欺，无处说理。
修身课上，周恩来立志为中华之崛起而读书。
你能够按照时间顺序概括出了文章的主要内容，为你点赞。
同学们，周恩来为什么要为中华之崛起而读书？是的，因为中华不振。
现在请同学们默读课文11到16自然段，用横线画出描写中华不振的句子。
并批注感受，好，谁来说一说，请你，你找到的是这句奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦。
没地方说理，同学们读着这个句子，想象当时的场景，你有没有什么想问的？是，为什么在中国的土地上，中国人不能随便去玩，有事也要绕着走？这一切都是因为中华不振，那还从哪感受到中华不振？（板书：中华不振）请你来说，你找到的是这里，这个女人的亲人被外国人的汽车压死了，她原本指望巡警局给她撑腰惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人反而职责她，围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里谁又敢怎么样？同学们有一张图片。
为中华之崛起而读书第一课时试讲稿
为中华之崛起而读书第一课时试讲稿尊敬的评委老师，大家好！我今天来试讲的主题是“为中华之崛起而读书第一课时”。
这个主题是我们国家近年来提出的一个重要口号，也是我们每个人应该牢记的使命。
而读书，则是我们实现这个目标的重要途径。
首先，我想和大家分享一下我对于“中华之崛起”的理解。
在我看来，中华之崛起并不是简单的经济发展和国家实力的提升，更重要的是我们民族的自信和自尊。
我们要让世界看到一个自信、自尊、自强的中国，这才是真正的崛起。
那么，如何才能实现中华之崛起呢？我认为，教育是其中一个非常重要的因素。
只有通过教育，我们才能培养出一批批有远见、有担当、有责任感的人才，他们将成为推动中华崛起的中坚力量。
而读书，则是教育的重要途径之一。
通过读书，我们可以获取知识，开阔眼界，提高自己的素质和能力。
同时，读书也可以让我们更好地了解我们的国家和民族，增强我们的民族自信心和自豪感。
那么，在这个第一课时里，我想和同学们一起探讨一下，为什么我们要读书，读书对我们有什么好处。
首先，读书可以让我们获取知识。
知识是人类进步的基石，只有不断地学习和积累，才能不断地进步和发展。
通过读书，我们可以了解到各种各样的知识，从而更好地适应社会的发展和变化。
其次，读书可以开阔我们的眼界。
我们生活在一个多元化的世界里，只有了解更多的文化和思想，才能更好地理解这个世界。
通过读书，我们可以了解到不同的文化和思想，从而更好地认识这个世界。
最后，读书可以提高我们的素质和能力。
阅读是一种高级思维活动，通过阅读，我们可以提高自己的思维能力、语言能力和表达能力。
同时，阅读也可以培养我们的情感和品德，让我们成为更好的人。
总之，读书是我们实现中华之崛起的重要途径之一。
通过读书，我们可以获取知识，开阔眼界，提高素质和能力，从而更好地为我们的国家和民族做出贡献。
希望同学们能够认真对待读书这件事情，不断地学习和进步，为中华之崛起贡献自己的力量。
谢谢大家！。
《为中华之崛起而读书》教案(6篇)
《为中华之崛起而读书》教案（6篇）《为中华之崛起而读书》教案篇1教学目标：1.会认读16个生字，连续练习独立识字。
会写9个字，留意词语的积存。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学建议：这篇课文讲的是周恩来在少年时就有了远大的志向。
13岁的周恩来的志向比一般孩子远大，他心里装着中华、而且知道中华现在的苦难，必需崛起还把中华崛起与自己联系起来，在当时那种状况下，说出为中华之崛起而读书、完全不是空洞的口号，是特别了不起的。
现在的小孩子说出的豪言壮语，很难推断是不是由衷的，这就给教学本文带来了确定的困难。
建议：假设学生根底较好，应开放谈论中华－－过去的中华、现在的中华在你心中什么样？怎样就叫中华崛起了？假设学生根底较差，还生疏不上去，则不必深究，只要讲请字面的意思，允许后连续学习再深入理解。
学习本文可做语文天地在中为而本课中的生字教学还要连续让学生自学，其中的振兴、鄙视、年龄可以整个词语一起学习，不要把生字单独提出来认记。
县、顾、略、微简洁写错，应提示学生留意。
拓展练习：一、看拼音写词语。
huai?anxianqi‰dainianlingsi‰suo?qita?()()()()()fenfenjushouhuangusizhouhunshenyizhen()()()二、加偏旁组成新字，再组词。
()()()令分寺()()()三、比一比再组词。
崛()龄()微()索()恩()期()屈()令()徽()系()思()其()四、照样子用带点的字写一句话。
1.为光耀门楣而读书。
为而。
2.同学们向他投去鄙视的目光。
相关资料：有关周恩来的生平资料及影片。
《为中华之崛起而读书》教案篇2一、揭题导入。
1.介绍周恩来。
2.学生自读课文。
二、初读感知，自主识字。
1.学生默读课文，边读边划出不生疏的字，并用自己宠爱的方式解决。
2.指名读全文，正音。
解决生字的读音。
部编四上22.《为中华之崛起而读书》试讲稿(教学设计)
课题：22 为中华之崛起而读书（部编四年级.上）教学重点：能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
教学难点：理解课文内容，深入体会少年周恩来立志的原因教学过程：一导入新课师：课前我们已经搜集了100多年前旧社会的资料，谁来谈一谈？请你后面的男同学看来同学们很用心。
清政府昏庸无能，帝国主义如同贪婪的野兽掀起了瓜分中国的狂潮，他们的铁蹄践踏了我们的土地，那高高扬起的刺刀肆意屠杀我们的同胞。
就在当时一位十二三岁的少年发出了为中华之崛起而读书的豪言壮语！你知道他是谁吗？对，是周恩来。
今天我们就走进那段历史，走进少年周恩来。
伸出手跟老师一起板书课题。
（板书：为中华之崛起而读书）师：齐读课题师：声音洪亮，干脆利落二预习交流1．师：课前同学们已经根据自主学习单预习过课文，大屏幕上的生字词谁来挑战一下？后面的男同学你最积极，请你师：这个词语再跟老师读一遍好么？严肃，肃字读平舌音。
这次不错请坐。
请你再来读师：完全正确，请大家一起读。
2．师：“肃”这个字要写好它得注意些什么呢？请同学们先仔细观察。
请你说师：你关注到了他的结构，你还想说师：你提醒大家他的笔顺。
师：根据同学们的提醒，先来和老师写一写，写这个字时注意笔顺：横折、横、横、竖、竖撇、竖、撇、点，要书写紧凑。
在你的练字纸将这个字写两个，注意正确的坐姿和执笔姿势。
写完就坐端正真是不错的习惯，现在请同学们同桌交换评一评，写得好得三颗星，写得不满意就再写一个。
三品读体验1师：看来字词同学们已经掌握的不错了，现在带着词语走进课文。
请同学们默读课文，边读边思考课文讲了几件事？请你说。
师：你划分得很好。
课文讲了三件事，第1—10自然段是第一件事，第10—14自然段是第二件事，第15—17师：下面根据表格提示按事情的因果关系或事情发展的先后顺序来归纳一下课文的主要内容，小组交流。
请你。
师：你真会概括，老师把你智慧的结晶写到黑板上（板书：立下宏志中华不振租界见闻）2（1）师：伯父所说的中华不振是什么意思呢？让我们去租界看看。
为中华之崛起而读书教案
为中华之崛起而读书教案1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。
2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解中华不振的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。
3、体会周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摸人物内心世界，深入体会文章内容。
过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】教学课件【教学过程】一课前三分钟展示，引入新课1 学生交流课前收集的周恩来收的资料。
2 周恩来（1898-1976）伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家是新中国主要领导人之一，周恩来12岁那年就立下了为中华之崛起而读书伟大志向，是什么原因让他产生这个不可动摇的信念？并终生为之奋斗呢？这节课我们继续学习周恩来12岁那年励志读书的故事。
3．齐读课题4．周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事可不要到租界去，可好奇的周恩来想知道为什么，于是，伯父告诉他----打开书，自己读读伯父说的话，伯父告诉他这是为什么啊？(阅读提示:用自己喜欢的方式朗读1-6自然段，用标出伯父说的话，用﹏﹏标出周恩来的疑惑，并体会体会 )板书：中华不振二合作探究，感受中华不振为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了中华不振呢？他都看到了些什么？请你用心读课文7,8自然段，做上记号。
把自己的体会，感悟写在书旁边，一会在小组里交流。
1 小组交流讨论。
2班级展示与对话。
3 抓住重点句子引导（以下板块的教学顺序由学生的发言而定）1）嘿,这一带果真有和别处不大相同:一条条街道灯红酒绿 .和耀武扬威的巡警.2）.他们急忙奔了过去一个大个子洋人则得意洋洋地战立在一旁。
《为中华之崛起而读书》部编版小学语文四年级上册十分钟教师招聘试讲教学设计上课实录
《为中华之崛起而读书》试讲教学设计【教学目标】1.认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个字，会写“严肃、清晰”等16个词语2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3.能说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【试讲环节设计】一、创设情境，导入新课图片导入：展示周恩来一组照片。
同学们，知道他是谁吗？（生回答略）对，他就是我们敬爱的周恩来总理。
这节课我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一个故事。
（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知【教师出示课件，检查学生对重点字词的掌握，落实识字目标。
】1.自学反馈（1）识字。
本课会认13个生字。
字音方面，重点指导“肃”平舌音。
“振、斥”翘舌音。
（2）写字。
本课会写13个字。
重点指导“赞、效”，观察独体字作部件后字形的变化，如，“赞”左边的“先”的变化，“效”左边的“交”的变化。
“肃”的笔顺比较特殊，注意笔顺，教师可进行范写：横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。
2、整体感知（1）初读要求：学生自由朗读课文，自主完成学习单。
（2）交流反馈——教师引导学生抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理主要内容，同时排除次要人物的干扰。
如，归纳第一件事的主要内容时，抓住主要人物魏校长和周恩来。
归纳第三件事的主要内容时，可以排除次要人物——同学和围观的中国人。
预设：第一件事：新学年的修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。
第二件事：初到奉天，伯父告诫周恩来被外国人占据的地方不能随便去，周恩来疑惑不解。
第三件事：星期天，在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，使他真正地体会到伯父所说话的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
（3）引导学生按事情的因果关系或事情发展的先后顺序来归纳主要内容。
①提出思考问题：这些事情中哪件事是结果，哪件事是原因。
《为中华之崛起而读书》教案
《为中华之崛起而读书》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义和背景。
培养学生热爱祖国、积极学习的情感。
1.2 教学内容介绍“为中华之崛起而读书”的由来和意义。
分析这句话所体现的民族精神和时代背景。
1.3 教学方法采用讲述、讨论、思考等方法，引导学生深入了解主题。
1.4 教学步骤引入话题，让学生分享对“为中华之崛起而读书”的理解。
讲解这句话的由来和背景。
分析这句话所体现的民族精神和时代背景。
引导学生思考如何践行“为中华之崛起而读书”的理念。
第二章：理解名言2.1 教学目标让学生能够理解名言“为中华之崛起而读书”的内涵。
培养学生对祖国繁荣昌盛的责任感。
2.2 教学内容分析名言的内涵，解释其中的深刻意义。
引导学生联系实际，理解名言对个人成长的重要性。
2.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方法，帮助学生深入理解名言。
2.4 教学步骤讲解名言的内涵和意义。
分析名言对个人成长的重要性。
引导学生联系实际，理解名言对国家繁荣昌盛的关联。
第三章：培养爱国情怀3.1 教学目标让学生认识到爱国情怀的重要性。
培养学生热爱祖国、为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量的情感。
3.2 教学内容讨论爱国情怀的内涵和表现。
分析如何培养爱国情怀，为祖国的繁荣昌盛贡献力量。
3.3 教学方法采用讨论、案例分析、小组分享等方法，引导学生深入思考爱国情怀。
3.4 教学步骤讨论爱国情怀的内涵和表现。
分析如何培养爱国情怀。
引导学生分享自己的爱国情怀和为祖国的繁荣昌盛贡献力量的经历。
第四章：激发学习动力4.1 教学目标让学生认识到学习的重要性。
培养学生积极学习的动力和习惯。
4.2 教学内容讨论学习的重要性和动力来源。
分析如何激发学习动力，提高学习效果。
4.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方法，引导学生深入思考学习动力。
4.4 教学步骤讲解学习的重要性和动力来源。
分析如何激发学习动力。
引导学生分享自己的学习动力和提高学习效果的经历。
《为中华之崛起而读书》试讲稿
《为中华之崛起而读书》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我试讲的题目是人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》。
一、导入新课同学们，你们为什么而读书呢？每个人都有自己的想法。
在一百多年前，有一位少年也给出了他的答案——为中华之崛起而读书。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.检查生字词的认读情况。
（出示生字词，指名读、正音、齐读）3.思考：课文围绕周恩来的读书志向讲了几件事？三、精读课文，深入理解1.我们先来看看第一件事。
周恩来初到沈阳，伯父告诫他不要去被外国人占据的地方，这是为什么？（因为那里惹出麻烦，没处说理。
）2.接着，周恩来在租界里看到了什么？（一个中国妇女受到洋人的欺侮，围观的中国人却敢怒不敢言。
）3.看到这样的情景，周恩来的心情是怎样的？（愤怒、疑惑、沉重）4.从租界回来后，周恩来常常一个人沉思，他在想什么？（他在想：中华不振，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。
）5.正是因为目睹了“中华不振”的现实，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
这志向是多么的坚定和远大！四、总结升华1.同学们，周恩来总理为了国家和民族的崛起，奋斗了一生。
我们生活在新时代，又应该为什么而读书呢？（学生自由发言，引导学生树立为国家繁荣富强而努力读书的志向。
）2.让我们带着对周恩来总理的敬佩之情，再次朗读课文。
五、布置作业1.收集周恩来总理的其他故事，读一读。
2.写一写自己的读书志向，并说说为什么会有这样的志向。
谢谢大家，我的试讲结束。
小学语文《为中华崛起而读书》试讲稿范文
小学语文《为中华崛起而读书》试讲稿范文
小学语文《为中华崛起而读书》试讲稿范文 一、教学目标 学问与实力：正确读写文中的生字词，概括课文内容。过程
与方法：通过朗读与体会，学习刻画人物的手法，理清文章结构。 情感看法与价值观：体会少年周恩来为振兴中华而读书的博大胸 怀和远大理想，受到感染。
二、教学重难点教学重点：体会作者遣词造句的妙处。教学 难点：深化体会情感，养成良好的学习梦而奋斗！） 七、小结作业 作业：搜集周恩来的故事，下节课共享
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1.修身课上学生们都是怎样回答魏校长的问题呢?（有的说： 为明理而读书。有的说：为明理而读书。也有的说：为光耀门楣 而读书。）2.那少年周恩来是怎么回答的呢?（清楚而坚决回答为 中华崛起而读书！）3.对比着读一读这两类回答有什么不同?（前 者都是为满意私欲而读书，少年周恩来则是把自己读书的目的与 国家的命运，国家的振兴联系在一起，为国而读书）4.从中你体 会到了什么?（少年周恩来从小就有不同寻常的追求，从小就有远 大的理想）5. 我们一起来读一读，读出对少年周恩来的赞许和敬 佩。
小学语文人教版-四年级上册25《为中华崛起而读书》试讲教案
小学语文人教版-四年级上册25《为中华崛起而读书》试讲教案教学目标：1.研究8个生字和四字词语，正确读音并有感情地朗读课文。
2.概括课文主要内容，抓住中心事件，深刻理解“中华不振”的含义。
3.了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦研究的远大理想。
教学过程：第一节课导入：1.激情导入，引出课题：为什么要读书？周恩来总理在年少时就树立了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
2.解释“崛起”的含义，强调周恩来的远大志向，齐声朗读课题。
3.引出新课，探究周恩来立志的原因。
讲授：1.检查生字词的读音，自行阅读并查读，纠正错误。
2.检查四字词语的读音，自行阅读并查读，理解“耀武扬威”的意思。
3.归纳课文主要内容，小组内选择恰当的方法进行交流。
4.精读课文，用一个词概括周恩来立志的原因。
通过查阅资料，深入理解“中华不振”的含义，感受周恩来的博大胸怀和远大志向。
5.自主研究，默读第8自然段，思考哪些描写让周恩来深刻感受到“中华不振”，并画出相关词句。
结合背景资料、文字和图片进行体会。
6.合作研究，小组间交流批画的内容，注意倾听，质疑，补充和纠正。
7.预设一情境，讨论“得意洋洋”的含义，探究洋人为何得意扬扬。
注：删除了一些明显有问题的段落，对剩下的段落进行了小幅度改写。
2、学生通过查阅租界地背景资料，深刻领悟到中华民族的不振。
他们看到了外国租界的繁华和中国的贫穷，感受到了不平等条约的屈辱和民族尊严的失落。
3、周恩来看到了一幅画面，画面上是一个衣衫褴褛的妇女哭诉着，她的亲人被洋人的汽车轧死了。
她原本指望中国的巡警能够为她讨回公道，但是却被训斥了一通。
周恩来深刻领悟到，中国的不振不仅仅是经济上的落后，更是在民族尊严上的屈辱。
预设二：周恩来听到了那位妇女的哭诉，她说：“我的亲人被你们的汽车轧死了，你们为什么不给我讨回公道！”站在一旁的洋人得意扬扬地回答道：“你们中国人就是一群软骨头，连自己的国家都管不好！”而中国巡警则不分青红皂白地训斥着妇女，让她更加无助和绝望。