论文：让小学语文课堂充满智慧和灵动
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来语文是一门重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一门能够培养学生综合能力的科目。
作为学生学习生活中的重要一环，语文课程的教学方式需要不断地创新，让学生在学习的过程中感受到乐趣，激发学习的热情。
如何让小学语文课堂教学灵动起来成为了一个非常重要的课题。
一、充分利用多媒体设备在当今的时代，多媒体设备已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体设备呈现图文并茂的教学内容，比如通过电子课件展现文章中的图片，让学生更直观地理解文章的内容。
还可以利用多媒体设备播放与教学内容相关的视频，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，还可以利用多媒体设备进行互动教学，比如通过课堂上的小测验，让学生积极参与到课堂教学中来，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。
二、采用游戏化教学方式游戏是孩子们最喜欢的一种活动形式，因此在语文课堂上利用游戏化的教学方式能够更好地吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习、在学习中玩耍。
可以通过语文知识竞赛的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识。
还可以通过角色扮演游戏的形式进行语文教学，让学生在游戏中感受到语言的魅力。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握语文知识。
三、进行课外拓展活动语文课堂教学不仅仅局限在课堂内，还可以通过课外拓展活动来丰富学生的语文学习内容。
可以组织学生到图书馆参观，引导学生自主阅读并进行读后感分享活动，让学生在课外也能够感受到语文学习的乐趣。
还可以组织语文作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在这些活动中更好地展现自己的语文才华。
在课外拓展活动中，还可以组织学生进行写作实践活动，比如让学生下乡采风、参观博物馆等，让学生在实践中感受到语文知识的魅力。
通过课外拓展活动，可以让学生将语文课堂上所学的知识运用到实践中，从而更好地理解和掌握语文知识。
四、激发学生的创造力语文课堂上，教师应该注重激发学生的创造力，让学生在语文学习中不仅仅是单纯地接受知识，还要培养学生的创造性思维。
小学语文论文让孩子们走进灵动的课堂_人教版新课标-精选文档
小学语文论文-让孩子们走进灵动的课堂人教版新课标灵动的课堂犹如一首绚丽的诗歌，又像一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目。
语文新课程标准指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。
”、“语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。
”一、多法朗读，抑扬顿挫叶圣陶先生说：“阅读教学总得读”，张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”。
教师引导学生朗读，让学生浮想联翩，思接千载；感同身受，热泪盈眶；怦然心动，无法自抑。
这样读更能加深对文本的感悟和体验，同时也能“随风潜入夜，润物细无声”地实现灵动的课堂。
“读书百遍，其义自见。
”阅读教学以读为本，深入人心。
怎样读，才能使读一遍有一遍的收获，步步深入呢？在教学《可爱的草塘》中“夏天的草塘”这一部分时，我设计了四次“读”。
第一次读，让学生感受“夏天的草塘”怎样，初步体验草塘大与美的特点；再读，读懂哪里写了大，哪里写了美；三读，划下最能体现美的词语进行赏析；四读，入情入境地把草塘的大和美读出来，直至熟读成诵，内化为自己的语言后，做导游作介绍、解说。
这四遍不同要求的读，既有语言的感悟，又有语言的内化运用，如“剥笋”般指导学生把书读薄。
随着四次读，学生对文本的理解逐步深入，也就能一次比一次地更能读出情，读出趣，课堂上自然也就流淌着灵动的韵律了。
朗读是一种很好的体验感情与传达感情的方法。
它不是把文字简单地变为声音，而是要以声传情。
教师应善于用激情的语言，引领学生一遍又一遍地朗读文本中的关键点，从而深化学生对文本的理解。
如教学《盘古开天地》中“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”这句话时，我设计了三次引读：一年过去了，盘古怎么做的？──生齐读。
（神情专注，若有所思）一百年过去了，盘古仍然──生再次齐读。
（加重语气，情感投入）一万年，一百万年过去了，盘古仍然──生三次齐读。
（情绪激昂，为之动容）在教师巧妙的过渡指引下，学生的感悟与文本产生了共鸣，学生既得到语文素养的提高，又获得一次心灵的震动。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来小学阶段是语文学习的基础阶段，如何让小学语文课堂教学灵动起来，使学生在轻松愉悦的氛围中提高语文素养，是每位语文教师都需要思考的问题。
下面，我将从教学内容选择、教学方法设计以及教师自身素养三个方面来探讨如何让小学语文课堂教学灵动起来。
选择灵动的教学内容是关键。
语文学科繁琐广泛，教材内容丰富多样。
作为语文教师，我们应从多角度、多维度来选择教学内容，尽量使之与学生生活经验和兴趣相关。
可以通过选取有趣的课文、生动的故事、优美的诗词等方式，激发学生学习的兴趣，并为他们提供了解和认识世界的窗口。
我们也可以引入网络文学、经典文化等新颖的内容，通过多媒体课件、音视频等形式呈现，激发学生的好奇心，提高他们的参与度。
设计灵动的教学方法也是必不可少的。
小学生年龄小，精力集中时间短，需要采用多样性、灵活性的教学方法。
可以通过小组活动、游戏化教学、角色扮演等方式，激发学生的积极性和主动性。
在学习诗词时可以组织小组对口演绎，让学生在游戏中感受诗词的美妙；在学习写作时可以设立角色扮演的情境，使学生能够身临其境，更好地表达自己的情感。
还可以采用讨论、竞赛、展示等形式，鼓励学生参与互动，让他们在交流中共同进步。
语文教师的自身素养也是关键。
语文教师应具备广博的知识储备和高尚的师德修养。
只有教师在教学过程中充满激情、自信和耐心，才能让课堂更有魅力，激发学生的学习热情。
当学生遇到困难时，教师应给予及时扶持和鼓励，树立正确的学习导向；当学生取得进步时，教师要给予及时的肯定和赞扬，增强学生的自信心。
教师还要与学生建立良好的师生关系，倾听学生的声音和需求，鼓励学生发表自己的意见和看法，促进学生与教师的有效互动。
要让小学语文课堂教学灵动起来，除了选择灵动的教学内容和设计灵动的教学方法外，还需要教师具备过硬的自身素养。
只有充分发掘学生的潜能，以灵活多样的方式传授知识，将课堂变成一个学习、交流和展示的舞台，才能使小学语文课堂教学更加灵动有趣，激发学生的学习热情，提高语文素养。
让小学语文课堂充满智慧和灵动
让小学语文课堂充满智慧和灵动语文课是学生学习语言文字的重要环节，也是培养学生综合素养的关键课程。
然而，传统的语文教学方法往往过于注重知识的灌输，忽视了培养学生的思维能力和创造力。
为了让小学语文课堂充满智慧和灵动，我们应该采用一些有效的教学策略和方法。
首先，我们需要改变传统的教学方式，注重学生的参与和思考。
传统的语文课堂往往是教师讲，学生听，学生在被动的接受知识的过程中容易产生单调乏味的感觉。
因此，老师应该充分利用学生的主动性和好奇心，设计一些体验式的教学活动，让学生亲自动手，通过亲身经历和实践来感受语文知识的魅力。
比如，在教学古诗词的时候，可以让学生分组朗读、表演，通过身体语言和感情的表达，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，我们应该注重培养学生的阅读能力和写作能力。
阅读是培养学生语文素养的基础，而写作则是语文课程的核心内容。
然而，很多学生在阅读和写作方面存在困难，这可能与他们缺乏读书的兴趣和写作的积极性有关。
因此，我们应该通过创设良好的阅读和写作氛围，激发学生阅读的兴趣和写作的欲望。
比如，在课堂上，老师可以推荐一些优秀的作品，引导学生阅读并进行讨论。
同时，老师还可以给学生一些写作的自由度，鼓励他们通过写作来表达自己的思想和感受。
此外，老师还可以为学生提供写作指导和写作范例，帮助他们提高写作水平。
此外，我们还应该注重培养学生的综合运用能力。
语文课不仅仅是学习语文知识，更重要的是能够将所学知识灵活运用到实际生活中。
因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的综合运用能力。
比如，在教学作文的时候，不仅仅注重学生的写作技巧，更要让学生能够将语文知识与生活经验相结合，写出有思想、有见解的作文。
此外，我们还可以通过一些综合性的活动，如辩论赛、团队合作等，让学生在实际操作中学会灵活运用语文知识。
最后，我们还应该注重培养学生的创新能力。
如今，社会发展迅速，知识更新换代很快，传统的教学方法可能无法满足孩子们未来的需求。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来语文课堂教学作为小学教学的重要组成部分，不仅仅是知识的传授，更是培养学生综合能力和语文素养的关键环节。
在实际教学中，许多教师面临的问题是课堂教学内容枯燥乏味，学生学习积极性不高，教学效果不明显。
如何让小学语文课堂教学变得灵动起来，成为了当前亟待解决的问题。
教师要利用多媒体和互联网资源丰富课堂教学内容。
在当今社会，多媒体和互联网已经成为了小学生学习的重要途径。
教师可以利用多媒体设备，播放相关视频、音频，引导学生进行听力训练，同时还可以借助互联网资源，让学生更加直观地感受到课文中所描述的文化、风土人情等内容。
这种方式不仅让学生享受到了新鲜、多样的学习方式，还使得课堂教学内容更具生动性和实用性。
教师要采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，往往教师是讲，学生是听，这种单向的教学方式容易让学生产生疲劳感，影响学习效果。
教师可以通过提问、讨论、实验等方式来引导学生主动参与到教学中来，从而促进学生思维和创造能力的培养。
教师还可以采用情景教学法、故事讲解法等多种启发式教学方法，引导学生主动获取知识，从而让小学语文课堂教学变得更具灵动性。
教师要根据学生的个性差异，灵活调整教学策略。
小学阶段的学生正处在性格形成和思维发展的重要时期，每个学生的个性和学习方式都不尽相同。
教师要充分了解每个学生的学习情况和个性特点，根据学生的不同特点和需求，采用灵活多样的教学策略。
对于喜欢图画的学生，可以采用配图教学法；对于活泼好动的学生，可以采用游戏教学法等。
这样一来，不仅可以让学生更好地理解课文内容，还能够培养学生多元思维和创造力。
教师要注重培养学生的语文实践能力。
在小学阶段，学生的语文素养和实践能力的培养尤为重要。
教师可以通过让学生进行朗读、作文、课外阅读等方式来培养学生的语文实践能力。
教师还可以鼓励学生开展小型课外科研活动，或者组织语文文学社团等方式来增强学生的语文实践能力。
这种方式不仅可以增加学生对语文学科的认识和理解，还可以让学生更好地掌握语文知识和技能。
如何让智慧充满小学语文课堂
如何让智慧充满小学语文课堂如何让智慧充满小学语文课堂让智慧充满小学语文课堂【摘要】语文是一门充满思想、人文精神及智慧的学科。
语文教学必须以学生为本，让每一个学生都充分张扬个性，充分发展，享受语文学习的乐趣，感受自己智慧的力量。
要使语文课堂教学充满智慧的魅力，语文教师必须讲究课堂教学的艺术，充分调动学生兴趣，有效地引领学生智慧地学习。
【关键词】小学；语文；课堂；智慧《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”要使语文课堂教学充满智慧的魅力，语文教师必须讲究课堂教学的艺术，充分调动学生兴趣，有效地引领学生智慧地学习。
一、善于激情设境，导拨心弦教师要深入剖析作品，善于捕捉文中宣泄奔腾的感情激流、字里行间跳动着的感情脉搏，设身处地地体味并转化为自己的真情实感，用心与之相亲，用灵魂与之碰撞，形成一种激情，然后借助各种手段把激情释放出来，打动学生，使“作品的情感、作者的情怀、教师的体会融为一体，产生共鸣效应。
”有些课文内容的选材远离现在学生的生活实际，单凭光秃秃的语言文字和课文插图，学生无法走进文本，与文本对话。
这时，教师就要从教材中充分挖掘能够触动学生情感的因素，借助于一定的辅助条件来完成课堂教学。
课堂上，我采用“情境教学法”，三次运用投影，创设情境。
第一次，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的'远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。
多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。
当歌曲进行到“长城长，长城内外是故乡”这一高潮时，有的学生眼里已经闪着激动的泪光。
让小学语文课堂充满诗意与灵动
让小学语文课堂充满诗意与灵动摘要：新课改呼唤课堂回归，把课堂还给学生，这无疑促进了学生学习主动性和学习力的提升。
关注课堂生长，教师走进课堂，既要有充分的预设，又要关注课堂的生成，处理好预设与生成的关系，让课堂在师生的共同生长中绽放灵动的精彩。
关键词：小学语文课堂灵动小学语文课程在新课程理念下应该让课堂充满无限的生机。
语文这门学科具有工具性与人文性的特征，因此，教师要充分把握语文学科的特征以及小学生的认知规律，才能从内心深处激发他们参与到课堂教学中。
并让他们在丰富多彩的教学情境中体验学习的乐趣，丰富内心的情感体验，培养语文审美能力，进而全面提升语文素养。
1 构建和谐课堂，激活学生思维在传统的语文课堂中，教师是课堂的主宰者，有着绝对的权威。
学生只是教师课堂教学的被动接受者，是被动接受知识的“容器”。
教学方式是呆板、单向的过程。
这与语文知识的开放性和多义性以及现代教学中以学生为主体的教学原则是背道而驰的。
在教学改革已经普遍深入的今天，语文教师必须改变以往的教学模式，放弃“师道尊严”，弯下腰来，和学生一起学习。
教师带给学生的不光是渊博的知识，更重要的是营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入课堂教学，给学生足够的心理安全感。
每堂课，我都带着良好的心境进入课堂，把真诚的话、信任的目光和和蔼的微笑送给全体学生。
课堂上时刻关注学生的学习状态，让他们感到自己在老师心目中的地位十分重要。
当有学生在课堂上表现精彩时，老师就会向他深深地鞠一躬，鼓励他再接再厉；当有学生思维受阻时，就会摸摸他的脑袋，告诉他别灰心，动动脑筋就会有办法。
一次因自己的一时疏忽错怪了一个学生，事后在课堂上主动向其道歉。
渐渐地，学生信任了老师，接受了老师，课堂上不再拘谨，思维异常活跃，课堂充满了激情与活力。
2 开展朗读背诵，滋养学生心灵语文教学中历来就有三分文章七分读的说法。
这说明语文朗读的重要性，《栾城遗言》中有“读书百遍，经义自见”之说。
让你的语文课堂灵动起来论文
让你的语文课堂灵动起来论文•相关推荐让你的语文课堂灵动起来论文摘要：课堂教学是语文教学的主阵地，是学生获得知识提高能力的重要场所，也是老师展示才华，张扬个性的舞台。
语文教学的课堂更应如此。
笔者以为：优美的语言表述，精巧的构思设计，灵活的课堂环节，新鲜的资讯信息，充实的课堂内容，这五个环节是语文课堂灵动的重要因素。
关键词：语文课堂；美；巧；活；新；实课堂教学是语文教学的主阵地，是学生获得知识提高能力的重要场所，也是老师展示才华，张扬个性的舞台。
但纵观我们的语文教学：以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，导致了学生学习的功利性思想严重，积极性不高，课堂沉闷，可以说，高中语文学习在学生心里的地位十分堪忧。
如何抓住我们的主阵地，让我们的课堂灵动起来呢？笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
一、“美”汉语是充满魅力的语言，与中国五千年的历史相伴，汉字、汉语有着其他语言不可比拟的丰厚意蕴。
语文课堂作为学生习得汉语的平台，应该充分彰显汉语的魅力，而这就要求语文课堂达到“美”的要求。
例如我校的马老师执教《米诺斯的维纳斯》这篇课文时，在引入环节讲到：“维纳斯是罗马神话中爱与美的女神。
看，她正向我们走来，像一粒珍珠，从贝中站起，升上了海面，左边有风神吹送，右边有时辰女神迎接。
海水的波浪有节奏地缓慢地拍击沙岸，美丽娇艳的鲜花，在轻风的吹送中，绕着维纳斯窈窕而柔美的身姿飘舞……”通过优美的语言来营造美丽和谐的意境，再加之优美的图片，这无疑能激发学生的学习兴趣。
再如王老师在讲授《荷花淀》引导学生体味意境的时候要求学生闭上双眼，然后说道：“月亮泻下一片银色的光辉，泻在院子里，泻在女人身上，编好的席子在月色下如一片洁白的云彩，那个女人似乎飘飘欲仙了……”简洁传神的语言，配上动听的音乐为课堂增加了一道靓丽的风景。
以上的两个课例可以看出优美的教学语言能使学生领略汉语的魅力，进而提高语文学习的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
70066 基础教育论文
让小学语文课堂充满智慧和灵动
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0288-01
新课程改革倡导我们在教学过程中需要及时的改变教学观念和教学手段，及时转变教师在教学过程中的角色定位，充分发乎学生在教学过程中主体地位中，让学生成为教学的主体，这种全新的教育方式对于培养学生的能力和提高学生的创造性思维有着十分重要的作用和意义。
在新课程标准的指导下，小学语文教学的本质就是要培养学生正确和健康的价值观，培养学生健康的情感和态度，因此，在小学语文教学过程中，需要注重学生的发展，构建全新的语文课堂。
一、树立创新意识，激发学生的创新情感
素质教育提倡培养学生的创新意识和情感。
在教学过程中要想实现这一教学目标，教师在教学过程中必须积极的培养学生的创新意识，最大限度的激发学生的创新情感。
这就要求小学语文教师在课堂就教学过程中为学生创
建一个融洽、和谐的课堂教学氛围，努力创建一个全新的教学情境，保证学生在学习过程中能够轻松自如的投入到学习中去。
在小学语文教学过程中，只有保证学生在轻松自如的课堂环境中进行探究学习，学生才能够更加深入的将自己投入进去，才能够更加有利于激发学生的创新思维。
在课堂教学过程中，教师要成为小学生的朋友，带领学生解决在学习和生活过程中遇到的各种问题，让学生在解决问题过程中能够获得一种情感方面的喜悦。
学生在这样的环境下才能更好的卸下学习的重担，学习才能获得更大的突破。
具体说来，教师在教学过程中要善于倾听学生的需求，要深入学生大群体中，与学生紧密联系在一起，保证学生和教师在共同学习过程中能够产生情感方面的共鸣，在这样的教学环境下，学生思维能力才能够被激发起来。
二、改变学习防治，为学生创建自由探索的空间
教师在教学过程中要教授给学生学习的方法，这就要求教师在教学过程中对教学手段进行改革，保证让学生懂得如何说学习，如何才能掌握有效的学习方法，同时这也是新课程改革的方向。
小学的语文教师在教学过程中应该改变传统的过于重视学生知识的掌握和积累，而忽视了学生能力的培养，在教学过程中要结合小学阶段学生的实际
情况培养学生参与课堂的积极性和勇于探索的精神以及实践的能力，重点培养学学生发现问题，解决问题的能力，还有就是要重点培养学生合作交流的能力。
要做到这些就需要教师相信自己学生的能力，要敢于放开手脚大胆尝试，在教学过程中应该根据小学生好奇和爱动的特点，对于学生自己能够通过合作探究解决的问题，一定要交给学生去完成，只有这样才能保证学生智力更好的发展，为学生终身学习奠定坚实基础。
例如在讲解《难忘的一课》过程中，在学生对文章中人物有了深刻的理解之后，教师应该结合课堂这个神圣位置问问学生对这一刻的感想。
这个时候，学生就会根据文章的情感发表自己的观点，畅所欲言，由此学生在学习过程中通过自身的感悟，对文章的中心思想有着更为深刻的理解，同时，在学习过程中也进行了有效的互动交流，提高了学生自主探索能力的和创新能力，最终为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
三、有效互动，提高学生课堂的参与程度
课堂互动是实现学生和教师之间双向沟通、交流和学习的过程，在教学过程中要想很好的实现有效的互动和交流，教师在课下就需要做好充分准备工作，精心的设计教学问题和教学情境。
在进行教学设计过程中，教师创设的教学情境都应该具备一定的启发性和探究性，保证探究过
程中趣味性和价值性。
这样学生在探究学习过程中才能更加具有兴趣，才能更加有效的实现师生互动和学生之间的活动。
在教学过程中交流和互动过程中是一个双向的过程，通过交流，学生能够敬爱给你信息反馈给教师，教师再将收集回来的反馈信息进行总结和分析，对于教学设计过程中存在的不足及时的进行修正，而不是简答的对是非对错的判断。
在教学过程中教师要积极的引导学生主动的去探究学习，大胆质疑，积极发言，这样才能实真正的实现课堂教学的有效互动和交流。
例如在讲解《少说闰土》时，教师可以先让学生对课文进行熟读，然后对段落进行划分，并积极的组织学生以小组的形式对文章进行讨论和分析，特别是让学生对文章中的细节描写，外貌描写进行分析和研究，对采用这种描写手法的好处进行分析，同时还应该让学生提出在讨论过程中存在的疑问。
这样通过小组之间的合作和交流，能够帮助学生解决实际学习过程中问题。
学生通过小组内的相互补充、相互质疑、相互启发会对问题有一个全新的认知。
在这样的学习环境下，能够保证每一位学生都有自主发言的机会，这样学生对问题的理解能力会更加的深刻和完整。
因此，在课堂教学过程中，教师要刺激学生多种感官神经，激发学生的学习欲望和学习兴趣，从而保证小学语文课堂教学充满智慧和灵动。
结语
总之，在小学语文课堂教学过程中要想保证课堂教学充满智慧和灵动，就需要教师在教学过程中为学生营造一个轻松、自由、和谐的教学情境，保证学生在这样的环境下能够轻松自如的学习，并且在学习过程中不断培养学生的创新能力，提高学生的语文素养和综合能力，最大程度上提高课堂教学的效率。