第7章 几种结构化知识表示及其推理
掌握知识点的结构化整理和逻辑梳理技能

掌握知识点的结构化整理和逻辑梳理技能结构化整理和逻辑梳理技能在学习和知识传递中起着至关重要的作用。
无论是在学习新知识、整理已有知识,还是在向他人分享自己的知识时,都需要将信息进行分类、整合和组织,以便于更好地理解和应用。
本文将从结构化整理和逻辑梳理的概念、重要性和实践方法等方面展开阐述。
结构化整理指的是将大量碎片化的信息进行分类整合,形成有机的知识体系。
通过将知识按照主题、内容或者逻辑关系进行分类,可以让我们更加清晰地了解知识之间的关系,形成完整的知识框架。
结构化整理有助于将零散的知识点整合成一个系统,并在系统中找到各个知识点之间的联系,从而使知识更易于理解和掌握。
逻辑梳理则是在结构化整理的基础上,进一步挖掘知识之间的逻辑关系。
通过分析知识点之间的因果关系、推理关系和联系关系等,可以使知识更加严谨和完整。
逻辑梳理有助于我们对知识的深入理解和思考,并帮助我们在解决问题时能够用科学的方法进行分析和推理,减少错误和犯错的可能性。
结构化整理和逻辑梳理技能的重要性不可忽视。
首先,结构化整理和逻辑梳理可以帮助我们更好地理解和掌握知识。
通过将知识点进行分类整合,我们可以更加清晰地了解每个知识点的内容和意义,所处的位置和重要性。
而通过逻辑梳理,我们可以深入思考知识之间的关系和逻辑,形成更加完整和准确的理解。
其次,结构化整理和逻辑梳理可以帮助我们更好地应用知识。
当我们需要解决问题或者做决策时,通过对已有知识进行结构化整理和逻辑梳理,可以帮助我们更快地找到相关知识,提供有效的解决方案。
而没有经过结构化整理和逻辑梳理的知识就像一堆零散的碎片,很难用于实际应用。
最后,结构化整理和逻辑梳理对于知识传递也起着重要的作用。
当我们要向他人传递自己的知识时,通过结构化整理和逻辑梳理,可以使我们的知识更加清晰和易于理解。
有条理和连贯的知识传递方式可以提高他人理解和接受的效果,同时也能够更好地引导他人进一步学习和探索。
那么,如何进行结构化整理和逻辑梳理呢?首先,我们可以将知识点按照主题或者内容进行分类,建立一个知识的框架。
第7章专家系统资料

3.2 知识获取 知识获取是建造专家系统的关键一步,也是较为
困难的一步,被称为建造专家系统的“瓶颈”。知识 获取大体有三种途径。
1.人工获取 人工获取,即计算机人员(或知识工程师)与领 域专家合作,对有关领域知识和专家知识,进行挖掘、 搜集、分析、综合、整理、归纳,然后以某种表示形 式存入知识库。
服务器
知识库
推理机
Web Server
知识库
推理机
人—机界面
Internet
人—机界面
客户(机)
Browser
图5 专家系统的客户(机)/服务器结构及浏览器/服务器结构
3、专家系统设计与实现
3.1 ES设计的原则
根据ES的特点,在设计中应遵循下列原则: ⑴ 专门任务。ES设计应面向专家知识和经验行之有效的
A→B A B
3.动态数据库 动态数据库也称全局数据库、综合数据库、工作 存储器、黑板等,它是存放初始证据事实、推理结果 和控制信息的场所,或者说它是上述各种数据构成的 集合。 4.人机界面 这里的人机界面指的是最终用户与专家系统的交 互界面。 5.解释模块 解释程序模块专门负责向用户解释专家系统的行 为和结果。
传统编程 数据处理步骤的描述和使用 与程序员理解水平相等 与过程型为主 处理模型 对大数据库进行处理 数值处理 重复计算过程 困难 困难 不容易做到在运行中解释 顺序的批处理 算法式
1.4 专家系统的类型 关于专家系统的分类,目前还无定论。仅从几个不
同的侧面对此进行讨论。 1.按用途分类 按用途分类,专家系统可分为:诊断型、解释型、
预测型、决策型、设计型、规划型、控制型、调度型等 几种类型。
2.按输出结果分类 按输出结果分类,专家系统可分为分析型和设计型。
第7章 几种结构化知识表示及其推理(1)

Page
4
7.1.2
框架和实例框架
框架名:<书>
书名:单位(字符串) 作者:<作者>表明对〈作者〉框架的调用 出版社:<出版社> 版权:单位(年) 条件:年>2000 框架名:<作者> 姓名:单位(姓,名) 电邮:单位(字符串)
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7.1.2
框架和实例框架
对于一个框架,当把具体信息添入其槽或侧面后 ,就得到一个该框架的实例框架。如: <书> 书名: Extreme Programing Explained 作者: <作者1> 出版社: <出版社1> 版权:2002
框架 系统 的表 示
框架 系统 的预 定义 槽名
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框架系统的基本结构
框架系统的基本结构是通过诸如框架之间的横向 或纵向联系来实现的 框架名<人> 姓名:单位(姓,名) 性别:范围(男,女) 身份证号: 框架名<学生> 继承:<人> 入学时间:单位(年,月) 学制:单位(年) 学号:单位(年,班级代号,班内学号)
7.1
7月 7.2
框架
语义网络
类与对象
7.3 7ห้องสมุดไป่ตู้4
Page 1
脚本(script)表示
7.1 框架
7.1.1
框架理论
7.1.2 7月
框架和实例框架
框架系统/网络
7.1.3
7.1.4
Page 2
框架系统的推理过程
7.1.1
框架理论
框架表示法
框架表示法是在框架理论的基础上发展 起来的一种结构化知识表示方法
小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》学霸笔记-第七章心理学基础(三)

第七章心理学基础第六节思维三、思维的过程及基本形式(选择,次重点)(一)基本过程:1、分析与综合思维基本过程分析:分解成各个部分或各个属性;综合:把个别部分或属性联合为一体;2、比较与分类比较的基础上分类比较:对比确定事物之间的异同点和关系;分类:根据相同点和不同点划分种类;3、抽象与概括抽象的基础上概括抽象:提炼共同的、本质的特征,舍弃个别的、非本质的特征;概括:人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程;4、系统化与具体化系统化:把学到的知识分门别类组成系统;具体化:把概括的特征和规律应用到具体事物中。
(二)思维的形式:1、概念:反映事物的本质特征。
基本形式;2、判断:概念之间的关系。
例子:感觉是知觉的基础。
3、推理:由已知判断推出新判断。
例子:已知四川姑娘美,谢娜是四川人,故谢娜美。
四、思维的种类(一)根据思维活动的凭借物:1、感知动作思维(3岁前):通过动作进行的思考。
例子:掰着手指头数数。
2、具体形象思维(3-7岁):通过具体事物和表象联想进行的思维。
例子:家长做出小鸟飞的动作告诉孩子什么是小鸟事。
3、抽象逻辑思维(7岁以后):通过语言、符号进行的思维。
例子:妈妈头发比爸爸长,爸爸头发比爷爷长,所以,妈妈头发比爷爷长。
铁是一种金属,金属可以导电,铁可以导电。
(二)根据思维探索目标方向不同1、集中性思维:把问题的各种信息集中起来得出一个最优方案例子:学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法2、发散性思维:从一个目标出发,沿着不同的方向找到答案是创造型思维的核心。
例子:一题多解发散思维的特点:(单选备考)(1)流畅性:短时间表达出数量多的观念。
砖头可以盖房子、铺路、修桥。
(2)变通性:同一问题能想出不同类型的答案。
砖头可以打架,写字,当哑铃锻炼身体。
(3)独特性:能想出独特、新颖的见解。
四块砖头堆起来可以烤红薯。
(三)根据创新程度:1.常规思维:常规方法、规定模式去解决问题2.创造思维:核心-发散思维(四)根据逻辑性1、分析思维:严密的逻辑推理;例子:数学证明题。
结构化思维课件-全

15
利用结构化思维方式进行问题分析
<该卷资料名>
界定目标
交叉分析
结构化问 题分析
归类假设
明晰关键
体验管理感悟
共享成功智慧
16
界定问题与目标
<该卷资料名>
任务1
任务2
任务3
任务4
现状
目标
资源
限制
� �
发生了什么 目前的状况如 何
� 谁来确定目标 � 评价标准是什
错误的广告信息 质量问题 产品过时 产品线过于狭窄 广告力度不够
<该卷资料名>
客户满意度 客户满意度 下降 下降
目标的冲突与矛盾 送货太慢 产品开发 客户的投诉没有 尽快解决 时间太长 客户的投诉没有 得到满意的解决
经销商不够承诺感 经销商的利润太高 经销商没被激发
渠道 Place Place渠道 渠道 Place Place渠道
程序 Processes Processes程序 程序 Processes Processes程序
体验管理感悟 共享成功智慧
24
问题分解表
<该卷资料名>
考虑的因素
分析的维度
主要假设
推理过程
分析过程
还有哪些需要考虑 这些是否能够归类
� � � � � � � � �
谁来评价这个问题已经解决了? 有哪些指标说明这个问题已经得到解决了? 对资源有什么要求? 有时间要求吗? 有成本方面的要求吗? 我们希望问题解决到什么程度? 我们是否能够快速地把问题解决? 解决问题有什么风险和成本? 这些风险和成本我们是不是能够承受?
�
<该卷资料名>
AI导论教学大纲-人工智能导论-廉师友-清华大学出版社

人工智能导论课程教学大纲廉师友编写清华大学出版社(2020)说明为了方便各位任课老师的教学,本书作者结合自己多年来给计算机专业讲授人工智能课程的教学大纲和这部《人工智能导论》新教材的内容以及该课程的基本要求,制定了这一新的教学大纲,供各位老师参考。
从内容来看,这个大纲与这部新教材是一致的,其课时应该说已达到这门课程的上限。
各位老师可根据各自院校的实际情况对该大纲的教学内容进行取舍,并确定相应的课时,以制定适合各自教学任务的教学大纲。
希望这份资料对各位任课老师的教学能有所裨益和帮助!当然,若发现其中有不妥或错误之处也请指正!作者2020年3月《人工智能导论》课程教学大纲课程编号:英文课名:Introduction to Artificial Intelligence适用专业:人工智能、计算机、自动化和电子信息类专业(考试)学时:90 学分:课程类别:专业课课程性质:必修课/必选课一、课程性质和目的《人工智能导论》为人工智能、计算机、自动化和电子信息类专业的一门必修或必选课程,其目的是使学生理解人工智能的基本原理,初步学习和掌握人工智能的基本技术,为进一步学习人工智能后续专业课程或从事人工智能的研发奠定基础,指引方向。
二、课程内容第1章人工智能概述基本内容和要求:1.理解人工智能的概念、目标和研究策略;2.理解人工智能的研究内容与方法;3.了解人工智能的分支领域;4.了解人工智能的应用与发展概况。
第2章人工智能程序设计语言基本内容和要求:1.了解人工智能程序设计语言的特点、分类和发展概况;2.理解PROLOG语言的语句特点、程序结构和运行机理,能读懂和编写简单的PROLOG 程序;3.了解Python语言的特点和使用方法,能读懂和编写简单的Python程序。
教学重点:1.PROLOG语言;2.Python语言。
教学难点:1.PROLOG语言的匹配合一和回溯控制;2.Python语言的程序结构和资源库的使用。
第7章 几种结构化的知识表示及推理

图7―2 苹果的语义网络
第 7 章 几种结构化知识表示及其推理 7.2.2 语义网络的表达能力
由语义网络的结构特点可以看出,语义网络不仅可以表示事物的属性、 状态、行为等,而且更适合于表示事物之间的关系和联系。
图7―3 专家系统的语义网络
所以,抽象地说,语义网络可表示事物之间的关系。因此, 关系(或联系)型的知识和能化为关系型的知识都可以用 语义网络来表示。
第 7 章 几种结构化知识表示及其推理 1.实例关系 实例关系表示类与其实例(个体)之间的关系。其中,关
系“是一个”一般标识为“is-a”,或ISA。
是一个 小华 ISA 大学生
第 7 章 几种结构化知识表示及其推理 2.分类(或从属、泛化)关系 分类关系是指事物间的类属关系。其中,关系“是一
种”一般标识为“a kind of”或AKO。
第 7 章 几种结构化知识表示及其推理
7.1 框 架
7.2.1 框架的概念
其一般形式是:
<框架名> <槽名1><槽值1>| <侧面名11><侧面值111,侧面值112,…> <侧面名12><侧面值121,侧面值122,…>
…
<槽名2><槽值2>|<侧面名21><侧面值211,侧面值212,…>
<侧面名22><侧面值221,侧面值222,…>
框架名: 〈教师-1〉
姓名: 李明 性别: 男
年龄: 25
职称: 助教 专业: 计算机应用 部门: 计算机系软件教研室
外语水平:
显然, 原框架“教师-1”中无“外语水平”槽, 但它的父 框架是“大学教师”, 该框架内有“外语水平”槽, 并且侧面 “语种”(“范围”)缺省值是“英”, 侧面“水平”的缺省值 是“良”。 于是通过继承, 便知道了“教师-1”懂英语, 且水 平还良好。 那么, 这两个值也就可以填到“教师-1”的槽中。
第7章 智能处理技术

数据挖掘的过程:
•数据预处理、数据挖掘和对挖掘结果的评估与表示 •每一个阶段的输出结果成为下一个阶段的输入
数据挖掘的过程
•数据预处理阶段 数据准备:了解领域特点,确定用户需求 数据选取:从原始数据库中选取相关数据或样本 数据预处理:检查数据的完整性及一致性,消除噪声等 数据变换:通过投影或利用其他操作减少数据量 •数据挖掘阶段 确定挖掘目标:确定要发现的知识类型 选择算法:根据确定的目标选择合适的数据挖掘算法 数据挖掘:运用所选算法,提取相关知识并以一定的方式表示 •知识评估与表示阶段 模式评估:对在数据挖掘步骤中发现的模式(知识)进行评估 知识表示:使用可视化和知识表示相关技术,呈现所挖掘的知识
数据库的应用:
•个人电脑:快速查找文件 •公司:财务管理软件 •互联网:论坛数据存储 •物联网:海量数据管理
7.3.2 数据模型
•网状模型
由图灵奖得主Charles Bachman提出 第一个数据库系统:IDS
•层次模型
典型代表:IBM的IMS系统
缺点:
数据的存储结构依赖于数据的类型 数据通过指针相互串联起来,为了访问到想要的内容,可能需要遍历 整个数据库 查找操作代价大
7.3.3 分布式数据库
分布式存储
•数据可保存在“存储节点”上 •查询被分发到网络中去,由存储节点返回查询结果
集中式存储
•数据全部保存在sink端(汇聚点) •查询仅在sink端进行
7.3.4 移动数据库
7.3.5 数据仓库、数据挖掘
1.数据仓库(Data Warehouse,DW)
数据仓库之父-Bill Inmon给出定义:数据仓库是一个能支持
7.3.2 数据模型 1.关系数据库(RDBMS)
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7.3.2 语义网络的表达能力
由语义网络的结构特点可以看出,语义网络不仅可以表 示事物的属性、状态、行为等,而且更适合于表示事物之间 的关系和联系。而表示一个事物的层次、状态、行为的语义 网络,也可以看作是该事物与其属性、状态或行为的一种关 系。如图7-3所示的语义网络,就表示了专家系统这个事物 (的内涵),同时也可以看作是表示了专家系统与“智能系 统”、“专家知识”、“专家思维”及“困难问题”这几个 事物之间的关系或联系。所以,抽象地说,语义网络可表示 事物之间的关系。因此,关系(或联系)型的知识和能化为 关系型的知识都可以用语义网络来表示。下面给出常见的几 种。
frame(name("教师"), body([st("类属",[st("<知识分子>",[])]), st("工作",[st("范围",[st("教学",[]),st("科研",[])]), st("缺省",[st("教学",[])])]), st("性别",[st("男",[]),st("女",[])]), st("学历",[st("中师",[]),st("高师",[])]), st("类型",[st("<小学教师>",[]),st("<中学教师>",[]), st("<大学教师>", [])])])) .
例7-1 下面是一个描述“教师”的框架: 框架名: <教师> 类属: <知识分子> 工作: 范围: (教学,科研)
缺省: 教学 性别: (男,女) 学历: (中师,高师) 类型: (<小学教师>,<中学教师>,<大学教师>)
例7-2 下面是一个描述“大学教师”的框架: 框架名: <大学教师> 类属: <教师> 学历: (学士,硕士,博士) 专业: <学科专业> 职称: (助教,讲师,副教授,教授) 外语: 语种: 范围:(英,法,日,俄,德,…)
七种类型的语义网: (1) 命题语义网(包括分块联想网络); (2) 数据语义网:以数据为中心的语义网络; (3) 语言语义网:用于自然语言的分析和理解; (4) 结构语义网:描述客观事物的结构,常见于模式识 别和机器学习等领域; (5) 分类语义网:描述抽象概念及其层次; (6) 推理语义网:是一种命题网,但它已在某种程度上规 范化,更适于推理; (7) 框架语义网:与框架相结合的语义网。
7.3.3 基于语义网络的推理 基于语义网络的推理也是继承。继承也是通过匹配、
搜索实现的。
7.3.4 语义网络的程序语言实现
由于语义网络是一个二元关系图,所以用 PROLOG可方便地实现语义网络知识表示。例如,图 7-1所示的语义网络用PROLOG可表示如下:
a_kind_of("苹果", "水果"). taste("苹果", "甜"). a_kind_of("富士", "苹果"). intro_from("富士", "日本"). is_a("日本", "亚洲国家"). a_kind_of("秦冠", "苹果"). produ_in("秦冠", "陕西"). is_located_at("陕西", "中国西部"). a_part_of("中国西部", "中国").
三元组可方便地表示简单命题或者原子谓词公式。于 是,产生式规则的前、后件也可以用三元组的形式表示。 例如,有规则:如果天阴且外出,则带上雨伞。 可用元组表示为
(今天, 天气, 阴)∧某人, 状态, 外出)→(该人, 行为, 带伞)
这就是说,元组可以作为规则的一种组件。
7.2 框 架
7.2.1 框架的概念 框架就是一种结构,一种模式,其一般形式是:
例如,前面的“教师”框架用PROLOG可表示如下:
frame(name("教师"), kind--of("<知识分子>"), work(scope("教学","科研"),default("教学")), sex("男","女"), reco--of--f--s("中师","高师"), type(“<小学教师>”,“<中学教师>”,“<大学教师>”)).
缺省: 英 水平: (优,良,中,差) 缺省:良
例 7-3 下面是描述一个具体教师的框架:
框架名: <教师-1> 类属: <大学教师> 姓名: 李明 性别: 男 年龄: 25 职业: 教师 职称: 助教 专业: 计算机应用 部门: 计算机系软件教研室 工作: 参加工作时间: 2019年8月 工龄: 当前年份-参加工作年份 工资: <工资单>
上面是一个PROLOG的“事实”,其谓词及领域说明 如下:
domains name=name(string) body=body(subtree list) subtreelist=subtree* subtree=st(string,subtreelist)
database frame(name,body)
7.4 知识图谱
所谓知识图谱(Knowledge Graph),从知识表示角度讲, 也就是上节所述的语义网络。但这一术语还有另一层意思, 那就是已经被工程实现了的可付诸实际应用的语义网络;更 具体地讲,就是Google用知识图谱(语义网络)这种知识表 示形式在互联网上实现的一个大型知识库,而且这个知识库 的名称就叫Knowledge Graph(KG)。
5. 集合与成员关系 意思是“是……的成员”,它表示成员(或元素)与集合 之间的关系。例如,“张三是计算机学会会员”可表示为图78。其中,关系“是成员”一般标识为“a-member-of”。
7. 逻辑关系
如果一个概念可由另一个概念推出,两个概念间存在因 果关系,则称它们之间是逻辑关系。图7-9所示的语义网络就 是一个逻辑关系。
图7-5 表示分类关系的语义网络
3. 组装关系
如果下层概念是上层概念的一个方面或者一部分,则 称它们的关系是组装关系。例如图7-6所示的语义网络就是 一种聚集关系。其中,关系“一部分”,一般标识为“apart-of”。
4.属性关系 属性关系表示对象的属性及其属性值。例如,图7-7表示 simon是一个人,男性,40岁,职业是教师。
其中的subtreelist是递归定义的。按此定义所有框架都 取统一的表示形式。
7.3 语义网络
7.3.1 语义网络的概念 语义网络是由节点和边(也称有向弧)组成的一种
有向图。其中节点表示事物、对象、概念、行为、性质、 状态等;有向边表示节点之间的某种联系或关系。例如 图7―2就是一个语义网络。其中,边上的标记就是边的 语义。
框架名: 〈教师-1〉 姓名: 李明 性别: 男 年龄: 25 职称: 助教 专业: 计算机应用 部门: 外语水平:
还需指出的是, 上述关于框架的推理方法, 实际仅适 于装载着概念和实体对象的框架, 而对于装载着规则的框 架, 其推理就要用基于规则的演绎推理方法。
7.2.4 框架的程序语言实现
有一种名为FRL(Frame Representation Language)的程 序设计语言,就是专门基于框架的程序设计语言。用它就 可以方便地实现框架知识表示。不过,用PROLOG也可方 便地实现框架表示。用PROLOG实现框架表示,一般采用 含结构或表的谓词来实现。因为框架实际上就是树,而 PROLOG的结构也是树,表又是特殊的结构,它的元素个 数和层数都不限定,可动态变化,因此,更适于表示一般 的框架。
………
也可以表示为 arc(a_kind_of, "苹果", "水果"). arc(taste, "苹果", "甜"). arc(a_kind_of, "富士", "苹果"). arc(intro_from, "富士", "日本"). arc(is_a, "日本", "亚洲国家"). arc(a_kind_of, "秦冠", "苹果"). arc(produ_in, "秦冠", "陕西"). arc(is_located_at, "陕西", "中国西部"). arc(a_part_of, "中国西部", "中国").
7.方位关系 在描述一个事物时,经常需要指出它发生的时间、位置, 或者指出它的组成、形状等等,此时可用相应的方位关系语 义网络表示。
8. 所属关系 所属关系表示“具有”的意思。例如“狗有尾巴”可表示 为图7-11。
图7-12 语句(事件)的语义网络
x(student(x)∧read(x, 三国演义)) 即“某个学生读过《三国演义》”,其语义网络表示为图7-13。
第7章 几种结构化知识表示 及其推理
7.1 元组 7.2 框架 7.3 语义网络 7.4 知识图谱 7.5 类与对象
7.1 元组
元 组 ( tuple ) 的 数 学 定 义 是 : 笛 卡 尔 积 中 的 一 个 元 素