如何在小学语文教学中进行情感教学
小学语文教学中的情感教育及其实施策略
小学语文教学中的情感教育及其实施策略情感教育是指通过教育手段来培养和发展学生的情感能力，使学生在情感上得到真正的成长和发展。
小学语文教学中的情感教育意义重大，主要体现在以下几个方面：1、丰富学生的情感世界。
小学生的情感世界相对较为单纯，情绪容易受到外界的影响，因此通过语文教学来引导学生对世界进行感知和认识，从而拓宽学生的情感世界，提高他们的情感素质。
2、促进学生的自我认识。
语文教学中涉及的文学作品、课文和语文知识不仅仅是为了学生获取知识，更是为了让学生通过阅读、写作等活动，对自己的人生价值和意义进行探索和思考，从而帮助学生建立自我定位和拥有正确的人生观、价值观。
3、提高学生的社会适应能力。
现在社会对于人的情感素质要求越来越高，因此小学语文教育也需注重学生的情感教育。
在语文教学中，通过对人与人之间情感交流的教育，使学生掌握正确的社交技能，增强自信心，培养情感智能，提高社会适应能力。
1、创设良好的情感教育氛围。
创设良好的情感教育氛围，是实施情感教育的基本要求。
在小学语文教学中，教师需要创造积极向上的的情感气氛，从而让学生更加乐于接受和体验情感教育。
具体而言，可以通过布置文化角、搭建情感交流区等方式来营造良好的情感氛围。
2、通过文学阅读来培养情感能力。
文学作品是情感教育的重要载体，不同的文学作品可以让学生感受到不同的情感体验和情感感悟。
在小学语文教学中，需要逐渐引导学生从文学阅读中感受情感，并且通过语文表达来表达自己的情感，从而提高他们的情感能力。
3、通过情感交流来培养情感智能。
情感交流是情感教育的核心，只有通过情感交流才能培养学生的情感智能。
在小学语文教学中，可以通过对文学作品的讨论和分析来进行情感交流，在这个过程中，教师需要担任促进学生情感交流的角色，引导学生探索自己的情感世界和心灵深处。
4、让学生尝试情感表达的方式和方式。
情感表达是情感教育的重要环节之一，帮助学生善于表达自己的情感，是情感教育的关键所在。
小学语文教学中的情感教育及实施策略
新教育·上旬刊小学语文教学中的情感教育及实施策略阴海南师范大学实验小学邵艳小学是学生从家庭步入学校的启蒙阶段，这个阶段对于学生的人生观、价值观形成具有非常直接的影响。
而在新课改中也提出要实现学生的全面发展教育目的，须引导学生树立正确的价值观，重视学生的情感态度。
因此，在小学语文教学中，教师要利用好课本中的情感因素，在对学生实现知识传授的同时对学生进行情感教育，引导学生树立正确的态度，从而实现学生身心及情感的全面发展。
一、情感教育在小学语文教学中的意义情感教育就是以学生情感为核心而对学生产生正面影响的一种教育方式，其原理在于利用课文中的情感因素展开教学。
因此，在教学过程中更加自然，不会与原有的教学模式互相冲突。
1.情感教育能有效提升小学生的学习积极性。
小学语文课程相对来讲较为简单，但其内容人文性十足，多是为了培养小学生的情感态度和价值观，教师应当在学生掌握了知识后，积极利用课文中的情感因素，寻找学生的情感需求，通过鼓励与表扬调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
2.情感教育能有效提升小学生的学习效率。
通过情感教育可以引起小学生的情感与课文中的情感因素产生共鸣，从而帮助小学生可以更好地理解课文，进而更快速深刻地掌握知识，达到提升学习效率的目的。
3.情感教育能大大增强师生之间的感情。
情感教育的核心是学生的情感，小学生年纪小，但这个阶段的小学生非常希望得到老师的关注和表扬，教师可以借助小学生的这种特性迅速拉近师生之间的感情，对小学生进行情感态度上的正确引导，同时进一步提升课堂效率。
小学阶段，由于学生年龄较小，心智不成熟，比较容易受到外界环境的影响，所以在小学语文教学过程中，教师要时刻关注学生的情感状态，积极引导，培养学生积极向上的学习态度，使学生在语文课堂中收获知识的同时情感也得到丰富。
二、小学语文教学中情感教育的实施策略1.教师自身情感修养的提升。
教师是小学语文教学中的主体，尤其是年纪尚小的小学生更容易受到教师的言行影响，教师应当重视自身的情感修养，以便于在情感教育中能够收获良好的教学成果。
小学语文教学中的情感导入法
小学语文教学中的情感导入法情感导入法是小学语文教学中一种常用的教学方法，旨在激发学生对语文学习的情感兴趣，培养学生的情感体验、情感表达和情感思维能力。
通过情感导入，可以使学生更加主动、积极地投入到学习中，提高学习效果。
本文将介绍小学语文教学中的情感导入法，并探讨其在教学实践中的应用。
一、情感导入法的基本原理和作用情感导入法是一种以情感为导向的教学方法，通过引导学生产生情感体验，培养学生的诗意情操、文学情趣。
其基本原理有以下几点：1. 情感目标导向：情感导入法将情感体验作为目标，通过唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣和参与热情，从而提高学习效果。
2. 阅读体验导向：情感导入法通过自然、生动、情感化的阅读材料，使学生能够融入到文本中，感受其中的情感，增强对文本的理解和记忆。
3. 情感发现导向：情感导入法通过引导学生寻找文本中的情感因素，培养学生对各种情感的敏感度，发现文本中的情感线索，加深对文本的理解和体验。
情感导入法在小学语文教学中具有以下作用：1. 激发学生学习兴趣：情感导入法通过唤起学生的情感共鸣，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，提高主动参与学习的积极性。
2. 提升学习体验：情感导入法将学习与情感相结合，使学生通过情感体验和情感表达来深化对知识的理解和记忆，提升学习体验的质量。
3. 培养情感表达能力：情感导入法通过情感充沛的教学过程，培养学生的情感表达能力，使学生能够更好地参与到课堂讨论和表达中。
二、情感导入法的教学策略和实施步骤在小学语文教学中，情感导入法可采用以下策略和步骤：1. 情感唤起：选择富有情感色彩的故事、诗歌、文章等作为教学材料，通过朗读或讲述故事的方式，唤起学生的情感共鸣，引发学生的情感参与。
2. 情感体验：让学生通过亲身参与、身临其境的方式，体验故事或文本中所表达的情感，例如模拟角色、情景再现等教学活动，使学生更加深入地感受和理解情感。
3. 情感表达：组织学生进行情感表达，可以是口头表达、书面表达、绘画等形式，让学生通过表达情感来巩固对文本的理解和记忆。
情感教育在小学语文教学中的应用
情感教育在小学语文教学中起着非常重要的作用。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度、价值观和人格品质。
以下是情感教育在小学语文教学中的应用：
1.文学情感教育：通过文学作品的阅读和分析，引导学生感受作品中的情感，培养学生对
文学作品的情感共鸣和审美情趣。
学生可以通过文学作品感受到作者的情感表达，培养自己的情感体验和表达能力。
2.言语情感教育：在语文教学中，教师可以引导学生用准确、恰当的语言表达自己的情感，
让学生学会用文字表达内心的情感，提高语言表达能力，培养学生的情感交流能力。
3.阅读情感教育：通过阅读不同题材和风格的文章，引导学生感受其中的情感、情绪和价
值观，帮助学生认识和理解自己的情感状态，培养学生的情感智慧和情感管理能力。
4.文字情感教育：在写作教学中，教师可以引导学生用文字表达自己的情感和情绪，让学
生学会用文字记录自己的情感体验，表达内心的情感，培养学生的情感表达和情感表现能力。
通过以上的情感教育，小学生不仅可以提高语文素养，还可以培养健康的情感态度和积极的人格品质，有助于他们全面发展和健康成长。
在小学语文教学中如何对学生进行情感教育
情感 是人的意 向和意 志中较活泼热切 的活动 ，是人类 较为微妙而美好 的 东西 ，作 为一名 小学语文教师 ，在语文教学中，应该充分认识到情 感是语文教 学的灵魂、是学生智力的催化剂和 学习的原动力 ，就一定会使学生在愉悦 的审 美满 足中接受知识，受到教育 。我在安排教学时 ，更多注重的是情感因素，努 力将 自己与学生 的距离拉得近一些，着眼于情，巧妙 “ 指路”，灵活 “ 搭桥 ”， 激发 学生的积极性 、 主动性。在知识学习的过程 中对学生进行了一些审美教育， 陶冶了学生的道德情操 。这样课堂就成 了学生学 习语文知识、拓展情感 空间的 重要 阵地。通过 一篇美文的学 习，使学生得到 了美 的享受 、道德的净化 ，整个 课堂有张有弛，情感教育贯穿其 中，教学效果很好 ，学生 自主学习的能力明显 增强。因此，小学语文教学必须重视情感教育 因素 ，在教学活动中应该充分开
一
向华 兰
阅读 ，观看 电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶 ，增加学生的情感经历，丰 富学生 的情感。要从多方面入手，课 内与课外结合 ，培养学生丰富的情感，以 促进阅读和写作能力的提高 。
３ 、教师还要培养学生 良好的心理素质和积极健康 的情感 语文学科 的特点就在于 以形象思维和 情感思维为先导，发散性和 可塑性 性强 ，学生 的个人态度，情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有
关 的人格因素等等， 无不影响着语文的学 习效果。作为语文教师， 应该坚持 “ 文 道统一 ”的原则 ，既做 “ 经师”，传授 知识，培养能 力，开发智力；又做 “ 人 师 ”，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要在教学及生活中 ，教育学生时 刻 以积极 的生活态度 ，乐观 向上的精神，高尚的审美情趣 ，高涨的情绪，稳定 发 利 用 情 感 因素 。 的心境 ，面对 生活和学习，帮助学生树立正确 的人生观、价值观和科 学世界观 ， 挖掘情感 。以情动人 形成 良好 的思想品德素质，正确认识社会、人生和 自 我。 １ 、要激发学生热爱汉字 的兴趣 二、充分利用教材 中的情感因素 。激发学生的热情 “ 只有兴趣才 是最好 的老师 ”，然 而 “ 世 界上没有无缘无 故的热爱 ”， 我认为，情感总是 由一定 的客观 事物引起的。在小学语文 教材中，情景 教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发 学生学好 的语文热情。用丰富新 交融的诗歌 ， 富有诗意的散文， 占有较大的比例， 这些都蕴含着浓郁的感情因素， 具有强烈的艺术感染力 。学习这些作品，有助 于学生产 生积极 的情感 ，形成崇 颖的 内容吸引学生，用灵活多样的形式打动 学生，把学生 引入语文的新天地。 还要精心设计每一节课，采用情境导入，悬念激 活，朗读激情 、联想引发、感 高的人格 。 因此 ， 小 学语文 教师要善于利用教 材中的情感因素 ， 采 用朗读引发 、 情渲染、 气氛烘托等方法 ， 扣住 学生的心弦 ， 引发学生的兴趣 ， 使学生” 想知” 、 ” 研 读体昧 、 情 景再现、 情境体验 、 背景穿插 、 烘 托渲染等教学方法 ， 以情引情 ， 乐知 ”，全身心地投入到语文学习中。还 可以采用 直观形象 的方法，增强教学 激起学 生内心的感情波澜 ，引发学生 的情 感 ，使之与 作者产生共 鸣，进而理 的艺术性，这样做的 目的是讲出形象，讲出趣味，讲出感情 ，吸 引学生 ，打动 解课文 。当然，引情要 适度，要 围绕 理解课文，突 出重点、突破难 点来 进行； 学生 ，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础 上，渗透思想教育 内容，进 引情还要适 时，要在学生情 感思维 出现 障碍 时加 以引 导，并要设法上 升为理 行学习 目的教育， 培养学生 良好的学习动机 ， 引导学生把 ” 兴趣 ” 变为” 爱好”， 性思维 。 并进一步转化为”志趣 ”对语文的无 比热爱，作为学好语文的持久动力。 在教学 中， 教师还要充分发挥语言的激励作用。教师的教学语 言要生动形 ２ 、要 采 用 多 种 有 效 手 段 ， 丰 富 学 生的 情 感 象， 具有激 发性和感染力， 这样才 能点燃学生心中的情 感之火 。 要讲究轻重缓急， 我认 为，从学生本身看，学生 是学习的主体 ，也是欣赏 的主体，语文学 把握好节奏，达 到丰富多彩 的内容 ，抑扬顿挫的语调，富于变化 的语气 ，引人 习正是在鉴赏 中实现 的，而生活经历，尤其是情感经历 ，又影 响着鉴赏和学习 入胜的语境。要富于美感，”晓之 以理 ，动之以情 ”，并配合适 当的体态语言， 的效果 。再说 ，作文更需要培养学生的情感，”情者文之经 ”，学生如果没有 以激昂的情绪，饱满 的精神 ，把有声语言和无声语言结合为主体语 言，声情并 丰富细腻的情感 ，就不可能写出真挚感人的文章。因此 ，教师教育学生热爱生 茂，”一石激起千重浪 ”，那样才能拨动学生的心弦，引起学 生的感情共鸣 ， 活，指 导学生投身生活 ，不仅要观察生活，积累生活 ，更主要的是要体验生活 ， 使学生与作者的感情相沟通 。这样既有助于理解，又有利于学生 的情感发展 。 感受生活 。 “ 登 山则情满于 山，观海则情溢于海 ”，指导学生善于发现生活 中 总之 ，教师还要时刻保持乐观 向上的精神，热烈 高涨的情绪，绝对不要把 的感人之处，深切体味 ，并积 累情感 ，丰富学生 的情感体验，提高生活感受力。 个人不健康的情绪带进课 堂，以免影响学生。 由此可见，作为一名 小学语文教 指导学生体验生活 ，要抓住时机 ，适时引导。有时，教师 也要借助课外活动 ， 师，不仅要有渊 博的知识，高超 的技巧 ，过硬的基本功，而且还 必须有 良好的 创设情境，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会 ，指导随机观察 心理素质和积极、健康 、丰 富的情感 ，只有这样，才能在小学语文教学 中进行 体验 ，丰富学生的情感。总之，在阅读教学中，要借助 多种手段 ，创设一种艺 情感教育，使学生 的语文素养不断提 高，语文水平有一个 大的飞跃 。 术情境和情感气氛 ，让学生置身其 中，使学生动情，细心品味，受到感染 ，这 参考文献： 样不仅有助于学 生理解课文 ，而且有助于发展学生的情感。还要通过指导课外 ［ １ ］ 小学语 文教 学研究 ，吴立 岗，中央广播 电视 大学 出版社 ， ２ ０ １ ０ 年
小学语文教学中情感教育的策略与实施
小学语文教学中情感教育的策略与实施摘要：小学语文教育中情感教育的策略与实施是一项重要的教育任务。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效地进行情感教育，以提高学生的情感素养和综合素质。
首先，文章强调情感教育在小学语文教育中的重要性，指出情感与语文学习的密切关联。
本文介绍了一系列情感教育的策略，包括情感渗透式教学、文本情感引导和师生情感互动等。
关键词：小学语文教育，情感教育，情感素养，策略，实施引言：语文教育在小学阶段的重要性不言而喻，它不仅是学习语言文字的工具，更是培养学生全面素质的桥梁。
除了传授语言知识和文学鉴赏技巧之外，我们是否足够关注学生的情感发展？情感教育作为教育领域的热门话题，正逐渐受到广泛关注。
在小学语文教育中，情感教育同样扮演着重要的角色，它有助于培养学生的情感素养，提高他们的综合素质。
一、情感教育在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，情感教育扮演着至关重要的角色。
情感教育不仅有助于学生更好地理解文学作品和语文知识，还能够促进其综合素质的全面发展。
本文将深入探讨情感教育在小学语文教学中的重要性，以及如何有效地实施情感教育。
我们需要认识到情感与语文学习之间的密切联系。
语文作为一门语言学科，不仅涉及到文字和语法的学习，更包括文学作品的欣赏和理解。
文学作品中蕴含着丰富的情感，包括爱、恨、喜、怒等各种情感。
通过阅读文学作品，学生可以体验和理解这些情感，进一步丰富了他们的情感世界。
情感也是语言表达的重要组成部分。
情感能够激发学生的学习兴趣，促使他们更积极地参与课堂活动。
一个充满情感的语言表达能够更好地吸引读者的注意力，让文字变得生动而有趣。
因此，在小学语文教学中，情感与语言学习不可分割，情感的培养和表达是语文教育的重要目标之一。
情感教育不仅有助于语文学习本身，还对学生的综合素质产生积极影响。
通过情感教育，学生可以培养积极的情感品质，如同情、善良、同理心等。
这些品质有助于学生更好地理解和尊重他人，提高人际关系的质量。
在小学语文教学中进行情感教育的策略
在小学语文教学中进行情感教育的策略语文教学不仅仅是为了传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度和价值观念。
语文教学中融入情感教育，能够促进学生的情感发展，提高学生的情商，培养学生积极向上的情感态度。
那么在小学语文教学中，如何进行情感教育呢？下面就让我们来探讨一下在小学语文教学中进行情感教育的策略。
一、注重情感体验语文教学应该是一个情感共鸣的过程，教师要善于通过文字、语言和情感的共鸣，激发学生的情感体验。
在教学中，可以通过朗诵、演讲等形式，引导学生深入情感体验，感受文字背后所蕴含的情感力量。
这样不仅可以增强学生的文学情感，还能培养学生的积极的情感态度，提高学生的情感表达能力。
二、注重情感交流语文教学中，教师应该注重营造和谐的情感氛围，促进学生之间的情感交流。
教师可以通过讲故事、放音乐等形式，创设一个轻松、愉快的情感环境，引导学生用心去感受、去体验。
教师还可以鼓励学生们在课堂上展示自己的情感，分享自己的情感体验，促进学生之间的情感交流，增强学生的情感认同感和归属感。
三、注重情感导向在语文教学中，教师应该注重情感导向，引导学生正确对待自己的情感，正确处理自己的情感。
教师可以通过分析课文中的人物情感，引导学生了解人物的内心世界，理解人物的情感态度，培养学生的同情心和爱心。
教师还可以通过课文阅读和讨论，引导学生正确处理自己的情感问题，提高学生的情感认知能力和情感调控能力。
小学语文教学是一个情感充沛的过程，教师应该注重在教学中进行情感教育，促进学生的情感发展，提高学生的情感素养。
只有注重情感教育，才能真正做到情感与智慧的统一，实现全面素质教育的目标。
希望通过小学语文教学的情感教育，能够培养出一代代情感丰富、情感饱满的人才。
【不足2000字】。
浅谈新课标下的小学语文情感教学
浅谈新课标下的小学语文情感教学新课标下的小学语文情感教学是指在教学过程中注重学生情感的培养和情感态度的养成的一种教学方式。
到底如何实现小学语文情感教学呢？本文将就此进行浅谈。
一、引导学生学会感受学生对待课文，除了遵循老师的讲解和理解思考，更重要的是能够真正地感悟到课文内容，明白作者想表达的情感，感受到书中人物的悲欢离合，培养富有同情心和爱心，这样才能真正地领略到文字之美。
在小学语文教学中，老师应该引导学生学会感受，从课文中找到蕴含情感的词句，思考作者的感情倾向和情感态度。
比如，可以通过阅读描写大自然的课文，让学生感受到大自然的神奇与美丽，在观察事物时不仅仅停留在表面，还会去深入发掘事物背后蕴含的情感信息，以此培养学生的感受力和情感表达能力。
二、营造良好的情感氛围小学语文教学中，情感教学的目的就是要通过课堂上的交流互动，让学生体验到丰富多彩的人生情感，将情感教育融入到每个学生的生命中，让学生们在学习中体验到情感的魅力和生命的力量。
在小学语文教学中，营造良好的情感氛围非常重要。
教师应该注重培养学生的情感敏感性，鼓励学生敢于表达自我情感，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到快乐和幸福。
同时，教师还可以通过文艺作品、音乐等多种形式来激发学生的情感，让学生进一步深入理解和领悟到情感表达的内涵和情感诉求的要素。
三、培养强烈的情感体验小学语文教学中，情感教育应该落实到具体的学科课程中，通过各种形式的课堂活动，让学生在体验中获得情感启示，体会情感体验。
在小学语文教学中，老师可以通过讲解优秀课文的情感内涵，创设环境来培养学生的情感体验。
比如，在教学班会中，可以播放有关孝敬父母的视频；在课堂活动中，可以设计语文游戏，鼓励学生动手、互动，创造良好的课堂气氛。
在这样的环境下，学生能够更好地领悟人生多姿多彩的情感，更好地体验到学科知识的美好，更好地明白爱与生命的意义。
总之，小学语文情感教育是教育中非常重要的一环，它不仅仅是知识的输送者，更是情感的载体。
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如何在小学语文教学中进行情感教学
发表时间：2016-12-22T16:24:23.340Z 来源：《教育学文摘》2016年12月总第213期作者：宋华
[导读] 情感从心理学的层面上而言，是指人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。
山东省青岛市黄岛区大场镇中心小学266414
语文教学作为一门主要基础课程，与其他课程相比，更加注重和强调情感，因此，情感教育贯穿于小学语文教学的始末，是小学教育的灵魂，不仅是学习语文的重要手段，更是语文教学的目的所在。
情感教育是指在教学的过程中，教师用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，而这许多的“情”达到一种心灵之间的默契和共鸣。
所以，新课改下小学语文教学过程中，教师不仅要传授学生知识，而且还需要传递情感和进行情感教育。
实践证明，情感教育对于提高学生素质有着重要作用。
那么，情感教育具体指的是什么？究竟在小学语文教学中有哪些具体应用呢？
一、情感教育概述
情感从心理学的层面上而言，是指人对客观事物的态度体验和相应的行为反应，具有持久和稳定的特点，例如对父母的爱、对美好事物的喜欢和欣赏等。
然而，在小学语文教学中，这种感情也显得非常必要，且能收到良好的效果。
语文教学中，其教学内容主要以文章的形式出现，而这些文章大多数都蕴含着丰富的情感、深刻的含义和深厚的思想内涵，因此为学生提供了良好的情感教育载体；而且，小学阶段学生的心理状况受外部因素的影响较大，同样，这一阶段对学生进行情感教育所得到的成绩要比前几个阶段都显著，因此，要加强对小学生的情感教育。
二、情感教育在小学语文教学中的影响分析
1.熏陶情感。
在小学语文教学中应用情感教育可以启发、挖掘和唤醒学生的情感意识。
众所周知，小学生心智发展不成熟，对于是非善恶缺乏正确的分辨能力，所以，大多时候，教师的情感取向会直接影响到学生的情感取向。
因此，针对这一现状，教师应该引导并培养学生健康高尚的情感节操及爱憎分明的处世态度。
2.调节情绪。
小学生的年龄结构决定了他们较为鲜明的情感特点，他们不仅对周围的事物有着很大的好奇和热情，并且有着丰富的情感，但是对于情感的控制能力较弱，认识问题也相对肤浅，情感容易外露。
针对小学生的这些特点，教师应该用正确的方法进行引导，并给予充分的理解。
教师也应该多和学生进行交流沟通，及时了解学生的心理情况，对其情感进行有效控制。
同样，应该营造一个师生融洽的良好氛围，激发学生的学习兴趣，以便提高小学语文教学的质量和效果。
3.提高审美能力。
小学语文所涉及的知识丰富多彩，展现着作者不同的思想感情，也为学生提供了丰富的审美对象。
因此，在小学语文教学中，正确运用情感教育，可以让学生在学习知识的同时提升情感素养。
另外，学生要具备情感，才能发现美、感知美、获得美感，从而提高对美的鉴赏，培养审美能力。
三、情感教育在小学语文教学中的具体应用
1.引导学生感受人文之美。
在小学语文教学中，教师的引导作用和教育方式直接影响着教学质量。
因此，教师要引导学生，让学生在学习的过程中感受到人文之美，心灵受到启迪，情感得到升华。
例如，在苏教版课文《雨后》中，字里行间闪烁着孩子们情感的火花，全文都洋溢着孩子们雨后玩水的欢快之情，表达了孩子们活泼、天真的性格特点；而且，让人从字里行间中找到了童年的情趣之美、雨后的意境之美和生活的人文之美。
因此，教师在教学中可以引导学生走进文本，感受其人文之美：首先让学生对课文的第2、3小节进行自主阅读，并提出问题；其次，教师根据问题，组织学生进行讨论，讨论的内容可以是：（1）小哥哥为什么使劲地踩水呢？（2）他为什么嘴里说糟糕，而脸上却显得兴奋和骄傲呢？（3）小哥哥在你眼中有优点吗？（4）为什么小哥哥提醒小妹妹小心，而自己反而摔倒了？……教师通过这些巧妙的设置，引导学生走进了文本之中，体验了文中主人公踩水的欢快心情以及对小妹妹的关心和爱。
这样，让学生体验到了生活，也提高了人文素养。
2.创设情境，激发学生情感。
小学生的情感容易受到各种因素的影响，因此，教师在教学过程中可以采用一些感人的情境，以多媒体课件、录音、挂图、幻灯片等为载体，巧妙地创设情境，激发学生情感。
例如，在学习《桂林山水》一文的时候，教师可以首先播放波浪滚滚、气势汹汹的大海，水平如镜、和风细雨的西湖美景，峰恋叠嶂的泰山，红叶翩然的香山……让学生感受自然之美，之后，可以进行激情告白：“同学们，大海、西湖水美，泰山、香山山也美，但是，同桂林山水相比而言，桂林山水不仅山美、水美，而且奇山围绕碧水，碧水映着山，山水相互辉映，洋溢着诗情画意。
空中雨雾袅绕，山间绿树红花，江上小舟竹筏，这可谓‘舟行碧波上，人在画中游’。
”在这种创设的情境中，学生可以用眼睛看，用耳朵聆听，更能用心体会，点燃了深藏在学生内心的情感火花。
3.交流情感，达到情感共鸣。
在小学语文教学中，师生情感交流显得尤为重要。
教师只有了解学生的心理之后，才能真正抓住学生的心，让学生接受自己，接受教师的讲授。
但是，想要实现这一目的，教师必须采取一些具体的措施，积极创设生动逼真的情境，用真情实意去叩开学生的心扉，激发学生的情感。
具体而言，教师可以采取以下方法：第一，课堂上，教师可以改变以往高高在上的姿态，走近学生，从而拉近与学生之间的距离，营造一种轻松愉快的课堂气氛；第二，教师可以抽出一些时间，让学生畅所欲言，也不要去批评制止学生的自由发言，并且给学生高度的重视和尊重，让学生感觉到教师和自己如此亲近，也会培养学生的自信心。
综上所述，情感教育是对学生进行素质教育、提高情操的重要手段，因此，在小学语文教学中，教师必须挖掘课文，熏陶学生情感，激发学生情感共鸣，促进学生的心理健康和人格形成，从而达到全面推进素质教育的目的。