初中语文课堂教学中学习兴趣的激发
语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣学生是学习的主体，他们对学习是积极寻求还是消极应付？这直接影响教学质量和教学效果。
语文教师要十分重视学生的学习的内部态度，千方百计培养他们的学习语文的动机，激发他们学习语文的浓厚兴趣。
学习兴趣是学习动机的重要心理组成部分。
他有强烈的愿望促进学生探索知识和获得能力。
没有任何兴趣，强迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
这句话清楚而深刻地阐述了兴趣在学习中的重要作用。
那么，我们如何把握学生的心理，在课堂上像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力呢？下面，我谈谈在语文教学中如何激发学生的学习兴趣些许体会。
一、课堂教学应根据课文内容，更新观念，改变传统教学方法不管是小学生还是中学生都具有好奇而且好胜的特点，新鲜的、刺激的事物能引起他们的定向的探究活动。
如果教学内容和教学方法不断的更新与变化，就可有效地激发学生的探知和求知的活动，保持旺盛的求知欲。
如果一个老师长期采用同一种或者相仿的教学方法，学生的学习积极性就会受到压抑，长此以往，学生在课堂上就可能会垂头丧气，昏如果你困了，你的学习质量就会下降。
以小学六年级的六单元为例，这个单元有三篇课文都是写景的。
在钻研教材、熟悉文章思路的基础上，就选用了多种教法。
本单元包括《鸟的乐园》、《第一场雪》和《索溪峪的野性》三个文本。
当我们介绍美的时候，我们不会发现它无处不在，但是当我们介绍美的时候。
我们都必须接触大自然。
大自然的美可以说无处不在，尤其是我们祖国美丽的山川。
令人陶醉。
它在不同的季节和不同的方面表现出不同的美。
通过对这些词的描述，学生们被那些著名的美语和老师的描述所吸引。
他们怀着浓厚的兴趣进入了这个单位。
在具体的教学本单元的三篇课文时，我还调整了课文的顺序，根据课文调整教法。
在教学《鸟的天堂》这篇课文时，我紧扣文章细笔描绘的特点，逐段朗读、吟诵，比较作者两次到鸟的天堂见到的不同的美：静态美和动态美的，体会作者语言的优美。
在教学《第一场雪》这篇课文时，着重引导学生理解如何用对比的手法写出雪的?大?，学习作者用夸张的手法告诉我们?瑞雪兆丰年?的喜悦之情。
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略初中语文课程作为学生语言表达和思维能力的基础，是学生学习过程中重要的一环。
提高初中语文课堂教学的有效性，不仅关乎学生的学习效果，也关乎教师的教学质量和学校的教学成绩。
采取一些策略来提高初中语文课堂教学的有效性十分重要。
本文将从多种角度提出一些策略，以帮助语文教师更好地进行课堂教学。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要方面。
语文教学内容丰富多样，但学生对于文学作品的兴趣并不一定都很浓厚。
教师需要通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的故事、趣味的游戏和视频等形式来吸引学生，让他们在课堂上保持高度的专注和积极的参与度。
教师还可以结合学生的实际情况，引导学生去发现文字背后的故事，让学生在阅读中产生共鸣和情感，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重多媒体辅助教学多媒体辅助教学是提高初中语文课堂教学有效性的重要手段之一。
通过使用多媒体设备，可以将书本中的文字图像化，使学生更容易理解和接受。
通过幻灯片展示文学作品的背景和作者的生平，通过音频播放优美的文章朗读，通过视频展示相关的时代背景等，都可以使学生对于语文内容有更加直观的认识和理解。
采用多媒体辅助教学还可以增加课堂的生动性和趣味性，使学生在学习中更加主动和积极。
三、注重启发思维引导语文教学不仅是知识的传递，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。
教师在课堂教学中应该注重启发思维引导学生。
在讲解文学作品时，教师可以提出一些引导性的问题，让学生在阅读中产生自己的理解和感悟；在写作指导中，教师可以引导学生从多个方面思考问题，帮助他们构建自己的逻辑和表达方式。
通过启发思维引导，可以使学生在学习中形成自主思考和表达的能力，从而提高课堂教学的有效性。
四、提供个性化的学习辅导在初中语文课堂教学中，由于学生的学习能力和兴趣差异很大，因此教师需要提供个性化的学习辅导。
对于学习能力较高的学生，教师可以提供更加深入和拓展的内容，让他们接触更多类型和形式的文学作品；对于学习能力较弱的学生，教师可以给予更多的帮助和引导，让他们在学习中找到适合自己的方法和途径。
初中语文教学中激发学生兴趣的方法
初中语文教学中激发学生兴趣的方法一、初中语文教学中激发学生兴趣的重要性初中语文教学是培养学生综合素质的重要途径，而兴趣是激发学生学习的内在动力。
只有当学生对语文学科产生了兴趣，他们才会积极主动地参与到教学活动中，并从中获得知识和技能的提升。
因此，在初中语文教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的。
二、初中语文教学中激发学生兴趣的方法1.创设情境，激发兴趣情境教学是一种有效的教学方法，能够将学生带入到特定的情境中，激发学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，教师可以根据教学内容，创设不同的教学情境，如问题情境、生活情境、多媒体情境等，让学生在情境中感受到语文的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在《春》的教学中，教师可以利用多媒体技术，展示春天的美景，让学生感受到春天的气息，从而激发他们对课文的兴趣。
2.引入游戏，激发兴趣游戏是激发学生兴趣的有效手段之一。
在初中语文教学中，教师可以根据教学内容，设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在《寓言二则》的教学中，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，让学生分别扮演不同的角色，通过游戏的方式学习寓言故事，从而加深对课文的理解。
3.组织竞赛，激发兴趣初中生普遍具有好胜心强的特点，教师可以利用这一特点，组织一些竞赛活动，让学生在竞赛中获得成就感，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在古诗词背诵比赛中，教师可以组织学生进行分组比赛，让学生在规定的时间内背诵古诗词，最后评选出优胜小组和优秀个人，给予一定的奖励。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
4.结合生活实际，激发兴趣语文是一门与生活息息相关的学科，教师在教学中可以结合生活实际，引导学生从生活中发现语文知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在《散步》的教学中，教师可以引导学生回忆自己与家人一起散步的经历，让学生感受到亲情的力量和家庭的温暖。
通过这种方式，可以拉近学生与语文学科之间的距离，从而激发他们的学习兴趣。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
兴趣是最好的老师——浅谈在初中语文课堂教学中创设情境,激发学生学习兴趣
的观察 能力明显优 于对照班 ； 同时由于
气势就 大不如前 一句， 过对 比， 生 通 学
很自然地 就 能体会 到语序 能表 达不同 的语气、 情感。
５ ． 拓展延伸， 促进发展
阅读量的扩 大， 生的语言 水平也相应 学 高于对 照班。 期末， 学校 对实验 班和对
奇了。
是兴奋的心情， 等待着新的发现、 新的
收获。 为了激发 他们的学习兴趣 ， 使他
在 教学 过程 中， 如果 纯粹 是教 师 讲， 并简单 地抛出结 论， 果往往 是教 结 师讲 得天花 乱坠， 学生 听得 昏昏欲睡 ， 毫无半 点兴趣可 言。 所以， 我在平 时的
一
般说来 ， 学生对在 自 己身边的人
ｔｃｒｃ ａｄｃＩ ｅｈ＠ｈ ！ｕ ａｅ ｉｔ ． 经验交流 ｎｅ ｎ
一
样 了。
（） ３换
吃到肉， 乌鸦却把到手的肉 丢了” 的基础
对 照班 进 行 了阅读能 力检 测， 实验 班
上， 引导学生想象作文。 然后， 通过网络
相 互交流， 让学生在交流中接受新的信
息， 拓宽思路。
阅读 是积 累， 作文是 运用。 实践 说 明， 由于整合 阅读 教学 中彩 色课件的介
入 和教师相应的观 察指导的增加， 学生
整合 效果
教学 实践 表 明， 多媒 体 计算 机 在
语 文教 学 中的应用 ， 学 生 的学 习兴 使 趣 明显 提 高。 问卷调 查 表明， 在应 用信 息技术 的实 验班 中学生对 语 文很感兴
长期以来， 中学语文教学过程 中一
诵 沁园春 ・ 的一段精彩 的视频 。 雪》 在 ห้องสมุดไป่ตู้课堂上， 我一边播放这些美丽的雪景图 片， 一边 配以激情 澎湃的朗诵。 个时 这 候， 我看到学 生们一个 个 目 不转 睛、 凝 神静听的样子， 我感到这样的导入已经 使他们对这一作 品产生了不小的兴趣 ， 已经 引领他 们进入 一种 比较理 想的学
如何在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣
浅析如何在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣【摘要】学习兴趣是学生对于学习的一种非自主的专注，在课堂教学中，它直接影响到教学的效果。
教师在课堂教学中要尊重学生，为兴趣的激发营造良好的氛围。
要善于设置问题吸引学生的注意力。
要合理利用电教手段激发学生的兴趣。
要适当使用竞争机制，调动学生学习的兴趣。
以求更好的完成教学内容达到教学目标。
【关键词】语文教学；学生；学习兴趣兴趣是指人们对某种事物能够保持专注的意识倾向，是对事物喜好或关切的积极情绪，这种专注的意识倾向是一种非意志力控制的结果，是发自内性的和不由自主的选择。
如果专注的保持时间长，程度深，那么就有浓厚的兴趣。
学生的学习兴趣是指学生对于学习对象的一种不由自主的专注和吸引，能够发挥自己的主动性和积极性去认识事物和探究事物。
如果学生对于某一学科的学习有兴趣，那么他就会主动地学习和探究，学习的效果自然就非常好，学习起来就会很轻松。
但是在我们的日常教学中，学生学习的专注程度不高，特别是小学生，他们很难保持长时间的专注，以至于有的学生在课堂上做小动作，打不起精神，不主动思考，思想分神，学习效果受到影响。
由此可见，在课堂教学中，学习兴趣的激发尤为重要，它直接影响到教学目标的实现和教学内容的完成，以及学生的学习习惯的养成。
那么，在课堂教学中如何去激发学生的学习兴趣呢？我们可以从以下几个方面入手：一、尊重学生是激发学生学习兴趣的前提尊重学生就是把学生作为一个独立的、平等的主体来看。
学生的年龄虽然小，但他们也会有自己对事物的看法和认识。
这就需要教师把他们作为一个主体看待，平等的对待他们，充分的尊重他们。
只有这样学生才会感受到自己受到公平对待，他们也会尊重自己，尊重老师，在教师和学生之间，学生和学生之间才会形成一种良好的氛围，学生愿意去接受老师，对老师产生好感，去认真学习，这样才能激发学生的学习兴趣。
否则，教师的某些不经意的言行伤害到学生，教师与学生之间如果不彼此尊重，学生也会去排斥教师，进而去排斥课堂的学习，这样，学生在课堂学习中有何兴趣而言呢？教师尊重学生一定要从自己的言行着手。
语文课堂教学中学习兴趣的激发
浅谈语文课堂教学中学习兴趣的激发前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”科学家们发现，一个人做他感兴趣的工作，其才能可发挥80％以上，反之则不足20％。
可见，教师若能激发学生的学习兴趣，就可调动他们学习的主动性和积极性，取得事半功倍的教学效果。
那么，如何在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣呢?下面，我从三个方面来谈谈对这个问题的认识。
一、教师的人格魅力是激发学习兴趣的前提有一个成语叫“爱屋及乌”，意思是喜爱一个人而连带喜爱与这个人有关的人或物。
同样一个道理，教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先就得想办法让学生喜欢你、爱你。
很难想象，一个学生不喜欢、不爱甚至是讨厌的老师能让学生对他所教的学科产生兴趣。
作为一名教师，要想让学生喜欢自己所教的学科，就必须为自己塑造一个良好的形象，增强自身的魅力。
对于语文教师而言，字好，口才好，学识渊博，风趣幽默，都能唤起学生的注意，并使学生从内心深处产生一种情感的冲动，油然而生对老师的敬佩与仰慕。
二、良好、健康的学习氛围是激发学习兴趣的重要环节教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。
”在语文课堂教学中，和谐的氛围、愉快的情绪，可使学生感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃。
所以，教师在教学中要善于营造健康、良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生感到学习是一件非常愉快的事。
1.教师要保持良好的教学情绪情绪是感情的外在表现。
在课堂教学中，学生喜欢和蔼可亲的老师，而不喜欢“老阴天”。
教师的面部表情、言语行动，甚至衣着打扮，都无时无刻不在影响着学生的情绪。
所以，教师在课堂上应控制自己的情绪，把握好分寸，排除干扰，创设良好的课堂氛围，使学生对语文产生浓厚的兴趣，充分发挥其学习的主动性和积极性。
只有这样，教与学才能产生和谐共鸣，教师与学生的双边关系才能更加协调。
2.针对差异，因材施教，保护学生的自尊心和学习积极性由于各种因素的影响，学生具有个性差异。
初中语文教学中怎样激发学生的学习兴趣
验 丰 富 的语 文 老 师都 比较 注 重 课 堂 的导 人 。课 堂 导 入 的方 法 多种 多 样 ，可结合 教学 实 际 采用 适 当 的课 堂 导人 方 法 。 以下 简单介 绍 几种 方法 ： 是 疑 问导 人 法 。古人 云 ： “学 起 于 思 ，思 起 于 疑 。” 设 置 恰 当 的 疑 问可 以 调 动 学 生 探 求 语 文 知 识 的 欲 望 。针 对那 些 具 有较 强故 事性 的记 叙文 或 是 具 有条 理 性 的 议 论 文 ，可 以采 取这 种 导 人方 法 ，教师 适 时 提 出 问题 ，给 学 生 留下悬 念 ，引发 学 生 的好 奇 心 ，使 学 生 带 着疑 问快 速
０
初中语文教学中怎样激发学生的学习兴趣
陕西 省商 洛市商 州区 上官坊九 年嗣 学校 史 延 耋 毛
［ 摘 要 ］语 文 是 是 一 门博 大 精 深 的学 科 ， 同时 也 是 一 门艺 术 ，要 教 好 语 文 ，最 关键 的 一点 就 是 要 激 发 学 生 的学
习兴趣 。在 教 学 中，教 师 要从 学 生 的实 际状 况 出发 ，因地 制 宜 ，采 取合 适 的教 学模 式和教 学方 法 ， 将语 文 课上 的有 声 有 色 ，让 学 生 充 分感 受到 语文 的魅 力 ，从 而对 语 文 学 习产 生 浓 厚 的兴 趣 ，这 样 才 能达 到事 半 功倍 的效 果 。 ［ 关 键 词 ］初 中语 文 学 习兴 趣 学生 只 有对 语 文 产生 了浓 厚 的 兴趣 ，才会 积极 主 动 的 参 与 到 教 学 中 ，才 能收 到 良好 的教 学效 果 。作 为一 名 初 中 语 文 教 师 ， 必须 想 尽 一 切 方 法将 学 生 的学 习兴 趣 激 发 出 来 ，使 学 生 由被 动变 主 动 ，由 “ 要 我学 ”变 “ 我要 学 ” ， 从 而 使学 习效 率 得 以大 大 提高 。如何 才 能 在初 中语 文 教 学 中激 发学 生 的学 会 兴 致 勃 勃 呢 ？ 因此 ，教 师 在课 堂 上一 定 要 注 意 自己的语 言 、姿 态 、表情 、手 势 。教 师一 句 表扬 的话 ，一个 鼓励 的 眼神 都 能激 发 学 生 的 学习 兴趣 。教 师必 须 精 神饱 满 的投 入 到 教 学 中 ，切 忌 将 自己的 消极 态 度 带到 课 堂上 ，影 响到 学 生 的学 习兴 趣 。 精 心 设 置 问 题 情 境 。学 生 的 求 知 欲 多 是 由疑 问 引 起 的 ，教 师在 教 学 中一 定要 精心 创 设 问题 情 境 ，启 动 学生 的 思 维 ，让 学 生 多 提 问题 ，并 积 极 思考 ，这样 学 生学 起 来 也 比较有 兴 趣 。在 知识 的探 究 过 程 中 ，教 师要 注 重培 养 学 生 发 现 问题 、提 出 问题 、分 析问题 、解 决 问题 的能力 。学 生 的 问题 意 识 越 强烈 ，也有 利 于激 发 学 生 的求 知 欲望 ，同 时 对 学生 思 维 的 发展 以及探 究 能力 和创 造 能力 的 培养 也 是极
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初中语文课堂教学中学习兴趣的激发
只有激发学生学习语文的兴趣，才能使学生在学习中自始至终处于积极状态之中。
怎样有效调动语文学习的积极性呢？具体的做法有以下几种：
一、设问法
教科学小品《死海不死》一课时，可先提出一连串问题：海，怎么有“死”、“活”之分，为什么说它是死海?既然是死海，怎么又“不死”呢?它是怎样形成的，而后依据题目中的两个死的内涵来领会课文，让学生从文中找到答案，这样就增强了学生学习的兴趣，提高了学习的效果，培养了同学们课外地天文、地理等科学知识的学习爱好。
二、直观法
学习《故宫博物馆》一文，放完录音，学生对课文内容已有初步印象，教师便借助课文图和教学挂图不用多讲，学生便直观地按照由南到北的中轴线，很清楚了解了故宫建筑艺术独特的民族风格，并很自然地掌握了本文按空间顺序说明事物的方法。
事理说明文是中学说明文教学的重点更是难点，尤其是科普读物中的科学知识，仅凭语言讲授学生极难真正掌握，且容易把课上成一潭死水，毫无生气。
若用实验法教学，则效果迥异。
如《万紫千红的花》主体部分首先说明花的颜色是由其物质基础决定的，即花青素在酸碱等不同液体中呈现不同的颜色。
为了让学生获取感性认识，真正理解课文，可取两只盛有酸碱溶液的烧杯和一朵红花，让学生观察红
色在碱性液体中变为蓝色，而重新浸入酸性液体中则又渐渐呈现红色，使学生在全身心投入的情景中理解掌握知识并留下深刻的印象。
三、比较法
有位教育家说过：“比较是一切理解和思维的基础。
”叶老也说过：“阅读方法最要紧的还是多比较，多归纳。
”如在学第三册第一单元时，可让学生把《中国石拱桥》和《北京立交桥》放在一起阅读找出它们的异同点，归纳说明文与叙文的根本区别。
有不同顺序的比较。
如《故宫博物院》是以空间为序安排材料：《从甲骨文到缩微图书》是以时间为序为安排材料，有不同语言风格的比较。
如《地球是圆的吗》语言平安实，《看云识天气》语言生动形象。
有些课文，本身就运用了作比较的说明方法。
如《苏州园林》将园林内亭台轩谢的布局与古代宫殿、现代住宅作比较，突出了它讲究自然之趣，不讲究对称的特点。
介绍花草树木的映衬，将园林内的树木与其他园林相比较，表现了我国传统的审美观点和民族风格。
在介绍园林色彩时，与北京园林作比较，读课文时可以让学生自己去发现，这样容易活泼学生思维、激发学生兴趣，深化对课文的理解。
四、标题法
即对标题品头评足，看它是否贴切、是否醒目、是否生动……而要对标题作出上述这种评论，对课文不熟悉是不行的。
这样就能激发学生去阅读课文，在初读课文的基础上，提出自己的看法。
如初读《我的叔叔于勒》一文之前，教师提问：“这篇课文的标题是《我的叔叔于勒》，同学们在读课文后，就下面的问题谈谈自己的看法，这个问
题：这篇课文的主人公是不是于勒?你认为文章的标题和文章的内容是否吻合?”这两个问题引起了学生很大的兴趣，他们不仅认真读课文，研究课文，而且在读课文之后，踊跃发表自己的看法。
五、愉快法
传统的课堂教学是“满堂灌”，教师的“独角戏”，使课堂缺乏活力，抑制了“学生思维的发展，要创造一个宽松和谐的课堂气氛，使学生在轻松愉快的情境中受感染，增见识，长才干。
钱梦龙、魏书生等名家的成功秘诀多在于此。
如教《皇帝的新装》、《变色龙》、《分马》等课文时，首先布置预习，让学生对故事情节，人物形象有一个较为系统的了解：其次在课堂上由学生角色朗读，由于人人早有准备，个个胸有成竹，为扮演角色，争先恐后，课堂气氛十分活泼。
皇帝的愚蠢可笑、骗子的阿谀奉承、警官的见风使舵、欺下媚上的走狗形象。
郭全海的大公无私、老孙头的表里不一，学生们扮演得有声有色，活灵活现。
这样学生兴致高，情趣浓，课堂教学收到了意想不到的效果。
六、诵读法
初中语文课本里有许多思想深刻、语言优美的课文，皆是朗读的好材料。
初中低年级学生抽象思维和创造性能力比较差，但形象思维和模仿能力却很强，他们对课文内容的写作技巧兴趣不大，却很热衷于诵读。
因此，我在教学中极力推崇这种学习方法，培养学生兴趣，激发他们的能力。
如让学生背《敕勒歌》，让学生边诵边想象，眼前仿佛展现了远山、蓝天、旷野、草浪、牛羊、牧人。
耳畔仿佛听到了
风声、草响、羊鸣。
从而让学生真正感到大草原自然风光辽阔壮美学生在诵读中获得审美的享受，从而激发了他们的再诵读的乐趣。
七、竞争法
初中生争强好胜，教师可利用他们这种心理特点，采用竞赛法组织各种各样丰富多彩的课外活动。
如“朗读比赛、书法比赛、改正错别字比赛、默写诗歌比赛、办报比赛、作文比赛”等等。
学生通过竞赛，体会到了语文学习的乐趣，甚至可以开展各种有关的语文文游戏活动；如猜谜语、写对联、串成语、演小品等，让大多数人参加到其中去，体会其中的滋味。
这样学生不仅学到许多知识，培养了多方面的能力，而且发现了自己重新认识自己，感到语文学习不再是乏味枯燥，而是丰富多彩，充满乐趣的。
以上方法并非“大全”，教师只要深入钻研现代教育理论，做教学的有心人，在教学实践中，一定能创造出更多有效的激发学生学习兴趣的方法来。