浅议在高效课堂中的有效提问 郭海强 袁格丽
利用有效提问,构建高效课堂
利用有效提问，构建高效课堂在高效课堂中，提问是一种非常重要的教学工具。
有效的提问能够激发学生的思考，帮助他们更好地理解和掌握知识。
下面是一些构建高效课堂的有效提问策略。
教师应该提出开放性问题。
开放性问题需要学生进行思考、分析和推理，而不是简单地回答是或否的问题。
这样的问题可以帮助学生发展批判性思维和解决问题的能力。
当教授一个数学问题时，可以问学生：“你是如何得出这个答案的？你能找到其他解决方法吗？”教师可以使用具体的问题来引导学生思考。
具体的问题可以帮助学生更好地理解和应用知识。
教师可以向学生提供一些具体的情境，让学生思考在这种情境下如何运用所学的知识。
在教授关于食物链的生物学课程时，教师可以问学生：“如果河流中的鱼被捕食鸟类吃掉，而鸟类又被捕食食肉动物吃掉，这是一个怎样的食物链？你能找到其中的生产者、消费者和分解者吗？”教师可以提出具有挑战性的问题。
这种问题可以激发学生的求知欲和探索能力。
教师可以引导学生在课堂上解决一些复杂的问题，让他们深入思考和分析。
在物理课上，教师可以问学生：“你能设计一个实验来证明万有引力存在吗？”教师还可以鼓励学生进行互动和讨论。
在教学过程中，教师可以向学生提问，并鼓励学生之间进行交流和思考。
这样可以促进学生之间的合作和共享思想，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师还可以鼓励学生提出问题。
学生主动提问不仅可以帮助他们更好地理解和掌握知识，还可以激发他们的兴趣和好奇心。
教师可以通过鼓励学生提问，并及时回答和解决他们的问题，来促进课堂的互动和学生的主动参与。
有效提问助高效课堂“一臂之力”
有效提问助高效课堂“一臂之力”【摘要】在高效课堂中，有效提问是至关重要的。
本文将探讨有效提问在课堂中的关键作用，包括引导学生深入思考、促进互动和讨论、以及评价学生问题质量等方面。
在将介绍什么样的问题是有效的，如何提出具有挑战性的问题，以及如何引导学生提出深入思考的问题。
还将讨论如何促进学生之间的互动和讨论，以及如何评价学生的问题质量。
结论部分将强调有效提问对高效课堂的重要性，探讨未来有效提问在教学中的应用前景，并提出实践策略。
通过本文的探讨，希望为教师提供有效提问的技巧和策略，助力高效课堂的实现。
【关键词】关键词：有效提问、高效课堂、挑战性问题、深入思考、学生互动、问题质量评价、教学应用前景、实践策略。
1. 引言1.1 为什么有效提问是高效课堂的关键在高效课堂中，有效提问被认为是关键因素之一。
有效提问不仅能够帮助学生理解知识，激发他们的思考和探究欲望，还能够促进学生之间的互动和合作，提高课堂效率。
有效提问能够引导学生深入思考，帮助他们建立扎实的基础知识，并培养批判性思维和问题解决能力。
通过提出具有挑战性的问题，老师能够激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习，提高课堂参与度和学习效果。
通过评价学生的问题质量，老师能够及时发现学生的学习困难，帮助他们解决问题，促进学生的学习进步。
有效提问被视为高效课堂的关键，能够提升教学质量，激发学生学习的动力和兴趣，推动课堂教学取得更好的效果。
1.2 有效提问的重要性在高效课堂中，有效提问是至关重要的一环。
有效提问有助于引导学生深入思考，激发学生学习的兴趣和动力，促进学生之间的互动和讨论，提升课堂的教学质量。
有效提问可以帮助教师了解学生的学习情况和思维方式，及时调整教学方法和内容，更好地满足学生的学习需求。
通过有效提问，学生能够更好地理解知识，提高解决问题和分析思考的能力，培养批判性思维和创新能力。
有效提问也可以激发学生的好奇心和探究欲望，激发他们对知识的探索和发现。
利用有效提问,构建高效课堂
利用有效提问，构建高效课堂有效提问是教学中非常重要的一环，它能够促进学生的思考、激发学生的探究欲望，让学生在课堂上真正学到知识。
而如何构建高效课堂，让学生在课堂上充分发挥主动性和创造力，需要教师合理运用各种提问技巧，来激发学生的求知欲和好奇心。
一、提高学生的听力与口语技能1. 开放式问题：开放式问题是指意味着答案不是特定的问题，它可以让学生发挥自己的创造力和思维能力来回答。
例如，你认为在我们的生活中最重要的是什么？你喜欢哪种食物？等等。
2. 封闭式问题：封闭式问题是指需要学生回答肯定或否定的问题，它可以用来测试学生的记忆并鼓励他们分析解决问题的能力。
例如，灯泡也是一种电器吗？你的名字是不是汉字名字？3. 情境式问题：这种问题通常涉及现实生活中的难题，教师会用它来增加学生的社会意识和责任感。
例如，你认为全球变暖会对全世界产生哪些影响？你觉得我们应该怎样减少废水的排放？等等。
4. 擂台式问题：将学生分为两个阵营，竞争性地进行讨论以争取他们的思维，教师可以通过这种方式鼓励学生更积极的参与课堂活动。
例如，“你认为校服应该取消吗？”这是一个擂台式问题。
二、构建学生思考与传达的多种途径1. 与实验室相结合：教师可以在课堂上引入实验室教育和课堂小组活动，以激发学生的兴趣，培养他们的实验室技能和解决问题的能力。
2. 仿真式学习：通过模拟真实的情况和环境，引导学生通过角色扮演，现场演出，游戏等方式来体验真实发生的事件。
3. 演示和展示：教师可以通过电影、漫画、图片、音乐和其他视觉和听觉手段，来展示各种主题和观点，帮助学生更好地理解和传达自己的想法。
4. 练习和复习：教师可以通过大量的实践和表演，帮助学生建立与理解主题有关的技能和知识，从而提高上课时的表达能力和表述能力。
高效的教学不仅涉及上课时的推进和讲授，也需要交流和互动的机会，在这个过程中，提问是老师和学生之间的一个有效交流工具，能够启发学生的思考，提高他们的学习兴趣，同时也能激发学生的探索精神，让学生从中更好地受益。
浅谈如何提高课堂教学的有效性 袁红丽
浅谈如何提高课堂教学的有效性袁红丽我是一名小学语文老师，从教17年，今天我就谈谈自己对提高课堂有效性的问题，谈谈自己的看法。
我认为当前课程改革在课堂教学层面遭遇到最大的挑战就是“有效”和“无效”的问题。
那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我个人认为可以从两个层面来讲：一、从教学准备这方面来讲1、教师在上课之前，一定要做到深入钻研教材。
比如语文这门学科，在上课之前，一定要做到读懂、读透，从而挖掘出教材的精髓、内涵，深入浅出。
这样老师讲起来简单，能讲到点子上，学生听起来也简单易懂。
2、准备与课堂教学相关的辅助教具。
辅助教具可以是精美的课件、动听的朗读，也可以是一张张生字卡片等等，只要是能为我们课堂添砖加瓦的，能激发孩子学习兴趣或者帮助孩子们理解体会的，都能为我们的课堂增添色彩，注入活力。
二、从具体的课堂教学上来讲（一）教师首先要做到善于控制自己的情绪，把微笑带进课堂，不要让不愉快的心情影响了自己的情绪，做到精神饱满，充满激情。
这样也会感染学生，从而调动学生的积极性。
（二）精心导入新课，激发起学生的学习动机，唤起学生的学习兴趣，激励起学生求知欲望和取得成绩的愿望。
常用的方法有：故事导入法、歌曲引入法、情境表演法、复习导入法等等。
根据不同的内容采用不同的导入方法，对学生的积极性有很好的调动作用。
（三）精讲精练，讲练结合，扎扎实实提高课堂教学有效性。
要提高课堂有效性，就必须正视以往教师讲得多，学生活动少，课堂提问多，提问质量低，学生主动学习少，被动学习多等问题，运用有效性教学的观点、方法，改革课堂教学的结构，改善教学方法。
具体体现在：1、根据教学内容和目标选择灵活多样的教学方法，做到教学有法，法无定法，法无定用，这样学生积极性高，教师教得轻松，学生学得愉快，知识自然接受得就快。
如：用情景表演法表演课文内容既可以大大提高学生的学习兴趣，又能让学生深入理解课文内容，把握住人物形象。
又如：在课堂上适当运用游戏竞赛法，能让学生在竞赛中激励自己进步，形成团结、合作的集体主义意识，提高学习的积极性。
利用有效提问,构建高效课堂
利用有效提问，构建高效课堂有效提问是教学过程中非常重要的环节，它不仅可以激发学生的思维，提高他们的思考能力，还可以促进学生对知识的深度理解和掌握。
在课堂教学中，老师应该善于利用有效提问来引导学生学习，构建一个高效的学习氛围。
本文将探讨如何利用有效提问，构建高效课堂。
提问的重要性我们来谈谈提问的重要性。
在教学过程中，老师通过提问可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。
通过提问，老师可以检查学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决学习中的疑惑。
提问还可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习动力和自信心。
提问是教学过程中不可或缺的环节，老师应该重视并善于利用提问来促进学生的学习。
构建高效提问接下来，我们来谈谈如何构建高效的提问。
要构建高效的提问，首先要准备充分，明确提问的目的和要点，确保提问内容和学生的学习目标相符合。
要注意提问的方式和方法，要根据教学内容和学生的实际情况选用不同的提问方式，如开放性提问、闭合性提问、反向提问、追问等，寻求多元化的提问方式，使提问更加生动有趣。
老师还应该注重提问的节奏和氛围，要掌握提问的时机和频率，避免提问过多或过少，使提问环节与学生的学习节奏相协调。
要营造轻松和谐的氛围，让学生在愉悦的氛围中参与提问，提高他们的学习积极性。
要注重提问的效果和评价，老师应该及时给予学生积极的回馈和鼓励，激发他们的学习动力和兴趣。
创设高效课堂氛围构建高效提问是为了创设高效课堂氛围，提高学生的学习效率。
创设高效课堂氛围要求老师在课堂教学中善于利用有效提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
要注重激发学生的思维和想象力，让学生在提问环节中多思考、多表达、多探索，鼓励他们大胆提出自己的见解和观点，培养他们的创新意识和能力。
要注重调动学生的情感和兴趣，利用生动有趣的问题引起学生的共鸣，使学生在愉悦的氛围中参与提问，提高他们的学习积极性。
要注重引导学生的学习动力和自信心，鼓励学生在提问环节中勇敢表达自己的观点，使他们感受到成功和成就，增强学习的自信心和动力。
浅谈课堂有效提问的方法与效果
浅谈课堂有效提问的方法与效果作者：王玉霞来源：《新课程·上旬》2018年第05期摘要：在新课改背景之下，教育对教师和学生都提出了更新和更高的要求。
教师要将传统的教育观念进行及时的转变，充分认识到学生在课堂之上占据着主导的地位，面对课堂之上的差异要懂得尊重，开展的教学活动要时刻以学生为中心。
在小学语文教学之中，高年级和低年级相比，学习上存在着一定的难度，教师要根据这样的情况将教学方式进行充分的转变，从而实现合理有效的教学目标，其中提问在小学语文高年级之中有着十分重要的地位。
从小学高年级语文课堂有效的提问方法和效果进行研究，从而为今后的教育带来一定的研究意义。
关键词：课堂；有效提问；方法；效果现阶段，小学高年级语文课堂上尽管可以看到很多的教师提问，但是教师提问的方式会让学生出现无话可说的情况，或者就是教师在自问自答。
出现这种现象最根本的原因就是教师的提问方式存在着问题，教师忽视了有效的课堂提问方法。
这就要求教师从学生的实际情况出发，根据学生的生理和心理特点，制定出有效的课堂提问方式，从而达到有效的课堂提问效果。
一、小学高年级语文课堂教学有效提问方式的原则（一）新颖性小学语文课堂教学有效提问方式就是要有新颖性。
有效的课堂提问可以激发学生学习兴趣。
如果教师所提出的问题和学生的实际情况出现了偏差，再加上教师提问方式过于陈旧，这就会让学生产生负面的情感。
这就要求教师在课堂问题的设计上，尽可能精心安排，这就会让师生在思维上产生碰撞，很大程度上可以调动学生学习的主动性和积极性。
（二）针对性课堂提问的内容要有针对性，而不是根据教师的要求进行确定，教师要以学生为主体。
教师要根据课堂提问的方式将学生的兴趣以及理解程度进行很好的结合，在比较适当的时机，吸引学生的关注度，从而提升学生对问题的关注。
[1]（三）适宜性适宜性在小学语文课堂教学有效提问中有着十分重要的地位。
教师要明确地提出问题，还要保证学生全面理解问题，学生可以在最短的时间内找到正确的解决问题的方法。
利用有效提问,构建高效课堂
利用有效提问，构建高效课堂教育是一个互动的过程，老师如何引导学生思考，提问是一个很重要的环节。
有效的提问能够激发学生的主动思考和学习兴趣，提高课堂的效果。
利用有效提问构建高效课堂是每个老师都需要关注和努力的方向。
有效提问的重要性一个好的问题往往能够引导学生思考，激发学生的求知欲，提升他们的学习积极性。
通过提问，老师可以有效地了解学生对知识的理解程度和学习情况，及时发现问题，有针对性地进行教学调整。
良好的提问还能够促进学生之间的交流和合作，提高课堂的互动性和趣味性。
有效提问是构建高效课堂的重要手段。
构建高效课堂的关键提问是构建高效课堂的重要手段之一，但并不是所有的提问都能够起到良好的效果。
如何进行有效的提问成为了每个老师需要思考和提高的问题。
以下将从提问的方式、内容和技巧等方面分析，探讨如何利用有效提问构建高效课堂。
提问的方式在课堂教学中，老师可以采用不同的提问方式，来引导学生思考和发言。
常见的提问方式包括开放式提问、封闭式提问、引导性提问等。
开放式提问通常以“怎样”、“为什么”等开放性问题为主，能够激发学生自主思考和表达意见。
封闭式提问则通常以一个简单明了的答案为目标，通常用于检测学生对知识点的掌握情况。
引导性提问则是以引导的方式逐步引导学生思考，激发其主动学习的兴趣。
在实际教学中，老师可以根据教学内容和学生情况，灵活运用不同的提问方式，以达到最佳的教学效果。
提问的内容提问的内容应该与教学内容密切相关，能够引导学生对知识点进行深入思考和理解。
在提问时，老师可以根据学生的程度和课程的不同阶段，设计不同类型的问题，逐步引导学生进行深入思考和探索。
更重要的是，老师应该关注学生的反馈和回答，积极引导学生进行答疑解惑，促进学生之间的互动和交流。
提问的技巧除了提问的方式和内容，提问的技巧也是构建高效课堂的关键。
在提问时，老师应该注意问题的清晰度和逻辑性，避免模糊和不连贯的提问，以免引起学生的困惑和厌烦。
老师还需要灵活运用提问的语气和语调，使问题更具吸引力和感染力。
投石激浪，引出源头活水来——论有效提问在高效课堂中的作用与实践
校园英语 / 基础教育投石激浪，引出源头活水来——论有效提问在高效课堂中的作用与实践江苏省邗江中学/万甜甜【摘要】在英语课堂的教学上，提问是最有效的教学方法，能够使得学生的学习效率有所提升，且有助于教师梳理课堂知识，本文重点探索了有效提问在英语课堂中的作用与实践。
【关键词】有效提问 课堂梳理 作用与实践一、在英语课上实行有效提问的意义和方法首先，在英语课堂上实行有效的课堂提问，有助于促进学生的和谐发展，在传统的课堂教学模式中，教师一直处于主体地位，学生一直处在被动接受的地位，使得学生无法积极主动的进行思考和实用，因此为了改善这一教学现状，教师在进行教学的时候应当采取有效的课堂提问的方式，使得在课堂上牵动学生的情感，提升学生对于英语的学习能力。
牛津版英语教材在教学的时候重视学生的抽象概念，引导学生进行学习的时候属于直观、实体与感性的，重视学生英语学习思维的自主性以及批判性，对于完整性的训练不足，在进行教学的时候学生的顺向思维能力下强，但是逆向思维的能力较差，因此为了弥补这一教材的缺陷，教师在使用牛津版英语教材的时候，应当采用有效提问的方式锻炼学生的自主思考以及处理问题的能力，使得学生掌握借助英语的表达形式，提出自己的正确观点，并在课堂上及时思考，质疑同学和教师的观点，在与人合作的基础上提升学生在英语课堂上的主动力，为之后的学习打下良好的基础。
其次，在英语课堂上实行有效的提问对于提升教师的素质也是一个很好的机会，为了使得教师可以在课堂上提出有效的问题，教师应当在问题设计以及解决学生疑惑的时候进行适当的研究，教师的教学素养得到锻炼与提高，教师为了保障设计的问题引起学生的兴趣，会主动的了解学生的兴趣、个性，强化了与学生之间的交流，引导学生主动的探索问题，教师在这一过程中也能够深入的了解，教师的教学策略以及课堂的控制能力都有所提升。
最后，在英语课堂中实行有效的课堂提问能够使得问题在课堂上得到一定的强调，使得学生在听讲的过程中迅速的抓住重点，掌握课堂的目标，使得学生在英语课堂上实现自主思考、自主发言，思考自己不懂的问题，解决自己存在的疑惑，确保自己的英语知识以及学习能力不断的增长，英语的表述能力也在有效课堂提问方式的辅助下有所提升。
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浅议在高效课堂中的有效提问郭海强袁格丽
发表时间：2015-08-19T13:43:12.880Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第23期供稿作者：郭海强袁格丽[导读] 礼泉二中著名教育家陶行知说“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。
”
礼泉二中郭海强袁格丽
在全面贯彻实施新课改的今天，课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道、主战场，然而一堂师生入境、有声有色的好课，总离不开精彩的师生问答。
在高中数学教学过程中，课堂提问是课堂教学活动的有机组合部分，是教师教学的重要手段之一，同时也是一种教学艺术的体现。
它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、检验学生学习思维、学习效率的有效途径。
著名教育家陶行知说“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。
” 问题提得恰当，可以启发学生思考、想象，开阔学生的思维。
如果问题提得不当，不仅浪费时间，而且还会影响学生的学习积极性。
那么怎样优化教师的课堂提问，启迪学生思维，在教学中我有几点粗浅的体会。
1.设问兴趣点，创设情境是妙招
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，高中数学内容相对比较抽象，如果在教学过程中教师只是照本宣科，则课堂必然会显得枯燥乏味。
那么如何调动、提高学生的学习兴趣呢？我认为关键之一就是，在设问的方法和问题的引入上要下功夫。
譬如，创设情景、设置问题就是一个妙招。
通过问题的设置，引导学生多角度，多途径寻求解决问题的方法，开拓思维，培养思维的发散性和灵活性。
例如，在学习“由函数的图像求解析式”时，学生在掌握了“代入法”之后，教师可以设置如下问题：作函数的简图时，我们采用了“五点法”，那么由函数的图像求解析式时我们是否也可以采用“五点法”？五个点的位置有什么特征？这些点可以分几类，是不是图像与x轴的交点，所处的区间单调性怎么样？通过教师的启发引导，学生去探索，充分发挥了学生的创造性思维。
因此有效的课堂提问可以通过创设情境，通过增设提问的兴趣点，使枯燥的数学知识活跃起来，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习。
2.设问交汇处，由易到难是途径
数学是一门系统性很强的学科，知识之间有着紧密的联系，旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸和发展。
在教学新知时，注意在知识的内在联系处设问，有利于学生建立和加深理解新概念。
例如在开始“同角三角函数的基本关系式”的教学时，可以提问学生，在单位圆中任意角的三角函数的定义是什么？有哪位同学能用数学符号写出来？
同时，设计有效的课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师要对教材进行分析，抓住本节课教学的重点、难点以及关键点，使设计的提问能反映知识的发生发展过程，使学生回答问题可以找到切入点。
同时还要进行学情分析，了解学生的已有知识水平和能力。
例如“两角差的余弦函数”教学中可以设问学生，平面向量的数量积如何定义，向量夹角的余弦怎么表示？通过这些设问将新知识的学习和旧知识的回顾结合起来，让学生对新知识的学习产生了亲近感，先是对自己在这节课的学习产生了信心。
3.设问疑难处，有争有议是高效
课堂提问需设问在学生有疑难处。
学习了函数的极值之后，可设问两个判断正误：“极值点处的导数等于0，导数等于0的点是极值点”。
让学生参与课堂，参与知识，在课堂，不要担心学生有疑问，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，这样才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，让问题得到解决，使学生会有一种“洞然若开”、“豁然开朗”之感。
不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心，更重要的是提高了教学效果。
因此教师应在课前认真研究教材，把握住教材的重点，尤其是难点处。
对于教材的难点，教师要认真思考设计什么样的问题、设计几个问题，才能更好帮助学生突破难点。
如果说问题是数学的心脏，那么有效的课堂提问则为这一数学心脏提供了强劲的动力。
实践表明，合理巧妙的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段。
只有合理巧妙的课堂提问，才能在课堂上充分调动学生的学习积极性，课堂气氛才会活跃，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，从而提高课堂教学的质量和效果。
总而言之，课堂提问是一种常用的教学手段，是一种重要的教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤于思考、善于分析，努力优化课堂教学中的“问”，“问”出学生的思维和方法，“问”出学生的兴趣和激情，“问”出学生的坚韧性和创造性。
我们教师要学会善问、巧问，才能诱发学生的“内驱力”，只有充分发挥提问的教学功能，使课堂提问具有更多的灵活性和有效性，才能最终促使学生思维的发展和教学质量的提高，才能让课堂真正的成为学生学习的乐园，使课堂教学收到事半功倍的效果。