《对韵歌》说课稿
部编版语文一年级上册《5.对韵歌》说课稿
部编版语文一年级上册《5.对韵歌》说课稿一、教材分析1. 教材内容《对韵歌》是部编版一年级上册的教材内容之一，主要内容围绕着对仗歌谣展开，通过对仗歌谣的朗诵，培养学生的语感和节奏感。
### 2. 教材特点这首歌谣简单易懂，韵味十足，适合一年级学生学习和朗诵。
通过这首歌谣的学习，可以培养学生的语言表达能力和音韵感知能力。
二、说课内容1. 教学目标•知识目标：学生能够正确朗读歌谣，体验其中的音韵美感。
•能力目标：培养学生的语感和节奏感，提高学生的语言表达能力。
•情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生的合作精神和发现美的能力。
2. 教学重难点•重点：歌谣的朗诵和节奏感的培养。
•难点：音韵美感的体验和感悟。
3. 教学过程1.初步体验：播放音频，让学生先听一遍《对韵歌》，感受其中的韵律和音韵美感。
2.教学导入：通过示范朗读，引导学生跟读歌谣，注意语音语调。
3.合作学习：分小组让学生一起排练歌谣，强化节奏感。
4.辅助教学：老师逐句解释歌谣中的词语，帮助学生理解歌谣内容。
5.标准朗读：让学生单独或分组进行标准朗读，加深对歌谣的理解和掌握。
4. 教学反思通过本节课的教学，学生在朗读《对韵歌》的过程中不仅学会了正确的朗读方法，也培养了自己的音韵感和语感。
通过小组合作和个人朗读，让学生在轻松愉快的氛围中提高了语言表达能力，达到了预期的教学目标。
三、课堂练习1.请学生准备一段自编的对仗歌谣，并进行朗读。
2.分组进行歌谣朗诵比赛，评选最佳表现小组。
四、教学反馈在课后可以对学生进行听课笔记和展示活动，让学生在不知不觉中加深对《对韵歌》的理解和感悟。
以上就是本堂课的说课内容，希望能够有效帮助学生学习和理解《对韵歌》这首歌谣，培养学生的语言表达能力和音韵感知能力。
对韵歌说课稿
对韵歌说课稿对韵歌说课稿1一、教材分析《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、柳绿桃红的魅力景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。
这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说读写能力。
二、学情分析一年级学生具有好奇、爱探险、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已能说一句比较完整话，并能在教师创设的情景中体验。
感受、达到情感的.共鸣，同时也较多地积累不少与本课有关的生活材料。
这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现乱唱的现象。
三、教法分析根据一年级学生特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习、表演演练法等。
四、教学流程1.图片导入出示大自然中一些动物和自然景观的图片，让学生用“我看到了??”说一句话。
2.初读课文，感知大意通过师范读、男女生对读等多种形式朗读来激发学生阅读兴趣并感受汉语言的音韵美。
3.分句学习，归类整理（1）小组合作学习，找出这首儿歌一共有几句话？（2）总结“共有三句话”，分别写了自然现象、动植物、自然景观小结：同一类事物可以对成对子。
4.拓展练习，积累知识（1）自由选择一组事物，来试着对一下对子。
（2）老师出示自己找到的另一首对韵歌，学生找找，这首对韵歌里写了什么？5.指导写字1.观察“山”字在田字格中的占格位置2.请一位同学来交教师在田字格中的书写3.书空并描红四、在田字格中书写“山”的笔顺。
5.作业布置回家收集其他的对韵歌，并读给爸爸妈妈听。
五、教学反思1.对学生的关注度不够高，对学生的评价过于随意，简单，没有从内心去思考学生的答案。
2.没有给学生养成良好的写字习惯，写字姿势不标准。
3.对于学生回答不上来的问题老师缺乏适当的引导。
4.阅读课文的时间较少，应在多种语境中让孩子阅读，激发阅读兴趣。
《对韵歌》说课稿 (新部编人教版一年级上册语文)
《对韵歌》说课稿各位老师好！下面由我对《对韵歌》一课进行说课。
我将从以下六个方面进行具体说明。
【理论依据】《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
所以在本课教学上我紧紧结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，教学中注意运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
【教材分析】本单元是一个识字单元，在这单元中安排了《天地人》、《金木水土火》、《对韵歌》、《口耳目》、《日月水火》5篇识字课。
本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。
教学时要运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。
本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。
课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
《对韵歌》共3句。
第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。
第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
整篇课文就是一幅美丽的画卷。
【学情分析】一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，用直观形象的图片、文字等方法，创设有序又轻松的学习情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。
读懂意思，最终能够熟读成诵。
基于对教材的分析、以及对学情的分析，将本课教学目标确定为以下3点：【教学目标】1．通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
（重点）2．会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
（难点）3．正确朗读课文，背诵课文。
对韵歌说课稿
对韵歌说课稿韵歌是一首非常经典的唐诗，是杜牧创作的一首七言绝句。
这首诗以优美、流畅的语言表达了诗人对人生的思考和感慨。
在这篇说课稿中，我将从诗歌的背景、内容、形式和授课方法等方面介绍这首诗的魅力。
一、诗歌背景杜牧是唐代著名的文学家，他以豪放的性格和清新的才情著称。
在他的作品中，既有豪放激昂的诗篇，也有婉约细腻的诗作。
韵歌是杜牧的代表作之一，作于唐代晚期。
当时，杜牧已经是一位孤独的流亡者，在外游离多年，因此他的诗作更加富有伤感和思考。
二、诗歌内容韵歌的内容主要表达了诗人对人生的苦闷和无奈之情。
他通过描绘风景和生活琐事，抒发了自己对人生不尽如人意的思考。
诗中提到“桃源路不可攀援，茅根堂闲可贫焉”，这句诗道出了诗人身处世道艰难的无奈感。
他渴望回到桃源般的理想乡，可现实中的种种困境让他无法实现。
三、诗歌形式韵歌是一首七言绝句，共四句。
每句都是七个音节，结构工整，语言简洁明了。
这种形式使得诗歌具备了对读者的吸引力和节奏感，更容易让人投入到诗人的感叹和思考之中。
四、授课方法在诗歌的教学中，我将采取多种方式结合，以更好地引导学生理解和欣赏这首诗。
首先，我将通过图文展示诗歌的背景和时间背景，让学生了解杜牧的创作背景和时代氛围。
通过图片和文字的辅助，学生可以更加直观地理解诗歌的内容和意境。
然后，我将分析诗歌的内容和思想。
通过解读每句诗的意义和诗句间的联系，引导学生深入理解诗人对人生的思考和感慨。
可以通过问题的提出、学生的思考、小组讨论等方式，培养学生审美能力和文学理解能力。
接下来，我将通过诗歌欣赏的方式，让学生感受诗歌的音调和美感。
可以播放音频，让学生聆听诗人的音乐语言，体验诗歌所带来的情感和美好。
最后，我将引导学生进行创作。
可以提供一些诗歌素材或者情感刺激，让学生通过写诗的方式表达自己的思想和感受。
通过创作，学生能够更加深入地理解韵歌这首诗的内涵，并提高他们的创作能力和审美情趣。
通过以上的授课方法，我相信学生能够对韵歌有更深入的理解，并在欣赏和创作中体验到诗歌的魅力。
部编版一年级语文上册5 对韵歌 (说课稿)
《对韵歌》说课稿大家好，今天我说课的内容是部编版小学语文一年级上册识字（一）单元的最后一课《对韵歌》，本次说课内容为《对韵歌》的第一课时。
下面我将从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程、说教学评价这五个方面展开。
接下来开始我的说课。
恳请大家批评指正。
【说教材】这篇课文是一篇韵文。
整篇课文读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律美，可以激发学生学习语文的兴趣。
本课是以自然景物为题材的对韵歌，共三句。
第一句是以自然现象“云、雨、雪、风”为内容的单子对；第二句是以动植物“花、树、鸟、虫”为内容的单子对；第三句是以山清水秀和柳绿桃红的美丽风景为内容的双子对。
这是学生第四次学习用田字格写字的课文，仍是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学。
【说学情】一、学生通过这个单元的前四篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。
二、课文中要求会认的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。
三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。
四、由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中。
【说教法与学法】本课是识字单元中的一课，《语文课程标准》指出：识字教学要“重视教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。
为了突出这一重点，突破这一难点，到达教学目的，实现教学内容，我采用讲授法、练习法、演示法、问答法、情景教学法等方法开展教学。
【说教学过程】【教学目标】1.朗读课文，发现对韵歌的特点，并背诵课文。
2.正确认读“对、云”等7个生字并进行组词。
人教版一年级上册语文《对韵歌》说课稿
人教版一年级上册语文《对韵歌》说课稿尊敬的各位同仁，大家好！今天，我非常荣幸能与大家分享我对人教版一年级上册语文教材中《对韵歌》的教学设计。
这篇课文以其独特的韵律美和丰富的文化内涵，为孩子们打开了一扇通往语言艺术的大门，同时也为我们教师提供了宝贵的教学资源。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及作业布置等几个方面进行详细阐述。
一、教材分析《对韵歌》是一篇富有节奏感和韵律美的儿歌，它运用对仗工整的词语和生动的意象，展现了语言的和谐与美感。
这篇课文不仅有助于孩子们学习拼音、汉字，更重要的是能够培养他们的语感、节奏感和审美情趣。
同时，《对韵歌》还蕴含着丰富的文化内涵，是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体。
二、学情分析一年级的学生正处于语言发展的关键期，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢听故事、唱儿歌。
然而，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。
因此，在教学《对韵歌》时，我们需要采用生动有趣的教学方式，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我们也要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个孩子都能在课堂上有所收获。
三、教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读《对韵歌》，识别并理解其中的对韵词语，初步掌握对韵的基本规律。
同时，通过朗读和练习，提高学生的拼音和汉字识别能力。
2.过程与方法：通过朗读、游戏、讨论等多种教学方式，培养学生的语感、节奏感和合作意识。
在朗读过程中，引导学生感受语言的韵律美，培养他们对语言的敏感度。
3.情感态度与价值观：激发学生对中华传统文化的热爱，培养他们的审美情趣和创新能力。
通过《对韵歌》的学习，让学生感受到中华文化的博大精深，增强他们的文化自信。
四、教学重难点1.重点：正确朗读《对韵歌》，理解对韵的基本概念。
通过朗读训练，提高学生的语音语调和节奏感。
2.难点：在朗读中准确运用节奏感，能够识别并创造简单的对韵词语。
对韵歌说课稿
对韵歌说课稿敬爱的评委、亲爱的同事们：大家好！我是XXX，今天我将向大家介绍一种新颖有趣的教学方法——对韵歌。
一、说教材本课将使用的教材是《小学三年级语文》第一册第五课《韵歌》。
本课通过韵歌的方式，让学生在朗读中感受到音韵之美，培养其对音韵的敏感度。
在学习中，学生将能够锻炼自己的口语表达能力，并体验到诗歌的艺术魅力。
二、说教学目标1. 知识目标：（1）学习掌握课文中的生字词，如“绕道而过”、“玫瑰花”等；（2）能够正确朗读各句子，注意语音语调的准确运用；（3）了解和感受韵歌的特点，体会音韵之美，增强对音韵的敏感度。
2. 能力目标：（1）能够模仿韵歌朗读，自如地运用韵律；（2）能够理解诗歌的情感表达，通过音乐绘声绘色地演唱。
3. 情感目标：通过本节课的学习，让学生陶冶情操，感受到音乐的美好，增强对诗歌的喜爱，培养学生对音韵的敏感度和对语言艺术的欣赏能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）通过韵律感受音韵之美；（2）准确朗读课文，加强语音语调的感知。
2. 教学难点：（1）让学生理解并模仿韵歌的朗读方式；（2）培养学生对音韵的敏感度。
四、说教学内容1. 导入同学们，你们有没有听过韵歌呢？韵歌就是通过音乐的形式来表达诗歌的一种方式。
它能够让我们感受到音韵的美妙，增强对诗歌的喜欢。
今天我们就来学习一首韵歌，一起感受音韵的魅力。
2. 学习篇（板书：韵歌）大家跟着我一起读这首韵歌，感受一下音韵的美妙。
（导读：教师读课文《韵歌》）同学们，你们听懂了吗？这首韵歌中有一些音韵的重复，体现出了诗歌的特点。
下面我们一起来学习课文中的重点词语。
（板书：绕道而过玫瑰花）请同学们跟我一起读一遍这些生字词。
（呈现图片，学生朗读并配合动作）3. 模仿篇同学们，刚刚你们跟我一起读了课文《韵歌》。
你们能感受到其中的节奏感和音乐性吗？下面我们来模仿韵歌的方式，喜欢的同学可以站起来和我一起朗读。
（给出韵律示范，学生模仿并配合手势节奏）4. 练习篇同学们，现在我们来分组进行练习。
对韵歌的说课稿
对韵歌的说课稿一、说教材《对韵歌》是我国传统文化中的一颗瑰宝，它以独特的艺术形式，展现了汉语的音韵美和节奏感。
本文在课文中起到了丰富学生文学素养，提高学生语言表达能力的作用。
作为一首经典的韵文，它在语文教学中具有特殊的地位。
本文主要内容为对韵歌的基本概念、特点、分类及其在文学中的价值。
通过学习，学生可以了解对韵歌的历史渊源，感受其独特的艺术魅力，进而激发学生对母语的热爱。
（1）作用与地位《对韵歌》作为韵文的一种，既有文学价值，又有审美价值。
它对于培养学生的语感、丰富学生的词汇、提高学生的表达能力具有重要意义。
在语文教学中，对韵歌的教学有助于学生更好地理解汉语的语言特点，增强语文素养。
（2）主要内容本文主要从以下几个方面介绍对韵歌：1. 对韵歌的定义及分类；2. 对韵歌的特点；3. 对韵歌在文学中的价值；4. 对韵歌的鉴赏与创作。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：（1）了解对韵歌的定义、分类、特点及其在文学中的价值；（2）感受对韵歌的音韵美，提高语言审美能力；（3）学会鉴赏对韵歌，尝试进行简单的对韵创作；（4）增强对母语的热爱，提高语文素养。
三、说教学重难点（1）重点：对韵歌的定义、分类、特点及其在文学中的价值；对韵歌的鉴赏与创作。
（2）难点：对韵歌的音韵特点及其在创作中的应用；如何引导学生进行对韵创作。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生真正掌握对韵歌的知识，提高语文素养。
同时，注重培养学生的审美情趣和创作能力，激发学生对语文学习的兴趣。
四、说教法为了达到本课的教学目标，我采用了以下几种教学方法，并在教学过程中突出了自己与其他教师教法的不同之处。
1. 启发法：在教学中，我以问题为导向，引导学生主动思考。
例如，在介绍对韵歌的特点时，我会提出问题：“同学们，你们认为对韵歌与我们平时所读的现代诗歌有什么不同？”通过这种方式，激发学生的好奇心，让他们在探索中学习。
亮点：我与其他教师的不同之处在于，我更注重引导学生主动发现问题，而非直接给出答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《对韵歌》说课稿
张家集镇中心小学谭满一、教材分析
《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出苹果葡萄硕果累累的美丽景象，表现出丰收的喜悦心情。
这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
教学目标：1．认知目标：理解课文中“李苦、瓜甜、习习、绵绵”等词的意思，并练习说对子。
2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
教具准备：多媒体课件，一些简单的对子。
二、学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。
这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、教法分析
从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教
四、学法分析
根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法。
五、教学流程
1．复习检查。
通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情
境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。
情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤： (1)图画展示，创设情景。
(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这苹果园和葡萄架多美呀!(教师出示苹果园和葡萄架)。
教师趁机提问：
a.串串葡萄挂在什么地方？ b．苹果结在什么地方?
(2)综合运用图画、语言、幻灯再创情境。
(教师描述) 老师想把这五颜六色的水果送给你们。
慢慢地大家可以闭上眼睛。
想着，想着，你置身在一个大果园里，有好多好多的水果，你都能想到哪些呢?
教师再出示李子和西瓜的图片，不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。
此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3．朗读训练。
—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。
接着进行引读激情。
在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
(1)葡萄对什么? (2)李苦对什么? (3)风什么? （4）地对什么？（5）南对什么？
4．创作想像画。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是：丰收的果园。
要求：把自己想到的用画描绘出来。
六、板书设计
葡萄————苹果
李苦————瓜甜
风——————雨
地——————天
南——————北。