《第56号教室的奇迹》好书推介
《第56号教室的奇迹》读书笔记
《第56号教室的奇迹》读书笔记《第56号教室的奇迹》读书笔记1这次寒假学校专门安排的假期共读书目是《第56号教室的奇迹》。
对于雷夫・艾斯奎斯的了解并不多，如果不是学校安排，我还真是不会去查阅有关的材料。
还没有拜读过外国教师这么专门的教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。
下面从几个方面简单谈一谈自己的感触。
在文章开始有这么一个案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。
为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了”的话语。
其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。
最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。
雷夫先生认为“不要把害怕当成教育的捷径”。
工作中，我也经常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“对付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。
而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。
用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。
与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。
这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦――我想要奖赏――我想取悦某人――我要遵守规则――我能体贴别人――我有自己的行为准则并奉行不悖。
近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老师认为，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的是班上的学生。
(完整版)《第56号教室的奇迹》读书笔记
《第56号教室的奇迹》读书笔记《第56号教室的奇迹》，该书是由“全美最好老师”雷夫.艾斯奎斯所著，原以为不同的国度的教育理念相差较大，可是当我通读全书之后，不禁感慨教育是相通的!没错，就如尹建莉所说“这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书。
”雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘,用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。
他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合,“终身阅读”、“亲手劳作"、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。
雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样.雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。
在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则.随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧.特别是在做了妈妈之后,这种感觉就更为强烈。
身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对40多个不懂事的孩子,老师肯定要“立规矩”.其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住"学生的老师，面对这样的教育现状,我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育.也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到,作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要.爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。
在幼儿园，老师就用小贴纸、大拇指或好孩子在激励孩子，在小学变成了用红领巾来激励孩子,在大学变成了奖学金。
激励是促进人们进步的神奇魔法。
但是我们有没有怀疑过，这样的激励健康吗？有用吗？比如,现在的小学大多数都要求学生在三年级之前全部入队,可是，有些学生确实是不具备少先队资格的，但是我们让他们带上了红领巾，这其实已经破坏了红领巾的先进意义和激励意图，自然，学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了。
读书分享《第五十六号教室的奇迹》PPT课件
作者：雷夫·洛杉矶市霍巴特小学的五年 级教师。荣获“总统国家艺术 奖”、1992年“全美最佳教师 奖”、 以及英国女王颁发的大 不列颠帝国勋章（M.B.E）等。
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这是一名教师倾其所有精力、美德与创造力，赋予 学生的厚重的爱！
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这所学校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭 贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这 样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹， 他独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们 如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离 去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准 化测试前5%，而且他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福 等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是 ——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生 受用的技巧，以及人格、信念的培养。
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丽莎，是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有 一天交作业时丽莎没有找到她的作业。雷夫老师并没有 大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经 把作业做好了。”并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东 西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。他的这种做 法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“再接下来 的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”这正是“随风潜 入夜，润物细无声”，是做好的教育。
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这本书其实就是雷夫老师在一间会漏水的小教室里， 用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇 迹的第五十六号教室。诠释着一个老师的爱，也证明着 一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
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1、绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。 你要他们做到的事情，自己要先做到。
2、以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝 佳场所。
《第56号教室的奇迹》读书笔记
《第56号教室的奇迹》读书笔记•相关推荐《第56号教室的奇迹》读书笔记（精选30篇）当赏读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。
那么我们如何去写读书笔记呢？下面是小编为大家收集的《第56号教室的奇迹》读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《第56号教室的奇迹》读书笔记篇1读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书！雷夫老师在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。
我睡眠不足。
我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。
当一个老师，真的会很痛苦。
”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个非常负责任的教师。
作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，常常是反复的思考、推敲、有时甚至是寝食难安。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。
我想这几个字一定就是雷夫老师的教育理想吧。
“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。
这是一种多么朴素的意识和想法啊！我想：要让孩子变成爱学习的天使，教师必须要做到以下几点：首先，要以信任代替恐惧。
正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
”有的时候教师可能是“爱生心切”，一个知识点教了几次有些后进生都不会，这时教师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的学生就象一直“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。
因此，教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个学生都能在知识的海洋中快乐得搏击。
其次，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
雷夫老师说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
第56号教室的奇迹读书笔记3篇
第56号教室的奇迹读书笔记第56号教室的奇迹读书笔记3篇读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。
全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。
接下来小编为大家整理了第56号教室的奇迹读书笔记，欢迎阅读。
第56号教室的奇迹读书笔记1最近在网上有幸拜读了雷夫。
艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这部作品，一个普通的最基层的教师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，我充满了好奇。
因此我用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。
他的成长经历，对于我们每一个教师都非常有借鉴意义。
他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。
它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改进，哪里可以做得更好。
读的过程中，我发现雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见，充分体现了“爱是教育的根本”，没有爱，便没有教育。
雷夫。
艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。
我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。
当一个老师，真的会很痛苦。
”我读到这句话的时候，我十分好奇。
因为他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，这让我既好奇又崇拜，一下子我的内心就产生了强烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需求，是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。
一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。
这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证；读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。
第56号教师的奇迹读书笔记五篇
第56号教师的奇迹读书笔记五篇第56号教师的奇迹读书笔记1第一次听到这本书，推荐人说很好，很值得读一读，并未在意，甚至忘记了它的名字;第二次听到这本书，恍惚觉得听过，却又成了过耳之风，无动于衷。
它真正成功地“诱惑”了我，是在学习后的交流会上。
对雷夫赞赏有加，雷夫演讲时的幽默，雷夫教育学生的做法，听着老师的讲述我已经如痴如醉，好像我也亲历现场，受了场精神洗礼般。
于是，从最初的“不理不睬”，到现在我对雷夫“无比崇拜”，甚至相见恨晚的感慨。
在开篇我就被雷夫的一句话深深地迷住了——“我痛苦地认识到自身不是个超人”。
我想这是每个教师都会有的痛苦，至少我就这样痛苦过。
就在做教师之初，当学生上课注意力不集中我“千呼万唤始回头”的时候，当学生从书桌里拿东西“大书小书落地板”的时候……我恨不得手里有魔法让所有的学生都乖乖听话，好好学习。
后来我发现这一切不可能，因此我也痛苦地认识到自身不是个超人。
雷夫虽然不是一个能飞行拥有超能力的超人，但他却真真正正地在学生的生命中起到了“超人”的作用，他用自身常人的能力使学生走上了不寻常的道路，现在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。
雷夫作为人是寻常的，但作为教师他绝对是有“超能力”的。
超人有一种超能力是“热视力”，几乎能燃烧和融化任何人或物质。
雷夫也有这样的超能力，他能点燃所有孩子的热情，使他们成为爱学习的天使。
数学课是最能开发学生能力锻炼学生思维的，雷夫上课时巧妙地使用“数字砖”将游戏和数学融合在一起，学生在一次次挑战中巩固数学知识，体验学习的乐趣。
同样的情况，如果我是雷夫的学生，这样的数学课我怎能不爱呢。
在阅读方面，雷夫为孩子挑书只有三个原则：“乐趣、热情、引人入胜”。
这是雷夫追求的阅读境界，当然，他也的确做到了。
在这样一个富有挑战的阅读环境中，孩子们追求卓越，将阅读和世界联系在了一起。
更令我佩服的是，雷夫的学生几乎是全才，他们爱学习，爱运动，能唱摇滚，能演戏剧。
雷夫自豪地称他的学生们为“小霍勃特的莎士比亚们”。
阅读《第56号教室的奇迹》有感六篇
阅读《第56号教室的奇迹》有感六篇篇一：作为同行，这本书给我以心灵的滋养。
与作者雷夫一样，我也是一名普通的小学教师。
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”。
一、这是一个多么勇敢的老师。
雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。
在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。
我睡眠不足。
我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。
当一个老师，真的会很痛苦。
”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。
他还敢于讲美国教育的真话。
在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。
同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我们可以这样认为，勇气，是他迈向成功的第一步。
二、这是一个多么有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。
我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。
“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。
好书推荐教师读书笔记《第56号教室的奇迹》读后感ppt
5
奇迹一： 十二岁的孩子，懂得忠于自己
的原则，知道“品格”的
重要性
@第56号教室的学生，知道何谓“道德六阶段”。同 时也知道“人要忠于自己的原则”。
道德六阶段：我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—
我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则。
@要孩子们达到更好的境界是非常高 标准的，但雷夫老师还是这么要求 他们。
第56号教室的孩子“管理金钱 ”的技巧，比他们的父母还强。
“管理金钱”是孩子终其一生都派得 上用场的技能。
2021/7/31
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2021/7/31
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奇迹四：
第56号教室的孩子知道“考试 ”只是理解的温度计，怎么读
比读多少更重要。
2021/7/31
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奇迹五： 在56号教室的孩子，
是朴实的
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• 雷夫老师创造的这些奇迹，有他独特的理念和方法， 或许对我们的现在的教育教学现状有用：
教学观念和方法
爱与热情
成功无捷径
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雷夫老师是一位全能型的老师，他在书中写到的“ 让孩子们站在同一条起跑线”、“我们的期望决定孩子们 的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来 过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、 “孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技 能”、“永远不要失去对孩子的关注”等教育理念中令我 更深刻的认识到一名好教师要成长，必须得善于反思和总 结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智
第56号教室却让这些小事具有了
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内容简介
• 这本书在讲一个故事， 故事梗概就是一位小学教 师精心教育他办理的学生， 使一届又一届平常的学生 成长为一批批出色的人才。 作者的着眼点不在“成 功”，而是在过程上。他 心态平和而自信地写了许 多发生在第56号教室中他 和他的学生们零碎的事儿。 这些小事儿，在许多教室 里都会发生，情形似乎大
作者
雷夫•艾斯奎斯
作者：雷夫．艾斯奎斯
美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。 从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括 美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教 师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志
年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待
生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章 （M.B.E）等。 他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“ 霍巴特莎士比亚”慈善基金。 雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽 约时报》尊称为 “天才与圣徒”。
雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们 将拥有更美好的人生。
奇迹三：
第56号教室的孩子“管理金钱
”的技巧，比他们的父母还强。
第56号教室有自己的货币及经济制度。 这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持收支 平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄， 更体会父母亲赚取金钱的辛苦用书中的话作为启示
• • • • • • 把教室打造成孩子们躲避暴风雨的天堂。 以信任取代恐惧 做孩子们可靠的肩膀 纪律必须合乎逻辑 你就是榜样（身教重于言传） 要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做 到公正而又通情达理 • 给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪 伴。教育无捷径，真相往往是朴实的
雷夫关于教育的理解
奇迹四：
第56号教室的孩子知道“考试
”只是理解的温度计，怎么读
比读多少更重要。 孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只 代表着一件事情：他还不了解这个技巧。而雷夫老 师很愿意在为他讲解一次。
奇迹五： 在56号教室的孩子，
用“艺术”当课余爱好
雷夫老师强调“艺术”的基本真理，加入管弦乐团的孩 子们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律 、责任、牺牲、沟通、更正错误、倾听，以及时间管理 。
好书推介： 《第五十六号教室的奇迹》
恩阳一小 林雪利
《第56号教室的奇迹》
点燃孩子的热情
前一段时间，我有幸从《读 者》上知道了《第56号教室的奇 迹》 这本书，并从网上了解到 书中是一位平凡的老师在讲授自 己这二十多年来的教学经验以及 感悟，其中并没有刻意煽情的文 字，但却有很多小的细节表现了 他对教育事业的专注与热爱。
道德六阶段：我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人— 我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则。
@要孩子们达到更好的境界是非常高 标准的，但雷夫老师还是这么要求 他们。
奇迹二： 从第56号教室离开的孩子，个
个热爱“阅读”，且终身 为自己的人生而读。 在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和 “流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。
“要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。”
我们必须以身作则，而非说教。我希望我的学生对人友好，学习勤 奋，这意味着我必须是他们所见过的最友好、最勤奋的人。
我们必须要有耐心。人们巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不 知！学习是马拉松而不是百米冲刺。我不赶时间。我不在乎每周末 的考试。我更操心什么是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中 用得着的。
艺术让孩子们保有独特的自我，如梭罗所 说的“忠于另一种鼓声，大步向前”。
56号教室中的智慧
• 雷夫老师创造的这些奇迹，有他独特的理念和方法，或
许对我们的现在的教育教学现状有用：
教学观念和方法
雷夫老师是一位全能型的老师，他 在书中写到的“让孩子们站在同一条起 跑线”、“我们的期望决定孩子们的表 现”、“做一名智慧而成功的教师”、 “为孩子将来过上一流的生活做准备” 、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子 也是教师和家长的老师”、“教孩子终 身受用的技能”、“永远不要失去对孩 子的关注”等教育理念中令我更深刻的 认识到一名好教师要成长，必须得善于 反思和总结并逐渐形成自己的独特思想 ，这是教育的大智慧、真智慧。
第56号教室——
洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区，有一间非常不 寻常的公立小学教室，叫做第56号教室。
教室里的五年级学生，多半是身处弱势、贫 穷、以非英语为母语的移民之子。这个班的 老师叫雷夫。
第56号教室，到底有什么奇迹？
奇迹一： 十二岁的孩子，懂得忠于自己
的原则，知道“品格”的 重要性
@第56号教室的学生，知道何谓“道德六阶段”。同 时也知道“人要忠于自己的原则”。
孩子一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要
先做到，身教确实重于言教。
爱与热情 因为对孩子的爱，才会不自 觉得要对孩子进行终身有益的教 育。而只有热爱自己选择的职业 ，才会让自己的人生快乐而阳光 ，只有我们教育者充满了爱，才 能“让孩子变成爱学习的天使” 。
成功无捷径
雷夫老师提倡 “没有害怕的教育 ”和彼此信任。他强调知识本身就是最 好的奖品。他让学生人人树立“成功无 捷径”的信念，这是56号教室的座右铭 ，“好孩子，行事要努力”这是56号教 室的口号。