教科版小学科学六年级下册《月相变化》教案新部编本
教科版小学科学六年级下册月相变化教学设计
教科版小学科学六年级下册《月相变化》教学设计《月相变化》说课及教学反思一、说教材1、教材分析《月相变化》是教科版科学六年级（下）《宇宙》单元中第二课时的内容。
本课在本单元中承接上堂课《地球的卫星——月球》的教学，更加深入地介绍月亮的奥秘；同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫，是形成学生合理知识链的重要环节。
本课主要是引导学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。
学生首先根据生活中的记忆，亲历动手裁剪记忆中的月相，并在小组内交流，随后粘贴月相并尝试解释自己为月相安家的理由，通过全班的交流比较，初步探究月相变化的规律。
最后小组合作学习模拟月相变化的实验宝典，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，并根据模拟实验简介进行模拟实验，通过本节课的探究模拟学习学生将会用一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能在今后的实际生活中有序观察和推测月相变化的规律。
2、学情分析我校六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，依靠发挥想象力，建立抽象的空间概念对于他们来说也是相当有难度的，对本节课所学内容月相的前概念也只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。
学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。
但值得欣慰的是在学习这节课的内容之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的一些基本情况，所以在教学中需要有直观的教学及实验材料提供给学生，通过模拟实验和课件的辅助更好的帮助他们理解月相变化。
3、教学目标根据教材内容和学生知识水平现状，我把本课的教学目标分解成知识目标、能力目标和情感目标三个部分：知识目标：1．月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
能力目标：1、学生能够根据已有的生活经验亲历动手裁剪记忆中的月相，并对月相变化进行简单的逻辑推理及假设。
2、学生能在小组合作学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
教科版小学科学六年级下册3-2《月相变化》教学设计
2.月相变化【教材简析】《月相变化》是教科版六下第三单元的第2课，本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识，月球距地球最近，是目前人们最熟悉的天体，而我们对月球最多的印象就是在地球上观察到的各种形状的月相，所以本课在这一单元中占有重要地位。
本课时主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。
通过分析把教材的活动重新规划，可以分成四个部分：观察上半月月相、探索月相变化规律、探秘月相变化原理、观察下半月月相。
第一个活动是“观察上半月月相”。
教材让学生剪月相，其实蕴含着让学生去观察月相，所以要选择合适的观察日期，让学生从农历初一到十五，进行上半月的月相观察，并在记录纸上做好记录。
第二个活动是“探索月相变化规律”。
通过组织学生对观察的月相作比较和分析，得出上半月的月相变化规律：圆缺变化、位置变化、高低变化、方向变化等。
第三个活动是“探秘月相变化原理”。
对上半月月相变化的规律作交流和研讨，通过模拟活动，探秘月相变化的原理，知道月相的成因第四个活动是“观察下半月月相”。
这是一个拓展活动，教师指导学生怎样在白天观察下半月的月相，丰富对月相变化的认识。
学生观察好上半月月相之后，教师在农历十六马上给学生上课，这样的效果最好，学生的感受最深。
【学情分析】六年级的学生通过几年的科学课学习，已经具备了一定的科学探究能力。
本课学生所学内容与学生日常生活联系紧密，学生对月相有颇多体会和感触，并且兴趣浓厚。
但对月相变化原理和规律不知其所以然，或者是无法表述出来，本课抓住学生对月相的浓厚兴趣，从月亮入手，激发学生的好奇心和求知欲，在教师适时的点拨下，倡导学生发挥主观能动性，自主发现并探究月相变化规律。
通过学生模拟实验，教师有效引导学生亲手操作探究，并分析实验结果，思考归纳，从而得出月相变化规律。
【教学目标】科学概念目标1.能通过仔细的观察发现月相在不同时期圆缺变化、位置变化、高低变化、方向变化等方面都是有规律的，认识到月相变化周期和月球公转周期是一样的。
六年级科学下册《月相变化》教案
六年级科学下册《月相变化》教案第一篇：六年级科学下册《月相变化》教案六年级科学下册《月相变化》教案一、教材《月相变化》是小学科学六下《宇宙》单元的第二。
我对这在本单元中的地位，及它与其他之间的关系是这样理解的（ppt展示）。
对《月相变化》这一，教材的编排是让学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相变化的原因。
最后，让学生观察白天的月相，对月相变化的情况进行实践检验。
二、学生学生对于月球并不陌生，在生活中经常能获得很多关于月球的信息。
在本单元的第一节中，更是系统的了解了月球的运动、月球的一些重要数据，可以说，学生的理论知识非常丰富。
甚至对于月相，学生也不陌生，都知道月有阴晴圆缺。
但是很少有学生有指向性地、系统地观察过月球和月相的变化，因此学生其实对于月相的了解还是很少的。
此外，在五年级的时候，学生已经学习过《运动中的地球》这个单元，对于利用模型帮助他们了解天体的运动已经有了一定的基础，也有了一定的空间想象能力。
三、教学目标基于教材的设计意图和学生的实际情况，我将本的教学目标定位如下：概念目标：1、月球是不透明的球体，太阳光只能照亮一半，因此正确的月相明暗交接的线始终处于圆的直径两端。
2、月相在一个月的不同时期有不同形状，它的变化是有一定规律的。
3、月相变化是月球围绕地球公转形成的。
过程目标：1、能根据已有的经验和现有的信息进行思维加工并做出合理的解释。
2、学习利用模型来解释自然现象。
3、在教师的引导下逐步学会自己发现问题、提出问题，会有效的提问。
4、持续地观察月相的变化过程。
情感目标：1、问题意识得到提高。
2、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
3、意识到持续观察的重要性。
四、重点、难点基于对教材的理解和我对教学目标的定位，我认为本的重点是模拟月相变化，并对月相有规律变化的成因作出合理解释。
难点是学生能解释月相有规律的变化的原因。
教科版六年级科学下册 《月相的变化》教案
教科版六年级下3.2《月相的变化》教学设计亮面朝着太阳③举着皮球的同学逆时针走动一圈_____月球自西向东绕着地球公转④小圆里的几个同学_____居住在地球上的人们⑤太阳图______太阳2、模拟操作①在教室或一块空地的一端墙面上贴上太阳,在场地中间画上两个圆圈。
几个同学站在小圆上,代表地球上的观察者；一名同学举一个一半被涂亮的皮球,代表月球,沿大圆转动一圈,表示月球绕地球运动一个月。
注意：月球自西向东逆时针运转②让“月球”亮面始终朝着“太阳”,表示月球只能有一半被太阳照亮。
当“月球”分别运行到1～8的位置时,画下我们所观察到的“月相”。
注意：要让亮面始终朝向太阳3、温馨提示：操作分工甲同学：①定位----从1号位到8号位②对黑板----每次定位后要核对亮的一面是否对着黑板这一面乙同学：①看----亮面大小、方向在“左”还是在“右”②画----在表格中记录月相,暗的一面用阴影表示注意：完成一遍观察记录后,两人互换角色,再检验一遍,确保记录准确无误。
4、月相模拟实验记录表5、讨论交流①在1～8的位置,我们观察到的“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？②对比一下,我们前面排序时所贴的月相,哪些是正确的,哪些是错误的？③通过模拟实验,你能说出月相的成因吗？明确：月球是一个不发光、不透明的球体,我们看到的月光是它反射的太阳的光。
月相实际上就是人们从活动记录讨论地球上看到的月球被太阳照亮的部分。
虽然月亮无论何时都被照亮一半,但从地球上看去,不同时间,不同地点看到的亮面面积、朝向不同,所以我们看到月亮的样子就好像在不断地变化着。
总之,月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。
四、观察白天的月相在白天,上午上学或者下午放学时,有时会发现天空中有月亮。
让我们对白天的月相进行一个月的持续观察,记录有关月相的情况。
1、观察白天月相,我们需要注意：①准备两张记录纸,画上15个大小相同的圆,并标上方向。
六年级科学下册教学设计《3.2月相变化》5-教科版
六年级科学下册教学设计《3.2月相变化》5-教科版一. 教材分析《3.2月相变化》是六年级科学下册教学内容，主要让学生通过观察和记录月亮的变化，探究月相的形成原因。
本节课内容紧密联系学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对自然现象有较强的好奇心。
但是，对于月相变化的原因，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、记录和分析，自己去发现月相变化的规律。
三. 教学目标1.知道月相变化的名称和顺序。
2.能够通过观察和记录，分析月相变化的原因。
3.培养学生的观察能力和科学思维。
四. 教学重难点1.重点：月相变化的名称和顺序，月相变化的原因。
2.难点：月相变化的原因。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等，引导学生主动探究，发现月相变化的规律。
六. 教学准备1.月相变化PPT2.月相变化视频3.月相变化图片4.观察记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示月亮的图片，引导学生观察月亮的变化。
提问：你们注意到月亮的变化了吗？月亮的变化有什么规律吗？2.呈现（10分钟）利用PPT呈现月相变化的名称和顺序。
让学生跟随PPT的节奏，一起说出月相变化的名称和顺序。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一张月亮的图片，观察并记录月亮的变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分享自己的观察记录，大家一起分析月相变化的原因。
教师引导总结，月相变化是由于地球、月球和太阳的位置关系发生变化造成的。
5.拓展（10分钟）观看月相变化的视频，让学生更直观地了解月相变化的过程。
提问：月相变化有什么实际应用吗？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，月相变化的名称、顺序和原因。
7.家庭作业（5分钟）让学生继续观察月亮的变化，并记录下来。
下周上课时分享自己的观察心得。
8.板书（5分钟）根据课堂内容，教师进行板书，梳理月相变化的名称、顺序和原因。
《月相变化》教学设计
《⽉相变化》教学设计《⽉相变化》教学设计⼀、教材分析《⽉相变化》⼀课时教科版六年级下册《宇宙》单元第⼆课。
教材编排中，本课主要包括四部分内容：认识“⽉相”，了解⽉相变化规律，模拟⽉相变化，观察⽩天的⽉相。
本课主要是让学⽣知道“⽉相”⼀词所代表的含义，认识到⽉相是变化的，变化是有规律性的，农历上半⽉由缺到圆，下半⽉再由圆到缺，通过模拟实验让学⽣初步认识⽉相变化跟⽉球不发光、太阳照射、⽉球在围绕地球逆时针公转有关，同时对原先认识的⽉相变化规律进⾏再⼀次检验。
对⽉球、⽉球的运动及⽉相变化学⽣已经知道了哪些知识？这是课堂教学的起点。
学⽣看到过⽉亮不尽相同的样⼦，知道农历⼗五是满⽉，⼤部分学⽣知道⽉球是⼀个不发光的球体，但⾄于⽉光是⽉球反射的太阳光、⽉球在绕着地球逆时针运⾏等基本知识⼤部分学⽣则并不⼗分清楚，所以前⼀课《地球的卫星——⽉球》的学习很重要（因为本次活动的实际情况，这部分内容可以⽤课前谈话进⾏铺垫）。
本课要让学⽣真正形成对⽉相变化规律的认识，仅凭经验⽉相和模拟实验都只能算是“纸上谈兵”。
推测⽉相变化规律需要以学⽣实际观察记录为基础，⽽真正认识⽉相变化规律最直接、有效的⽅法也是实际观察记录。
因此与教材原设计相⽐，将观察记录⽉相这⼀活动前置于本课上课之前，⽬的就是希望学⽣有这样的体验过程，帮助学⽣真正形成对⽉相变化规律的认识，从⽽意识到持续观察的重要性，这对发展学⽣的科学探究精神和⽅法是有利的。
可惜今年前两个⽉⼀直在下⾬，所以该设想在本次教学中⽆法实施。
⼆、学情分析学⽣对⽉相的了解只是知道⽉有圆缺的变化，因为在农村地区，师资条件有限，学⽣没有很好的⽉相概念，学⽣只知道⼗五的⽉亮是圆的。
学⽣在五年级时学的知识：昼夜交替的形成；地球在绕太阳公转的同时会⾃转；⽉球是地。
科学《月相变化 》教案(两篇)
教案一：月亮的秘密——探索月相的变化教学目标：1. 学生能够描述月亮的形状和月相的变化。
2. 学生能够解释月相变化的原因。
3. 学生能够通过观察和记录，了解月相变化的周期。
教学重点：1. 月相的变化和形成原因。
2. 月相观察和记录的方法。
教学准备：1. 月相变化演示仪。
2. 月相变化图。
3. 观察月相的记录表。
教学步骤：1. 引入：通过提问方式引导学生思考月亮的形状和月相的变化。
2. 演示：使用月相变化演示仪，展示月相的变化过程。
3. 讲解：解释月相变化的原因，即地球、月球和太阳的相对位置变化。
4. 实践：学生分组观察月亮，并记录月相的变化。
教学评价：1. 学生能够正确描述月亮的形状和月相的变化。
2. 学生能够解释月相变化的原因。
3. 学生能够通过观察和记录，了解月相变化的周期。
教案二：月球的奥秘——制作月相变化的模型1. 学生能够理解月相变化的原理。
2. 学生能够制作月相变化的模型，展示月相的变化过程。
3. 学生能够描述和解释模型中的月相变化。
教学重点：1. 月相变化的原理和过程。
2. 月相模型制作的方法和技巧。
教学准备：1. 月相变化模型材料：乒乓球、牙膏、棉花等。
2. 月相变化图。
3. 观察月相的记录表。
教学步骤：1. 引入：通过提问方式引导学生思考月亮的形状和月相的变化。
2. 讲解：讲解月相变化的原理和过程，引导学生理解地球、月球和太阳的相对位置变化。
3. 制作：学生分组制作月相变化模型，选择合适的材料和工具。
4. 实践：学生操作模型，展示月相的变化过程。
教学评价：1. 学生能够理解月相变化的原理。
2. 学生能够制作月相变化的模型，展示月相的变化过程。
3. 学生能够描述和解释模型中的月相变化。
六、探索月球的奥秘——深入了解月相周期1. 学生能够识别和描述月相的名称和顺序。
2. 学生能够计算并解释月相周期。
3. 学生能够通过图表和数据分析月相的变化。
教学重点：1. 月相的名称和顺序。
2. 月相周期的计算和解释。
六年级下册科学教案-3.2 月相变化 ｜教科版
教科版科学六年级下册第三单元第2课月相变化《月相变化》教学设计教材分析《月相变化》选自教科版科学六年级下册第三单元第2课，本课在学生对月球的探索历程和月球表面有了初步了解之后,通过观察月亮圆缺的变化，探究月相的成因，认识月相变化的规律。
通过本节课的学习认识日、月、地三天体运动的模式，为后面日食和月食的学习做铺垫。
学情分析月球对于小学生一直充满着神秘的吸引力，对探究月球充满好奇。
但六年级学生对宇宙知识的了解有限，空间想象能力比较弱，而本课关于月相变化的研究需要学生在关于地球、月球知识积累的基础上具有一定的空间想象能力才能完成。
因此需要借助模型来模拟实验帮助学生建立一定空间认知的概念。
如何引导学生搜集资料进行月相模拟实验，总结月相变化的原因和规律，是本课教学的重点和难点。
教学目标（一）科学概念1.月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化有一定规律的。
(二）过程与方法1.通过实验探究月相的变化和规律。
2.初步学习利用模型来解释月相变化。
（三）情感态度与价值观1.初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2.通过教学活动唤起学生积极参与科学探究的热情和学习宇宙知识的兴趣。
教学重、难点教学重点：通过模拟实验发现月相变化的规律。
教学难点：学生对宇宙中天体知识了解有限，而月相变化实验中对学生空间思维能力有一定的要求，因此需要教师借助模型来模拟实验帮助学生建立一定空间认知的概念。
教学准备教师：教学课件、三球仪、演示月球模型、学生分组月球模型、月相卡、实验记录单。
学生：课前搜集有关月相变化的资料、制作月亮卡片。
课时安排1课时教学过程一、教学导入1.情境设计：播放视频苏轼的《水调歌头·中秋》。
谈话：从苏轼“月有阴晴圆缺”的诗句中，你知道月亮有哪些形状吗？请两位学生将月亮卡片贴在黑板上，其他学生观察自己和他人的月亮卡片，在形状和方向上有什么不同之处。
学生回答。
2.出示月相概念谈话：其实，这些不同形状的月亮，有个共同的名字，就叫月相。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
教科版小学科学六年级下册《月相变化》教学设计
一、教育理论指导：
《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
二、内容与方法梳理：
《月相变化》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元第二课，本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。
学生根据生活中的记忆，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。
模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，让学生有一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能结合生活实际有序观察和推测月相变化的规律。
三、学情分析:
学生对月相的前概念只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生对农历的每个月都会有一次圆月概念几乎是无。
学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。
学生在五年级时学的知识储备：昼夜交替的形成；地球在绕太阳公转的同时会自转；月球是地球的卫星，会绕着地球转，转动一圈是一个月时间。
有着这些知识储备对于学生学习这一课的内容会有一定的帮助。
六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，他们对现实中的天体如何与模拟实验的天体不能很好地用空间概念图建构起来。
四、教学目标
科学概念：
1、知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、知道月相形成的原因，能概括月相变化的规律。
过程与方法：
1、利用模拟实验，探究月相形成的原因及其变化规律。
2、通过画月相、剪月相、贴月相经历发现和探索的过程。
情感态度与价值观：
1、初步形成观察月相的兴趣。
延伸吗？
今天是农历的（）老师建议大家（）时间去观察，每天观察
时间最好固定，如果当晚找不到
月亮，第二天早上再去观察，作
好记录，在观察的时候要注意安
全，预祝同学们在观察中有更多
的发现。
（下课）2、观察、记录。
伸的实证活动，有
利于帮助学生完
成科学概念的构
建，有利于培养学
生良好的科学思
维和科学态度。
板书设计：
月相变化
上半月：又亏到圆亮面朝右
下半月：又圆到亏亮面朝左
学生实验记录单：
《月相变化》说课材料
【教材分析】
本节课选自粤教科技版小学《科学》五年级下册第3课《月亮》第一课时。
《科学课程标准》把本节内容纳入了“地球与空间科学”领域。
学生通过前面几节内容的学习，已经对地球、太阳和月球以及三者之间的空间位置关系有了一个初步的了解。
本节课在此基础上进一步介绍月相形成的原因及变化规律。
五年级学生，对生活现象及科学事例已经有了一定的分析能力，但主要还依赖于主观形象的思维，对于新知识的学习有较强的求知欲和好奇心，喜欢将科学的学习与生活联系起来，但他们非常匮乏生活经验，从理性的角度学习本节课内容还具有一定的难度，由于月相形成较为抽象，因此在课堂上我准备了结构性的探究材料，让学生通过自己的探究获得月相变化规律的感性认识。
但由于模拟实验的探究材料和实际情况有诸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太阳也是模拟的，并不发光，学生实际上并不是非常相信模拟实验的探究结果。
最后我通过自制教具《新型月相形成演示仪》结合大屏幕进行效果显著的演示，作为对探究实验的验证和整节课的知识总结，效果显著。
综合以上分析，我将本节课的教学重点确定为月相的形成原因及变化规律。
同时由于月相的形成原因的理解需要较强的空间想象力，以及理论分析和推理能力，因此也是本节课的难点。
基于以上，并结合课标，我制定了以下教学目标：
科学概念
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法
1、根据已有的想象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
2、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感态度与价值观
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养自主性和合作意识。
教学重点：月相的形成原因及变化规律
教学难点：月相变化的原因
教学准备：PPT课件、小组探究实验材料、新型月相变化探究仪（演示用）、记录单
一、新课引入
魔术是小学生非常喜欢的活动，上课之初，我通过圆球会变魔术引入本节课的教学，激发学生的学习兴趣。
二、引入课题
“你见过什么形状的月相”这个环节通过提问自然引出月相的定义（月亮的圆缺变化）。
然后问：关于月相变化，你想研究什么问题。
学生积极思考，纷纷提出自己的问题，体现了自主探究的特点。
三、月相如何变化？
我让学生小组讨论，画出上半月的月相变化过程，然后把多个小组的讨论结果在投影仪里投影出来。
学生通过对比各组画出的月相变化图，发现有很多不同的意见，如：上半月的月相亮面在左还是在右，初七以后，月相是往外凸还是往里凹？知识的矛盾，激发了学生进一步探究的欲望。
四、探究月相的成因
我让学生以小组为单位讨论这个问题，提出自己的假设，设计方案验证自己的假设。
我将学生的想法加以引导，确定用实物模拟法研究月相的成因。
我专门设计了一个实验板，里面有太阳光、月球公转轨道，通过讨论，我们用地球仪模拟地球，用半黑半白的乒乓球代表月球，始终保持涂黑的一面背对着太阳光。
小组四个人进行分工，2人做实验员负责抬着实验板，1人作为监督员，负责改变“月球”的位置，1人作为观察员兼记录员。
记录员所看到未被涂黑乒乓球的形状即表示月相。
通过这样直观的模拟体验，得出月相的成因是在月球不发光和太阳照亮半边月球的基础上，由于日、地、月三者的空间位置发生了变化（相对运动）。
在具体的实验材料的支持下，让学生亲历实验过程，从而达到突破重难点的目的。
五、自制教具演示验证
但由于模拟实验的探究材料和实际情况有诸多不同，如：月球被涂成半黑半白、太阳也是模拟的，并不发光，学生实际上并不是非常相信模拟实验的探究结果。
最后我通过自制教具《新型月相形成演示仪》结合大屏幕进行效果显著的演示，作为对探究实验的验证和整节课的知识总结，效果显著。
六、月相的变化规律
根据模拟实验和教具演示，师生共同总结月相变化的规律，这个过程我只讲解一部分，另一部分让学生讲解，培养学生的独立思考和表达能力。
五、拓展
让学生思考月相变化和人类的关系，引导学生把学习的知识和生活联系起来。
最后，我通过播放《月相与生活》的视频，让学生了解月相和人类的关系，体现了科学与生活、科学与社会的理念。
六、复习巩固
我设计了填写唐诗和侦探破案的故事，让学生用学习的知识解决问题，实现学以致用，也是对学生学习效果的检查。
七、课堂练习布置作业
结合上课的时间，鼓励学生亲自观察一半月的月相，并通过月出和月落时间对学生的观察进行指导。
板书设计
月相变化
一、月相怎么变化？
上半月：由缺变圆，亮面在右（西边）
下半月：由圆变缺，亮面在左（东边）
二、月相为什么会变化？
1、公转
2、角度。