《语文实践活动课——古诗词积累》教学设计
《【实践活动专题】诗教传统：举办“今天我们为什么读古诗”研讨会》教学设计
诗教传统：举办“今天我们为什么读古诗”研讨会【专题解释】在本单元的学习中，学生从我国的诗歌源头出发，一路探寻，一路欣赏，已经对古诗给我们带来的在审美、情感、文化等方面的益处有些体会。
本专题为实践专题，旨在让学生参与研讨，就“今天我们为什么读古诗”进行交流，并引导学生关注自己，关注时代，关注生活中的“诗”和“诗意”，以此来提高对古典诗歌的当代价值的认识水平，激发学生学习诗歌的内驱力。
【预习任务】1.观看《朗读者》对叶嘉莹先生的采访片段，阅读先生的《唐宋词十七讲》等专著，并做好读书笔记。
2.搜集古今中外“论读诗”的观点材料，重点了解我国诗教传统的渊源及发展。
3.了解研讨会的一般流程与要求，从多个角度思考“今天我们为什么读古诗”，写好发言提纲，为研讨会发言做好准备。
【学习任务】任务一与诗邂逅——总有“诗意”在等你导语：“文章本天成，妙手偶得之。
”读诗的快乐与作诗相似，每一次邂逅都会给人惊喜、感动。
诗歌带给人最美妙的体验就是在一个特殊的场景，你突然生出了特殊的感动，并且感觉到胸中有一首诗非要吐露不可。
在以下场景中，你会想到哪些诗句呢？过程：提前设计好PPT，图片配合文字，提示学生是什么场景，让学生根据场景来想诗句。
选择场景时，尽量选择生活中的场景，让学生有一种身临其境之感，进而让学生了解到生活中处处有诗情。
场景一：安静的校园小径。
示例：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”校园里亦动亦静，蝉鸣、鸟鸣更显出校园的美妙。
悠然如斯，深感岁月静好。
其他诗句：“便逍遥尤静谧”“琴瑟在堂，莫不静谧”“润物细无声”“众鸟高飞尽，孤云独去闲”“深院静，小庭空”……场景二：放学的校门口。
示例：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
”每一天都是充实而快乐的，学习知识，让自己变得更加自信，有一种“激扬文字”的快感，所谓的“年少轻狂”就是如此吧。
其他诗句：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”“海内存知己，天涯若比邻”“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“青青园中葵，朝露待日晞”“莫等闲，白了少年头，空悲切”……评价：不同的性格，不同的情感，不同的时空境遇下会遇到不一样的诗句。
五年级语文上册《古诗词三首》教案、教学设计
-针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
-关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课时，我将运用多媒体展示秋夜的月亮、清晨的露水和壮丽的山川，让学生在美丽的自然画面中感受古诗词的魅力。随后，我会提出以下问题：“你们在这美丽的画面中，能感受到诗人的情感吗？”“你们知道这些景象是如何激发诗人创作灵感的吗？”通过这些问题，引发学生对古诗词的好奇心和探知欲。
4.赏析解读：引导学生从诗词的形式、内容、意象等方面进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。
5.创作实践：鼓励学生运用所学知识进行诗词创作，培养学生的创新意识和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.热爱祖国传统文化，尊重古代诗人及其作品，树立民族自豪感。
2.培养学生对美好事物的向往和追求，激发学生对生活的热爱。
4.创作实践，提升能力
-鼓励学生尝试仿写古诗词，运用所学知识进行创作，培养学生的创新意识和语言表达能力。
-组织学生进行诗词创作分享，互相点评，共同提高。
5.情感教育，培养价值观
-引导学生关注诗词中的美好情感，让学生在欣赏美的同时，培养良好的道德情操。
-结合诗词内容，讨论诗人的人生态度和价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4.学生的合作学习能力：通过小组讨论、交流，培养学生合作学习的能力，使学生在互动中相互启发、共同提高。
5.学生的情感体验：五年级学生正处于成长的关键时期，对美好事物充满向往。教师应关注学生的情感体验，引导他们从诗词中感受美好，培养健康的人生观和价值观。
三、教学重难点和教学设想
古诗实践活动教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解古诗的基本特点，包括平仄、韵律、意象等。
（2）掌握阅读古诗的基本方法，如注释、翻译、赏析等。
（3）学会欣赏和评价古诗的艺术价值。
2. 过程与方法：（1）通过实践活动，提高学生的古诗词阅读兴趣。
（2）培养学生独立思考、合作交流的能力。
（3）引导学生运用多种方法解读古诗，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）增强学生的民族自豪感和文化自信。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古诗的基本特点及阅读方法。
（2）古诗的赏析技巧。
2. 教学难点：（1）理解古诗中的意象和象征意义。
（2）把握古诗的情感内涵。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放古诗词朗诵视频，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍古诗词的起源、发展及在我国文学史上的地位。
2. 课堂活动（1）分组讨论：分组阅读一首古诗，讨论古诗的基本特点，如平仄、韵律、意象等。
（2）注释与翻译：教师示范注释和翻译古诗的方法，学生自主完成一首古诗的注释和翻译。
（3）赏析与评价：引导学生运用赏析技巧，对古诗进行赏析，并发表自己的观点。
3. 实践活动（1）仿写古诗：学生根据所学知识，仿写一首符合古诗词格式的诗歌。
（2）创作古诗：鼓励学生发挥想象力，创作一首具有自己特色的古诗。
（3）举办古诗词朗诵比赛：组织学生进行古诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵能力和自信心。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调古诗词的基本特点和阅读方法。
（2）分享学生在实践活动中的收获和感悟。
5. 课后作业（1）阅读一首自己感兴趣的古诗，并完成注释、翻译和赏析。
（2）参加学校组织的古诗词活动，如古诗词朗诵比赛、书法比赛等。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂活动中的参与程度、合作交流能力及表现。
2. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，如仿写古诗、创作古诗等。
《古诗词》教学设计
《古诗词》教学设计《古诗词三首》教学设计15篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。
古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？下面是店铺精心整理的《古诗词三首》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《古诗词三首》教学设计1学习目标①认识7个生字，会写8个生字。
②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
②课文插图。
第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》●由题入手，弄清题意①板书课题。
②自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
③出示插图，观察感受。
④简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
●反复诵读，弄懂诗意①教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
②学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
③指名朗读，相互学习，相互欣赏。
④组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
⑤全班交流，讲讲诗意。
●品评朗读，感悟诗情①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
②逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
③想象画面，有感情地朗读。
●背诵，积累语言●自学《四时田园杂兴》①按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
②小组内交流，教师指导点拨。
③全班交流自学成果。
④背诵。
第二课时《渔歌子》●激情导趣，理解课题①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？②你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。
也就是为曲所填的词。
《古诗词三首》教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念，包括诗词的形式、韵律、修辞等。古诗词是中国文化的瑰宝，它们承载着丰富的历史、文化和情感。学习古诗词不仅能提升我们的文学素养，还能培养我们的审美情感。
2.案例分析：接下来，我们来看《登高》这首诗。通过分析诗句，体会作者如何通过自然景象表达内心的孤独与感慨。
2.增强文化认同感：了解杜甫及其诗作背景，使学生认识到中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同。
3.培养批判性思维：引导学生从多角度分析诗词，培养独立思考、批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
4.提升语言表达能力：通过诗词朗读、解析和创作首》教学设计
一、教学内容
《古诗词三首》教学设计
本节课选自人教版语文八年级上册第三单元，包含三首经典古诗词：《登高》、《望岳》和《春望》。教学内容主要包括三首诗词的作者介绍、诗词背景、诗词内容分析、意境体会以及诗词鉴赏方法。具体内容包括：
1.《登高》：杜甫的生平简介，诗作背景，诗句解析，描绘诗中景象，体会作者情感。
（2）把握三首诗词的作者情感，理解诗人通过诗词表达的思想感情。
-如，《望岳》中杜甫表达了对泰山的敬畏及对国家命运的关切。
（3）学会古诗词鉴赏的基本方法，如背景分析、意境体会、词语品味等。
2.教学难点
（1）对古诗词意境的理解与体会
-学生往往难以把握古诗词中的意象，如《春望》中“国破山河在，城春草木深”的意境，需要通过教师的引导和实例分析来帮助学生理解。
5.增强团队合作意识：在小组讨论、分享环节，培养学生与人沟通、合作的能力，提升团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解三首古诗词的基本内容，掌握诗中的关键词语、句子结构及修辞手法。
(人教新课标)五年级语文上册第5课《古诗词三首》教学设计
3.鼓励拓展：鼓励学生在课后主动阅读古诗词，提高自己的语文素养，丰富情感体验。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学内容的详细、生动、有趣。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高语文素养。
五、作业布置
1.诗词积累：要求学生课后选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵，并在下节课进行分享，以增强学生的诗词积累和表达能力。
5.创作实践，内化知识：鼓励学生将所学古诗词运用到自己的创作中，通过仿写、创作等形式，提高学生的写作能力，内化所学知识。
6.情感教育，培养价值观：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
7.多元评价，促进发展：采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，关注学生的全面发展，激发学生的学习积极性。
8.拓展延伸，提升素养：结合课堂教学内容，适当拓展相关知识，如诗人的生平事迹、诗词背景等，提升学生的语文素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的需求进行教学设想。同时，注重教学方法的灵活运用，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，使他们在轻松愉快的氛围中学习古诗词，不断提高自身的语文素养。
2.自主学习与合作交流：给予学生充足的时间，让他们自主阅读、理解古诗词，鼓励学生在小组内分享自己的感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
3.重视朗读，感受韵律美：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗词，让学生在朗读中感受诗词的韵律美，提高学生的语感。
综合实践活动课教学设计分门别类辑古诗
综合实践活动课教学设计分门别类辑古诗【活动背景】中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。
通过本次活动，让学生亲自动手对有关古诗的各种信息的搜集、整理，探究积累古诗词的方法与规律，感受祖国语言文字的精华。
基于所教学生的实际和掌握资料的局限，我设计了以竞赛为主的活动形式，这样既能调动学生的积极性又能充分体现合作的效果。
拟通过本次活动，让学生漫步古诗园，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创造风格，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色【活动目的】1、学会围绕一个主题查找有关资料的方法，积累名句。
2、发展语言能力和口语交际的能力，培养交流与合作能力。
3、激发以多种形式解读古诗词的热情，体会中华诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品位。
课型：活动课课时：1、课外活动两周。
2、课内活动一课时。
（成果展示，竞赛形式）【活动过程】：1、课前活动准备阶段：培养利用互联网分门别类搜集整理古诗词的能力。
2、课堂展示阶段：分小组进行当堂展示。
3、活动小结阶段：评选出优胜小组进行表彰。
【活动准备】：1．结合学生实际，整合教材内容，让组长提交活动计划，让全体学生明确本次活动的目标、任务。
2．以小组为单位，组长自行布置任务，明确分工，各司其责（1）搜集、背诵著名诗人的诗词。
分类搜集：描写花鸟鱼虫、山水风光、春夏秋冬、边塞诗、离情别绪、哲理诗、思乡还亲、爱国情感。
（2）搜集、记诵著名诗人的诗词。
分类搜集：诗中的色彩、动物、植物、名胜、节日等。
3．以小组的形式展开讨论，选出好作品拿到班级交流。
4、制定竞赛规则，全班讨论通过。
分为必答题和抢答题。
其中各包括口答和笔答内容。
分类1：规则：以小组为单位，由小组长抽签背诵主题，每小组背出有关主题的4首，（说出主题、诗名、作者、背诵全诗。
）加100分。
抢答题：要求：小组内一人主答，组员可补充更正。
答对每小题加10分，错一题扣10分，每组问题错2题以上不加分。
语文综合实践《走进传统节日,探寻文化根脉》-高二语文中职(基础模块)教学设计
语文综合实践《走进传统节日，探寻文化根脉》教学设计一、核心素养目标：1.阅读描写传统节日的古诗词，能借助关键句了解春节、清明节、重阳节的习俗，掌握学习古诗的方法。
2.能用自己的话去描述古诗中的节日情景，并感悟诗人表达的思想感情。
3.结合“综合实践”要求，将课文古诗中学习的传统节日及其风俗与综合性学习结合起来，收集中华传统节日资料，展示活动成果，激发学生学习课文的积极性。
二、教学重点、难点：教学重点：学习作者善于选取细节表达深挚感情的写法。
教学难点：大胆展示自己的活动成果，并对其他小组的展示活动作出评价，提出改进意见。
三、教学设想本次综合实践以“走进传统节日，探寻文化根脉”为主题，中国的传统节日凝聚了中华民族的智慧，春节、清明、中秋、重阳节……，本次综合性学习活动围绕传统节日展开，引导学生初步学习小组分工合作，收集资料，并展示收集的成果，为学生综合性学习打好基础。
这个活动既和习作训练要素密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
课堂上，学生阅读有关中华优秀传统文化的文章；课余时间，和同学们一起通过各种途径、采用多种方式了解传统节日，感受身边的优秀传统文化。
活动要求学生通过不同渠道，收集介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流节日的风俗习惯等方式，展示学习成果，使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计看图猜节日1.教师出示不同的的节日场景，学生猜测，并说明理由。
2.教师借助各传统节日的古诗词，配乐、配图、配诗词，以时光轴的形式，串联一年中最主要的传统节日。
激发学生学习兴趣。
二、讲述传统节日内涵中国传统节日是中华民族发展到一定时期的文化产物，每个节日都有各自的起源及其承载的独特内涵，凝聚、丰富着我们的民族文化，展现了古代人民生产生活的生动场景。
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诗韵悠悠
《语文实践活动课——古诗词积累》教学设计
哈尔滨市兴华学校张兴丽
一、教材分析
古典诗词是中华文化的精髓，有着超越时空的魅力。
江泽民曾说：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。
”的确，古典诗词传承着民族文化的命脉，不但能使学生的人文底蕴得到加强，而且还包含着民族精神、审美情趣、砺志怡情、明理启智等多种功用。
基于这种思想认识，以“吟诵千古诗篇，传承中华文明”为宗旨，带领学生漫步古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼，希望他们在今后的学习中积累知识，丰富自己的内涵。
二、学情分析
1、尊重学生的年龄特点和认知水平，循序渐进。
学生一入初一，先从小学必背古诗词入手进行复习，让学生一开始就有成就感，消除畏难情绪，然后选取短小精悍、家喻户晓的绝句、律诗、词曲等，循序渐进。
2、重背诵轻理解，重在积累。
自古文人就认为“为文之道在于厚积而薄发”。
初始阶段学生可能对所背的诗文不甚理解，但是他们在记忆的黄金时段里把这些名篇佳作牢牢刻在记忆深处，必然随着岁月的流逝和人生阅历的增加而慢慢释放出醇郁的芬芳以滋养心田，提高学生的人文素养和人生品位。
三、设计思路
1、教学目标：
（1）、通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，培养热爱民族文化的思想感情和一定的审美情趣，发展思维能力，提高文化品位。
（2）、培养学生的观察、分析、想像、记忆等能力，培养竞争意识与合作精神。
（3）、通过分门别类辑古诗、声情并茂诵古诗、别出心裁品古诗等活动，发展语言能力，丰富学生古诗的积累。
2、教学重点：以浓厚的兴趣积累背诵大量古诗词
教学难点：体会诗歌中的意境美，增加文学底蕴。
3、活动方法：把学生分成四组，以小组为单位累计积分，按得分高低设金、银、铜奖及鼓励奖。
4、学法指导：
以喜闻乐见的形式记诵大量古诗词，从中培养学生悟性、灵性、创造性，是快乐学古诗的原则。
设计时重在诵读吟咏，品出画意，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现、加工，展现一幅幅立体的画面,引导学生步入诗境，他们如见其景、如见其物、如见其人、如闻其声，达到心灵的沟通，感情的交融。
课前、课上与课下融为一体，会在孩子终身学习的道路上抛下一块奠基石。
使学生在欢畅的学习中，沉浸在中华文化的氛围之中，品尝到了成功的喜悦。
四、活动过程：
（一）导入
老师：步入了初一，古诗词便走进了我们的生活，每天沐浴在中华文明的精髓里，口诵心惟，含英咀华，培植了一颗诗心，营造了一份诗意，我们的生命也因之精彩而充实。
同学的知识宝库中储存了那么多古典诗词，今天让我们打开记忆之门，展示一下一年来的学习成果。
这次活动课老师委托李琪、晁鹏两位同学担任主持，掌声欢迎他们。
主持人：一年前，我们相约在校园，从此，你就像一位朋友，一位兄长，一位哲人告诉我们这些幼稚的少年什么是桃花潭水深千尺的友谊，什么是俱怀逸兴壮思飞的超脱，什么是不畏浮云遮望眼的人生哲理，什么是大庇天下寒士俱欢颜的忧国忧民。
伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠碧水。
此时，我是多么惊诧，惊诧于你——古诗词的魅力。
因为你，前人的情感得以寄托；因为你，深邃的遐思得以激荡；因为你，人们的智慧得以飞扬；因为你，邈远的历史得以承载。
古诗词舞着长袖携着清风带着独特的魅力，轻轻走来……
兴华学校二年五班诗韵悠悠——古诗词积累汇报课现在开始。
（二）活动内容：
1、走进春夏秋冬
小组同学抽签背诗，抽到春的一组同学起立，再抽签背诗，每首诗二分，每组限时三分钟。
依次夏秋冬。
2、看画面猜诗。
每组八幅画面，限时二分钟。
组员齐心协力说出图片对应诗句。
3、小组大擂台
请出每组的三名精英，主持人先来出诗，一人一句依次往下轮，没对上者被淘汰。
然后守擂和攻擂的同学互相出诗，最后留下擂主。
4、分类大比拼。
从田园诗、送别诗、边塞诗、咏月诗、送春诗、赞花诗、李白诗、杜甫诗中任选。
5、吟唱古诗词。
浪淘沙、游子吟
三、结束
主持人：
古诗词从我们身边徜佯而过，留下李白诗风的淋漓酣畅；古诗词从我们身边翩然而过，留下杜甫诗风的意蕴深广；古诗词从我们身边流淌而过，留下稼轩词风的慷慨激昂；古诗词从我们身边飘然而过，留下易安词风的婉转清新。
古诗词舞着长袖携着清风，轻轻走过，留下一地芬芳。
老师总结：
与古诗词相伴一年的日子里，我们常同诗人一道徜徉于“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的初春小景中，陶醉在“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的绚烂夏日里，忘情于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”的温婉秋夜中，沉浸在“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇特冬景里。
一年四季，真的是诗韵悠悠。
古诗词以它独特的魅力赋予同学们灵性、悟性、品性，希望在今后的人生道路上大家继续在诗海中遨游，撷取更多的珍宝。
教学反思
新大纲明确要求小学初中阶段“背诵优秀诗文不少于130篇”，并在附录中列出《古诗词背诵推荐篇目》。
可见，让学生背诵一定量的古典诗词，不是一件可有可无的事，而
是对教师的一种要求，一种应该承担的责任。
而我国又是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。
目前积累的古诗词数量仅为沧海一粟，今后的道路还很长，尤其要注重解决“回生”现象。
我在探索的过程中有一些点滴经验，操作性很强：
1、采用多种形式综合背诵。
有两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，有限时背、接龙背、抄写背，也有据意背、据画背、唱诗背等。
这些赛诗会、擂台赛，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性，可随时随地使用。
2、为了巩固所学古诗，也为了拓宽必背诗的外延，对诗进行分类纵向背诵。
开设“李白周”“杜甫周”……每周背一位诗人的诗，对课标规定的诗背得较熟的学生，此时就可以到课外找这个诗人的其他诗来背，而其他学生可以利用此机会，把所背诗重新梳理一下。
受此启发，按作者和朝代背完后，还进行了“春周”、“夏周”、“秋周”、“冬周”、“明月周”、“颂春周”、“送别诗周”、“田园诗周”等，以主题作为主线。
古诗文已悄然无声地走进了学生们的生活，那些背诵过的诗篇如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识，他们将受益终身。
点评
作为一堂活动课，如何在现代教学理念指导下构筑新的教学模式呢？张老师的这堂课给我们启示。
低年级学生重在实现“量”的积累，随着他们阅历、知识的增长，这种朦胧理解就会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会化为自己的东西，运用也就水到渠成。
分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂唱古诗等活动不仅能扎扎实实积累语言底蕴，而且在形象思维、创造意识等方面也受锻炼，更为重要的是让他们学得愉快，学得欢畅，沉浸在中华文化的氛围之中。
尤其是观看配画环节中，学生从动人的画面上，从轻响的乐声中，想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。
这种欣赏法犹如一把金钥匙开启了学生理解诗文的大门，又似一只温柔的手撩拨着孩子情感之弦。
情有所感，理有所悟，学生在欣赏中对古诗文的描绘进行再造想像，丰富了内心视象，感受到诗文的意蕴。
五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇，哺育了一代代人的成长，是我国极其珍贵的精神财富。
今天，我们学习古诗词，诵读古诗词，咀嚼、体会、感悟、徜徉在美妙的意境之中，打好做人的底子、文化的底子，底色亮丽，使学生在人生旅途中受用不尽。
张老师在这方面无疑给我们做了一个很好的示范。
香坊区兴华学校刘艳萍。