浅谈如何让小学语文课堂充满活力
生关 系 ， 才 能使师 生双方 以对话 、 包容 、 平等
的关 系相处 ． 积极鲜活课堂 ， 使语文课 真
正成为学生求知的乐 园 经过实践探索 ． 笔者 认为可从 以下几方 面去激发课堂教学的活力
一
自由的、 独立 的、 主动 的探索心 态。学生的心 情舒 畅了 ， 求 知欲才 能旺盛 ， 思维 才会活 跃 、 流畅 。这样 ， 学生 的个体才 能敢想 、 敢问、 敢 说． 学生群体才有“ 跃跃欲试” 的热烈气氛 另 外 ．教师还要注 意打破传统的语文课 堂教学 模式， 把语文 学习 中的读与 唱 、 画、 演等有 机 结合 ． 让语文课 堂动起 来 ， 让 学生动 起来 ． 这
的语 言承载了最深刻缠绵的情感． 为我们描绘
会了 ． 让我们 听听 ． 他们在说些什 么？快打开
书读读 吧！” 这样 ． 学生就会怀着好奇心 ， 带着 好胜心 ， 兴趣盎然 地读起课文来 。不一 会儿 ． 学生围绕着小 鸟的话 题ｆ 春雨 的色彩 ） 展 开了
的榕树上慢慢落下去 ” 整个教室成 了欢乐 的
雨的色彩》 一课 时 ． 教师可播放“ 春天 的景色”
片段。学生在优美 的月声中 ，欣赏着 山清水 秀、 鸟语花香 、 春雨蒙蒙的美景。然后 ． 教师可 引导 ： “ 多么美丽 、 迷人的春天啊 ！ 小鸟也来聚
使 学生更 好地理 解和体 会文章 内容． 深人 体
会课 文所蕴涵 的意 味 如我在指导学 生学习 《 十里 长街送 总理 》 一 文时 ， 就用情感 渲染 气
样课 堂才会生机勃勃 ． 充满活力 三、 渗透情 感． 让课堂灵动起来
、
贴近生活 ． 让课堂鲜活起来
趣一旦被调 动起来 ． 他们就会积 极参 与 ． 努力 探索 ． 乐此不疲 教师应在教学 中创造性地开 发教材 ． 将课 堂教学内容创设在 多个 情境中 ．
就会使 学生在 不知不觉 中一次 又一 次入境 ．
海洋 ． 学 生都在充满现实感 、 生活感的活动 中 学到 了知识 ． 受到 了教育 ． 学 习兴趣 被激发 了 起来 ． 课堂教学效率也提高 了
了一幅充满爱意 和难 于割舍的动人 画面 那 份 深情的确令我们感 动 ．但如何才能让 学生
丰富多彩 但由于深受应试教育的影响 ． 课堂
心理学 指 出： “ 经 常性启 发学生 动手 、 动
教 学 中教 师的 “ 精 彩表 演 ” 往往 占据 主要地
位 ．将语文教育局限于语文 知识的传授和语
口、 动脑 ， 自己去发现问题 ． 解决 问题 ． 才能使
学生真正地 动起来 ． 学有所获 ” 课堂要想活 起来 ． 学生 必须 动起来 ． 在色 彩斑 斓的语文天 地里尽情 地享受语文 ． 体验快 乐 ． 并在高效完 成教学 任务的同时 ．最大 限度地 开发 自己的 潜能 ． 张扬 自己的个性 １ ． 激发兴趣 ． 心为境动 兴趣是最好 的老 师， 是学生学习最强大 的动力 学生求知 的兴
学 羁 ２ 鲎 ０ １ 塑 ４ 年 第 ２ 窒 期
浅谈如何让／ Ｊ ． 学语文课堂充满活
陈 达文 （ 福 建省 平和县 国强 中心 小学 ３ ６ ３ ７ ０ ６ ）
语文 是一门基础性 、 工具性 的学科 ． 内容 二、 以生为本 ． 让课 堂活跃起来
教 学 反 思
教师发挥好组织 者和引导者 的作用 ．为学生 创设 自主 、 合作、 探 究的空 间 ． 让 学生无 拘无
搭桥引渡。上课时 ， 学生兴奋异常， 兴致很高 “ 老师 ．我看到夕阳下山时像 喝醉酒 似的 ． 红 彤彤 的， 摇摇欲坠。” “ 我看到整个村子都变成
金色 的 ” “ 我从窗户里看 到夕阳从我家屋后
氛 ．使学生体会 到了人 民群众对周 总理的深 切爱戴和怀念之情 这篇文章 以最平 淡朴实
自己发现 问题 ． 提出问题 ． 自己或 协作解决问
题。教师还也 可以创设游戏情境 、课本 剧情 境， 让学生在宽 松的环境 中学 习。如 学习《 春
生体会夕照的美 ， 只读课文是不够的 授课之
前， 我发动 学生先 自行在 田野里 、 山坡上 、 窗 户前 观看 乡村夕 阳西下 时的美 丽景色为课堂
次又一次心动 教师运用好情境教学 ． 就能
巧妙地牵动 一颗颗童心 ．就能使课 堂教学活 起来 创设情境 的方法有很多 ． 如教师在上新 课时 可以用对 话 、 故事、 听录音等情 境导人 。
教师也可 以在课 堂中创设问题情境 ．让 学生
每一篇好的文章 ． 都包含着作者 的情感 ．
奔涌着作者 的思潮 “ 文章不是无 情物． 字字句 句吐衷肠 ” 这 就要 求课堂要“ 有情 ” ． 要让情 感 的旋律在课堂 中流淌 ．让课堂充溢 浓浓 的 人 文情 怀 ， 产 生如见其 人 、 如 闻其声 的感 受 然后． 教师再相机 引导学生 自主探究 ． 从而能
一
语文是 一门极其生活化 的学科 ． 因此 ． 教
师 在语文 教学 中应 该 以课 堂教学 为轴心 ． 向
学生 生活的各个领域辐射延伸 ．全方位地把 学生 的语 文学习 同他们 的学校 生活 、家庭生
活、 社会生活有机结合起来 ． 缩短课本知识 与 实际生活的距离 ． 满 足学 生获取知识的愿望 ． 使课 堂教学更富有趣味性 、 知识 性 ． 并使学生 养成 主动求知的 良好习惯 例如 ， 教 学《 夕照》 一文 时． 我深知要让学
柬地 思考 、 合作、 交流， 发 展思维 ， 活跃 心智 因此 ， 教师应 在课堂 上建立平 等 、 和谐 、 民主
的师生关系 。只有建立平等 、 和谐 、 民主的师
文技 能的训练 ．而很少关 注学生学习兴趣 和
自身素质 的发展 在新课程改革的浪潮下 ． 我 们 语 文课 堂教 学 要及 时走 出 应试 教育 的误
怎样让语文课堂充满活力论文
如何让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
因此，语文课堂要焕发生命活力，就要注重教学方法，注重培养学生的个性。
创设生动的教学情境，让学生在快乐中学习“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟类朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
调动学生的多种感官，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动。
教师在课堂上要巧设问题，引导学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。
课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
让小学语文课堂充满生命的活力——谈如何把素质教育落到语文教学实处
一
条 件 ， 住 各 种 反 馈 信 息 ， 取 各 种 反 馈 ， 自 己的 教 学 作 必 抓 获 对 要 的修 改 、 充 。 时 根据 信 息 ， 学 生 给 予 帮助 ， 问题 得到 补 同 对 使及时矫正。 Nhomakorabea、
一
围 绕 教学 目标 ． 中反 馈 矫 正 ， 节课 教 师 可 针 对 教 学 目 集 每 标． 精心 设 计适 量有 代 表 性 题 目， 由学 生独 立 完 成 。 对有 困难 的学 生 ， 用 合 作 的方 法 ， 争 当 堂 达标 。 可 力 用激 励评 价激 发 学生 更大 的学 习热 情 。评价 是反 馈 的催化 剂． 对在 反馈 过程 中表现 出色 的学生 给予 适度 表扬 。对学 生表现 ｍ的求 异思 维倍 加 呵护 、 鼓励 。对 学生 出现 学 习上 的暂 时 困难 ， 给 予 真诚安 慰 。 不伤 其 自尊和 自信 ， 要善 于捕 捉 微小 进 步和 闪光 点。 如让一 个差 生用 “ 骄傲 ” 一词说 话 。 说 ：我 们班 不因有 我这 他 “ 个 差生 而可 悲 ．我 希望在 将来 我 会让 我们 班 因为有 我 而感 到骄 傲” 。这 就说 明学 生的发 散思 维 ． 新能力 比较 强 ， 师应大 力表 创 教 扬． 树立榜 样感 染其 他学 生 ， 将会 获得 事半 功倍 的效果 。 三 、 片绿 洲 —— 构造 和 谐 的 课 堂 生态 一 课 堂 生态 是 指 课 堂 能使 学 生 实 现 人 生 价 值 的 宽 松 和谐 的 环 境 。 只有 和 谐相 融 ， 堂才 有 不 竭 之源 。 课
■墨一
谈 如 何把 素 质教 育 落到 语 文教 学 实 处
张 景 慧
（ 阳市 索 河 惠 厂小 学 ， 南 荥 阳 荥 河 ４００ ） ５ １０
如何让语言鲜活化来构建充满活力的小学语文课堂
二 、 言鲜 活 化在 小 学 语 文课 堂 教 学 中的 积极 作 用 语
中去体验 ， 感受 ， 使 学生 的思想境 界得 到升华 ， 去 能 也 就 能 更好 地 理 解 课 文 内容 ， 得 情 感 的 体 验 。 获
让 语 言 生 动 起 来 ， 吸 引学 生 注 意 力 的 制 胜 武 器 。 是 从 某种 意 义 上 谠 ， 学 语文 课 堂 教 学 的 价 值 ， 决 于 教 小 取
科研视 窗 ・ 课堂教学研究
来构建充满活力的小学语文课堂
江 ’
一
２２０ ＿１ 慧 ６０ ） 鼾
３巧 妙 设 计课 堂教 学语 言 ．
对 课 堂 教 学 语 言 进 行 巧 妙 地 设 计 ， 开 发 学 生 潜 意 能
、
引 言
语言是一门艺术 。课堂语言是教 学活动中的必要
课 程 ， 是教 学 的 主 要 方 法 。语 言 的 表 达 能 力 ， 接 关 也 直 系 到 课 堂 的 质 量 。所 以 ，小 学 语 文 教 师 要 让 语 言 鲜 活
是 有 限 的 。强 弱 适 当 、 量 和 谐 、 音 节奏 轻 快 的语 音 表 达 ， 会使学生也能随着教学语 言的感染 力不断地跟着教师
的 节奏 ， 而 最大 化地 增 强 了教 学 的感 染 力 。 从
５善 于使 用过 渡 语 ．
化 ， 仅 可 以 表 达 出 浓 郁 的 人 文 关怀 ， 不 还能 够 引起 学 生
浅谈如何让语文课堂活起来
浅谈如何让语文课堂活起来近几年来，教育改革的春风吹遍了大江南北，祖国各地，同时也进入了我们的校园。
但是，作为教师要跳出传统的教学模式，好像难于上青天，与培养创新精神的现代化人才还相差甚远，那怎样才能让教师跳出龙门，让语文课堂充满充满魅力，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，课堂变得更加鲜活呢？再此，笔者提出一些方法，以供大家探讨：一、更新教学观念，转换角色，把学习的主动权交给学生。
1、教师要改变以前的一言堂，满堂灌的教学方式。
把课堂还给学生，为每个学生创造民主宽松的学习环境和学习氛围，创造成功的机会，让学生不断体验成功的快乐。
如：课堂上教师可用上“试一试，再试一试……”、“相信你，你能行！”等语言，教师对学生的信任通过教师的言行、态度、表情、行动等微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示，从而促使学生产生爱学的意识，朝着新的目标前进。
2、鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。
学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。
他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。
二、引导学生养成自主、合作、探究学习的习惯，为他们能进行自主、合作、探究性学习创造条件。
1.养成良好的学习习惯这不是一朝一日的事情，需要一个过程，这除了需要教师耐心的引导外。
同时，教师可以对学生进行合理的，科学的分组，搭建学习的平台，也就是要在对组员构成的研究上下功夫。
我们可以把本班学生分成若干小组，从学生不同的学习态度、学习习惯、学习能力、个性差异入手，把全班同学分成好、中、差几类，分组时，均衡配置。
每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，男女混编，并根据学习需要、内容需要以及活动中小组活动实际情境及时调整，以确保小组在教学活动中，优等生、中等生能带动差生进行自主性学习，合作性学习和探究性学习，逐步养成良好的学习习惯，符合教学发展需要。
如何让语文课堂充满活力
古人云："问渠哪得清如许，为有源头活水来。
"很多优秀教师的课堂教学中都有一股"源头活水"。
所以，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上"活"，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教"活"。
"活"是切实提升语文教学效益的必要保证。
一、广闻博采，持续引进时代"活水"在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展水平的基本依据，但又不能拘泥于教材，而理应根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的"活水"。
如增设"文化快餐"，每堂课拿出三到五分钟，开设"三分钟演讲"，"每堂一首诗"，"每课一成语"等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最正确思路。
1、重视课堂导语、结束语的设计假如把教学比作一首乐章，我们追求"起调"扣人心弦，"主弦律"引人入胜和"终曲"余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容无视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮?起如爆竹，结如鸣钟。
"教师能够尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
比方点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，能够只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。
这个训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提升鉴赏水平，从而获得兴味盎然的学习效果。
打造充满活力的小学语文课堂
打造充满活力的小学语文课堂失去兴趣，学生就不能更好的学习，这是小学低年级学生的学习特点。
因此，在小学阶段的教学中应该尽可能地激发学生的学习兴趣，从而使其产生内在的学习需要，这是促进学生主动发展的前提。
在小学阶段，语文学科是学校教学的主干课程，但是由于内容的繁杂却成为小学教学的难点，如何改变现状，打造充满活力的小学语文课堂是我们小学语文教师面临的主要课题。
为了改变小学语文难教、学生不会学的教学现状，我进行了如下的尝试，今天和各位同事共同探讨，希望能够对小学语文教学有所帮助。
一、利用游戏教学提高学生的学习兴趣美国著名的心理学家布鲁纳曾经这样说过：“学习最好的兴趣是对所学教材的兴趣。
”小学生的注意力时间很短，并且以具体的活动思维为主。
丰富多彩的动中有静，静中有动，动静结合的活动势必有助于激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展。
如，在小学一年级的拼音教学中，小学生由于认识上的原因，分不清声母、韵母，不知道标调是在声母还是韵母上，记不住拼读规则等。
这时候我设计了一些游戏，让学生在游戏中记牢拼音知识和拼读规则，小学生就会很容易记住。
下面介绍一下我在教学中运用到的几种游戏。
1.“点名字”游戏。
教师先讲解每一个拼音字母的特点，赋予它们具体的名字和形象。
如，张大嘴巴（a），公鸡喔喔叫（o），伞兵朝上（f），小板凳（h），像个9字（q）……然后学生根据形象进行记忆。
教师在课堂上将这些拼音字母编写成卡片分发给每一位同学。
然后教师在讲台上进行点名，比如，点到张大嘴巴，拿着a的学生就站起来读一遍。
这样每点到一个拼音字母就有一名学生站起来到讲台前举起卡片说出这个拼音字母的形体特点并且读出它的名字。
23个声母全部点完后，请来一名学生当队长，其他学生按照声母的顺序进行排队。
排队时的评价规则是让班级的每一位学生拿着声母和韵母的卡片分别按照声母和韵母的顺序排列，看看哪一队排得又快又对。
2.“找朋友”游戏能有效地帮助学生掌握拼音规则。
让小学语文课堂焕发活力
让小学语文课堂焕发活力语文课是学生学习语言文字表达和认知世界的重要课程，而如何让小学语文课堂焕发活力，让学生在课堂上能够更加积极、主动地参与，是每位教师和家长都十分关心的问题。
在当今的课堂教学中，要想让小学语文课堂焕发活力，需要采用更加多样的教学方法和手段，引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的语文能力。
教师在小学语文课堂上应该注重创设良好的学习氛围。
一个好的学习氛围可以让学生感到愉悦和舒适，从而更加愿意参与到课堂活动中来。
教师可以通过布置课堂环境、使用多媒体教具、以及与学生进行良好的互动交流等方式来营造良好的学习氛围。
教师还可以通过选取有趣的教学内容和设计富有趣味性的课堂活动来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师在课堂教学中应该运用灵活多样的教学方法。
传统的语文教学往往注重传授知识和技能，教学内容比较枯燥，容易让学生产生学习疲劳感。
教师可以借助多媒体、故事讲解、互动游戏等方式，来打破传统的教学模式，使课堂教学更加生动有趣。
在课堂上可以通过故事讲解的方式，向学生传授语文知识；或者借助课外阅读的方式，让学生在课堂上进行分享和讨论，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过开展各种丰富多彩的课堂活动来活跃课堂氛围。
可以组织语文知识竞赛、语文学习展示、语文才艺表演等活动，让学生在参与中感受到学习的乐趣和兴奋。
课堂上还可以采用角色扮演、小组合作、实地考察等方式，让学生通过实践和体验来学习语文知识，从而激发他们的学习热情。
家长的参与也是让小学语文课堂焕发活力的重要因素。
家长可以在学生的语文学习中起到指导和支持的作用，可以通过给予学生一定的学习空间和自主权，让他们在学习过程中能够有更多的发挥和实践的机会。
家长也可以鼓励学生参加课外阅读活动、语文知识竞赛等课外活动，从而加强学生对语文学习的积极性。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
浅析使小学语文课堂教学充满活力的方法
河南省商丘市文化路小学 马 霞
课堂是学生学 习的主要 阵地 。 语文课主要对人的文化修养 、 精神 内涵等方面进行培养 。作为塑造人格 的主 阵地 ， 语文课应
有关 的故事 ， 如《 狐狸与葡萄》 《 狐假虎威》 等， 让学生通过 自己生 动的讲述来调动伙伴们听故事的兴趣 ．并对狐狸的狡猾获得更 深的认识 ， 而且在这个过程中 ， 还能锻炼学生 的胆量 ， 使他们勇 敢地站在讲 台上发言， 提升 自信心。 另外 ， 在讲课过程中． 还可 以 师可 以设想一个农夫形象 ， 让学生来充 当这个农夫 ， 劝说守株待
一
再来告诉我们大家好吗？” 在这样一个平 等、 和谐 的氛 围中， 学 地将理论知识和实际生活联系起来 ． 学生也会对诗句产生更深
生 自然就 能放松身心 。 积极地参 与到学习 中。
二、 摆正位置 。 凸显 主体
一
直 以来 ， 老师都是课堂的中心 。在课堂上， 主要采取老师
传授 、 学生接受的单 向教学模式 ， 老师按 照 自己制订的教学计划
得教学事倍功半。尤其是在小学课堂上 ， 小学生本身 自我约束 力就不强 ． 这样的教学模式很可能会 毫无成效 。
事实上 ． 教学过程应该是一个双向互动的过程 ， 老师在其 中
提高具有重要意义。因此 ， 为 了促进学生的全面发展 ， 必须把握
好小学语文课堂的教学效果。这就需要采取多方面 的措施来增
谁 知盘 中餐 ， 粒粒皆辛苦 。” 描述 的是艰苦 的农村生活 ． 但 由于 生 活条件 的改善 ， 即使是农 村的小学生也很难对耕 田的生活产 生共鸣 。针对这种情况 ， 老师可以在讲授之前 ， 先在 网上下载有
是作为学生的伙伴 与他们进行零距离 的沟通 。其实 ， 一个老师 识很难理解。例如《 悯农》 这首古诗 ： “ 锄禾 日当午 ， 汗滴禾下土。
浅谈如何让语文课堂活起来
浅谈如何让语文课堂活起来从将生活融入到教学中，化死为生；将人文融入到教学中，教书育人；将文学融入到教学中，变枯燥为趣味；将一些综合知识融入到教学中，变单科提高为整体推进四个方面，谈如何让语文课堂活起来。
语文课堂生活人文十多年的教学实践，我深刻认识到要提高语文课的教学质量，必须贯彻“一切为了学生的发展”的核心理念。
让语文课堂活起来，在教学实践中，要大胆尝试，努力探索。
一、将生活融入到教学中，化死为生理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，语文课就会变成“空洞的说教”。
教师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于寻找理论与实际的“结合点”，教师选择的“点”应是学生熟悉的、是与教学内容密切相关的，并且教学中要有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，才能确保让学生感兴趣。
曾听过一堂《我的战友邱少云》，教师是这样处理的：放一段渲染背景的音乐，在音乐声中用饱含激情的语言导入课文，让学生轻声地读课文，找到最感动自己的地方，读给大家听，说自己的体会。
学生由于认知水平，情感体验的不同，所以汇报的内容不尽相同，但每一个人发表的都是他自己的感受，教师要做的，是给那些体悟还不到位的稍作点拔，让其豁然开朗。
一节课下来，学生对英雄人物、英雄事迹感受相当深刻，有人在朗读时还流下了泪水，这就是学生与文本之间难能可贵的“碰撞”。
二、将人文融入到教学中，教书育人教育的本质是师生共同追求真善美的过程。
中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的阶段。
在语文课中渗透人文教育对中学生健康成长具有重要意义。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”教师关心爱护学生，学生就喜欢听这位老师的课，进步也特别快，正所谓“亲其师而信其道”。
在语文教学中，做永远的赞扬者，古人云：“道人之长，越道越长；指人之短，越指越短。
”陶行知先生曾告诫我们：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。