第六章 个案研究法 学前教育科学研究方法PPT课件
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教育研究方法第六章个案研究ppt课件
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视频：变形记 温馨提示： 观看时请跟随主持人、把握整体思路或线索。
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个案调查
定义：以……为对象，调查……。
对象：是谁？
确定方式？
找典型
抓重点
紧追踪
必抽样
.
个案研究
一、涵义
二、意义
三、特点
四、局限性
五、步骤锁定→搜集→整理 →干预→追踪→成文
六、方法
跟踪法、追因法、临床法、 产品分析法、教育会诊法
.
涵义： 个案研究是通过对单一的研究对象进行深入
具体的调查与认真细致的分析，来认识个 案的现状或发展变化过程的研究方法。 有人称个案研究为“解剖麻雀”。 亦有人称个案研究为“追踪研究”。
（第120页）
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特点： 1 研究对象的个别性 2 研究方法的综合性 3 研究过程的深入性
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步骤： 一 认识个体，确立个案 二 个案的资料搜集 1 生活历史资料
2生活现状资料 3对象内心世界 三 分析整理资料 动力性分析、发展性分析、临产性分析
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个案研究与个案调查的区别与联系
调查研究
抽样 个案调查
一认识个体确立个案二个案的资料搜集生活历史资料2生活现状资料3对象内心世界三分析整理资料动力性分析发展性分析临产性分析最新版整理ppt个案研究与个案调查的区别与联系调查研究抽样个案调查追踪调查个案研究追踪研究பைடு நூலகம்验研究二者联系
第六章 个案研究
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思考： 什么是个案调查？ 什么是个案研究？ 个案研究与个案调查的关系？
（追踪调查）
个案研究（追踪研究）
实验研究
…………
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二者联系： 个案调查是个案研究的基础。 个案研究中不仅仅包括个案调查。
视频：变形记 温馨提示： 观看时请跟随主持人、把握整体思路或线索。
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个案调查
定义：以……为对象，调查……。
对象：是谁？
确定方式？
找典型
抓重点
紧追踪
必抽样
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个案研究
一、涵义
二、意义
三、特点
四、局限性
五、步骤锁定→搜集→整理 →干预→追踪→成文
六、方法
跟踪法、追因法、临床法、 产品分析法、教育会诊法
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涵义： 个案研究是通过对单一的研究对象进行深入
具体的调查与认真细致的分析，来认识个 案的现状或发展变化过程的研究方法。 有人称个案研究为“解剖麻雀”。 亦有人称个案研究为“追踪研究”。
（第120页）
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特点： 1 研究对象的个别性 2 研究方法的综合性 3 研究过程的深入性
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步骤： 一 认识个体，确立个案 二 个案的资料搜集 1 生活历史资料
2生活现状资料 3对象内心世界 三 分析整理资料 动力性分析、发展性分析、临产性分析
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个案研究与个案调查的区别与联系
调查研究
抽样 个案调查
一认识个体确立个案二个案的资料搜集生活历史资料2生活现状资料3对象内心世界三分析整理资料动力性分析发展性分析临产性分析最新版整理ppt个案研究与个案调查的区别与联系调查研究抽样个案调查追踪调查个案研究追踪研究பைடு நூலகம்验研究二者联系
第六章 个案研究
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思考： 什么是个案调查？ 什么是个案研究？ 个案研究与个案调查的关系？
（追踪调查）
个案研究（追踪研究）
实验研究
…………
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二者联系： 个案调查是个案研究的基础。 个案研究中不仅仅包括个案调查。
第六章 个案研究法 学前教育科学研究方法PPT课件
料的分析与呈现中，注重真实客观，引用的访谈记录直接采用个案使
用的语言。
•
作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理(从样
本推论到总体)，而是分析性的扩大化推理(从个案上升到理论)。因此，
本研究个案的真实性仅限于被研究者Z同学一人，但对他的研究能激
起我们对男教师培养的反思。
• 一、对自我个性的评价 • 1．喜欢小孩。当问到选择学前教育这个专业的原因时，Z同学说：
• 教育个案研究有许多独特的研究方法，可 以根据研究目的、研究对象和研究内容的 不同，采用追踪法、追因法、临床法、作 品分析法等方法开展个案研究。
• 教育个案临床法通常采用谈话的方法，可以是口头谈 话，即面对面地交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈 话。口头谈话是会谈双方的一种互动过程，特别是教 师对幼儿的谈话，对大班年龄的幼儿较适合。
– 个案研究的记录方法 对儿童定期观察常用的追踪记录方法是日记法 或传记法。借助现代摄录设备则可更精确、多 方面地收集资料。
– 应注意的信息
儿童个人基本情况，家庭背景，幼儿园等教育 机构情况，儿童的活动模式以及与他人的交往 状况等。
五、个案研究法的特点
• 研究对象的单一性 • 研究目的的积极性 • 研究方法的综合性 • 研究内容的深入性 • 研究时间的可塑性
一、个案研究法的内涵
• 个案研究法(Case Study Method)原创于1870年 美国哈佛大学法学院，用于训练学生思考法律原 理原则的方法，后被用于医学及其他各领域的研 究。
• 是指对单一的研究对象进行深入而具体研究的一 种方法，是研究者如实地记叙某一事件（而不是 众多事件）的发生、发展、变化过程，以此作为 资料进行研究的一种方法，它既可以是一个单独 事件的记载，也可以是对这一事件及其一系列相 关事件进行的连续性，追踪式记载，并以此为依 据进行分析和干预矫正，寻找出治疗和解决的措 施。
学前教育科学研究方法PPT课件
案例1
案例2 幼儿园和学前班幼儿创造力的菏泽市例调查研究
第25页/共42页
测查的类型
• （1）标准化测查或测量 标准化测查是指经过客观精心设计的测量，从取样到检验都
经过统计处理，无论谁开展测量都能获得同样的结果。《2000 年国民体制监测工作手册》《中国比奈智力量表》《中国3-6岁 儿童发展量表》 • （2）非标准化测查或测量
• 珠三角地区幼儿教师职业压力调查报告 • 结论：幼儿教师的职业压力普遍存在 ，经济收入是职业压力
首要来源，工资待遇偏低、而工作负荷偏重､社会期望值高等。
第8页/共42页
问卷的构成部分
• 前言 • 正文 • 附录
怎样选择合适的幼儿园调查问卷
第9页/共42页
问卷题目的编制
• 不定案型问卷 • 定案型问卷 • 半定案型问卷（“半结构型”问卷 ）
ppt课件38个案法的研究手段?1对儿童本人的研究?2对儿童的作品及有关文字资料等的研究?3家长及其它有关人员的研究ppt课件39个案研究的记录方法?日记法或者传记法?摄影和录音观看视频ppt课件40个案研究的程序?1制定个案研究计划确定研究对象和问题?2考察现状运用多种手段客观地对研究对象的现状包括行为心理与个性方面的表现做出评价与诊断
定案型问卷
• 也称作“结构型问卷”或“封闭式问卷”。研究者列出一定的问题和可能的 答案，由被调查者选择答案或者是按一定的要求、标准作答。
定案型问卷答案的设计较为复 杂，有多种方式。
第12页/共42页
是否式
每个问题均只提供两种答案，即是 或否，由调查对象从中选择一个答案。
对下列问题凡是符合你的情形的，在是字上打√，不符合 的在否字上打√：
在“两省一县农村幼儿教育的调查”中，研究者依农 村实际，将村办幼儿园或班的设备情况分为3类： I. 房舍的窗户是玻璃的，每个幼儿占地0.65平方米以上， 有适合幼儿的桌椅，有户外场地。即条件基本符合农 村幼儿园的要求； II. 基本符合I类条件，有一条不具备，主要是桌椅不适 合幼儿； III. 却桌子或椅子，或是桌椅由幼儿自带，房屋条件过 差，如危房，室内光线阴暗或是空间狭小过于拥挤。 这类园的条件不符合办园要求。
案例2 幼儿园和学前班幼儿创造力的菏泽市例调查研究
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测查的类型
• （1）标准化测查或测量 标准化测查是指经过客观精心设计的测量，从取样到检验都
经过统计处理，无论谁开展测量都能获得同样的结果。《2000 年国民体制监测工作手册》《中国比奈智力量表》《中国3-6岁 儿童发展量表》 • （2）非标准化测查或测量
• 珠三角地区幼儿教师职业压力调查报告 • 结论：幼儿教师的职业压力普遍存在 ，经济收入是职业压力
首要来源，工资待遇偏低、而工作负荷偏重､社会期望值高等。
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问卷的构成部分
• 前言 • 正文 • 附录
怎样选择合适的幼儿园调查问卷
第9页/共42页
问卷题目的编制
• 不定案型问卷 • 定案型问卷 • 半定案型问卷（“半结构型”问卷 ）
ppt课件38个案法的研究手段?1对儿童本人的研究?2对儿童的作品及有关文字资料等的研究?3家长及其它有关人员的研究ppt课件39个案研究的记录方法?日记法或者传记法?摄影和录音观看视频ppt课件40个案研究的程序?1制定个案研究计划确定研究对象和问题?2考察现状运用多种手段客观地对研究对象的现状包括行为心理与个性方面的表现做出评价与诊断
定案型问卷
• 也称作“结构型问卷”或“封闭式问卷”。研究者列出一定的问题和可能的 答案，由被调查者选择答案或者是按一定的要求、标准作答。
定案型问卷答案的设计较为复 杂，有多种方式。
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是否式
每个问题均只提供两种答案，即是 或否，由调查对象从中选择一个答案。
对下列问题凡是符合你的情形的，在是字上打√，不符合 的在否字上打√：
在“两省一县农村幼儿教育的调查”中，研究者依农 村实际，将村办幼儿园或班的设备情况分为3类： I. 房舍的窗户是玻璃的，每个幼儿占地0.65平方米以上， 有适合幼儿的桌椅，有户外场地。即条件基本符合农 村幼儿园的要求； II. 基本符合I类条件，有一条不具备，主要是桌椅不适 合幼儿； III. 却桌子或椅子，或是桌椅由幼儿自带，房屋条件过 差，如危房，室内光线阴暗或是空间狭小过于拥挤。 这类园的条件不符合办园要求。
学前教育研究方法刘晶波版本PPT课件
3.教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求
教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”，只有更好。任 何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、特定的要求、 特定的内容和特定的自身条件创造出来的。一个人如果不加区别地模仿，即 使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有没有自己对教育本质 的思考，有没有自己对教育的个人见解，有没有自己对改进教育工作、提高 教育质量的孜孜追求，并最终形成自己独特的教育、教学风格，是区分教书 匠与教育家的分水岭。所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动 为基础的。而掌握研究方法，则是少走弯路，尽快进入研究角色的捷径。
教育研究是：人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科 学的方法，对教育问题进行观测、分析和了解，从而发现教育 现象之间本质联系与规律的创造性的认识活动。
二、教育研究的价值
（一）教育研究是教育变革自身的要求
（二）教育研究是新世纪教育工作者的必备素质
1.教育研究是教师专业化的要求 从主观上说，历来有一种看法，认为“学者即良师”，只要有知识、有学 问就可以作教师，没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与 教师职业相应的品格和技能，要有对教育规律和儿童成长规律的深刻认识，要 有不断思考和改进教育工作的意识和能力。 2.教育研究是教育创新的要求 教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，如何根据 不同儿童的不同特点进行教育，不仅需要有教育的智慧，更需要有对儿童细心 的观察和精心的研究。这样，才能不断突破别人和自己的经验，根据不断变化 的教育对象和教育内容，因材施教。
1.研究起源于问题。 2.研究需要有一个与其相关的明确的目标。 3.研究的整个过程需要有一个科学的计划。 4.研究通常把主题分解成若干个易把握的子课题。 5.研究是由具体的研究问题，及针对它的疑问和假设所引导的。 6.研究工作必须要接受某些关键性的假设。
第六章 个案研究法
二、个案研究的原则
幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则： 幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则： • 真实性原则 教育个案是针对个人而言的，脱离了个体就不成其为 教育个案是针对个人而言的， 个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来， 个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来，在分析 中要以真实的例子作为依据，避免感情用事或以一件事情 中要以真实的例子作为依据， 代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“ 代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“原汁原 不能掺杂个人的主观推断， 味”，不能掺杂个人的主观推断，更不能以偶然性行为的 出现取代个案效果的最后结论。育系,男性 毕业生,个案研究 关键词：一名,学前教育系 男性,毕业生 关键词：一名 学前教育系 男性 毕业生 个案研究
近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。 近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。但这 些男性中很多并非专业出身，而正规本、 些男性中很多并非专业出身，而正规本、专科学校的学前教育系培养 出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。 出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。 • 经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师?这是为什么 这是为什么?本研 经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师 这是为什么 本研 究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。 究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。个案选取采用目的 性抽样， 性抽样，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研 究对象。本研究选取的个案是X大学学前教育系大四男生 同学． 大学学前教育系大四男生Z同学 究对象。本研究选取的个案是 大学学前教育系大四男生 同学．他 是该系该级3名男生之一 学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历， 名男生之一， 是该系该级 名男生之一，学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历， 已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的3家幼儿园向他抛出的 家幼儿园向他抛出的“ 已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的 家幼儿园向他抛出的“橄榄 枝”。 • 本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题， 本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题，访 谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我个性的评价， 谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我个性的评价，二是被访 者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价， 者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价，四 是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。 是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。在资 料的分析与呈现中，注重真实客观， 料的分析与呈现中，注重真实客观，引用的访谈记录直接采用个案使 用的语言。 用的语言。 • 作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理(从样 作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理 从样 本推论到总体)，而是分析性的扩大化推理(从个案上升到理论 因此， 从个案上升到理论)。 本推论到总体 ，而是分析性的扩大化推理 从个案上升到理论 。因此， 本研究个案的真实性仅限于被研究者Z同学一人 同学一人， 本研究个案的真实性仅限于被研究者 同学一人，但对他的研究能激 起我们对男教师培养的反思。 起我们对男教师培养的反思。
学前教育研究方法课件
基础研究
应用研究
课题类型
定性研究 结果呈现：文字
定量研究 结果呈现：数字
20
第一节
三、 研究课题的来源 1. 从实际工作面临的难题中选题
选择研究课题
（一）从学前教育实践中选题
幼儿园教师在具体的保教实践中经常会遇到各 种各样的带有普遍性的工作难题。例如对处境不利 的幼儿的教育对策，家、园、社区协同教育资源的 开发等都是值得研究的问题，这样的选题更能体现 出科研对实践的指导作用。
选择研究课题
（六） 从教育研究规划中选题
从中央到地方的各级教育行政部门都会根据我 国经济社会发展和教育自身发展的需要，定期 制定教育科学研究规划；各级各类教育研究学 会、各种教育杂志也会提供一些选题的范围， 研究者可以根据自己的主客观条件，从中选择 能够胜任的课题。
29
第一节
四、选择课题的过程和方法
26
第一节
三、 研究课题的来源
选择研究课题
（四）从先进的方法和已有的成功经验中选题
很多幼儿园教师在教育教学实践中积累了丰富、宝贵的 经验，但往往是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。如 果予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成 了课题研究的成果。由成功经验延伸出的课题，实践和研 究的基础较好，容易展开。
27ppt学习交流第一节选择研究课题三研究课题的来源五从多学科交叉领域中选题在现代科学大发展的形势下各学科之间的交叉领域涌现出大量值得开拓的新问题以上这些处在学前教育学科与其他多学科交叉或边缘领域的问题很多只要放开思路大胆探索就会找到有价值的问题就会找到所要研究的课题
学前教育研究方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
第二章
学前教育研究设计
21
个案研究法ppt课件
个案研究是广泛搜集个案的资料，彻底了解个案现状及发展历程，对单一研究 对象的典型特征进行深入而缜密地全面研究分析，确定问题症结，进而提出矫正 建议的一种研究方法。
3
二、背景介绍
个案研究法作为一种教学方法和研究方法，已有一百四十年的历史。 在教育研究领域，我们常常可以看到个案研究的经典例子，如艾宾浩斯对 记忆的研究，他所建立的遗忘曲线，就是以他自己为唯一的研究对象，对记忆无 意义音节的效率而绘制出来的。巴甫洛夫也就是在对一条狗进行长期观察实验的 基础上建立了经典条件反射原理。我国著名的儿童教育家陈鹤琴采用日记记录方 式，对他的第一个孩子从出生之日起，连续跟踪观察808天，在大量原始资料的 基础上撰写了《儿童心理之研究》一书。
6
四、个案研究的特点 • （一）研究对象的单一性 • （二）研究方法的综合性 • （三）研究内容的深入性
7
五、个案研究的方法 • 1 追踪法 • 2 追因法 • 3 临床法 • 4 产品分析法
8
1．追踪法
个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资 料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
9
2．追因法 追因法是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。 例如，某学生的学习成绩突然下降，我们去追寻他的成绩下降的原因， 这就是追因法。
10
追因法的实施步骤
• (1)确定结果和研究的问题 第一步工作是确立研究的问题，先把某一结果 搞得很确定。如果这一步搞得不够确定，那么在后面的研究中找出的原因也 很难说是确定的。（例如某校某班级某学科的教学质量特别高，某学习后进 生最近有较大变化，学科成绩提高很快等，这些都是已形成的事实，我们可 以把它们确立为研究的问题。）
• (4)查阅有关资料进行对比 研究者可以从研究对象的有关资科中看看是 否具有前面假设的原因。这一步骤非常重要，要做得特别细致，因为教育现 象是复杂的，导致某项结果的原因往往是多方面的。
3
二、背景介绍
个案研究法作为一种教学方法和研究方法，已有一百四十年的历史。 在教育研究领域，我们常常可以看到个案研究的经典例子，如艾宾浩斯对 记忆的研究，他所建立的遗忘曲线，就是以他自己为唯一的研究对象，对记忆无 意义音节的效率而绘制出来的。巴甫洛夫也就是在对一条狗进行长期观察实验的 基础上建立了经典条件反射原理。我国著名的儿童教育家陈鹤琴采用日记记录方 式，对他的第一个孩子从出生之日起，连续跟踪观察808天，在大量原始资料的 基础上撰写了《儿童心理之研究》一书。
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四、个案研究的特点 • （一）研究对象的单一性 • （二）研究方法的综合性 • （三）研究内容的深入性
7
五、个案研究的方法 • 1 追踪法 • 2 追因法 • 3 临床法 • 4 产品分析法
8
1．追踪法
个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资 料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
9
2．追因法 追因法是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。 例如，某学生的学习成绩突然下降，我们去追寻他的成绩下降的原因， 这就是追因法。
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追因法的实施步骤
• (1)确定结果和研究的问题 第一步工作是确立研究的问题，先把某一结果 搞得很确定。如果这一步搞得不够确定，那么在后面的研究中找出的原因也 很难说是确定的。（例如某校某班级某学科的教学质量特别高，某学习后进 生最近有较大变化，学科成绩提高很快等，这些都是已形成的事实，我们可 以把它们确立为研究的问题。）
• (4)查阅有关资料进行对比 研究者可以从研究对象的有关资科中看看是 否具有前面假设的原因。这一步骤非常重要，要做得特别细致，因为教育现 象是复杂的，导致某项结果的原因往往是多方面的。
学前教育科学研究方法PPT课件
教育科学研究属于社会科学研究范畴。 它受到社会科学研究特点的制约和影 响。
—— 研究对象的复杂性 —— 研究范围的广泛性 —— 研究方法的综合性 —— 研究的伦理性
5
教育科学研究的层次
教育科研 按照研究 目的的层 次划分
基础研究
应用研究 教育技术研究
开发研究 评价研究 行动研究
6
第二章
7
教育科研当前的研究动向：研究方法的发展趋势
26
第五章
27
指导语用来指导研
结束语是问卷的最 后部分，其内容： 一是提出几个开放 式问题，让研究对 象深入自由回答有
问卷关基的础问一上题 进，般行在结质量构的化 分的
析，加深对问题的 认识；或让被试提
标题 前言
前内除并的热言容研引情究卷题象方语是的究起。对理一，，法对扼对他象解定有以与研要象们如填要时帮要究说的回何写简还助求的明顾答填问洁附研。目虑问，写卷明有究指的题消，问的了例对导、， 用词恰当，便于理
16
收集原始材料
检索法和追溯法
又称“滚雪球”法。即先找几篇与研究课题有关的文 章读，在阅读中了解与此有关的范围，从文章所列的 参考资料中发现新线索，再扩大查找对象。一般而言， 几篇文章都提到的篇目，是参考价值较高的文献。此 法能帮助研究者从众多文献中发现重点“文献”。
17
历史法中对原始材料的评价
解，否则一张废卷
指导语 就等于损失了一名
研究对象。
问题及选择答案
出对本研究的建设
问题性对及被意选试见择合。答作二案的是是感问表卷谢示的。主要结组成束部语分。问题是表达问卷的
核心内容，编拟问题必须要具体、清晰、客观、可操作、通
俗易懂、是研究对象所熟悉的事情。
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• 可操作性原则 幼儿的能力是在与环境的交互作用中产生的，只有在活动
中才能获得提高，因此要让幼儿直接地感知与体验，在与对象 物的接触中，通过榜样、模仿等手段内化为自己的能力。
三、个案研究的程序
制订个案研究计划 考察现状 了解发展史 追踪观察 整理材料，作出推论
四、个案研究法的研究手段
• 记录的方法和需注意的信息
• 教育个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究 单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的现 状和趋势，时间短则数月，长则几年或更长的时间。 我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴先生对他长子的 成长就进行了长达三年的追踪研究。
这种方法特别适用于以下三种情况的研究：(1) 探索个体发展的连续性；(2)探索个体发展的稳定性： (3)探索早期教育对幼儿今后发展的影响。研究者可以 根据对教育个案追踪研究的结果，提出改进的建议， 指导和促进个案的发展，实施因材施教。长期而连续 性的研究，有助于研究者真实而直接地获得研究对象 发展变化的第一手资料，能深入了解个人或某一教育 现象的发展情况，弄清发展过程中的个别差异现 象。
关系。
• 教育个案临床法通常采用谈话的方法，可以是口头谈 话，即面对面地交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈 话。口头谈话是会谈双方的一种互动过程，特别是教 师对幼儿的谈话，对大班年龄的幼儿较适合。
谈话前教师一定要首先解除幼儿紧张、焦虑、防 御和冷淡的心理，要尽可能地创造轻松自如的谈话气 氛。书面谈话一般采用问卷的方法，在幼儿园中主要 用于对家长进行个案研究。问卷时教师要向家长交待 清楚具体要求和注意事项，对问卷的评分要严格按照 标准，做到公正、客观。对于复杂的个案问题，需要 动用两种谈话方法，进行综合判断和分析。
料的分析与呈现中，注重真实客观，引用的访谈记录直接采用个案使
用的语言。
•
作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理(从样
本推论到总体)，而是分析性的扩大化推理(从个案上升到理论)。因此，
本研究个案的真实性仅限于被研究者Z同学一人，但对他的研究能激
• 教育个案的产品分析法又称活动产品分析，是幼儿教育研 究的一种重要方法。
例如研究幼儿的绘画作品，可以发现幼儿的许多心理 特征。幼儿的绘画还可以在一定程度上判断其智力水平。 研究表明，智力落后的学龄在幼儿的绘画中，还 鲜明地表现着幼儿对周围环境的态度。他们的态度既影响 绘画主题的选择，也影响绘画方式，特别影响对物体和人 物的着色。如幼儿往往把坏人和动物涂上黑色。这些特征 有助于教师全面了解幼儿，从而找出适宜的教育方法。
• 可接受性原则 教育的内容、活动的安排要考虑到所观察幼儿的年龄特点
和问题行为生成的原因以及发展的可能性，尽可能地选择他们 可以接受的内容和选取可接受的方法。
• 循序渐进原则 尽可能地根据所观察幼儿心理、生理特点以及智力发展状
况，在教育方案的设计与个别指导过程中要考虑由浅入深、由 近及远与循序渐进。
• 教育个案追因法则是先见结果，然后根据发现的结果去追 究其发生的原因。
我班幼儿王愿平时老是坐不住，上课喜欢自由走动，可一旦听故 事，他总是最快安静下来，全神贯注地听。我就先去假设他认真听故 事的原因：可能是喜欢故事情节：可能是家长对他的一贯要求而养成 的习惯；还可能是他在语言理解方面能力特别强。于是我在班中又挑 了两名平时听故事认真的孩子，让他们三人一起听故事。前两遍时， 他们三人都很认真。等到第三遍，另外两名孩子开始跟着老师一起说， 但王愿仍没有声音。第四遍时，这两名孩子开始有些坐不住了，而王 愿则开始轻声跟着讲故事。第五遍时，两名孩子更坐不住了，其中一 个干脆倒在另一个的身上，但王愿却仍然跟着讲故事。接着我找家长 了解后得知：王愿从小活泼好动，喜欢讲话。妈妈就用故事来引导他 安静倾听。每讲一遍故事，妈妈都会对他提出要求，听了三遍以后就 要求他复述故事。由此我体会到了孩子的学习兴趣与学习能力之间的
已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的3家幼儿园向他抛出的“橄榄
枝”。
•
本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题，访
谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我个性的评价，二是被访
者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价，四
是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。在资
出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。
•
经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师?这是为什么?本研
究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。个案选取采用目的
性抽样，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研
究对象。本研究选取的个案是X大学学前教育系大四男生Z同学．他
是该系该级3名男生之一，学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历，
二、个案研究的原则
幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则：
• 真实性原则
教育个案是针对个人而言的，脱离了个体就不成其为 个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来，在分析 中要以真实的例子作为依据，避免感情用事或以一件事情 代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“原汁原 味”，不能掺杂个人的主观推断，更不能以偶然性行为的 出现取代个案效果的最后结论。
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他为什么不去幼儿园当教师?
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——对一名学前教育系男性毕业生的个案研究
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作者：敖妮娜 尹国强 来源：西南大学教育学院 上传时间：2010-01-27 22:17:09
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关键词：一名,学前教育系,男性,毕业生,个案研究
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近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。但这
些男性中很多并非专业出身，而正规本、专科学校的学前教育系培养
– 个案研究的记录方法 对儿童定期观察常用的追踪记录方法是日记法 或传记法。借助现代摄录设备则可更精确、多 方面地收集资料。
– 应注意的信息
儿童个人基本情况，家庭背景，幼儿园等教育 机构情况，儿童的活动模式以及与他人的交往 状况等。
五、个案研究法的特点
• 研究对象的单一性 • 研究目的的积极性 • 研究方法的综合性 • 研究内容的深入性 • 研究时间的可塑性
中才能获得提高，因此要让幼儿直接地感知与体验，在与对象 物的接触中，通过榜样、模仿等手段内化为自己的能力。
三、个案研究的程序
制订个案研究计划 考察现状 了解发展史 追踪观察 整理材料，作出推论
四、个案研究法的研究手段
• 记录的方法和需注意的信息
• 教育个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究 单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的现 状和趋势，时间短则数月，长则几年或更长的时间。 我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴先生对他长子的 成长就进行了长达三年的追踪研究。
这种方法特别适用于以下三种情况的研究：(1) 探索个体发展的连续性；(2)探索个体发展的稳定性： (3)探索早期教育对幼儿今后发展的影响。研究者可以 根据对教育个案追踪研究的结果，提出改进的建议， 指导和促进个案的发展，实施因材施教。长期而连续 性的研究，有助于研究者真实而直接地获得研究对象 发展变化的第一手资料，能深入了解个人或某一教育 现象的发展情况，弄清发展过程中的个别差异现 象。
关系。
• 教育个案临床法通常采用谈话的方法，可以是口头谈 话，即面对面地交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈 话。口头谈话是会谈双方的一种互动过程，特别是教 师对幼儿的谈话，对大班年龄的幼儿较适合。
谈话前教师一定要首先解除幼儿紧张、焦虑、防 御和冷淡的心理，要尽可能地创造轻松自如的谈话气 氛。书面谈话一般采用问卷的方法，在幼儿园中主要 用于对家长进行个案研究。问卷时教师要向家长交待 清楚具体要求和注意事项，对问卷的评分要严格按照 标准，做到公正、客观。对于复杂的个案问题，需要 动用两种谈话方法，进行综合判断和分析。
料的分析与呈现中，注重真实客观，引用的访谈记录直接采用个案使
用的语言。
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作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理(从样
本推论到总体)，而是分析性的扩大化推理(从个案上升到理论)。因此，
本研究个案的真实性仅限于被研究者Z同学一人，但对他的研究能激
• 教育个案的产品分析法又称活动产品分析，是幼儿教育研 究的一种重要方法。
例如研究幼儿的绘画作品，可以发现幼儿的许多心理 特征。幼儿的绘画还可以在一定程度上判断其智力水平。 研究表明，智力落后的学龄在幼儿的绘画中，还 鲜明地表现着幼儿对周围环境的态度。他们的态度既影响 绘画主题的选择，也影响绘画方式，特别影响对物体和人 物的着色。如幼儿往往把坏人和动物涂上黑色。这些特征 有助于教师全面了解幼儿，从而找出适宜的教育方法。
• 可接受性原则 教育的内容、活动的安排要考虑到所观察幼儿的年龄特点
和问题行为生成的原因以及发展的可能性，尽可能地选择他们 可以接受的内容和选取可接受的方法。
• 循序渐进原则 尽可能地根据所观察幼儿心理、生理特点以及智力发展状
况，在教育方案的设计与个别指导过程中要考虑由浅入深、由 近及远与循序渐进。
• 教育个案追因法则是先见结果，然后根据发现的结果去追 究其发生的原因。
我班幼儿王愿平时老是坐不住，上课喜欢自由走动，可一旦听故 事，他总是最快安静下来，全神贯注地听。我就先去假设他认真听故 事的原因：可能是喜欢故事情节：可能是家长对他的一贯要求而养成 的习惯；还可能是他在语言理解方面能力特别强。于是我在班中又挑 了两名平时听故事认真的孩子，让他们三人一起听故事。前两遍时， 他们三人都很认真。等到第三遍，另外两名孩子开始跟着老师一起说， 但王愿仍没有声音。第四遍时，这两名孩子开始有些坐不住了，而王 愿则开始轻声跟着讲故事。第五遍时，两名孩子更坐不住了，其中一 个干脆倒在另一个的身上，但王愿却仍然跟着讲故事。接着我找家长 了解后得知：王愿从小活泼好动，喜欢讲话。妈妈就用故事来引导他 安静倾听。每讲一遍故事，妈妈都会对他提出要求，听了三遍以后就 要求他复述故事。由此我体会到了孩子的学习兴趣与学习能力之间的
已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的3家幼儿园向他抛出的“橄榄
枝”。
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本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题，访
谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我个性的评价，二是被访
者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价，四
是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。在资
出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。
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经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师?这是为什么?本研
究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。个案选取采用目的
性抽样，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研
究对象。本研究选取的个案是X大学学前教育系大四男生Z同学．他
是该系该级3名男生之一，学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历，
二、个案研究的原则
幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则：
• 真实性原则
教育个案是针对个人而言的，脱离了个体就不成其为 个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来，在分析 中要以真实的例子作为依据，避免感情用事或以一件事情 代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“原汁原 味”，不能掺杂个人的主观推断，更不能以偶然性行为的 出现取代个案效果的最后结论。
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他为什么不去幼儿园当教师?
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——对一名学前教育系男性毕业生的个案研究
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作者：敖妮娜 尹国强 来源：西南大学教育学院 上传时间：2010-01-27 22:17:09
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关键词：一名,学前教育系,男性,毕业生,个案研究
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近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。但这
些男性中很多并非专业出身，而正规本、专科学校的学前教育系培养
– 个案研究的记录方法 对儿童定期观察常用的追踪记录方法是日记法 或传记法。借助现代摄录设备则可更精确、多 方面地收集资料。
– 应注意的信息
儿童个人基本情况，家庭背景，幼儿园等教育 机构情况，儿童的活动模式以及与他人的交往 状况等。
五、个案研究法的特点
• 研究对象的单一性 • 研究目的的积极性 • 研究方法的综合性 • 研究内容的深入性 • 研究时间的可塑性