《从百草园到三味书屋》中考题型设计(含答案)(部编人教版七年级语文上册第9课)
《从百草园到三味书屋》中考题型设计, 01积累与运用1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
窜．向(cuàn) 确凿．(záo) 攒．成(cuán)倘．若(tǎnɡ) 啄．食(zhuó) 白颊．(jiá)斑蝥．(máo) 后窍．(qiào) 脊．梁(jǐ)脑髓．(suǐ) 竹筛．(shāi) 蝉蜕．(tuì)盔．甲(kuī) 荡寇．(kòu) 倜傥．．(tì tǎnɡ)菜qí(畦) bǐ(秕)谷书shú(塾)寻mì(觅) 长yín(吟) 轻jié(捷)2．下列句子中没有错别字的一项是(D)A．拍雪人和塑雪罗汉需要人们签赏。
/一贯表情严肃的女市长今天和蔼可亲。
B．东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”。
/会场上雷鸣般的掌声响彻云宵。
C．他有一条戒尺，但是不常用。
/乔治看似申士、温柔，实则平庸、懦弱。
D．他是本城中极方正，质朴，博学的人。
/这位葛君便很恭敬地向他作揖问候。
(解析：A.“签”应写作“鉴”；B.“宵”应写作“霄”；C.“申”应写作“绅”。
) 3．写出下列各句所用的修辞手法。
(1)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。
(排比)(2)还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。
(比喻)(3)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
(拟人)4．文学常识填空。
《从百草园到三味书屋》的作者是鲁迅，原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
本文选自他的回忆性散文集《朝花夕拾》，又名《旧事重提》。
5．央视有一则关于教育的公益广告非常巧妙，广告的宣传语为“关注孩子，不要管住孩子”。
请你根据下面这幅漫画所反映的教育问题，也来拟写一则公益宣传语。
【示例】①“压”苗也不能助长。
②减轻课业负担，关爱孩子成长。
③书包的重量，成长的阻力。
④书包轻一些，身体棒起来。
6．你和同学打算一起去参观“百草园”和“三味书屋”，请完成下列任务。
(1)“百草园”是作者童年的乐园，“三味书屋”是作者童年读书学习的地方。
请仿照上联，根据课文内容拟写出下联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷下联：三味书屋读书行礼打手掌枯燥乏味(2)三味书屋是晚清绍兴府城内著名的私塾，请结合图片完成题目。
①下面对匾上“三味书屋”书法的欣赏，恰当的一项是(B)A．采用隶书，字字端庄，方正典雅。
B．采用行楷，笔道流畅，潇洒多姿。
C．采用楷书，字形方扁，有折无转。
D．采用草书，结构简省，笔画连绵。
②假如你是导游，请根据课文内容和图片为同学们写几句解说词。
【示例】同学们，现在我们看到的就是当年鲁迅先生所就读的书塾——“三味书屋”。
书屋中间挂着一块大匾，上书“三味书屋”几个大字；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下，书屋正中是几张桌子，其中一张便是鲁迅先生当年读书写字的桌子了。
02课内精读阅读课文1～2段，完成后面题目。
7．第1段“其中似乎确凿只有一些野草”一句中，“似乎”“确凿”是否矛盾？为什么？不矛盾。
“似乎”表示不确定，因为有七八年未见百草园了，记忆有些模糊。
“确凿”表示肯定，因为追忆童年在百草园的生活，又都历历在目。
8．第2段文字前半部分对景物的描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于对景物的静态描写，描写顺序是由低到高；“也不必说”侧重于对景物的动态描写，描写顺序是由高到低。
这两个“不必说”是对百草园的整体描写，“单是”则是对局部的描写。
后半部分主要叙述了“我”在泥墙根一带找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子四件趣事。
在描写动植物时，作者从它们的颜色、形态、声音、动作、味道五个方面入手，使人感受到了百草园的多姿多彩和无穷乐趣。
9．下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？【详见本课“学法点津”】(1)肥胖的黄蜂伏．(停)在菜花上。
不能。
“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，而“停”字就无法表现出这种情态。
(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜．(飞)向云霄里去了。
不能。
“窜”字写出了叫天子飞的速度很快，又来得突然，而“飞”字则无法表达出这种意思。
10．“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，这句话有何作用？内容上：说明百草园里趣味之多，表达了作者对百草园的喜爱之情；结构上：承上启下，引出后文对百草园“趣味”的描写。
03拓展阅读攀在树梢上的童年方华①小小的身子在高高的枝叶间，随着风的舞动而弹跳，当细长的树枝快要承受不住一个儿童的重量时，我终于在小伙伴们的一片惊呼声中，得意地取下那只筑在树梢头上的鸟窝。
②“这伢子很皮。
”这是大人们在得知我的一次次树上历险后，给我的童年下的一个评语。
可他们不知道，房前屋后、村里庄外、田间坡头，那一棵棵或高大，或粗壮，或繁茂，或遒劲的身姿，给了我多少童年的欢乐！③我想，有多少种树生长在我的童年里，我的童年就该有多少快乐吧。
④春天来了，椿树发芽。
在大人手中的竹竿够不到的时候，就轮到我了。
一溜烟，就窜上了树的半腰。
因椿树的枝丫是脆的，站在粗壮点的枝杈间，得意地接过递上来的竹棍，一茎茎散发着浓浓香味儿的香椿头就落在春天的怀抱里。
⑤当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净的香气里时，透过垂悬的一串串洁白花瓣，中午静静的阳光总可照见我及小伙伴们攀在树头的身影。
芬芳的四月被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑剔透润玉般的水饺。
⑥我的童年时代，没有肯德基、麦当劳，没有超市里的各色零食与水果。
馋了，自己朝大自然要。
春摘野桃，夏打酸枣，秋偷青柿，冬掏鸟蛋，不会爬树，那你就只好在树下流口水吧。
⑦一次，铁蛋的爸从县城回来后，铁蛋就炫耀地手托着一块焦酥透黄的糕片来到一群伢子中间。
每个小喉嗓都在动，偷偷地咽着口水。
受不了的，就向铁蛋求讨：“给一点点，一点点可以吗？”谁知铁蛋一指村口那棵大三角枫树梢上的鸟窝：“哪个有本事把那个鸟窝给我，我就给他半块。
”天呀，半块啊。
小伙伴们虽心中跃跃欲试，但都望而却步。
因为那只鸟窝实在是太高了。
于是，就出现了本文开头的一幕。
⑧也在树上吃过不少苦头。
比如摘桑果时被一种叫“羊辣子”的毛虫辣了，打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包……但仍乐此不疲地将小小的童年悬挂在乡村的树梢上。
⑨还有，记得刚上学时，校园边有一棵我双手抱不过来的梧桐树，在房檐高的地方开始分叉，分叉处像一张天然的躺椅。
我几乎每天都早早来到学校，爬到“躺椅”上舒舒服服地靠着，或翻看小人书，或闭着眼打瞌睡，听鸟鸣啾啾，感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动。
那天尿急，又不愿从树上下来，就地解决，恰被几个同学看见了，大喊着“流氓”报告了老师。
这件丑事让我好长一段日子在班上抬不起头来。
⑩没人理我的日子，一个人也能在树上寻找乐趣。
拿出父亲打水的井绳、母亲洗衣的捶棒，拴吊在树丫上荡秋千；或爬到山坡上的那棵大树上，鸟瞰村庄或校园里小伙伴们的身影；或将一只只蝉捉入书包里，“知了知了”地博取同学的欢心……B11想起那首叫《童年》的歌曲：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天；操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”B12歌声里，童年是随着那只蝴蝶越飞越远了，不禁有一丝忧伤。
只是不知，故乡里那一棵棵给我欢乐的身姿是否依然健壮葱茏，那上面，是否还攀附着一个个小小快乐的童年？11．文章前⑦段围绕童年写了哪两件让“我”得意的事？(4分)“我”攀上椿树用竹棍打香椿头；“我”为了得到铁蛋的糕片，攀上大三角枫树梢上取下鸟窝。
(一点2分)12．根据括号内的提示，回答问题。
(4分)(1)芬芳的四月．．．．．被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑剔透润玉般的水饺。
(结合语境，品味句子中加点词语的内涵。
)“芬芳的四月”指散发着纯净香气的槐花(1分)，表达了“我”对槐花的喜爱以及“我”攀树的愉悦之情(1分)。
(2)听鸟鸣啾啾．．．的阳光在眼皮上跳动。
(“鸟鸣啾啾”和“绿莹莹”分别有．．．．，感觉绿莹莹什么表达效果？)“鸟鸣啾啾”写小鸟的叫声，生动形象，且增加了音韵美，让人身临其境，表现了躺在树上的“我”的惬意情状(1分)；“绿莹莹”侧面写出了树叶的茂盛，运用叠词，增加了音韵美(1分)。
13．第⑧段为什么要写“在树上吃的苦头”？(3分)丰富文章内容；从侧面衬托了“我”对攀树的喜爱之情(在对比的事件中突出“我”攀树的乐趣)；引出下文“我”在树上小便的丑事。
(一点1分，意思对即可) 14．文题“攀在树梢上的童年”蕴含了作者的哪些情感？(4分)对儿时快乐生活和家乡的怀念之情；攀树的得意之情；童年走远的淡淡忧伤之情。
(一点2分，答出两点即可)王璐琪《那时候有多美》纪效成《永远的铃声》动词的表达效果【典型例题】赏析下列加点动词的表达效果。
扫开．．地面，用一枝短棒支起．．一面大的竹筛来，下面撒．些秕谷，棒上系．一条．．一块雪，露出长绳，人远远地牵．着，看．鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉．，便罩．住了。
【参考答案】这段话连续使用九个动词，准确、生动、传神地描写了雪地捕鸟的整个过程，表现出儿童在捕鸟时感受到的巨大乐趣，给人一种身临其境的感觉。
【技法点睛】动词的运用，无论是描摹景物还是刻画人物或事物的形象，都能取得形神兼备的表达效果。
赏析动词的表达效果可以从以下几个方面入手：(1)联系文章主题思想。
品析动词在句中的作用，首先要考虑这个动词与文章中心的关系，看看是否体现了文章的主旨。
(2)联系具体人物形象。
在刻画人物形象的文章中要从人物塑造的角度去把握这些动词的作用。
(3)结合作者思想感情。
好的文章总是有感而发的，品析词语时，要考虑这个词语所包含的作者的思想感情。
答题格式：(1)运用××动词，描写(展现)了……过程，表现出……。
(2)×× 动词，生动形象地刻画出……，表达了……。
部编版·七年级语文上册 9 《从百草园到三味书屋》课后习题参考答案
部编版七年级语文上9 《从百草园到三味书屋》课后习题参考答案一、默读课文，讨论问题。
1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。
通过第⑨段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这一承上启下的过渡段，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。
2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？“乐园”之“乐”表现在三个方面：乐景（百草园里的美景）、乐闻（听长妈妈讲美女蛇的故事）、乐事（抓虫子、捕鸟的乐趣）。
3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
三味书屋苦中有乐。
“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提无关的问题；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。
“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感；②读书乐：增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷；③课间休息乐：到小园里折蜡梅花、捉苍蝇喂蚂蚁、寻蝉蜕等都别有情趣；④收获乐：学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。
你是否同意？简要说明理由。
不同意。
美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。
“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇的故事。
很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
所有多年以后“我”还清楚地记得。
这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的世界中充满了奇特的色彩，是全文重要组成部分。
《从百草园到三味书屋》阅读理解及答案(部编人教版七年级语文上册第9课)
《从百草园到三味书屋》阅读练习及答案Ａ．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
Ｂ．冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
12. Ａ段中“不必说……也不必说……”在表达上有什么作用？（３分）13．Ａ段中作者调动了哪些感官来对百草园进行描写？请结合文句列举两个句子进行分析。
（３分）14．Ｂ段中有一段描写捕鸟过程的文字，这段文字的最大特点就是用词准确精练，请把一系列动词找出来，并说说这些词语有什么表达效果？（３分）15．作者说百草园是我的乐园，在A、B两段的描述中，“乐”体现在哪里？（3分）答案：（二）12. 答：两个“不必说”与后面的“单是”呼应，重点突出局部景物的方法写出百草园景色的丰富多样，点明百草园是我的乐园的中心。
（3分）13. 菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉（列举感官得1分，具体结合文句，一个感官得1分）14. 其中一连串的动词“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词，这些词语的运用，准确、生动、传神地刻画了捕鸟的整个过程。
《从百草园到三味书屋》中考解析(部编人教版七年级语文上册第9课)
《从百草园到三味书屋》中考解析阅读下面语段，回答文后问题。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥土墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。
总而言之：我将不能常到百草园了。
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！1、这一段在全文结构上起什么作用？答：_________________________________________________2、这段分别流露了作者对百草园和三味书屋什么样的感情？答：_________________________________________________3、为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？答：_________________________________________________4、三个“也许”可是用了什么修辞手法？表现作者什么样的心态？答：_________________________________________________【考点】：阅读记叙文的综合能力【分析】：1、答案：起过渡作用。
本题考查对文章结构的理解。
这段文字，前面写的是学前在百草园中无拘无束、自由自在的生活，后面写的是在严厉的书塾中过着兴味索然的读书生活。
2、答案：对百草园喜爱、留恋的感情，对三味书屋有所畏惧的感情。
本题考查对文章思想内容和作者观点态度的评价。
3、答案：加上“我的”，表示与“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”的亲密关系。
加上“们”，是拟人化用法，而且表示数量多。
本题考查对文章语言的品味。
4、答案：排比。
表示猜测、估计或不能肯定的语气。
本题既考查了修辞方法，又考查了对作者在文中的观点、态度、思想感情的理解。
部编新人教版七年级语文上册《9从百草园到三味书屋》课后练习题(有答案)
部编新人教版七年级语文上册《9从百草园到三味书屋》课后练习题(有答案)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN9 从百草园到三味书屋知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音无误的一项是()A.确凿．(zuó)觅．食(mì)秕．谷(bǐ)人声鼎．沸(dǐng)B.菜畦．(qí)油蛉．(líng)蝉蜕．(tuō)风流倜．傥(tì)C.缠络．(lào)捕．获(bǔ)锡箔．(bó)人头攒．动(cuán)D.盔．甲(kuī)宿儒．(rú)斑蝥．(máo)朝．花夕拾(zhāo)2.用恰当的词语替换句中画线部分的内容。
(1)清晨的里约热内卢国际机场人声喧闹,来自世界各地的记者、球迷们陆续赶到这里。
()(2)湖南五彩谷有“江南坝上”之称,是个少有人来的地方,也是一个令你怦然心动的天堂。
()(3)书生自然吓得要死,而那老和尚却道无妨,给他一个小盒子,说只要放在枕边,便可垫高了枕头睡觉。
()3.根据原文在下列横线处填写恰当的动词。
薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
开一块雪,露出地面,用一枝短棒起一面大的竹筛来,下面些秕谷,棒上一条长绳,人远远地着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一,便住了。
4.下列语句中,没有运用修辞手法的一项是()A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
C.碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹。
D.最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。
5.“我就只读书,正午习字,晚上对课。
”这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书时的情景。
对课就是对对子、拟对联。
请你根据课文内容,为下面的上联拟出下联。
上联:百草园里赏景捕鸟听故事,其乐无穷下联:课内品读阅读下面的文字,完成第6~9题。
部编版七年级语文上册同步精品讲义第9课从百草园到三味书屋(学生版+解析)
第9课从百草园到三味书屋课程标准课标解读1.了解识记作者常识，识记重要词语，整体感知课文，理清文章脉络；2.品味语言，把握描写方法，抓住景物特点，体会写景的妙处。
3.学习通过语言、动作、外貌等描写刻画人物的手法，理解“先生”形象。
4.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1.能较熟练地运用略读和浏览的方法。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
3.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
知识点01 了解默读，疏通文脉。
【即学即练1】（一）、说说浏览特点？并思考怎样才能提高默读的速度？参考示例：浏览意思是大略地看，快速地简单看一下。
我国传统的读书法，它与精读相辅相成。
浏览大致分为扫描式和跳读式两种。
扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等。
跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。
默读要做到心到和眼到，有利于聚精会神地品味、揣摩，领略文章的内容。
还要要做到不发声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，还要注意逐渐提高默读速度。
最后要一边默读一边思考，关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握基本内容，了解文章大意。
（二）、说说本文标题《从百草园到三味书屋》有何作用？本文运用了怎样顺序？参考示例:作用是，概括文章的主要内容。
写了鲁迅先生少年时代的成长历程，从充满乐趣的百草园到枯燥乏味的三味书屋。
作者用两个地名，其实是写两个地方的不同生活，百草园目标导航是童年不读书的时候玩耍的地方，在那个地方，作者保留了童年最好的记忆。
无忧无虑的生活，天真烂漫，不受私塾老师老师的约束，不受封建礼教的限制。
而三味书屋则是一个处处受约束的地方，私塾先生的管束，读书的沉闷，都与童年生活的百草园形成强烈的对比。
第9课《从百草园到三味书屋》(教学设计)-2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列(部编版)
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1.领悟本文写景的手法,了解写景的基本原则和常用手法。
（重点）2.品味关键语句,体会作者的思想感情。
（难点）2课时。
第一课时◆任务一：导入新课引导语：童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴,童年的小秘密,童年的故事都是我们记忆中的珍宝。
今天我们就伴随着这首优美的乐章,一起走进鲁迅先生的童年。
（播放歌曲《童年》罗大佑）◆任务二：初读课文，梳理结构一、积累字词，夯实基础读准下列字词的读音。
确凿záo菜畦qí蟋蟀shuaì 缠络luo 竹筛shāi觅食mì鼎沸dǐng 锡箔bó 鉴赏jiàn脑髓suǐ 盔甲kuī 蝉蜕tuì 秕谷bǐ 倜傥tì tang 拗ǎo二、默读课文，梳理结构（一）默读课文，思考下列问题：出示默读要求：★不出声、不动唇，一气呵成读完全文。
★留意关键语句、语段，可以边读边做记号。
★限时5分钟。
1.揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？明确：“百草园”“三味书屋”，点明全文记叙的两个地方。
“从……到……”，表明文章是按照空间顺序来写的。
2.文章按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序写了两部分内容，请用简洁的语言概括这两部分的内容。
明确：第一部分（第1—8段）：回忆百草园的有趣生活。
第二部分（第9—24段）：回忆在三味书屋读书的经历。
3.画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。
明确：①百草园部分起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。
第9课《从百草园到三味书屋》习题课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册
(1)班委会让李明去邀请校团委王书记参与这次活动，请 他于10月29日下午3点在学校阶梯教室参加本次活动并 作主题报告，请根据情境将对话内容补充完整。 李 明：王书记，您好，我是李明。 王书记：李明同学，你好！
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李 明：王书记，打扰了！① 我班将于10月29日下
D. 小天：字形相近的汉字不能写错。“和霭”不能写成
“和蔼”，“鉴赏”不能写成“签赏”。 【答案】A
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【活动二：积累交流】 2. ［2024·北师大附中月考改编］光明中学老师带着同学
们参观游览鲁迅故居，请你协助同学们完成以下语文 学习任务。
同学们跟着鲁迅纪念馆顾馆长走进百草园。园里几畦 青葱的菜田上覆盖着一层薄雪，那一眼古朴的石井里面仿 佛贮蓄着无尽的能量。鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树， 在冬末烂漫的阳光的照耀下，仍显得苍劲傲然。
成 连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿 人 只有一些野草；但那时却是我的乐园。 视 批注：与百草园已相隔七八年没见，这是成年鲁迅对 角 童年美好回忆的追忆与怀念，充满深情。
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拓展阅读 ［2024·深圳龙华区期中］阅读下文，回答问题。
12. 【以读促写·微写作】鲁迅小时候有百草园，陈忠实有 自己的原，每个人都有自己的一方天地，见证了自我成 长，收获了人生智慧。你的一方小天地在哪儿？它对你 有什么影响？请你简要分享出来。
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答案：示例：我的书房是我的一方天地(总起句：能点出 小天地是什么)。这里有我喜爱看的书，有唐诗宋词，也 有中外小说。在书海畅游，我喜欢看世间繁华，品味人 生沉浮，我为李白豪迈洒脱的品性而倾倒，也为圣地亚 哥永不服输的精神而感动(讲述自己在这一方天地的成长 经历)。在书房里，阅读让我成长，让我懂得了思考(说出 小天地对自己成长的影响或让自己收获的人生智慧)。
部编人教版七年级语文上册第9课：《从百草园到三味书屋》课后习题参考答案
9 《从百草园到三味书屋》课后习题参考答案一、默读课文，讨论问题。
1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。
这两部分是通过一个过渡段连接起来的。
2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？乐景（百草园里的美景）、乐闻（美女蛇的故事）、乐事（捕鸟的乐趣）。
3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
三味书屋苦中有乐。
“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。
“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。
增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
③课间休息乐。
小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。
学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。
你是否同意？简要说明理由。
不同意。
美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。
先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。
②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。
评价：对先生的评价不应过多贬斥。
从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。
【部编新人教版】七年级语文上册精编练习第9课《从百草园到三味书屋》(word文档有答案)
【部编新人教版】七年级语文上册精编练习--第9课《从百草园到三味书屋》二则==本文档为word格式有参考答案，下载后可随意编辑修改！==1．给加点的字注音或根据拼音写汉字。
确凿．() 脑髓．() 觅．食()倜傥．．() 菜qí() dǐng()沸收liǎn() yuān()博2．选择最准确的动词填空，恰当的一项是( )扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
A．撑放系拉B．支撒绑拿C．支撒系牵 D．顶放连牵3．请在下面方框中填上恰当的标点符号。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢都无从知道。
总而言之：我将不能常到百草园了。
Ade，我的蟋蟀们Ade，我的覆盆子们和木莲们4．下列句子中没有语病的一项是()A．有没有端正的学习态度，是同学们能不能取得优异成绩的关键所在。
B．在改革开放的过程中，使我们国家也遭遇了很大的挑战。
C．县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
D．不几天，刘备带领大军到了零陵，零陵太守刘度派大将刑道荣和他的儿子引兵出战。
5．央视有一则关于教育的公益广告非常巧妙，广告的宣传语为：“关注孩子，不要管住孩子。
”请你根据右边这则漫画所反映的教育问题，也来拟写一则公益宣传语。
6．假如你与同学一起参观了“百草园”和“三味书屋”，请你根据下列情境设置完成任务。
(1)你发现“百草园”里存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。
假如你遇到了这种不文明的行为，你会怎么劝说？请写出来。
(2)“三味书屋”管理处为了提醒人们不要在“三味书屋”墙上张贴广告，或乱涂写、乱刻画，现向社会征集提示语，请你设计一条简明得体的提示语。
(不超过15个字)(3)假如你是导游，请你根据课本中“三味书屋”的图片写几句解说词。
部编人教版七上语文9《从百草园到三味书屋》预习与复习资料汇编(含练习题及答案)
2019部编人教版七上语文第九课《从百草园到三味书屋》资料汇编文学常识1.《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年生活的回忆性散文，被收入《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，都是“回忆的记事”。
其中前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
⑴《狗·猫·鼠》描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。
⑵《阿长与山海经》记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念感激之情。
⑶《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。
⑷《五猖会》以赶会为背景，描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。
⑸《无常》通过写无常救人反遭毒打事件，暗示人间恶于鬼界的现实，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，对人世不平的极度愤慨。
⑹《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，也表现出儿童不可抑制的快乐天性及对童年生活的怀念之情。
⑺《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
⑻《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。
⑼《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念。
⑽《范爱农》描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
2.鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原为周树人，曾字豫才，浙江绍兴人，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。