30西门豹教案
西门豹教案优秀8篇
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最新-《西门豹》教案(优秀11篇)
《西门豹》教案（优秀11篇）报道稿悼词简报入党；课标简章，好段复习题教案新闻报道，翻译答辩状竞聘：安全收据概述整改措施求职信，党支部规范法制！守则测试题。
下面是爱岗的帮助大家收集整理的《西门豹》教案（优秀11篇）。
《西门豹》教案篇一教学目标1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点培养学生分段、概括段意的能力。
教具使用生字卡片，小黑板或投影片。
教学时间两课时。
教学过程第一课时1、今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹2.解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3.问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，联系课文理解新词1.生字：认读要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2.理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：按照“调查情况-惩办恶人-兴修水利”顺序给课文分三段第1-9自然段为第一段第10-15自然段为第二段第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文，布置作业第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。
思考：1.从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2.西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）3.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
《西门豹》公开课教案
《西门豹》优秀公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解西门豹的人物形象及其事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析西门豹的人物特点。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格的方法。
（3）提高学生的写作能力，学会运用描写手法描绘人物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意。
（2）引导学生从西门豹的事迹中，认识到敢于担当、勇于创新的重要性。
（3）激发学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析西门豹的人物形象及其事迹。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现西门豹的人物特点。
（2）学会运用描写手法描绘人物。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析西门豹的人物特点，培养学生的团队协作能力。
4. 写作指导法：以西门豹为例，教授学生通过细节描写来表现人物性格的方法，提高写作能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示西门豹的图片，引导学生了解西门豹的时代背景。
（2）简要介绍西门豹的事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论西门豹的人物特点。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解课文内容，分析西门豹的人物形象。
（2）教授学生通过细节描写来表现人物性格的方法。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析西门豹的人物特点。
（2）每组选出一个代表，进行汇报交流。
5. 写作练习：（1）以西门豹为例，让学生运用所学描写手法，描绘一个历史人物。
（2）学生互相评改，教师进行反馈指导。
《西门豹》课文教案
《西门豹》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解西门豹的人物形象及其主要事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解西门豹的品质。
（2）学会通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬仰之情，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 西门豹的人物形象分析。
难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物性格特点的方法。
三、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课产生期待。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音，教师巡视指导。
3. 学习生字词：学生交流生字词的学习心得，教师点评并总结。
4. 理解课文大意：学生讲述课文内容，教师点评并引导学生深入理解。
5. 分析西门豹的人物形象：学生分组讨论，总结西门豹的性格特点，教师点评并总结。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，思考西门豹为何受到人们的尊敬？3. 发挥想象，以西门豹为主角，编写一个简短的故事。
五、教学反思：本节课通过朗读、讨论等方式，使学生对课文内容有了深入的理解，基本达到了教学目标。
但在生字词的学习与运用方面，部分学生仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
要注重培养学生的朗读能力，提高他们的语文素养。
六、教学内容与方法（接上节课）：1. 回顾上节课的学习内容，对新课产生期待。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音，教师巡视指导。
3. 学生交流生字词的学习心得，教师点评并总结。
4. 学生讲述课文内容，教师点评并引导学生深入理解。
5. 学生分组讨论，总结西门豹的性格特点，教师点评并总结。
七、课堂活动与互动：1. 开展“我来演西门豹”的角色扮演活动，让学生通过表演来深入理解西门豹的形象。
《西门豹》教案(优秀3篇)
《西门豹》教案(优秀3篇)《西门豹》教案篇一教学目标1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成等词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学准备学生：收集西门豹的民间故事资料教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。
生字词课件巫婆头饰，化妆胭脂、口红。
第一课时教学过程一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）二、读课文，学习生字词1.范读课文（要求：听清楚生字音）2.自读课文，说说生字音形义及词义。
3.四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。
4.出示课件生字词，抽说音形义及词义。
旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
5.读生字新词①齐读②抽读③去掉音节齐读三、提出不懂的词，合作解决。
邺：古代地名。
开凿：大孔挖掘。
灌溉：把水输送到田里。
四、读课文，整体感知课文大意。
1.默读课文，想想课文各层次意思。
（给一定时间读书）2.四人小组讨论，教师参与。
3.抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。
（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）4.齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）第二课时教学过程一、复习引入上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。
下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。
二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。
1.自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。
2.研究（四人小组），教师参与。
（根据课文）3.探究（全班教师根据课文）。
4.读课文①自己有感情地朗读课文。
②同桌分角色朗读课文。
③有感情齐读课文三、表演课文1.自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。
2.选小组表演。
《西门豹》教案优秀7篇
《西门豹》教案优秀7篇《西门豹》教案篇一教学目的知识传授：学会本课生字新词语。
能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
教学重点教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学难点理解西门豹为什么要将计就计。
教学准备西门豹的相关资料。
第一课时教学要求学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。
教学过程一、自读课文，读正确、流利。
二、以小组为单位练习分角色读书展示。
三、说一说：课文讲了什么内容。
（课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。
）四、再读课文。
思考：课文讲了哪几部分内容？小组交流集体讨论（一）（19）调查情况了解原因。
（二）（1013）惩治首恶教育百姓。
（三）（14）开渠引水兴修水利。
五、交流字词重点内容。
荒灾徒溉慌灭陡概谎凿（业）部魏（鬼）部荒芜田地因无人看管而长满野草。
灌溉把水输送到田地里。
提心吊胆心和胆都好像悬着没有着落。
形容很害怕。
面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。
六、作业。
熟读课文，写生字。
第二课时教学要求学习课文，了解内容，学习复述。
教学过程一、引入。
同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。
二、探究学习。
（一）分段学习19自然段。
出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？1.学生读懂题意。
2.读课文19自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论。
3.汇报：了解了田地荒芜，人烟稀少的原因与真相。
（1）都是给河伯娶媳妇闹的。
（2）首恶分子是巫婆和地方官绅。
（3）给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
（4）漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。
4.指名读19段，记住内容的先后顺序。
5.思考：这部分的主要内容是什么？朗读课文讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀少，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
30西门豹教案A案案例课文教学反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解西门豹治理邺地的历史背景和事迹，理解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会分析课文中的因果关系，提高思维能力。
（3）学会欣赏古代人物的优良品质，培养自己的道德情操。
3. 情感态度与价值观：（1）感受西门豹治理邺地的决心和智慧，激发学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 西门豹治理邺地的事迹及其精神品质。
三、教学难点：1. 课文中的古代礼仪、风俗习惯等内容的理解。
2. 西门豹治理邺地的具体措施及其背后的智慧。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的历史背景资料。
4. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，检查学生的学习情况。
（2）简介西门豹治理邺地的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。
（3）全班同学一起朗读，感受课文的韵味。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师辅导学生分析课文结构。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
（3）学生合作探讨，分析西门豹治理邺地的智慧与精神。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调西门豹的优良品质和治理邺地的成就。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）收集有关西门豹的资料，了解其生平事迹。
（3）写一篇关于西门豹的作文，表达自己的学习感悟。
六、教学策略：1. 情境教学：通过引入历史背景资料，为学生创造一个具体、真实的学习情境，增强学生对课文内容的理解和感悟。
人教版小学语文三年级下册(课件+教案+单元试卷)30《西门豹》教案
30《西门豹》[教材简析]新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。
课文的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的故事，刻画了一个为老百姓做好事，办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信，尊重科学的品质。
[设计理念] 学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
[教学目标]1．指导学生会认“娶、逼”等 7 个生字，会写“淹、官”等 14 个字，能正确读写“管理、田地”等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．指导学生分角色表演这个故事。
4．指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
[重点难点]1．教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
[课时安排] 3 课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。
（教师板书课题）西门为复姓，名豹。
2．对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？（此环节设计旨在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。
）二、初读课文，学习字词1．轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。
2．准确地认读生字词。
（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。
（2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。
（3）用生字组词。
（4）出示词语卡片，指名认读。
3．指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。
在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。
河伯巫婆官绅卫士教师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。
）河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。
巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人官绅：地方上有权有势的人。
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30 西门豹
教学目标：
1、引导学生从重点句入手，理解西门豹是如何巧妙破除迷信。
2、指导学生读出人物在特定场合说话的语气。
3、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重难点：
1．教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
教学过程：
一、复习引入
师：今天，我们继续学习《西门豹》。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因是？（抽生展示）
（造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
）
师：你读书读得很仔细。
那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？（板书：天灾人祸）
2.确定研究主题
师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？（板书：除害）我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生回答）
师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？（既要达到惩治巫婆、官绅，又要让老百姓破除迷信你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？
（课件出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里？）
二、探讨研究策略，自主合作研究
1.抓重点句体会西门豹做法的巧妙
师：要解决这个问题，你觉得应着重研究谁？你赶紧浏览课文，看看这篇课文重点描写了西门豹的哪些特征？（着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的）师：接下去就请孩子们带着问题，仔细阅读课文，画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子，多读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）
2.抓句子交流体会
师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？
（根据回答随机出示句子）
“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”（一语双关，送新娘实际是救新娘，送巫婆上西天。
）
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”（将计就计，惩治巫婆）
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”（假戏真做，惩治官绅）
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
西门豹说：“好吧，再等一会。
”
过了一会，他才说：“起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
”
3.指导朗读
师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。
的确，西门豹是话中有话，话外有意，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？试着读读这些句子，然后选一句你体会最深的句子好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。
（学生挑选句子，反复地练习朗读）
师：你们想先读哪一句？
a.“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”（生朗读）
师：你对自己的朗读满意吗？为什么？
（西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。
而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。
）师：我觉得你体会得非常好，再试一次一定会读得更好。
师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。
b.继续交流，重点指导：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”
（把三个“不”读得特别坚决，因为这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真。
）（朗读训练：指名读——全班学生读）
c.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”
师：同学们觉得他读得怎么样？你能试试吗？（客气）
（生读——师生评价——齐读）
三、拓展训练
1..师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅，还教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官绅都是骗钱害人的。
河伯娶亲这天，岸上站满了人，请孩子们设想一下他们看了这件事的经过会怎么想、怎么说？
出示课件：请你选择一个你感兴趣的对象（小孩、农民、书生、官绅）可以说一句，也可以说几句。
2.师有选择地请学生汇报
师：大家说的是同一个意思都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。
师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。
四、总结
孩子们，学了这篇课文，你觉得西门豹是个什么样的人？他的什么给你留下的印象最深？（语言）是呀，作者通过重点抓住人物的语言，再加上说这话时的动作、神态把一个遇事沉着、讲究策略的好官展现在我们面前。
这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官-——西门豹。