《西门豹》教学设计
《西门豹》教案（15篇）
《西门豹》教案（15篇）《西门豹》教案(15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《西门豹》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《西门豹》教案1一、初读课文，了解大意1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。
）2.这件事发生在什么时间？（战国时期）二、学习生字1.字音。
学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。
2.字形（1）将生字按结构的不同进行归纳。
上下结构：荒芜娶苇灾凿渠左右结构：魏徒磕媳溉半包围结构：选（2）重点指导。
荒：中间是亡，千万不要多加一点。
婆：右上部的皮，最后一笔是“”。
凿：上边是业，最后两笔是“”。
溉：右半部共9笔写成。
（3）组词练习①换部首组成新字，再组词：绅（）（）徒（）（）媳（）（）概（）（）选（）（）魏（）（）三、查字典理解词语1.读课后读读读写写的字词。
2.查字典解词。
荒芜——田地因无人管理而长满野草。
徒弟——跟从师傅学习的人。
灌溉——把水输送到田里。
提心吊胆——形容十分担心或害怕。
人烟稀少——居住的人很少。
面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。
四、再读课文，思考书后题1.读课文，思考书后第一题。
2.用“‖”将课文分段。
（分三段）第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。
西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。
在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。
惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。
第三段（课文最后一个自然段）。
西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。
）五、中心思想本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。
《西门豹》教学设计优秀7篇
《西门豹》教学设计优秀7篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）看到题目，你想知道什么？预设：①西门豹是谁？②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢？“田地荒芜，人烟稀少” （出示表格）三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字（这都是给河伯娶媳妇闹的）（年年闹旱灾），联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同？此时老大爷的心情如何？你能带着自己的理解来读这两句话吗？师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的；(二）是天灾——年年闹旱灾。
通过调查，情况已经了解。
假如你是西门豹，你将怎样做？（板书：调查了解）设计意图：此部分处理略详得当。
西门豹教学设计教案6篇
西门豹教学设计教案6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!西门豹教学设计教案6篇教案在撰写的时候，老师需要注意与时俱进，每个人在进行教案的写作过程中都是需要认真进行的。
《西门豹》教学设计优秀9篇
《西门豹》教学设计优秀9篇《西门豹》教学设计篇一教学目标1、会认娶、逼等7个生字，会写淹等14个生字，能正确读写管理等词语。
2、正确、流利、有语气地朗读课文。
3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。
5、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
6、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。
7、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。
8、接受破除迷信、尊重科学的教育。
9、感受西门豹的聪明才智。
教学重点：1、学习生字新词2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的教学难点：1、正确流利朗读课文2、理解西门豹办法妙在哪里第一课时教学目标：1、会认娶、逼等7个生字，会写淹等14个生字，能正确读写管理等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感受西门豹的聪明才智。
教学重点：学习生字新词教学难点：正确流利朗读课文教具：挂图教学方法：谈话法自学法教学过程：一、创设情境导入新课师出示挂图，请学生观看。
问：图中的人物你们认识吗？学生回答：如果知道，回答西门豹师接着问：你知道他是一个怎样的人吗？想了解吗？这节课我们就来学习30西门豹（学生回答：如果不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你们想更进一步了解他吗？这节课我们就来学习30西门豹）二、初读课文学习生字1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边把不认识的字画出来，然后想办法解决。
（可以问老师或同学，可以看拼音，也可以查字典。
）2、大声的朗读课文，读后把自然段标出。
3、检查字词掌握情况a字卡出示会认的七个生字，逐一指名读。
跪、淌重点指导读。
b再读一遍，给字组词或说一句话c同桌互相检查d出示词语管理、田地等，指名读。
4、书写生字a投影出示会写的十四个生字，指名读。
b指导书写淹、渠、灌、溉四个字。
三、再读课文了解大意1、自读课文，思考：想想课文讲了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？2、读后小组讨论交流，师相机辅导，理清脉络。
《西门豹》教学设计（15篇）
《西门豹》教学设计（15篇） 作为⼀位杰出的教职⼯，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运⽤系统⽅法设计教学过程，使之成为⼀种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是⼩编为⼤家整理的《西门豹》教学设计，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
《西门豹》教学设计1 【设计理念】 学⽣对语⽂材料的反应是多元的，应尊重学⽣在学习过程的独特体验，使他们能主动地进⾏探究性学习，在实践中学习，运⽤语⽂;在实践中感受，积累语⾔;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
【设计特⾊】 从语⾔⼊⼿，体验情感，⼜熏导语⾔艺术;超越⽂本，提升语⾔，感悟语⾔的⽆穷魅⼒。
【教学⽬标】 1、联系上下⽂理解“⿇烦、提⼼吊胆、⾯如⼟⾊、闹”等词义。
2、初步学会抓住重点段给课⽂分段的⽅法。
3、借助⽂本，多⾓度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4、通过学习，初步培养学⽣⾃主、合作、探究的学习意识和能⼒。
【教学时间】2课时。
第⼀课时 教学⽬标 1、会读本课的12个⽣字，理解新词的意思，正确地朗读课⽂。
2、初步学会抓住重点段给课⽂分段的⽅法。
3、懂得邺地⼈烟稀少、⽥地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。
教学过程 ⼀、围绕⼈物，理清思路 1、读题质疑： 围绕课题，你想知道什么? 2、⾃读课⽂： 课⽂围绕⼈物，重点写了什么?(⾃读课⽂要到位，要求能把课⽂读正确。
) 3、理清思路： 课⽂哪⼀部分写惩治恶⼈?哪⼀部分是起因?哪⼀部分是结果? ⼆、创设情景，⾃读研究 ⽼师扮西门豹，你们就是我的谋⼠，咱们就要分头调查。
2、定组名： 讨论调查⼩组的名称。
3、明要求： ⑴你们想调查什么?交流，提⽰。
⑵阅读课⽂第2～9⾃然段，讨论并填表。
⑶⼩组调查报告： 调查对象： 调查内容： 调查结果： 三、汇报交流，点拨展开 1、帮助释疑： 你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难? 重点理解： 闹：都是河伯娶媳妇给闹的。
《西门豹》教学设计(精选7篇)
《西门豹》教学设计(精选7篇)《西门豹》教学设计篇一教学目标：1、学会本课13个生字及新词，认读3个字。
2、了解课文是按事情的发展顺序记叙的。
3、朗读课文，了解课文的主要内容。
教学重点：了解课文的主要内容。
教学难点：了解课文是按事情的发展顺序记叙的。
教学过程：（一）导入新课。
同学们，你们知道什幺是迷信吗？迷信只会害人，所以我们要远离迷信，要相信科学，尊重科学，学习科学。
今天我们要学习《西门豹》一课，看西门豹是怎样破除迷信的。
板书课题：西门豹。
（二）初读课文，自学生字、新词。
学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。
（三）检查自学情况。
1．指名按自然段读课文。
（注意学生生字词的读音）2．指导学生读准字音。
3．解释词语的意思。
人烟稀少荒芜灌溉提心吊胆面如土色（四）再读课文，思考。
1、课文讲的是件什么事？2、事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？3、课文是按什么顺序写的？（五）讨论回答上述问题。
本课写的是战国时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。
事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀少，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事。
事情的经过是西门豹了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。
事情的结果是西门豹带领广大群众，兴修水利，灌溉土地，使邺这个地方年年获得好收成。
文章是按事情的发展顺序写的。
（六）作业。
1、熟读课文。
2、抄写字词。
第二课时教学目标：1、了解西门豹注重调查研究，将计就计惩办首恶，教育群众及兴修水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
2、能把这个故事讲给别人听。
3、朗读课文。
教学重点：了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
教学过程：（一）导语。
通过上节课的学习，我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今天我们一起学习这课。
精选西门豹教案3篇
•••••••••••••••••精选西门豹教案3篇精选西门豹教案3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的西门豹教案3篇，希望对大家有所帮助。
西门豹教案篇1教材分析这略读课文是一个剧本，讲的是西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。
课文首先交代了故事发生的时间、人物和背景。
接着介绍了西门豹惩治坏人、破除迷信的经过。
西门豹惩治巫婆、地方官员的方法很巧妙。
他将计就计，一方面戳穿坏人的诡计，惩治他们，另一方面是为了破除迷信，让老百姓明白河里根本没有什么河神，所谓的河神每年要娶媳妇纯粹是骗人的谎言。
剧本中，人物的语言描写表现了人物的特点。
西门豹主持正义，为民做作主，嫉恶如仇，且很有计谋；巫婆和地方官员贪图利益，坑害百姓，面目丑恶。
人物的动作、神情描写也很传神，生动地表现了人物的内心世界。
设计理念“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”要保证师生与文本之间对话的平等，关键是要构建民主、平等的“对话场”，即创设和谐、融洽的教学氛围。
本课的教学设计以文本语言为依托，以自读自悟、合作探究为基础，引导学生通过个性化、创造性的阅读，感悟人物形象，实现语文工具性与人文性的和谐统一，促进学生全面和谐的发展。
因本课是一个剧本，课堂上变学生为“演员”，变课堂为“舞台”。
在小组合作学习过程中，进行交流反馈，体会不同人物的语言、动作、神情，走进人物的内心世界。
感受西门豹惩治巫婆、地方官员方法的巧妙。
这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究。
教学时数2课时教学目标1．会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。
2．分角色朗读课文，演一演课本剧。
3．默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。
教学重难点：重点弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。
《西门豹》优秀教学设计范文(精选3篇)
《西门豹》优秀教学设计范文（精选3篇）《西门豹》教学设计1教学要求：1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。
2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。
3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗读课文，按要求复述故事。
教学重点：西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。
教学难点：理解句子的含义。
教学课时：三课时教学准备：幻灯片、小黑板教学进程：第一课时要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。
学习__的1-9自然段。
过程：（略）第二课时要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。
过程：1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。
这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。
针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。
3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书P60，齐读西门豹说的话）4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。
6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况。
请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。
8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤）9、是哪三个步骤？10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用~~~~勾出西门豹说的话）理解句子：①西门豹说这些话的目的是什么？②找了什么理由和借口来惩治巫婆？③惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？④西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的.？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？⑤该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《西门豹》教学设计●教材分析人教版小学《语文》第六册第30课《西门豹》，讲的是战国时期魏国著名政治家西门豹受魏王委派治理邺的三件事：调查研究、破除迷信、兴修水利，表现了西门豹的睿智、机警和气魄。
第一课时学生已经基本掌握了重点词语的意思，了解了故事的大概内容。
本节为第二课时。
●学情分析三年级的学生知识积累不多，社会阅历少，对历史背景和历史人物了解很少，要理清事物的逻辑关系很难。
在以往教学中，常注重河边场景教学，忽视调查研究部分的分析，结果学生理不清内在逻辑关系，也弄不清破除迷信的意义，只停留在有趣层面上。
●教学目标知识与技能目标：理解课文内容，学习本课描写人物、表现人物品质的方法；通过重点词语、场景的分析，体会西门豹的睿智和伟大。
过程与方法目标：通过多媒体课件和有感情地朗读课文，把握课文深刻内涵和人物的品质特征，理清事件的因果关系。
情感态度与价值观目标：破除迷信、尊重科学，树立为民办实事的理念。
●教学重、难点重点：理解课文重点词句、重要场景和精彩对话，体会西门豹精于调查、善于破除迷信、巧于惩治巫婆和官绅的精妙之处。
难点：古代治愚和治穷的关系；体会西门豹的精细、睿智和伟大。
●教学环境和准备多媒体教室；多媒体课件。
●教学过程（一）导入新课，激发兴趣师：同学们，这节课我们继续学习《西门豹》。
通过上节课的学习，你知道课文写了哪三件事？生：调查研究、破除迷信和兴修水利。
师：同学们，西门豹刚到邺这个地方，看到了什么景象？（播放课件：漳河边，大片土地荒芜、土地龟裂、人烟稀少）学生观看课件，了解田地荒芜、人烟稀少的情况。
师：而后来的邺在西门豹的治理下发生了什么变化呢？（播放课件：漳河水汩汩流入良田，庄稼茂盛，大地万象更新，鸟语花香）学生齐读课文最后一个自然段，并交流从课件中看到的万象更新、鸟语花香、安居乐业的场面。
师：同学们对比一下前后两张图片，就知道兴修水利对邺的繁荣非常重要。
但为什么以前人们就不懂得修水利？西门豹为什么不从一开始就兴修水利？（播放课件：前后两张定格的图片同时出现）学生对比图片，质疑。
设计意图：借助课件，巧用对比，制造悬念，引导学生自觉地投入到学习探究之中。
（二）剖析“三闹”，寻找穷根师：西门豹刚到邺这个地方，首先做了一件什么事？生：找一位老大爷调查。
师：这位老大爷对西门豹说了什么？把老大爷说的话找出来，把最重要的句子用横线画出来，并交流。
这三个句子中有一个共同的字，是哪个字？生：“闹”字。
师：这三个“闹”字意思一样吗？播放课件：新娘在河上，父母亲人在岸上，生离死别。
（板书：一闹）“闹”是造成的意思，个性朗读。
播放课件：巫婆、官绅抱着白花花的白钱和老百姓衣衫褴褛痛哭的场面。
（板书：二闹）“闹”是搞、弄的意思，个性朗读。
重播课件1：漳河边，大片土地荒芜、土地龟裂、人烟稀少。
（板书：三闹）“闹”是发生的意思，齐读课文。
师：其实，漳河这个地方是不容易发大水的，反而年年发生旱灾。
巫婆和官绅利用此点，不修水利，却制造迷信，假借为河伯娶媳妇捞取钱财，蒙骗老百姓。
看来不先破除迷信是没办法治理贫穷的。
（三）再现情境，巧破迷信概括事件理清脉络。
师：请同学们边轻声朗读课文10～15自然段，边想一想：西门豹知道河伯娶亲害人不浅为什么还要参加？生：救新娘，投巫婆、投官绅头子，教育百姓。
师：原来西门豹不是去与巫婆他们同流合污，他在河伯的婚礼上主要做了哪几件事？让我们穿越时空，一起到河边去参加河伯的婚礼吧。
当我们来到了河伯娶亲的现场，看到了一位满脸泪痕的新娘将被送入河中，这时，如果你就是勇敢的西门豹，你要怎样做？（播放课件：一位满脸泪痕的新娘将被送入河中）生：可以以新娘不漂亮、河伯不满意为由救下新娘，放新娘回家。
师：这个可恶的巫婆假借河伯娶媳妇捞钱，害死了无数无辜的姑娘，你无比恨她，你用什么办法杀死这可恶的巫婆？你为什么没有在调查完后马上杀死巫婆？同学们，你会怎样对巫婆说这几句话？（播放课件：卫士们抓起巫婆把她投河中，巫婆在河中扑腾了几下便沉没了）学生交流、回答并朗读。
师：这个可恶的官绅头子勾结巫婆，害死了无数无辜的姑娘，收光了老百姓的钱财，你会怎么处置官绅头子？结果怎样？你这样说目的是什么？（播放课件：卫士们抓起官绅头子投入河中，官绅头子惨叫地在河中扑腾了几下便沉没了）学生交流、回答并朗读。
师：这群可恶的官绅追随官绅头子，与巫婆一起害死了无数无辜的姑娘，收光了老百姓的钱财，你打算怎样惩罚他们？（播放课件：众官绅一起跪地，心惊胆战地不断求饶）师：前面你为什么不吓吓巫婆和官绅头子而杀死他们呢？不杀众官绅是为什么？你得用什么语气吓他们？学生交流、回答并朗读。
设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的重点语句，让学生体会西门豹的智慧。
通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，以此培养学生的阅读理解能力。
把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。
引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。
师：给河伯娶媳妇这一天，河边也站着许多百姓，他们看到这个场面会说些什么呢？仔细观察画面，结合课文，展开想象，选其中一个对象写话。
可以写一句，也可以写几句，可以用“如果我是……，我可能会说……”来写。
写的时候如果能描述说话人的动作、神态就更好了。
（播放课件：展示一群朴实的百姓，有老大爷、老大娘、小伙子、姑娘、小孩子……逐个向前，向西门豹说自己的感想）学生写话，师巡视指导，后交流，点评。
结合板书，回顾全文。
（四）布置作业，课外拓展1.西门豹借河伯娶亲破除迷信的故事很精彩，请同学们课后熟读课文，自由组合，编演故事，下节课我们来演一演。
2.西门豹这位伟人还有许多精彩的故事流传于世，请同学们课后查找有关西门豹的故事，并讲给同学、家人、朋友听。
●教学反思本课通常的教法是集中精力在分析西门豹参加河伯娶亲的场景上，然后指导朗读，却忽略了西门豹调查研究的过程。
问题在于，大部分学生停留在有趣的感性认识的层面上，无法认识西门豹救新娘、惩首恶是破除迷信的重要意义，对治穷需治水、治水需治愚、治愚需明理、明理需究源的因果关系缺乏理解。
语文教学承担着语文知识的传授和读写能力的训练，也承担着情感和价值观的培养任务。
因此，我在教学设计上做了较多的尝试，如部分倒置分析、集中研读重点词句和场景、揭示几个事件之间的因果关系、指导学生在深刻理解的基础上朗读、将讲读延伸到写作等。
要克服时空差距、解决教学容量大幅扩大的问题，唯有借助现代信息技术。
本课的课件分为“比一比”（修水利前后）、“找一找”（找老农讲的三闹）、“想一想”（为什么参加婚礼、做什么事）、“写一写”（试写百姓感想）、“做一做”（课后延伸作业）五部分，其特点是：将一般ppt展示平面画面和代替板书的提示语为主，改为情景动画形式，增强了课件的生动性；使用全景式的画面直接诠释课文的内涵，引导学生深刻理解课文内容。
较成功的地方有以下几点。
第一，强烈的画面对比，体现兴修水利的必要性。
课文这部分做了略写处理，并放在最后一段，我通过课件生动的画面，大胆地将课文开头和结尾串起来进行对比、分析，两个画面强烈对比产生的冲击力，一下子把原来习惯一笔带过的兴修水利部分凸显出来。
把治理“结果”提到前面，为后面的分析调查研究、破除迷信奠定了良好的基础。
第二，重点词句集中展示，剖析贫穷原因。
西门豹调查研究的环节往往被执教者忽视，课容易上成“夹生饭”，学生不明就里。
在画面的集中对比中，我紧紧抓住西门豹调查研究时的“四问”和老农答话中的“三闹”深入引导，有效地帮助学生深究贫穷的原因，为体会西门豹的睿智奠定基础。
第三，动画创设生动的历史情境。
我设计了“穿越”，让学生按照人物的定位，揣摩人物心理过程，还原历史场景。
栩栩如生的动画，形象地表现了西门豹将计就计的“四巧”场景。
我还以“士兵”的身份，替西门豹执行命令，学生兴趣盎然。
此环节成功地借助课件巧解破除迷信的“过程”。
第四，借助形象的画面把握课文深刻内涵。
三年级的学生非常需要形象理解，课件在学生面前展示了极为生动的场景、人物形象，学生很快就能把握课文的深刻内涵和人物的心理，使得指导学生有感情地朗读变得非常轻松了，这堂课无需费力，学生就读得惟妙惟肖。
第五，使用动画指导学生写话。
为拓展思维空间，在完成精读教学的基础上，尝试把写作导入课堂，播放了河边百姓面对西门豹的画面，让学生揣摩各种不同年龄、不同性别的百姓角色，写出他们在目睹西门豹惩治了首恶、教训了众官绅之后的感言，达到了非常理想的效果。
可改进的地方：分析“三问”部分，可以辅助较形象的动画，如田地龟裂、西门豹到老农家等；可以在充分研究的基础上，制成系列场景，选用其他的课件制作工具；由于注重解决事件的逻辑关系，课上得流畅、周全，但还缺少起伏，缺少激情。
点评对吴鹭靖老师的《西门豹》第二课时教学设计的两点看法：1.多媒体在语文教学中的运用，生动再现了历史情境，营造了课堂氛围，提升了学生的好奇心和求知欲，帮助学生理解了课文、拓展了思维空间，增强了教学效果。
教学中应用课件，引导学生通过“比一比”、“找一找”、“想一想”、“写一写”、“做一做”五个教学环节，不仅使学生加深了对课文内容的理解，也更加把握了课文的深刻内涵。
尤其是借助动画指导学生写话，这一实践活动，对学生语文素养的形成和发展，有着十分重要的作用。
2.突出重点，简化头绪，提炼有价值的研读主线。
教学设计从根本上摆脱了冗余的情节、分析和繁琐的提问应答，而是引导学生从感悟最具深意和本文特点的西门豹的语言入手，结合课件及师生对话，引导学生从中体味西门豹的智慧，通过句式分析、重点词语剖析，培养学生的阅读理解能力，如抓住西门豹“调查研究”的环节时的“四问”和老农答语中的“三闹”深入引导，使学生从中发现贫穷深层的原因。
需要注意的是，语文教学中的多媒体应用要十分警惕淡化语言教学、抹杀语文学科个性的负面效应。
（点评人：noc活动评委河北省鹿泉市获鹿镇中学王鹏）。