《微课设计与开发课程》
情境式微课设计与开发---课后测试及答案
情境式微课设计与开发课后测试•1、情境微课的独特价值是什么（10 分）A对接业务痛点B萃取组织经验C方便高效落地D以上都是正确答案:D•2、选择情境式微课开发方向的原则是（10 分）A采取任务场景细分/工作流节点两种模式进行情境建模B选择发生频率高、对绩效影响大、学习难度大的情境进行开发C根据新-关-痛模型选择情境微课开发方向D根据输入-加工-输出模型对情境进行明确定义正确答案:C•1、微课的特点有哪些（10 分）A时长合宜，快速响应B选题独立，内容简明C聚焦应用，有的放矢D引入新知，言之有物正确答案:A B C D•2、制作情境微课需要规划情境，那么选择情境的评估维度有哪些（10 分）A重要性：对绩效的影响大小B发生频率：发生的频繁程度C学习难度：新人掌握的难易程度D有否专家：是否有该任务领域专家，能够作为业绩标杆正确答案:A B C D•3、微课常见的课程结构有哪些（10 分）A黄金圈法则B花开并蒂法C反转故事法D情景故事法E复合式结构正确答案:A B C D E•4、如何拟定微课标题，能够吸引学员（10 分）A蹭热点B说价值C戳痛点D造冲突正确答案:A B C D•5、课程中提到，在录制微课视频时，声音录制需要注意什么（10 分）A熟悉口水稿B语速问题C分段录制正确答案:A B C•6、制作PPT时需要注意哪些细节（10 分）A文字：高度提炼、字体统一B排版：设置留白，整齐骨干C图片：风格一致D动画/视频：按需设置E颜色：简洁统一正确答案:A B C D E•1、通用微课是以通用知识为核心，而情境微课是以企业具体业务场景和挑战为核心。
（10 分）A正确B错误正确答案:正确•2、聚焦情境是指聚焦到绩效影响大、发生频率高、学习难度大的工作场景，定义清楚谁、在什么条件下完成什么工作，做的好与不好的评估标准。
（10分）A正确B错误正确答案:正确。
例谈微课的设计与开发
例谈微课的设计与开发一、前言微课是信息化微时代与课堂教学相融合的产物，它通过把知识体系细化分解，采用10分钟左右的视频方式来组织内容，开展教学。
在微课模式下，学生可以用手持终端等设备随时随地学习知识，利用碎片化时间掌握一个知识点。
教师可以通过开发课程的微课，并在课堂中应用翻转课堂[1]等教学方法，革新教学方式，增加师生互动交流机会，充分发挥学生主体作用和教师的引导作用，提升教学效果。
达到这种教学效果的基础是较高质量的微课资源，微课的设计和开发是未来教师需要掌握的基本技能之一。
接下来介绍微课的设计步骤及开发实现的过程。
二、微课设计微课设计环节是微课效果好坏的关键。
设计微课的一般步骤如下：确定微课知识范围，设定教学情景与教学方法，设计微课结构。
（一）确定微课知识范围明确一个微课的知识范围是微课设计的第一步。
知识范围的选择以实际课程教学需要，以10分钟左右能够介绍清楚，相对独立完整为依据。
本文论述的微课的知识范围是：《计算机应用基础》课程中演示文稿部分的“自定义路径动画”知识点。
（二）设定教学情景与教学方法为了吸引学生的注意力，切实掌握微课所介绍的知识，不同类型的知识点、不同的学情，需要灵活采用不同的教学情景和教学方法。
本文设定了耳熟能详的《龟兔赛跑》故事作为教学情景，并采用趣味教学法[2]与循序渐进教学法[3]相结合的方式，作为微课的设计主线。
该教学情景既充满趣味性又能让学生通过小故事懂得做人做事的道理。
（三）设计微课结构整个微课的结构设计分为片头、引入、进入主题、知识学习、小结与作业等五个部分。
每个部分分别描述了教学环节、教学过程、所需资源等三个方面的具体设计，将教学方法融入设计过程中，如下表1所示。
三、微课的具体开发实现微课设计完成后进入具体的开发实现环节。
（一）开发工具的选择目前微课的开发可借助多种辅助软件，比如屏幕录像专家、格式化工厂、狸窝全能视频转换器、会声会影等。
采用上述多种软件相结合可完成微课开发，但存在所需软件众多、操作复杂等不足。
《六道“能会”-微课设计与开发工作坊》
六道“能会”——微课设计与开发工作坊
课程背景：
随着市场变化迅速与竞争加剧，知识更新日新月异。
一方面职场人士对知识的需求日益增加，另一方面由于工作和生活的节奏越来越开，传统培训已经无法满足人们的学习需求，再这样的背景下，微课应运而生。
微课内容精炼，学习方便，又能针对特定的应用场景，正越来越成为传统学习外的一种重要补充。
课程特色：
设计为重轻制作：80%的精力放在内容和结构的设计上，以实用为主，制作上力求便捷快速，不炫技，重成果；
应用广泛场景多：针对不同的受众群体分别开发了众创版和个创版的微课策划方案和工具，同时针对知识类和情景类不同的微课类型也提供了简便以上手的结构和方法；
六步开发出成品：通过一步一练，讲讲授和实操有效的结合起来，注重学习内容的落地和转化，培训结束即微课成品输出。
课程收益：
★认识微课的作用并能复述不同微课的类型和特点；
★能运用微课开发的模型和结构设计合适的微课脚本；
★能掌握四种微课开发软件的使用方法；
★能应用微课开发的六步流程，开发出满足岗位需求的微课作品；
课程时间：2天1晚，6小时/天
课程对象：企业内训师，业务专家
课程方式：40%课堂讲授+40%现场练习+10%案例示范+10%讨论分享
课程模型：
课程大纲第一讲：微课价值再认知
引导：请每小组讨论出微课的三点作用并分享
一、微课的作用及应用场景
1. 从时代看微课
1）微课的前世今生
2）传统培训的困惑
3）新时代学员的转变
2. 微课的五大作用
1）岗位技能提升（技能、知识、方法）
2）学习资源知识库自助
3）混合学习项目（翻转课堂）
4）服务外部客户。
初中地理《雅丹地貌》微课设计与开发
初中地理《雅丹地貌》微课设计与开发一. 微课主题地质地貌——雅丹地貌二. 微课目标1. 了解雅丹地貌的形成原因和特点。
2. 掌握雅丹地貌的分类及分布情况。
3. 理解雅丹地貌在生态环境中的重要性。
三. 微课内容1. 雅丹地貌的基本概念和形成原因。
2. 雅丹地貌的分类及分布情况。
3. 雅丹地貌对生态环境的影响和重要性。
四. 微课教学方法1. 视频讲解：通过讲解视频的方式，让学生更直观地了解雅丹地貌的相关知识。
2. 图片展示：通过图片的展示，让学生更加深入地了解雅丹地貌的形象特征与分布状况。
3. 互动交流：通过互动交流的方式，培养学生的探究精神，提高学生的学习兴趣和积极性。
五. 微课设计第一部分：引入1. 引导学生观看一段关于雅丹地貌的短片，并口头问答学生对雅丹地貌的基本认识。
2. 引入本次课的主题和目标。
第二部分：知识讲解1. 讲解雅丹地貌的基本概念和形成原因，以图示的方式向学生展示雅丹地貌的形象特征和分布状况。
2. 讲解雅丹地貌的分类及分布情况，通过分区分析的方式让学生更加深入地理解雅丹地貌的分布规律。
第三部分：知识拓展1. 分组讨论雅丹地貌在生态环境中的重要性，并列举相关实例。
2. 邀请学生在网上查阅相关资料，了解雅丹地貌在旅游业中的应用和发展前景。
第四部分：课堂小结1. 回顾了解到的雅丹地貌的基本知识和相关分布情况。
2. 确认学生已经掌握了本次课程的目标，强调雅丹地貌的重要性和对生态环境的影响。
六. 微课作业1. 教师在班级空间发起小组讨论，让学生展示自己的学习笔记，总结本次课程的重点和难点。
2. 带领学生在草原、戈壁地貌中进行实地观察比较，进一步掌握地理地貌学的知识。
B2微课程设计与制作设计方案
B2 微课程设计与制作
一、作业要求
1.微课程设计方案：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。
以PDF形式提交。
⏹教学内容科学准确，符合课程标准，突出
了教学重难点；
⏹教学内容的组织与编排符合学习者的认知
规律，逻辑性强，过程主线清晰、重点突
出；
⏹内容呈现形式恰当支持内容表达；
⏹将微课程内容的组织方式与教学实施做了
关联思考；
⏹对微课程的教学应用环境、技术条件、学
生能力做了充分考虑，预见了实施过程中
可能出现的问题，制订了应对方案，操作
性强。
2.微视频：依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。
⏹讲解准确清晰、语言富有亲和力，深入浅
出，启发引导性强；
⏹内容呈现形式与讲解新颖；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹使用文字、标注、变焦等提示性信息促进
学生理解重难点；
⏹注重使用提问、测验等交互方式；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
⏹讲解准确清晰，语言富有亲和力；
⏹媒体应用合理，能有效支持内容表达；
⏹视频清晰流畅，声画同步。
3.学生体会：两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
精品微课设计与制作（MG动画+真人视频）
精品微课设计与制作（MG动画+真人视频）精品微课设计与制作（MG动画 + 真人视频 3天2晚）【课程背景】今日头条为什么火？因为，在移动互联网时代它让每个人都成为内容的提供者和获取者。
3G是移动互联网的雏形，4G是移动互联网的正式版，5G是移动互联网的升级版。
从3G到5G，移动互联网的发展速度令人瞠目结舌。
然而，移动学习从2013年到现在，虽然呼声越来越高，平台层出不穷，但是，企业内部移动学习的现状仍然可用惨不忍睹来形容。
究其原因，还是内容不行，一是内容数量少，二是内容质量差。
从E-Learning到M-Learning，在线学习一直以来就没有摆脱内容不行的惨境，所以，企业要做好移动学习，必须抛开杂念扎扎实实地开发的移动学习内容——微课。
作为企业人力资源或培训负责人，在实施微课项目应该注意以下几点：第一，解决问题是微课的核心价值。
微课可以呈现知识、技能、制度、流程，但是事有轻重缓急，资源也要用在刀刃上，企业实施培训的目的是促进绩效改善，所以，开发微课的指导思想应该是“以问题为导向开发，以解决问题为目的”，问题解决类的微课要优先、大量开发，应知应会的基础内容稍后开发。
第二，全员参与促进微课数量上规模。
不能仅仅把微课开发当作一项普通的培训工作来看待，实施一两轮培训，开发十几个微课就结束了，而是要看作人力资源部门帮助业务部门“萃取最佳实践经验，解决绩效瓶颈问题”的战略性工作。
要从上到下充分重视，全员学习和参与微课制作，在短期内产出大量专业对口、实用性强、生动有趣的微课作品。
只有让微课课件达到一定的数量，才能实现移动学习良性运转。
第三，合理安排不同类型微课比例。
既要有大量的合格微课，也要有一定比例的优秀微课和精品微课。
微课类型众多，主要包括PPT 动画(有声图文)微课、真人视频微课、MG动画微课、H5微课等四大类，其中PPT动画和真人视频这两类最适合企业内部学习、掌握和自行开发。
PPT动画微课容易上手，几乎人人都能学会，但是难以做出精品；而真人视频微课制作起来有一定难度，但场景真实、呈现生动，教学效果最佳，也容易出精品。
互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发
互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发1. 引言1.1 背景介绍互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发已经成为教育领域的热点话题。
随着互联网技术的不断发展，传统的中职教育模式已经难以适应当今社会对教育教学方法的需求，因此全新的教育模式——互联网+时代中职教育优质微课应运而生。
这种新型教育方式结合了现代科技与教育教学理念，通过网络平台、多媒体技术等手段，为学生提供更加直观、生动、个性化的学习体验。
中职教育在互联网+时代也面临着许多挑战和机遇。
传统的课堂教学模式难以适应学生多元化的学习需求，学生对于知识获取的方式和渠道也发生了巨大的变化。
因此，互联网+时代中职教育需要跟上时代的步伐，通过优质微课的设计与开发，为学生提供更加高效、个性化的学习内容，促进学生的全面发展与提升。
1.2 研究意义互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发是当前教育领域中一个备受关注的话题。
这项研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教育教学模式转型。
传统的中职教育教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而优质微课的设计与开发可以借助互联网+技术，实现教学内容的个性化定制，激发学生的学习兴趣和主动性，推动教育教学模式向更加灵活、互动的方向发展。
2. 提升教学质量。
借助优质微课，教师可以利用多媒体、互动等手段提供更加生动、生动、丰富的教学内容，使学习更具趣味性和效果性。
这有助于提高学生的学习成绩和教学质量。
3. 推动中职教育的现代化发展。
互联网+时代中职教育优质微课的设计与开发可以促进教育信息化和智能化的发展，提升中职教育的教学水平和教学效果，有利于培养适应社会需求的高素质技能人才。
这项研究将对推动中职教育的发展，提升教学质量，促进教育教学模式创新等方面产生积极的影响，具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 互联网+时代对中职教育的影响在互联网+时代，互联网技术的快速发展与普及对中职教育产生了深远影响。
互联网为中职教育提供了更广阔的教学资源。
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北京百年基业管理顾问有限责任公司 二零一六年
《微课设计与开发》
一、课程描述
具有微课开发任务的内训师及 内部专家 案例教学、小组讨论、演练、 案例分析 12 课时
培训对象
前序课程
微信学习微课
培训方式
考核方式
现场制作微课
培训课时
最佳人数
24 人
本课程阐述了微课的定义及特点，不同微课的类型。采取一步一练的方法，引 导学员系统掌握微课设计与开发的流程及各类常见微课制作的软件使用。 帮助企 课程简介 业课程开发人员培养能够量身定做，自主开发微课程的能力，形成目标明确，逻 辑清晰地的微课程，从而促进企业培训发展与知识沉淀，实现企业培训时效化与 高效化。 任务目标： 1、使用经验萃取的方法完成微课主题锁定及内容开发； 2、使用“微课程脚本设计模板”完成脚本编辑； 3、应用 PPT、Camtasia Studi 8、会声会影、Focusky 动画演示大师 4 种软件， 培训目标 完成不同形式的微课制作； 4、使用翻转课堂教学的技巧，将微课与翻转课堂有效结合。 知识目标： 1、能够复述微课的定义及微课形式； 2、能够阐述内容开发五步曲的流程； 3、能够阐述脚本设计方法 SCQA 的具体内容。 1、教室：可容纳 60 人 设施要求 2、布置摆放：分组摆放（每组 3-5 人） 3、设备：笔记本电脑（1 人/台） 、无线网络、投影、白板、白板笔、彩色笔、 大白纸、无线话筒、音响设备
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二、课程大纲
章节目录 一级目录 二级目录 1 讲师介绍 2 学员调查：对微课的认知 1 微课的理解与分 析 1.1 移动学习与微课 1.2 微课的定义 1.3 微课的特点 2 微课的五种形式 第一单元：微课认 知，角色转变 2.1.图文演绎微课 2.2 录屏式微课 2.3 视频式微课待定 2.4 情景视频模式 2.5 动漫式微课 3 微课模型 3.1 微课设计师能力模型 3.2 微课制作洋葱模型 1 内容开发五部曲 之——确定主题， 明确方式 2 内容开发五部曲 之——萃取事件， 第二单元：萃取经 验，内容开发 场景再现 3 内容开发五部曲 之——界定问题， 有的放矢 1.1 关键问题的三种来源 1.2 确认课题方向的四要素 2.3 小组选取微课设计主题 2.1.发现典型场景 2.2 情景描述 SAR 模型 2.3 撰写情景再现案例 3.1 问题选择的关键 3.2 提炼问题 3.3 选择问题 4 内容开发五部曲 4.1 内容架构整理 讲授 200 分钟 讲授 50 分钟 讲授 案例展示 三级目录 时间 培训方法
5 内容开发五部曲 之——优化课题， 传播利器
1 脚本设计
1.1 脚本设计的 SCQA 方法 1.2 练习：脚本编写与标准范 例
2 图文版式微课制 作技巧
2.1 动画演示式微课特点 2.2 动画演示式微课素材形式 2.3 快速制作 PPT 的两种方式 2.4 Focusky 软件使用技巧 2.5 练习： 使用 Focusky 软件 根据脚本现场制作微课 讲授 案例展示 现场实操
3 录屏式微课制作 第三单元：脚本编 辑，微课制作 技巧
3.1 录屏式微课教学方法 3.2 录屏式微课制作及软件操 作 3.3 录屏式微课所需素材 3.4 练习：现场制作一份 PPT 式录屏微课 350 分钟 讲授 案例展示 现场实操
4 视频式微课制作 技巧
4.1 微课视频拍摄要点与注意 事项 4.2 微课视频制作的基本思路 4.3 微课视频特效软件会声会 影的使用技巧 4.4 练习：使用会声会影制作 微课片段
3
讲授 案例展示 现场实操
第四单元：翻转课 堂，微课落地
1. 微课与翻转课堂的关系 2. 翻转课堂究竟翻转了什么？ 3. 微课落地的三点建议 30 分钟 讲授
三、课程特色
1、清晰的设计逻辑：从理念上改变你对微课的认知，整体把握微课价值及应用；
2、科学的方法论：让你整体学会把握微课的设计，成为微课的构架师；
导入
10 分钟
讲授 提问 讲授 研讨
讲授 研讨 讲授 研讨 现场操练 讲授 研讨 现场操练
2
之——萃取经验， 提炼工具
4.2 常见的课程逻辑构架 4.3 内容说明书编写 5.1 课题优化三原则 5.2 课题优化示例 5.3 课题优化 PK
案例展示 研讨 现场操练 讲授 案例展示 研讨 现场操练 讲授 研讨 现场实操
3、系统的工具：让你在各个环节开发制作精品，成为微课开发与制作的高手；
4、现场输出结果：现场自带主题的微课成果输出，授课老师现场辅导设计与制作。
4