二白杨礼赞教案
白杨礼赞教案及反思
白杨礼赞教案及反思教案：一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习《白杨礼赞》这篇诗歌，学生能够了解白杨树的形态特征、生长环境及象征意义，掌握其中的生词和诗句，并能够正确朗读诗歌。
2.过程与方法目标：通过教师讲解、学生自主探究和小组合作等多种方式，培养学生的主动学习能力和团队合作精神。
3.情感态度价值观目标：通过学习白杨树的形象和象征意义，培养学生对自然之美以及生命的尊重和珍惜的情感态度。
二、教学重难点1.重点：（1）培养学生对白杨树的了解和欣赏；（2）让学生能够正确理解和朗读诗歌。
2.难点：（1）正确理解白杨树的象征意义；（2）正确理解诗歌中的押韵和节奏。
三、教学过程1.导入（通过展示白杨树的图片和视频，引起学生的兴趣）2.呈现（学生阅读诗歌，并回答问题）3.讲解（教师讲解白杨树的形态特征、生长环境及象征意义）4.探究（学生通过小组合作讨论白杨树的象征意义）5.总结（教师对学生进行总结，强调白杨树的象征意义）6.朗读（学生进行诗歌朗读）7.拓展（教师介绍其他诗歌作品，让学生进行欣赏和分析）8.作业布置（让学生写一篇关于白杨树的作文）四、教具准备1.白杨树的图片和视频2.诗歌《白杨礼赞》的教材3.小组合作讨论的工具和材料4.其他诗歌作品的教材反思：本节课的主题是《白杨礼赞》，目的是让学生了解白杨树的特征和象征意义，并能够正确理解和朗读诗歌。
在教学过程中，学生通过展示白杨树的图片和视频，激发了他们的兴趣，为后续的学习打下了良好的基础。
然而，在呈现环节中，学生对诗歌的理解和朗读还存在一定的困难。
可能是因为诗歌中使用了一些生僻的生词和押韵的句子，对学生的语言能力和理解能力提出了一定的要求。
在以后的教学中，应该在讲解环节中加强对诗歌的解读，尤其是对押韵和节奏的理解。
同时，在朗读环节中，可以通过学生角色扮演和小组竞赛等形式，激发学生对诗歌的兴趣和参与度。
另外，在探究环节中，学生的合作探究能力表现出了一定的差异。
《白杨礼赞》教案2
白杨礼赞教案2引言白杨是我国北方的一种常见树种，它高大挺拔、快速生长，因此被誉为“快乐树”。
在诗歌中，白杨也常被赋予情感和精神象征。
本教案旨在通过白杨相关诗歌的学习和理解，加深学生对自然、对生命、对美好的体悟，启发学生爱护自然环境、珍视生命的意识。
教学目标1.认识北方常见的白杨树，并了解它的物理特征、生长条件和生态环境。
2.通过朗读、理解诗歌的形式和内容，了解白杨在文学中的形象和象征意义。
3.培养学生对自然、对生命、对美好的敬畏和感恩之心。
教学过程第一步：观察白杨树教师带领学生到校内或校外的白杨树林/白杨丛观察、考察白杨树的物理特征、生长条件、生态环境等。
第二步：学习诗歌《白杨礼赞》教师朗读诗歌《白杨礼赞》，要求学生一同朗读、感受。
然后，让学生分组讨论以下问题：1.诗中描写的白杨树有哪些物理特征？2.诗中表达的人文精神和情感是什么？它们与白杨树有何关联？3.你是否有过赞美自然、珍视生命的感受和行动？请举例说明。
学生分组讨论后，每组指派一名代表或几名同学汇报讨论结果。
第三步：课后阅读教师要求学生在课后阅读文学作品或文化材料，选择一/几个具体事例，撰写赞美自然、珍视生命、保护环境的文章/诗歌/画作等。
教学反思本教案通过实地考察、诗歌的朗读和理解、文化素材的阅读和创作等多种教学方法，为学生提供了一个全方位、多感官、个性化的学习体验。
学生不仅了解了白杨树的生态和文化价值，还进一步探讨了人和自然、文学和思想的关系。
同时，学生也在本课程中接触到了文学创作、思考与表达的艺术，提升了其文化素养和审美意识。
在后续教学中，可以延伸并拓展此课程主题，让学生更好地认识和体验自然，探索人类与自然的和谐、共生之道。
《白杨礼赞》教案设计优秀(通用2024)
《白杨礼赞》教案设计优秀(通用2024)一、教学内容本课教材为人教版小学语文四年级下册第五单元第二课《白杨礼赞》。
本课主要内容是通过讲述白杨树的生命力和坚韧精神，教育学生学习白杨树的坚强意志和高尚品质。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解白杨树的生命力和坚韧精神，培养学生的品德教育。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中所用的象征手法，领悟白杨树的深刻含义。
2. 教学重点：朗读课文，体会作者对白杨树的赞美之情，培养学生的品德教育。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示白杨树的图片，引导学生观察白杨树的特点，引发学生对白杨树的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，学习生字词。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析课文中所用的象征手法，引导学生领悟白杨树的深刻含义。
4. 例题讲解：通过例题讲解，让学生学会将课文中的知识运用到实际情景中。
5. 随堂练习：让学生在课堂上完成练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论如何在生活中体现白杨树的坚韧精神，培养学生的品德教育。
六、板书设计1. 白杨树的特点：生命力强、坚韧精神。
2. 课文中所用的象征手法：白杨树象征着我们民族的坚韧精神和不屈意志。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的白杨树”为主题，写一篇作文。
2. 作业答案：学生可以根据自己的理解和感受，描述自己心中的白杨树，以及白杨树所象征的精神品质。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，检查学生对课文内容的理解和掌握程度，对教学方法进行调整和改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中，观察和寻找具有白杨树精神的榜样，学习他们的优点，培养自己的品德素质。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本课教材为人教版小学语文四年级下册第五单元第二课《白杨礼赞》。
语文教案白杨礼赞教学教案
语文教案《白杨礼赞》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《白杨礼赞》。
（2）理解课文内容，把握文章的主题思想和感情。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养对大自然和生命的热爱和尊重。
（2）培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《白杨礼赞》。
2. 理解课文内容，把握文章的主题思想和感情。
三、教学难点：1. 深入理解课文中的象征手法和寓意。
2. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文。
2. 使用多媒体教学，展示与课文相关的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）展示白杨树的图片，引导学生观察白杨树的特点。
（2）邀请学生分享他们对白杨树的了解和印象。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《白杨礼赞》。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）学生合作探讨，深入分析课文中的象征手法和寓意。
3. 欣赏与讨论：（1）教师引导学生欣赏课文中的美词佳句。
（2）学生分享他们对课文中的美词佳句的欣赏和感悟。
（3）教师组织学生进行小组讨论，探讨课文中表达的主题思想和感情。
4. 朗读与背诵：（1）学生齐读课文《白杨礼赞》。
（2）教师引导学生进行课文背诵，并对背诵情况进行评价。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和主题思想。
（2）学生展示他们对课文的理解和感悟。
（3）教师提供相关的阅读材料，拓展学生的阅读视野。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 阅读理解评价：通过提问和小组讨论，评估学生对课文内容的理解程度和分析能力。
《白杨礼赞》教案(优秀10篇)
《白杨礼赞》教案（优秀10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？的小编精心为您带来了《白杨礼赞》教案（优秀10篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《白杨礼赞》的优秀教案设计篇一一、预习课文。
1.至少读两遍课文。
2.查词典，做下列作业题。
A．给下列加点的字注音。
姗姗( ) 怅然( ) 惴惴不安( ) 谆谆告诫( )甘霖( ) 祈盼( ) 袅袅婷婷( ) 熠熠夺目( )B．解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇二、学习新课。
1．检查作业。
2．以幸福为话题导入新课。
什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。
三、初读课文，理清文章脉络。
1．自由朗读或默读课文。
2．给课文分段。
方法：互相讨论，老师提示。
提示的内容：A．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。
B．作家说了很多幸福是什么，最后则说要激情地享受每一天，举了春天时应该怎样？幸福时应该怎样。
还有那些所以打头的段落，当然也是享受幸福，更应该放在起。
理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。
也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
四、讨论课文内容。
1．学习课文的第一节，提出以下问题：A．提醒本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有淡淡的贬义，生活中真是这样的吗？理解：提醒本来是从旁指点，促使注意之意。
让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，提醒确实老跟着不好的东西。
课文《白杨礼赞》教案
一、教案简介《白杨礼赞》是一篇描绘白杨树精神风貌的散文，通过对白杨树的赞美，表达了作者对坚韧不拔、顽强拼搏精神的敬佩。
本教案旨在通过引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的文学鉴赏能力和道德情操。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏散文，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从现实生活中发现美好，培养道德情操。
3. 情感态度与价值观：（1）感受白杨树的坚韧精神，培养勇于拼搏、积极向上的品质。
（2）树立正确的审美观，关注生活中的美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与掌握。
（2）作者写作手法的分析。
（3）生字词的学习与应用。
2. 教学难点：（1）课文深层含义的把握。
（2）文学鉴赏能力的提升。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示白杨树的图片，引导学生关注白杨树的特点。
（2）简介作者及其作品，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过字典、词典查阅生字词，学会正确朗读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的结构、写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（2）分析课文内容，引导学生深入理解作者的思想感情。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）引导学生关注生活中的美，培养道德情操。
五、课后作业1. 熟读课文，加强生字词的记忆。
2. 结合课文内容，写一篇关于身边坚韧人物的作文。
3. 推荐一篇类似风格的散文，下节课进行分享。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，关注对生字词的掌握和作文写作能力。
《白杨礼赞》教案优秀13篇
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
《白杨礼赞》的教案【14篇】
《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。
白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
白杨礼赞第二课时教案(3篇)
第1篇教学目标1. 知识与技能：- 理解白杨树的特点及其象征意义。
- 掌握文章的结构和表现手法。
- 能够分析文章的语言特色和情感表达。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高合作能力和批判性思维能力。
- 通过对比阅读，加深对文章主题的理解。
- 通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对自然美的欣赏能力。
- 增强学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点1. 理解白杨树的象征意义。
2. 分析文章的结构和表现手法。
3. 学习文章的语言特色和情感表达。
教学难点1. 理解白杨树的象征意义与文章主题的关系。
2. 分析文章的对比手法及其在表达情感中的作用。
教学准备1. 教师准备：- 白杨树的相关图片和视频。
- 文章的朗读录音。
- 小组讨论的引导问题。
- 写作练习的素材和范例。
2. 学生准备：- 预习课文，标记重点和难点。
- 准备与文章内容相关的背景知识。
教学过程一、导入新课1. 展示白杨树的图片和视频，引导学生观察白杨树的外形特点。
2. 提问：你们对白杨树有什么印象？为什么？3. 引出课题：《白杨礼赞》第二课时。
二、回顾上节课内容1. 回顾上节课学习的白杨树的外形特点。
2. 回顾文章的开头和结尾，引导学生思考文章的主题。
三、深入分析文章1. 象征意义- 小组讨论：白杨树在文章中象征着什么？- 引导学生分析白杨树坚韧、挺拔、生命力强的特点，以及这些特点与文章主题的关系。
- 总结：白杨树象征着中华民族的坚韧不拔、自强不息的精神。
2. 结构分析- 引导学生分析文章的结构，包括总分总、总分等。
- 讨论文章的开头、中间和结尾各部分的作用。
3. 表现手法- 分析文章中的对比手法，如白杨树与周围环境的对比、白杨树与人的对比等。
- 讨论对比手法在表达情感和深化主题中的作用。
4. 语言特色- 分析文章的语言风格，如朴实无华、富有诗意等。
- 引导学生体会文章的语言美。
四、小组讨论与分享1. 分组讨论以下问题：- 白杨树在文章中象征着什么？- 文章是如何运用对比手法来表达情感的？- 你认为文章的语言特色体现在哪些方面？2. 各小组分享讨论结果。
《白杨礼赞》教案优秀10篇
《白杨礼赞》教案优秀10篇一、设计说明《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。
故理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡，形神不平凡，象征意义不平凡是本文教学的重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。
以读代讲、以读感悟、以读品情。
注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。
二、教学三维目标（一）知识与能力：1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。
2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。
3、理解并初步运用象征手法。
（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。
（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
三、教学重、难点1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。
四、教学时间3课时五、课前准备（一）学生准备1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。
（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。
）（二）教师准备1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；六、教学过程（一）激趣导入1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？（学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。
”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。
投影：象征是文学创作的一种表现手法，它借助其中一具体事物来表现其中一种抽象的概念、思想和感情。
它的特点是利用象征物与被象征物之间的其中一种类似，使被象征物的其中一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
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二、白杨礼赞
茅盾
【教学目标】：
1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。
2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3、理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。
4、准确、优美、富有感情和含义深刻的语言。
【教学重难点】：
1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。
2、理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。
【课时安排】：二课时
【教学步骤】：
第一课时
一、导入新课
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。
这些画面给你什么样的感受？（优美、宁静……）
但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的
唢呐《黄土情》）。
二、作者简介
茅盾（1896—1981）：出生在浙江桐乡乌镇。
小说家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。
原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。
1928年发表第一部小说《蚀》，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》，散文《风景谈》、《白杨礼赞》等。
三、释题：
那么，这篇文章对白杨树充满了怎样的感情呢？
明确：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
《白杨礼赞》就是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。
四、初读，感知课文
默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者赞美白杨树的原因。
1、指名学生读出直接赞美白杨树的语句。
明确：第1段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”
第4段：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
”
第6段：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
”
第8段：“我赞美白杨树，就因为……”
第9段：“……我要高声赞美白杨树！”
2、作者为什么要反复赞美白杨树呢？用课文中的原句加以回答。
明确：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
3、看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。
）
4、补充课文的背景。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
五、再读，理清结构
本文题为“白杨礼赞”，但并不是只有几句空洞的赞美之词，有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，作者对白杨树的赞美是通过几幅优美的图画展现的。
请再读课文，看一看作者共勾勒、描绘了哪几幅图画？
明确：全文共勾勒、描绘了三幅图，每一幅都有诗情画意在其中。
黄绿错综的一条大毡子
高原风景图
“雄壮”“伟大”“单调”
力争上游
白杨特写图
决不是平凡的树
朴质、坚强、力求上进
白杨联想图
北方的农民、抗日军民
第二课时
一、研读课文。
1、上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢？
明确：表面上是写树，其实处处在写人。
2、找出写白杨树的段落（5－8段），说说这几段是写什么的？
明确：5－6段是写白杨树的形象和气质。
7－8段是写白杨树的象征意义。
3、学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。
由这些词语你联想到什么？
明确：总的形象：力争上游
干：笔直、绝无旁枝（正直）
外部形态枝：笔直、紧紧靠拢（团结）
叶：片片向上（进取）
皮：光滑淡青色（质朴）
参天耸立
内在气质
倔强挺立不折不挠
小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。
文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
4、指名学生朗读第７自然段，讨论：
（1）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点词语）？采用什么手法？
明确：作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。
由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。
这是抑。
接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
这是“扬”。
这是第一层次。
用烘托、对比手法赞美了白杨树。
（2）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？
明确：第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展并深化，发人深思。
第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。
“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。
第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。
第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
感情得到升华，文章达到高潮。
5、学生朗读第８自然段，思考讨论：这段赞美白杨树和第１、４、６自然段有什么不同？
明确：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。
用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。
在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。
6、刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？它与白杨树有关系吗？
明确：这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树的生长环境。
7、作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？
明确：作者先从三个方面来描绘：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。
作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树。
交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”
的背景衬托了白杨树的不平凡。
8、文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？写作目的何在？
明确：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。
我写此散文是这样想的。
” 结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。
二、总结全文
1、明确本文的写作线索。
明确：本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。
第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。
“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。
2、明确本文的表现手法
明确：这篇文章运用的是象征手法。
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。
只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。
白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。
作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。
三、与心灵对话
在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？
在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）
参考：心灵善良是一种美，朴素是一种美，妈妈劳碌的身影是一种美，孩子纯真的笑容是一种美……。