传统文化三美课堂教学评价标准
课堂教学效果评价标准
15.教学时间安无缺勤情况，课堂纪律较好
5
17.学生听课注意力比较集中，有较强的学习能力。
5
学校名称： 日期：
填表人：审核人：
8
8.能够结合班级情况，制定合理教学计划
8
9.讲课重点突出，详略得当，成果明显
6
10.学习能力强，视野开阔
4
教学方法
（35%）
1 11.灵活教学，能够很好的调动学生学习积极性
5
2 12.能够妥善处理师生关系，师生相处融洽
8
13.能够结合学生实际，有针对性的教学，及时处理学生学习方面的各种问题
7
14.有较强的教学能力，组织能力
课堂教学效果评价标准
分类
具体指标
分数划分
备注
教学要求
（25%）
1.严格执行教学大纲、教学学计划
8
2.着装得体，讲课有激情
2
3.讲课有感染力，表达能力强，节奏感强
3
4.板书书写规范、公正、美观，内容有条理，重点突出
8
5.管理严格，有责任心
4
教学内容
（30%）
6.教学有目标，授课有条理
4
7.内容编排合理，能够深入浅出，把握学生学习进度
传统文化评价标准和办法
传统文化评价标准和办法一、评价目的“传统文化课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的,突出课程内容的整体性和综合性,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察”新课程教学评价的基本理念是强调通过评价来促进学生的发展.因此，此次评价的目的是：1。
增强学生对传统文化学科的重要性的认识，激发学生学习传统文化的兴趣,真正使中国的传统文化走进学生的心田.2。
促进学生的发展和学生文化素养的全面提高.3.发现不利于弘扬传统文化的因素。
4.反思纠改，提高今后的教学质量。
二、评价原则本课程对学生的评价贯彻以激励性为主的原则，激发学生学习传统文化的兴趣和热情。
三、评价内容1.能够熟练背诵经典古诗文（篇或段),并能初步理解其意思。
2.能够尝试表达自己学习经典古诗文的感受和见解。
3.继续了解绘画、书法、建筑等艺术，进一步提高自己的审美情趣。
4.初步了解古代戏曲、对联、谜语等民族文化.5。
了解传统文化中有代表性的文化名人、文化名胜、重大的科技发明等，并能熟练诵读相关作品。
6.能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察等活动。
7。
对传统文化产生较为浓厚的兴趣.8。
学习传统文明礼仪,规范自己的言行。
9.通过传统文化学习，不断增强民族自信心和民族自豪感。
四、评价项目总体：一是知识和能力;二是过程和方法；三是情感、态度与价值观。
具体：1。
学生的学习过程。
2.学生的学习兴趣和学习习惯。
3.学生个性化的学习方式和学习要求。
4。
学生的传统文化知识的积累.5。
学生学习中的感悟和情感体验。
6.学生的对所学知识的应用能力。
五、评价方法本学科的教学质量评价大至从以下方面进行：过程性评价、书面纸笔测验、分项考查、作业（读书笔记等课外积累成果）评价.1。
过程性评价过程性评价主要对学生平时上课的学习态度（学习参与、课堂纪律）、学习习惯（预习、复习、自我学习管理）、参与活动情况(诗歌朗诵、故事会）、课外积累（手抄报、读书笔记）等情况进行评价。
美术课堂教学评价量表
2
2、传授知识的量训练能力的度适中，突出重点、抓住关键
4
3
2
3、教学过程思路清晰、课堂结构严谨，教学密度合理
6
4
2
4、给学生创造机会，让他们主动参与、主动发展
4
3
2
5．有利于学生高尚情操和包括创造能力、实践能力等多种能力的培养。
5
3
2
（三）
教学过程和方法
38分
1、教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。
4
3
2
（五）
教学效果
15分
1.能激发学生学习美术的兴趣。教学有美术学科特点，有特色，师生互动好。
5
3
2
2、学生对美术学习的兴趣和爱好、文化素养和个性、创新精神和实践能力、审美能力得到培养，观察、想象、形象思维和创造能力得到力增强，作业有创意、效果良好。
5
3
4
3
2
8、能及时有效地展示学生的学习成果，开展多元化评价。
4
3
2
（四）
教学素养
16分
1、教态亲切自然，精神饱满。语言规范、正确、清晰、流畅、生动。
4
3
2
2、有扎实的美术基本功，示范精彩、明了。.教案编制规范。
4
3
2
3、教学呈现、展示区域布局合理，板书条理清楚，字迹规范工整。
4
3
2
4、板书工整、美观、言简意赅、层次清楚。、应变和调控能力强。
4
3
2
2、策略新颖，激发兴趣，注重学法指导。
4
3
2
3、从美术学科特征，实际出发运用现代化教学手段。
4
3
2
4、组织形式生动合理，面向全体，体现差异，因材施教。
传统文化评价标准
传统文化课程评价方案本课程对学生的评价要贯彻激励性为主的原则，激发学生学习传统文化的兴趣和热情。
一、评价的目的传统文化课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的，突出课程内容的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。
二、评价原则1、重视激励性评价教学过程中要充分发挥激励性评价的作用，关注学生的每一点进步，及时表扬，及时鼓励，不断激发学生学习的积极性，使学生不断获得学习的兴趣和发展的动力。
2、重视过程性评价要重视对学生学习过程的评价。
特别关注学生在学习过程中的兴趣、态度和情绪，使学生获得学习的愉悦体验；关注学生阅读兴趣和文化视野的拓展；关注学生把握和内化传统文化精神、形成自己的价值追求和人格内涵的过程。
3、评价内容多元化对学生传统文化学习的评价，既要关注学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习习惯，关注学生个性化的学习方式和学习要求，也要关注学生的传统文化知识的积累，关注学生学习中的感悟和情感体验，还要关注学生的创新精神和实践能力。
三、评价标准A级标准：1、学生热爱祖国的传统文化，对传统文化方面的内容感兴趣，愿意上传统文化课。
2、教学时间安排合理，教学内容准时完成。
3、学生能够背诵传统文化课本中所节选的优美片段，能够了解所节选片段的出处，了解所讲的主要内容。
4、学生在课堂上能够主动积极地参与教师所组织的活动，对搜集和阅读传统文化方面的书籍感兴趣。
5、学生上课习惯良好，有很好的诵读能力。
B级标准：1、学生热爱祖国的传统文化，对传统文化方面的内容比较感兴趣，愿意上传统文化课。
2、教学时间安排比较合理，教学内容准时完成。
3、学生大部分能够背诵传统文化课本中所节选的优美片段，能够了解所节选片段的出处，了解所讲的主要内容。
4、学生在课堂上能够主动积极地参与教师所组织的活动，对搜集和阅读传统文化方面的书籍感兴趣。
5、学生上课习惯良好，有比较好的诵读能力。
C级标准：1、学生热爱祖国的传统文化，对传统文化方面的内容比较感兴趣，愿意上传统文化课。
传统课堂评课标准(3)
12.学生课堂参与度；
13.观察学生学习效果并及时作出相应行动；
三、课堂管理
14.课堂节奏紧凑；
15.奖惩分明；
16.时刻把握学生课堂行为并及时提醒；
17.与.课堂活跃有度；
四、教学技能
20.备课、准备充分；
21.备课具有针对性；
33.课后总结升华；
34.课堂练习和课后作业安排合理，形式多样；
35.对学生学习方法进行适当指导；
22.教学素材符合学生的年龄，关注学生身心健康；
23.教学内容充分考虑学生情况；
24.板书清晰有条理；
25.不过于依赖PPT；
26.根据需要灵活运用教材；
27.知识讲解深入浅出，由易到难，循序渐进；
28.教学方法、技巧恰当、熟练；
29.教学目标明确；
30.重难点分散、突出；
31.练习注重实际性；
32.注重汉语思维的培养；
评课标准
标准
细则
一、基本素养
1.仪表整洁、教态良好；
2.对待学生亲切、有耐心；
3.普通话标准；课堂用语活泼、有效；
4.课堂用语有逻辑、指令清晰
5.态度阳光积极、正向感染；
6.不打压学生、以鼓励为主；
7.不迟到、不早退、不拖堂；
二、师生互动
8.关注全体学生，熟悉学生姓名；
9.师生互动性；
10.课堂规则和课堂固定用语完备；
课堂教学评价标准（精选五篇）
课堂教学评价标准（精选五篇）第一篇：课堂教学评价标准课堂教学评价标准一、看教学思想和教学改革实践教学思想直接决定着课堂教学的质量和方向。
教师在课堂里的一切活动，都是教学思想和教学思路的具体表现，总的说，看教学思想就是要看教师是否做到“四全”，即全面贯彻教育方针，全面贯彻教学大纲(课标)，全面掌握教材，面向全体学生。
听课、评课，对教师教学思想和教学改革实践的把握，主要从以下四个角度着手：1、教书和育人(情感、态度、价值观)的关系是否注意摆正；2、教和学的关系(平等、和谐、互动)是否妥善安排3、知识和能力的关系(过程与方法)是否切实处理；4、课内与课外的关系(学习、实践、创造)是否有机联系。
二、看教学素养教学素养是影响教学效果的一个重要因素。
具体地说，就是要看教风、教态、教学基本功。
听课、评课，对教师教学素养的把握，要重视教风，体现“严谨灵活”的原则。
可从以下向个方面考察：1、考察教师的教学常规意识及其执行情况(包括复问、作业)；2、考察教师观察、分析、判断、概括、评价的准确性；3、考察教师的听、说、读、写，激疑、演练、操作的基本功；4、考察教师教育、教学机智的运用，教学组织的灵活性和教学反应的机敏程度。
三、看教学目的、要求教学目的、要求是《大纲》或《课程标准》要求在一堂课中的具体体现，教学目的、要求是否恰当，是否明确，在很大程度上决定着一堂课的质量和效益。
对该堂课教学目的性的把握可从以下方面着手：1、考察它是否符合大纲或课程标准的阶段性教学目标和促进学生可持续发展及终身发展的长远目标；2、考察它是否体现了有关教材教学的基本要求和因材施教的基本原则，并适合全体学生的接受水平，使各类学生均学有所得；3、考察它除了能揭示有关教材各知识点的内在联系外，是否还兼顾了学生对相应知识点的认知或操作能力的形成；4、它是否有助于学生学习能力的提高，有利于学生实践能力或创新能力的形成。
应该注意的是，教学目的及要求的明确性，不仅应体现在教师是否有目的性揭示，更重要的是体现在课堂教学实施过程中落点的选择和到位程度。
传统文化教学质量评价方案(20111107)
2011—2012学年度第一学期镇实验学校传统文化教学质量评价方案为了扎实推进素质教育，深化课程改革，加强各学校对传统文化课程的认识程度和教师的上课实效，遵照省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》和《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》有关要求，严格按照《山东省教育厅关于印发山东省义务教育地方课程安全教育、环境教育、传统文化和人生规划课程实施指导意见（试行）的通知》（鲁教基字〔2008〕14号）、《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》（鲁教基字〔2002〕23号）、《镇中小学期末教学质量评价意见》有关要求和我镇现阶段传统文化课程实施现状，制定本方案。
一、对学生的评价（一）评价目的新课程教学评价的基本理念是强调通过评价来促进学生的发展。
《山东省义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见（试行）》（鲁教基字〔2008〕14号）指出：“传统文化课程要以促进学生文化素养的提高为评价目的，突出课程内容的整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察”。
（二）评价依据1．《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》（鲁教基字〔2007〕20号）、《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》（鲁教基字〔2009〕18号）。
2．教育局《关于进一步加强小学课程实施管理的若干意见》（教发[2009]38号）3．《镇中小学期末教学质量评价方案》。
4．《山东省义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见（试行）》（鲁教基字〔2008〕14号）（三）评价原则本课程对学生的评价要贯彻激励性为主的原则，激发学生学习传统文化的兴趣和热情。
（四）评价内容１．《山东省义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见（试行）》（鲁教基字〔2008〕14号）列出传统文化学科的学习目标和每个学段应该达到的目标，以此为评价与考评的依据，检测达成度。
２．具体为三个维度和六个方面。
三个维度：一是知识和能力；二是过程和方法；三是情感、态度与价值观。
课堂教学质量评价标准
4
3
2
3、教学内容符合《大纲》，教材要求及学生认知水平。
5
4
3
2
4、教学过程中合理体现政治思想、人生观、道德观、价值观、国情、环境等教育。
4
3
2
1
教学方法
（25分）
1、课堂设计合理，环节紧凑，过渡自然。
4
3
2
1
2、能较好体现“三为主”原则，使学生主动参与教学过程。注意培养学生的观察、分析、思考、比较、归纳、概括、实验、创新等能力。
10
8
6
4
3、教法选择适当，运用灵活，具有趣味性和启发性，信息反馈及时。
5
4
3
2
4、体现学科特点，注意实验教学，电化教学和直观教学。密切联系生产实践和生活实际。
6
5
4
3
教学效果
（25分）
1、教学目标，教学内容完成好，课堂效益高。
10
8
6
4
2、教学过程中，学生学习兴趣浓厚，勤于思考，积极参加。
8
6
5
4
3、学生各种相关能力培养好，解决实际问题的能力强。
7Байду номын сангаас
5
4
3
教师素质
（15分）
1、教态端正大方，亲切自然，感情投入。
4
3
2
1
2、语言清晰，生动，富有趣味性和启发性，科学性和专业性强，普通话准确。
6
4
3
2
3、演示操作规范，熟练，板书设计合理、美观、实用，字迹工整。
5
4
3
2
评语
总分
课堂教学质量评价标准
项目
内容提要
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评价内容
“生命之美”“学科之美”“智慧之美”评价细则
分值
教学目标
通过优秀传统文化的熏陶滋养，丰富学生的精神世界，提升学生的文化素养和文化品格，形成正确的价值观和积极的人生态度，培养民族精神，增强民族自信心和自豪感。
20
在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情；在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。突出学科价值，体现学科特点，注重与语文、思想品德等学科的融合。
通过活动性学习，使学生在诵读、感悟、讨论、交流的过程中吸收传统文化的智慧。
教材处理
深入钻研教材，能依据课程标准正确把握重点、难点，教授内容正确科学。
10
深刻理解教材的内在联系，在此基础上以新的视角处理教材，对教材进行合理的、创造性的整合改组。
教学过程
学科魅力：强化朗读和背诵，锻炼和提高学生的记忆力，培养学生对传统文化经典的感悟能力，体现传统文化课堂魅力。
30
教学目标达成度高；学生思维发展被充分关注பைடு நூலகம்学科素养得到培养提升。
评分说明：90分以上为优秀，80分以上为良好，76分以上为合格，按3:4:3比例划定。
姓名
分数
姓名
分数
40
学习气氛：传统文化的学习重在积累感悟，教师要重视学生学习过程中的情感体验。力求以情动人、以情启智、以情养德，激发学生情感共鸣。课堂既能展现教师的生命活力之美，也能迸发学生的生命活力之美。教学组织有序，课堂常规良好。
学生状态：学习积极性高，情绪饱满，求知欲强；有竞争合作意识；关注学困生，不同层次的学生都能感受到成功的喜悦。
学生思维：鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在诵读、感悟、讨论、交流的实践活动中学会学习，关注学生的创新精神和实践能力。
教学效果
学习评价：关注学生在学习过程中的兴趣、态度和情绪，使学生获得学习的愉悦体验；关注学生阅读兴趣和文化视野的拓展；关注学生把握和内化传统文化精神、形成自己的价值追求和人格内涵的过程。