第七单元学前儿童游戏
《学前儿童游戏概述》教案
一、教案基本信息教案名称：《学前儿童游戏概述》课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 了解学前儿童游戏的定义、特点和意义。
2. 掌握学前儿童游戏的发展阶段和分类。
3. 理解游戏在学前儿童身心发展中的作用。
教学准备：1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或图片。
教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 引导学生思考：什么是游戏？为什么儿童喜欢游戏？二、课堂讲解（35分钟）1. 讲解游戏的定义、特点和意义（15分钟）。
2. 讲解游戏的发展阶段和分类（15分钟）。
3. 讲解游戏在学前儿童身心发展中的作用（5分钟）。
三、案例分析（20分钟）1. 教师展示典型案例，引导学生分析案例中儿童的游戏活动。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析结果。
第二课时一、复习导入（10分钟）1. 复习上节课的内容，提问：什么是游戏？游戏有哪些特点和作用？二、课堂讲解（35分钟）1. 讲解游戏的发展阶段和分类（15分钟）。
2. 讲解游戏在学前儿童身心发展中的作用（15分钟）。
三、实践操作（20分钟）1. 教师组织学生进行游戏活动，观察学生的游戏行为。
2. 学生记录游戏活动中的观察结果。
四、课堂小结（10分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生作业完成情况。
3. 学生课堂表现。
六、游戏环境创设课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 了解游戏环境的重要性。
2. 掌握游戏环境创设的原则和方法。
3. 能够分析游戏环境对儿童游戏的影响。
教学准备：2. 图片或案例。
3. 投影仪或白板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：游戏环境对儿童游戏有哪些影响？二、课堂讲解（15分钟）1. 讲解游戏环境的重要性（5分钟）。
2. 讲解游戏环境创设的原则和方法（10分钟）。
三、案例分析（10分钟）1. 教师展示典型案例，引导学生分析案例中游戏环境的创设。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析结果。
《学前儿童游戏》教案
《学前儿童游戏》教案教案:学前儿童游戏教学目标:1.帮助学前儿童发展他们的社交技能，如合作、分享和交流的能力。
2.通过规则游戏和体育游戏，帮助学前儿童锻炼他们的身体和大肌肉协调能力。
3.培养学前儿童的注意力和集中力。
教学准备:1.游戏道具:a.不同颜色的小纸片或卡片。
b.室内或室外运动器材，如球、绳子、铃铛等。
c.合适的音乐播放器。
教学步骤:引入活动:(10分钟)1.介绍游戏的主题和目标。
2.通过问题与学生互动，引起他们的兴趣和好奇心。
规则游戏:(20分钟)1.解释游戏规则并演示给学生。
2.将学生分成小组。
3.随机选取一位学生，给他一张有颜色的小纸片。
4.学生需要按照颜色寻找他的小组成员。
5.一旦找到，他们需要一起完成一个指定的任务或动作。
6.游戏继续进行，直到每个小组完成任务。
体育游戏:(30分钟)1.准备一些体育器材，如球、绳子、铃铛等。
2.解释游戏规则并演示给学生。
3.将学生分成小组。
4.给每个小组一种体育器材。
5.指定一个目标地点，学生需要在指定时间内将器材运送到那里。
6.完成任务后，可以让学生尝试其他体育器材的游戏。
总结:(10分钟)1.回顾今天的活动和游戏。
2.强调学生在游戏中学到的合作和交流的重要性。
3.鼓励学生继续参与游戏和锻炼身体。
拓展活动:1.可以尝试其他规则游戏，如室内追逐游戏或障碍赛。
2.探索更多的体育游戏，如接力赛、跳绳或踢球比赛。
3.鼓励学生在家里和朋友一起玩游戏，以继续锻炼他们的社交和身体能力。
教学评估:1.观察学生在游戏中的表现，包括合作、分享和交流能力。
2.注意学生在体育游戏中的身体协调和注意力集中程度。
教学反思:1.游戏是否吸引了学生的兴趣和参与度？2.学生是否理解游戏规则和目标？3.学生是否能够有效地合作和交流？4.学生在体育游戏中是否展示了良好的身体协调和注意力集中能力？5.是否需要调整游戏规则或活动来适应学生的需求和能力水平？。
《学前儿童游戏》课件
定义
创造性游戏是指幼儿通过想象和 创造，自由地表现个人意愿和情
感的一种游戏形式。
特点
创造性游戏强调幼儿的自主性和 创造性，幼儿可以根据自己的兴 趣和想象自由发挥，不受规则和
限制的约束。
示例
角色扮演游戏、积木搭建游戏、 绘画游戏等。
规则游戏
定义
规则游戏是指幼儿在游戏中需要遵循一定的游戏规则和要求的一 种游戏形式。
前操作阶段
01
02
03
总结词
开始出现象征性思维，以 模仿和想象为主要特点。
详细描述
儿童在这个阶段开始能够 进行简单的想象和模仿， 使用物品代替真实的物体 ，进行象征性游戏。
举例
过家家、角色扮演等象征 性游戏。
具体操作阶段
总结词
以形象思维为主，开始出现创造 性和规则意识。
详细描述
儿童在这个阶段开始能够进行较为 复杂的思维活动，以形象思维为主 ，并开始对游戏产生规则意识。
学前儿童游戏
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
目录CONTENTS
• 游戏理论 • 学前儿童游戏的发展阶段 • 学前儿童游戏的分类 • 游戏对学前儿童发展的影响 • 学前儿童游戏的设计与实施 • 学前儿童游戏中的教师角色
01
游戏理论
游戏定义与特性
定义
游戏是学前儿童的基本活动，是 儿童主动模仿现实生活的行为， 通过想象和操作物体，再现生活 的一种活动。
丰富性
提供多样化的游戏场景和设施，满足儿童的好奇 心和探索欲望。
适应性
根据儿童的年龄和发展水平，创设适合他们的游 戏环境，促进其身心发展。
游戏材料的选择与使用
教育性
(学前教育学)第7章学前儿童的游戏
3.游戏是学前儿童语言发展的途径
➢游戏能够为促进幼儿加强语言交往实践、丰富语言交往内涵提供足够的时间与 空间。
（四）学习对学前儿童社会性发展的作用
积塑游戏
拼棒游戏
拼图游戏
玩沙、水、雪等材料的游戏
2.规则性游戏 规则游戏又称教学游戏，是教师利用游戏的形式看，为发展幼儿的
各种能力而创编的有明确规则的游戏。
（1）智力游戏 智力游戏是指把智育因素和游戏形式结合起来，以生动有趣的形式使幼儿在自
愿的、愉快的活动中增进知识、发展智力的游戏，诸如积木、拼图、棋牌等游戏。 （2）音乐游戏
（四）不同年龄班的角色游戏指导策略
1、小班儿童角色游戏指导策略 （1）特点
小班儿童处于独自游戏、平行游戏的高峰时期。 对模仿成人的动作或玩具感兴趣，角色意识差； 游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具； 游戏主题单一、情节简单； 儿童之间相互交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同 的或相似的游戏。
（1）角色游戏
角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性的反映 现实生活的一种游戏。一般由主题、角色、材料、情境、规则等组 成，它包括：角色的扮演、对物品的假想、游戏动作、情境的假设、 游戏的规则、主题。
具体说来பைடு நூலகம்学前儿童的角色游戏主要有以 下特征：
扮演角色的多样性 扮演角色的选择性 游戏中对物品的假想性 游戏中对动作和情节的假想的概括性 游戏规则的内隐性、
②观察儿童游戏的种种意图，给儿童开展游戏提供练习的机会和必 要的帮助；
③允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过游戏讲评，让儿童充 分地讨论问题、分享经验、学会学习和创造，取长补短、开拓思路，不 断提高角色游戏的水平。
学前儿童游戏概述课件.
学前儿童游戏概述课件.一、教学内容本节课我们将学习教材第七章第一节“学前儿童游戏概述”，详细内容主要包括游戏在儿童成长中的重要作用、游戏的基本类型、游戏的设计原则以及游戏在学前教育中的应用。
二、教学目标1. 理解游戏在学前儿童成长中的重要作用，认识到游戏对儿童发展的积极影响。
2. 掌握游戏的基本类型，学会根据儿童的特点选择合适的游戏。
3. 了解游戏的设计原则，能够为学前儿童设计有趣、有益的游戏活动。
三、教学难点与重点教学难点：游戏设计原则的实际应用。
教学重点：游戏在学前儿童成长中的重要作用、游戏类型的选择与应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、挂图、游戏道具。
2. 学具：学生笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示儿童在不同游戏中快乐玩耍的图片，引导学生思考游戏在儿童成长中的作用。
2. 理论知识讲解（10分钟）讲解游戏在学前儿童成长中的重要作用，介绍游戏的基本类型和设计原则。
3. 例题讲解（10分钟）选取一个具体的游戏案例，分析其类型、设计原则以及在学前教育中的应用。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，根据所学知识设计一个适合学前儿童的游戏，并简要说明设计意图。
5. 互动环节（10分钟）学生展示自己的设计成果，大家共同讨论、评价，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 学前儿童游戏概述2. 内容：游戏在学前儿童成长中的重要作用游戏类型：认知类、动作类、社交类、创造类游戏设计原则：趣味性、教育性、安全性、创新性七、作业设计1. 作业题目：a. 游戏名称、目标、玩法b. 游戏所需材料、场地、时间c. 游戏的教育意义及适用年龄2. 答案：学生需在作业中体现游戏的设计原则，如趣味性、教育性等，同时符合学前儿童的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应反思本节课的教学效果，了解学生在游戏设计方面的掌握程度，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸学生可以通过查阅相关资料，了解更多关于学前儿童游戏的理论和实践，提高自己的教育教学能力。
《学前儿童游戏》教案规则游戏 体育游戏
《学前儿童游戏》教案规则游戏体育游戏学前儿童游戏教案规则游戏体育游戏教案概述：本节课以游戏为主要教学手段，通过规则游戏的方式培养学前儿童的体育兴趣和团队协作能力。
通过游戏的规则设置，引导幼儿们在快乐的氛围中学习运动技能，并培养他们的观察力、注意力和反应能力。
教学目标：1. 培养幼儿对体育活动的兴趣，激发他们积极参与游戏的欲望；2. 通过规则游戏的互动，培养幼儿的团队合作和沟通能力；3. 通过游戏的方式，让幼儿感受到运动的乐趣，并提高幼儿的身体协调能力。
教学内容与准备：教师准备：1. 游戏设备：传球球、踩球、跳绳等；2. 辅助器具：发令枪、计时器等；3. 场地准备：教室或操场。
教学内容：1. 游戏一：传球接力游戏目标：培养幼儿的团队合作和传球技巧。
游戏规则：将幼儿分为若干小组，每个小组站成一列，队员手持传球球。
教师发出口令后，每组队员依次将球传给队列中的下一名队员，直到最后一名队员将球传给队列前的第一名队员，完成一次接力。
计时器记录所用时间，教师可设定时间限制，时间最短的小组胜出。
2. 游戏二：踩球比拼游戏目标：培养幼儿的平衡感和踩球技巧。
游戏规则：每个幼儿手持一个踩球，站在规定区域内。
教师发出口令后，幼儿们利用双脚踩动球，尽量不让球滚出规定区域，持续时间最长的幼儿获胜。
3. 游戏三：跳绳挑战游戏目标：培养幼儿的协调性和反应能力。
游戏规则：幼儿们手持跳绳，教师发出口令后，幼儿们尽量多跳绳，直到跳绳绳终止。
记录每个幼儿跳绳的次数，次数最多者胜出。
4. 游戏四：多人拔河游戏目标：培养幼儿的团队协作精神和力量。
游戏规则：将幼儿分为两个小组，各小组站在一线两端，各持牢一根绳子。
教师发出口令后，两组幼儿克服对方的阻力，尽力拉绳子，直到其中一方组员全部跨越中线为止。
完成跨越中线的一组获胜。
教学方法与指导：1. 游戏前先进行热身运动，拉伸身体肌肉，避免受伤。
2. 游戏规则要简明易懂，将规则告知幼儿，并进行演示示范。
大班上学期第七周游戏教案(精选5篇)
大班上学期第七周游戏教案(精选5篇)大班上学期第七周游戏教案【篇1】【活动目标】1、发展幼儿动作的灵敏性合反应能力，学会躲闪。
2、有良好的安全意识和规则意识，会按不同的角色进行游戏。
体验游戏的快乐。
3、与同伴有好、互助的参与，具有一定的协作精神。
【活动准备】场地布置若干垫子，作为鸟窝。
老鹰头饰、报纸球若干。
【活动过程】一、开始部分：教师扮演老鹰，小朋友扮演小鹰，幼儿跟着音乐听口令学飞：大班孩子带着中班孩子一起学飞，老师吹口哨。
小鹰马上飞回鸟窝，一定要占住垫子的一个角。
(师：小鹰们，今天妈妈带你们去学本领，好吗?瞧，这是我们的鹰巢，你们看，有几个角?一会儿，小鹰们跟着音乐听妈妈的口令学飞，音乐停，小鹰们要赶快回到鹰巢，每只小鹰占一个角，明白了么?)二、基本部分：玩“老鹰抓小鸡”游戏。
1、幼儿自由分组、分角色玩传统的“老鹰捉小鸡”游戏。
(1)帮助幼儿合理分组。
(保证每组中都有中大班的幼儿)(2)共同回忆游戏玩法、规则(角色责任)：母鸡带着小鸡躲闪跑，要会照顾后面的小鸡。
老鹰要灵活，如果小鸡们在鸡妈妈带领下蹲下来了，就不能再去捉。
师：小鹰学会了本领，你们想不想去抓小鸡啊?你们玩过“老鹰捉小鸡”游戏吗。
怎么玩的?(老鹰要站在母鸡的前面，做赶鸡的动作，冲破鸡妈妈的防线，抓住鸡妈妈身后的小鸡。
鸡妈妈要张开双臂，左右躲闪，极力保护身后的小鸡，有危险，鸡妈妈赶快要叫小鸡们蹲下，保护好自己的小鸡。
小鸡呢，一定不能把手松开，跟着鸡妈妈左躲右闪。
)知道玩的时候要注意什么吗?(一个鸡妈妈身后最多只能有五只小鸡。
队伍太长，后面的小鸡很容易被老鹰捉走。
)2、老鹰捉小鸡新玩法(一)组队抓小鸡。
(1)观察老鹰捉小鸡的方法，引导老鹰想办法如何能够又省力有能多捉小鸡。
(2)鼓励几只老鹰合作捉小鸡。
召集大家在垫子上休息，问：“为什么玩了这么久我们老鹰小鸡抓的这么少?想个什么办法呢?”(鼓励幼儿想办法：老鹰们合作起来，互相配合捉小鸡)(jy135幼儿教育 jy135)师交代新规则：老鹰随便哪个队伍的小鸡都可以抓，还会配合着抓，鸡妈妈保护的难度要变大啦，你们有没有信心战胜老鹰?3、老鹰捉小鸡新玩法。
二年级上第七单元分物游戏
二年级上第七单元分物游戏在二年级上册的第七单元，孩子们迎来了有趣的“分物游戏”。
这个单元的学习就像是一场充满趣味和挑战的冒险，让孩子们在欢乐中逐渐掌握数学的奥秘。
分物游戏，顾名思义，就是把一些物品按照一定的规则进行分配。
这可不像平时在家里随意地分东西，而是需要孩子们动脑筋，运用数学的思维去思考怎么分才能公平、合理。
比如说，老师会拿出一堆可爱的小玩具，然后问孩子们：“如果要把这 10 个玩具平均分给 2 个小朋友，每个小朋友能分到几个呢？”这时候，孩子们就会瞪大眼睛，开始思考。
有的可能会一个一个地数着分，有的可能会想到用除法来计算，“10÷2 ＝ 5，每个小朋友能分到 5 个玩具。
”在分物游戏中，孩子们还会遇到各种各样的情况。
比如，不是平均分，而是按照一定的比例来分。
就像有 12 颗糖果，要按照 3 ： 1 的比例分给两个小朋友，这可就有点难度啦。
但是，聪明的孩子们通过画图、列式等方法，也能慢慢地找到答案。
除了玩具和糖果，老师还会用水果、铅笔等常见的物品来进行分物游戏。
这样一来，孩子们就能更加直观地感受到数学与生活的紧密联系。
他们会发现，原来数学就在我们身边，分东西的时候都能用到。
在这个过程中，孩子们不仅学会了怎么分东西，更重要的是培养了他们的数学思维和解决问题的能力。
他们开始懂得思考问题的步骤，先分析题目中的条件和要求，然后选择合适的方法来解决。
而且，通过小组合作的方式进行分物游戏，孩子们还学会了与小伙伴们交流和合作，分享自己的想法，倾听别人的意见。
分物游戏也让孩子们对除法有了初步的认识。
以前，他们可能只知道加法和减法，现在通过分物，他们明白了除法就是把一个总数平均分成几份，求每份是多少。
这为他们以后学习更复杂的数学知识打下了坚实的基础。
为了让孩子们更好地掌握分物的技巧，老师还会设计一些有趣的练习题。
比如，给出一些物品的数量和分配的要求，让孩子们在纸上画出分物的过程，或者列出算式。
这样的练习既能巩固所学的知识，又能让老师及时了解孩子们的学习情况，发现问题并给予帮助。
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2.表演游戏：
五、简答题（每题8分）
1.儿童游戏的特征？
2.对学前儿童游戏的材料选择有何要求？
3.教师采用哪些方法来激发和引导儿童的游戏？
六、论述题（每题12分）
1.游戏的功能。
2试述：儿童游戏的条件。
3试述：教师在儿童游戏中的支持与指导。
第七章答案
考题回顾
一、选择题
（2014年）1．C
一、填空题
（2014年）1．知识经验
三、判断题
（2014年）1．√
强化训练
一、选择题
1.C2.B3.B4.B5.A6.B7.C8.C9.D10.B
二、填空题
1.游戏2.心理环境3.练习性游戏4.游戏5.游戏6.充足的时间7.桑代克8.游戏权9.娱乐10.材料
三、判断题
1.×2.√3.√4.√5.√6.×7.√8.x9.√10.√
4.()期是个体情绪情感发生发展的重要期
A.幼儿B.学前C.学龄前D.婴儿
5.()是两岁前儿童游戏的主要形式
A.亲子游戏B.独自游戏C.同伴游戏D.联合游戏
6.()是儿童游戏的前提
A.良好的游戏环境B.充足的时间C.游戏的材料D.游戏的类型
7.()是儿童开展游戏活动首要前提
A.良好的游戏环境与材料B.自主自由C.充足的时间D.完美的计划
8.()是儿童游戏所用玩具和物品的总称
A.游戏器具B.游戏工具C.游戏材料D.游戏玩具
9.游戏活动空间通常分为()和区隔式
A.四点式B.整合式C.分层式D.中心式
10.儿童象征游戏的高峰期是()
A.学前期B.幼儿中期C.幼儿晚期D.幼儿初期
二、填空题（每题2分）
1.是学前儿童的基本活动和权利。
2.游戏环境可分为空间环境和。
6.定点观察法一般在游戏开始时使用。()
7.儿童的知识经验是游戏的源泉。()
8.在游戏的观察记录中，有表格记录、实况记录、图示记录、影像记录等方式，使用较多的是图示记录。()
9.对儿童游戏行为的观察是教师实施有效指导的前提条件。()
10.德国格鲁斯认为游戏是对未来成年所需生活技能的练习。()
四、名词解释（每题3分）
3.皮亚杰把游戏分为三类：、角色游戏和规则游戏。
4.是学前儿童进行社会交往的起点。
5.学前儿童学习知识最有效的途径是。
6.儿童游戏的条件是、良好的游戏环境与材料、儿童的自主。
7.认为游戏是一种学习行为，受社会文化和教育要求的影响（学习论）。
8.应当把看作是学前儿童发展权的重要内容。
9.一些著名的关于儿童福利的国际立法如《儿童权利宣言》《儿童权利公约》都把游戏与规定为儿童的基本社会权利之一。
6.儿童游戏的条件
(l)游戏的时间
(2)游戏的环境与材料
(3)儿童的自主
7.儿童游戏的水平分析与预设
(1)3岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设：象征性游戏的萌芽
(2)幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设：象征性游戏的初期
(3)幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设：象征性游戏的高峰期
(4)幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设：象征性游戏的高水平阶段
强化训练
一、选择题（每题3分）
1.()认为游戏是一种本能的遗传行为，是个体发泄其过剩精力的过程（剩余精力说）
A.皮亚杰戏就是工作，工作就是游戏
A.陶行知B.陈鹤琴C.福禄贝尔D.夸美纽斯
3.皮亚杰认为()是游戏的最初表现形式
A.角色游戏B.练习性游戏C.规则性游戏D.表演游戏
8.对儿童游戏行为的观察是教师实施有效指导的前提条件
9.游戏观察的方法
(l)扫描观察法
(2)定点观察法
(3)追踪观察法
(4)观察的记录
10.儿童游戏的支持与指导
(1)儿童游戏的激发与引导
①丰富儿童的生活经验
②创设适宜的游戏环境
③提出启发性的问题
④提出合理化建议
⑤平行介入游戏，巧妙扮演角色
(2)儿童游戏的支持与推进
(4)以游戏的教育作用为依据的游戏分类
①角色游戏
②结构游戏
③表演游戏
④体育游戏
⑤智力游戏
⑥音乐游戏
⑦娱乐游戏
(5)学前教育机构常见游戏的分类
①创造性游戏
②规则游戏
5.游戏的功能
(1)游戏能够促进儿童身体的发展
(2)游戏能够促进儿童认知和语言的发展
(3)游戏能够促进儿童情感的发展
(4)游戏能够促进儿童社会性的发展
①满足儿童游戏的物质需求
②共同探索游戏奥秘
③满足儿童充分游戏的心理需求
④关心儿童的游戏意愿
⑤关注游戏的发展进程
考题回顾：
一、填空题
（2014年）1.下列对学前儿童游戏特征表述不确的是（）
A.自主自愿B.感到快乐C.教帅为主D.想象和创造
二、填空题
（2014年）1.儿童的是游戏的源泉。
三、判断题
（2014年）1.经过学前儿童自由选择的游戏才能产生教育价值。（）
(5)游戏是具体的活动
4.学前儿童游戏分类
(1)以游戏活动中占优势的心理成分为依据的分类
①机能游戏
②想象游戏
③接受游戏
④制作游戏
(2)以儿童社会性发展为依据的分类
①偶然的行为
②游戏的旁观者
③单独的游戏
④平行的游戏
⑤联合的游戏
⑥合作的游戏
(3)以认知发展为依据的游戏分类
①练习性游戏
②角色游戏
③规则游戏
10.是游戏的物质支柱，是儿童游戏的工具。
三、判断题（每题2分）
1.活动论的代表人物有维果斯基、弗洛伊德、艾利康宁。()
2.“游戏是幼儿产生巨大愉快的源泉"出自于前苏联柳布林斯卡娅。()
3.每个班的游戏场地面积不应小于60平方米。()
4.儿童处于人均2.32-7.0平方米之间适合游戏空间密度。()
5.3岁前儿童处于感知运动阶段是孩子接触社会最初阶段。()
知识清单：
1.学前儿童游戏是儿童借助对现实的认知、理解，在假想的情境中模仿与再造成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。
2.游戏是学前儿童的基本活动和权利
3.儿童游戏的特征
(1)游戏是儿童自主自愿的活动
(2)游戏是儿童感到快乐的活动
(3)游戏是充满想象和创造的活动
(4)游戏是虚构与现实统一的活动