幼儿教师专业发展总结
幼儿园教师个人专业发展工作总结10篇
幼儿园教师个人专业发展工作总结10篇幼儿园教师个人专业发展工作总结1一、自我剖析与定位性格特点：我是个比较开朗活泼的女性，但我并不缺乏稳重，平时态度积极、认真，责任心强有一定的原则。
和同学、老师能相处融洽，在做事时的独立性和自制力较强。
好奇好问求知的要求高。
职业兴趣：我在组织和动手等能力上有过培养，在工作中一直耐苦耐劳、主动积极、认真负责、为人正直、自信、有创新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在从事幼教职业中一定可以保持我的优点，发展我应有的水平，并不断学习新的知识，探索新的事物，跟上时代的脚步，做个有计划、有目标、有学识的优质老师。
二、环境分析家庭环境：一家三口，独生子女。
家庭条件一般，父母收入一般，我是家中唯一。
家中父母对我相当关心和爱护，但不过多的过问我的学习和活动情况。
母亲给我的影响较大，我学会了诚恳待人，诚信做事，敢于追求，热爱生活。
学校环境：工作的环境还好，拥有一定的资源可以更好地了解这个职业。
社会环境：现在社会对幼儿教师这一职业的需要是很大的，大量幼儿园的兴办，还有一些办园较早的幼儿园也开始办分园，这样幼儿园对幼儿教师的需求大大增加，同时给我们很多选择的机会。
现在幼儿园对幼儿的教育要求提高了，专业化的院校毕业的学生更受用人单位青睐，但院校的学生毕业率高，所以对工作的竞争也是很激烈。
三、职业定位职业理想：当一个优秀的幼师。
职业环境：幼儿园的环境很单纯，和社会无太多关系，无危险、无职业病危险，环境状况舒适，在园内无勾心斗角的现象，无权力的争夺，而且富有童趣，职业从各个角度来看都还算轻松，但责任重大，孩子是我们服务的主要对象，对幼儿的教育是全面的，那就要求我们首先要全面发展，对这个职业要有爱心，本职业的就业前景还是十分可观的。
幼师日常：幼师每天都要接小朋友入学，做早操，做游戏，给小朋友讲故事和讲课等。
四、swot分析我的优势：1、做事特别认真、踏实，态度积极，责任心强；2、有丰富工作经历。
2024年幼儿教师专业发展总结
2024年幼儿教师专业发展总结____年幼儿教师专业发展总结近几年来，幼儿教育在中国受到了越来越多人的重视。
作为幼儿教育的主要从业者，幼儿教师的专业发展也备受关注。
通过对幼儿教师职业发展的观察和研究，我总结了以下关键点，以指导____年幼儿教师的专业发展。
一、全面发展幼儿教师培养计划在____年，我们应该倡导全面发展幼儿教师的培养计划。
这个计划不仅要重视幼儿教育专业知识的学习，还要注重培养幼儿教师的实践能力和创新精神。
通过给予幼儿教师更多实践机会和培训资源，帮助他们提升幼儿教育教学水平。
二、关注幼儿教师的心理健康幼儿教师的工作非常繁忙和压力大。
他们需要关注自己的心理健康。
____年，我们应建立健全的心理咨询体系，为幼儿教师提供心理咨询和支持。
同时，要积极推广心理健康教育，培养幼儿教师的心理适应能力和抗压能力。
三、培养幼儿教师的团队合作能力在幼儿教育工作中，团队合作是非常重要的。
____年，我们应该注重培养幼儿教师的团队合作能力。
通过开展团队培训和团队活动，增强幼儿教师的团队意识和合作精神。
同时，要打破部门壁垒，促进幼儿教师之间的交流和合作。
四、推动幼儿教育与科技的融合在科技快速发展的时代，幼儿教育也要与科技融合。
____年，我们应该鼓励幼儿教师运用科技手段提升教学效果。
可以通过使用教育软件、智能设备和虚拟现实技术等，使幼儿教育更具趣味性和互动性。
五、加强与家长的沟通和合作家长是幼儿教育的重要参与者，与家长的沟通和合作非常关键。
____年，我们应该加强与家长的沟通渠道，积极推广家长教育。
通过开展家校互动活动和家长培训，促进家长对幼儿教育的理解和支持。
六、关注幼儿教育政策的变化随着幼儿教育政策的不断调整和变化，幼儿教师要及时了解政策的变化，并灵活应对。
____年，我们应该加强对幼儿教育政策的研究和学习，保持与时俱进，提高幼儿教师的专业素养。
总之，____年幼儿教师的专业发展需要注重全面发展、关注心理健康、培养团队合作能力、推动与科技融合、加强与家长的沟通和合作以及关注幼儿教育政策的变化。
幼儿教师个人专业成长总结(4篇)
幼儿教师个人专业成长总结（4篇）幼儿教师个人专业成长总结（4篇）幼儿教师个人专业成长总结篇1 教育是一门艺术，学前教育更是一门艺术，因为它所面对的是还不能正确表达意愿、不能很好控制自己情绪的孩子，以及深爱着孩子的家长。
从事这门艺术的自然是我们教师。
教育是为了促进每个幼儿在原有基础上的发展，而提高学前教育质量的主体也是教师，教师的专业发展是提高学前教育质量的关键。
于是，以幼儿发展为本、以教师专业发展为本成为这本手册贯穿始终的主线。
细细品味了《幼儿园教师成长论》带给我的乐趣，与其说它是一本帮助幼儿园教师成长的书，还不如说它是一本真实写照幼儿园教师一天工作的手册，以下就让我来谈谈个人的一些想法吧。
一、目录独特，清晰明了这本手册不同与其他的书籍，它采用的是树形目录，从树根到树干最后到树枝，分层清晰，一目了然。
树形目录试图用一棵大树形象地暗示教师的不断成长，新手教师从最基本的根基出发，逐渐成长为枝繁叶茂的、内涵丰富的专业教师，同时根基也在不断地加深。
因此，两个自评体系，即新手教师专业发展自我评价体系和成熟型教师专业发展自我评价体系，分别取代树干和树枝组成一个整体，它们的位置并不意味着有些领域是主干，有些领域是枝节，相反，各领域有同等的重要性，而且相互之间有着千丝万缕的联系。
二、格式一致，通俗易懂阅读中发现两个自评体系都有自己的格式，给阅读者更清晰的思路，其中，新手教师专业发展自我评价体系包括：关注的幼儿发展目标(关注的目标)、试试这样做、小贴士和案例四部分。
每一部分都让我确定了自己的方向，知道下一步该做些什么，通过小贴士和案例进一步在试试这样做中尝试更多的做法，以至积累自己的经验。
一致的格式也是一种学习的模式，可以说是一个框架，平日的生活学习就需要一个简易的框架，就像写作文时先列一个提纲，跟着提纲的步骤内容自然丰富了起来。
三、联系实际，易于学习教育充满了创新，在教育的过程中，每个孩子的个性都是不同的，对他们的要求自然是因人而异，人们常说：教无法定，就是对这个充满挑战事业的概括吧。
幼儿园教师工作总结及专业发展
幼儿园教师工作总结及专业发展在我任教的幼儿园工作了两年的时间，我经历了许多挑战和成长，同时也体验了许多快乐和充实。
通过这篇文章，我想总结一下我的工作经验，并探讨我在未来的专业发展中可以采取的步骤。
首先，作为一名幼儿园教师，我深刻意识到在儿童早期教育中重要性。
幼儿是非常活跃和好奇的，因此需要我们教师给予他们足够的关注和指导。
在过去的两年里，我努力通过创意和富有趣味性的活动来吸引孩子们的注意力，并帮助他们建立自信和独立性。
我发现，通过鼓励幼儿积极参与团队活动，他们能够提高社交技能，并培养集体观念。
同时，我也明确知道在提高学龄前儿童的基础知识和技能方面，我们教师的责任非常重大。
尤其是帮助他们发展语言能力和日常生活技能，这对他们未来的学习和成长都至关重要。
其次，我相信持续的专业发展是我作为幼儿园教师不可或缺的一部分。
我积极参加各种培训和研讨会，以保持自身的专业素养和更新教育理念。
通过这些学习机会，我学到了许多有关儿童心理学、学前教育最新理论和实践的知识。
此外，我还参与了幼儿教育研究项目，与其他教师们分享教学经验和策略。
这些经历不仅丰富了我的教学技巧，也拓宽了我的教育视野。
然而，我也发现在未来的专业发展中，我需要更多地提升自己的团队合作能力。
与其他教师和园长密切合作是取得良好教学效果的关键。
因此，我计划参加团队合作培训课程和研讨会，以提高沟通和协作的能力。
此外，我还希望能加入专业教育组织或协会，与其他同行交流并分享经验。
通过这些努力，我相信我们园队的整体教学质量可以得到明显提高。
最后，我希望能够在未来的工作中鼓励家长的积极参与。
与家长的紧密合作可以帮助孩子们更好地适应幼儿园生活，并提供他们所需的支持和指导。
我计划在家长会议和活动中积极参与，与家长们保持沟通，并提供关于儿童发展和教育的相关信息。
此外，我还计划举办家长培训班，以提供一些实用的家庭教育技巧和策略。
总的来说，我的幼儿园教师工作总结和专业发展计划是不断学习和成长的过程。
2024年幼儿教师个人发展情况总结
2024年幼儿教师个人发展情况总结
1. 教育背景提升：由于幼儿教育领域的专业化不断深化，幼儿教师普遍追求更高学历和专业知识，通过参加研究生、博士等学位课程，不断提升自身教育水平和专业素养。
2. 教育理念更新：随着幼教理念的不断变革，幼儿教师开始关注儿童的全面发展，倡导以儿童为中心的教育模式。
他们注重培养儿童的创新思维、合作能力和社交技巧，重视发展儿童的个性和潜能。
3. 专业技能提升：为了应对教育需求的多样化和专业化，幼儿教师通过参加教师培训、专业研讨会和工作坊等活动，不断提升自己的教学技能。
他们掌握了更多的教学方法和教育技巧，能够更好地应对幼儿的学习需求。
4. 教育资源应用：随着科技的不断发展，幼儿教师开始更加灵活地运用数字化教育资源和教学工具。
他们能够利用智能设备、教育软件和在线平台等教育资源，为幼儿提供多样化的学习和体验。
5. 职业发展机会：随着教育产业的不断发展，幼儿教师在职业发展方面也有更多机会。
一些教师选择进一步发展成为教研员、学科专家、校长等职位，担任更高级别的管理和指导工作。
总体而言，2024年幼儿教师的个人发展呈现多样化和专业化趋势。
他们注重自身教育素养的提升，关注儿童的全面发展，不断提升教学技能并灵活运用新技术与资源。
同时，他们也有更多
的职业发展机会，可以选择从事更高级别的职位和教育管理工作。
幼儿园教师个人专业技术工作总结范文（精选8篇）
幼儿园教师个人专业技术工作总结时间过得真快，一段时间的工作已经告一段落了，回顾过去的工作，倍感充实，收获良多，制定一份工作总结吧。
可是怎样写工作总结才能出彩呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园教师个人专业技术工作总结范文，欢迎大家分享。
幼儿园教师个人专业技术工作总结篇1转眼间本学期的教学工作已圆满结束。
一个学期以来，有辛苦的付出，也有甜蜜的收获，我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到。
孩子们各方面的能力都不同程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的笑容，我感到了莫大的快乐。
以下是本人这个学年的工作总结：一、政治思想方面认真学习《新纲要》的指导思想，贯彻在教育教学活动中。
我积极参加园内组织的各项政治业务学习，认真记笔记，会后总结学习体会，努力提高自身政治思想水平和业务素质。
工作中我团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。
以积极热情的心态去完成领导安排的各项工作。
积极要求进步。
爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、教育教学方面我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。
在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。
这也是我一直以来坚持的努力方向。
遇到不懂的问题，及时积极想园长和老教师请教。
在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。
引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。
针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。
本学期我们加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。
充分利用了餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字、做算术题等活动。
幼儿园教师个人发展总结报告范文7篇
幼儿园教师个人发展总结报告范文7篇幼儿园教师个人发展总结报告【篇1】20__年下学期快要结束了。
在这个学期里，取得了不少成绩，同时也发现了一些不足，下面我就进行一下总结。
一、职业道德和工作负荷在活动中我能够热爱所有幼儿，尊重幼儿的个体差异；认真遵守幼儿园各项制度；并与同事之间相互学习，互相帮助，共同做好幼儿园工作。
在工作中我能够独立完成本职工作；幼儿出勤率能够达到85％以上。
二、专业能力在教学活动中，我能够依据纲要、幼儿发展评价，综合利用多种方法对每位幼儿发展情况做出全面如实的评价，并根据教育目标和幼儿发展实际水平及时指定明确可行、连续一致的保教计划。
在活动中过程中能够围绕目标进行，结构层次清楚，重点、难点突出，并能够民主、公平地对待幼儿，使每个幼儿敢于在教师面前大胆表现自己，精神愉快、自信，富于创造精神。
在区域活动中，我能够依据幼儿的年龄特点引导他们在活动中建立必要的游戏规则，并及时引导幼儿选择负荷幼儿兴趣、有一定挑战性的活动，并注意幼儿新的需要。
在创设物质环境时，在环境创设中我们注意了安全、安静、清洁、舒适、空气清新、采光照明对幼儿的适宜，在墙壁布置、区域设置积材料投放中能够适合幼儿的年龄特点、富有儿童情趣，能满足幼儿多方面的发展需要，并且突出主题。
但在家长参与方面还较欠缺，还需要教师灵活御用多种方式继续做好家长工作，与家长沟通，促进家长的参与。
在日常活动中，我能够重视幼儿地安全防范和保护，及时发现、清楚力所能及地各种安全隐患，能够随时体察每位幼儿身体健康状况、精神面貌、情绪变化，及时、恰当地给予照顾或引导。
在户外活动中，我能够根据幼儿的体质发展水平、需要及季节特点，有计划、有目的地开展活动，并能够确保幼儿户外体育活动时间；考虑到幼儿活动地密度、强度，认真观察，注意随机教育。
三、专业成长在工作中，我能够积极承担研讨、观摩任务，敢于挑战自己，同时我能够坚持做好观察笔记、反思笔记、家园联系簿、教研专题总结等工作，记录、积累、总结有关经验及知识。
幼儿园教师个人专业发展报告总结
幼儿园教师个人专业发展报告总结一、个人背景和职业目标作为一名幼儿园教师，我始终认为自己的职责是为幼儿的全面发展和健康成长提供支持和指导。
在过去的一年中，我努力寻求个人专业发展的机会，以丰富自己的教学知识和技能，进一步提高教学质量，并与同事们分享经验和互相学习。
在未来，我的职业目标是成为一名全面发展、温暖贴心的幼儿园教师，给予孩子们最好的教育。
二、专业发展经历和成果在过去的一年中，我积极参加了多个专业发展的培训和研讨会，其中包括幼儿园教育的最新观点和方法、幼儿园教师职业素养培养等相关内容。
通过参与这些活动，我了解到了幼儿园教育的最新发展趋势，并学习了一些实用的教学方法和技巧。
在日常工作中，我注重与同事们的合作和交流，积极参与团队会议和教研活动。
通过与同事们的互动，我不仅增加了自己的专业知识，还拓宽了自己的视野。
同时，我也在教学中尝试了一些新的方法和策略，例如利用游戏和故事来激发幼儿的学习兴趣和参与度，通过亲身实践，我发现这些方法在提高幼儿学习效果方面效果显著。
此外，我还主动参与了学校组织的各类教研活动和志愿者工作。
这些活动不仅提高了我的组织协调能力，也增强了我的人际交往能力。
因此，我相信这些经历与成果将对我未来的个人专业发展产生积极的影响。
三、个人发展计划和目标在未来的一年里，我将进一步加强自身的专业发展，实现以下目标：首先，我会继续参加相关的培训和研讨会，不断更新和拓宽自己的教学知识和技能，关注幼儿园教育的最新发展和趋势，提高自己的教学水平。
其次，我会加强与同事们的合作和交流，提高自己的团队合作能力，并积极参与学校组织的各类教研活动，与同行们分享自己的经验和思考。
最后，我还计划加强自己的观察和反思能力，通过记录幼儿的学习和发展过程，及时调整自己的教学策略，提高教学效果。
四、个人感悟和总结通过这一年的专业发展经历，我意识到个人的发展离不开与他人的合作和交流。
只有与同事们互相学习、分享经验，才能不断提高自己的教学水平。
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幼儿教师专业发展总结x本学期我很高兴担任大小班的计算教学工作。
经过我的努力，一个紧张又有趣的学期又过去了。
我一直还是本着“一切为了孩子”的宗旨开展我的幼儿教育工作。
我很坚持一分耕耘一分收获，只要我用心付出，就会有收获。
通过本年度的学习和教育教学的实践工作，我觉得在个人专业化发展方面有了进步，接下来我把这方面工作做一下总结：一、专业素质得到了进一步的提高思想方面：积极参加政治学习，对幼儿教育事业充满了责任感。
遵守幼儿园规章制度。
时刻严格要求自己，以身作则，敬业爱岗，乐于奉献。
培养学生的创新能力，既教书又育人。
在工作中，不怕困难，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。
俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。
通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己.爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易，但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子，甚至是爱那些有缺陷的孩子，那就需要有一颗真正的爱心，神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”。
自身素养：学习成为了一种习惯，具有积极的精神面貌，热情诚恳，较强的自我调控能力和坚强意志品质。
每天我们都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，尽全力做到让每一个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。
二、掌握了一些专业知识。
作为幼儿教育的新战士，我树立终身学习的观念，学习专业知识，学习现代教育教学理念，学《幼儿园工作规程〉〉〈〈幼儿园管理条例》，领会《幼儿园教育指导纲要》精神，还学习了《幼儿教育》《学前教育》等教学刊物，把握了现代幼儿教育的开放性，创新性。
明确了教师在幼儿活动中的角色是“支持者”‘合作者’“引导者”。
用幼儿教育理论指导幼儿教育实践。
三、养成研究的习惯。
在日常教育活动中，坚持勤于思考，反复实践，将在园内发生的细小问题进行研究。
如“孩子们为什么随地扔脏东西？”等。
和同事们交流，与同事合作，与家长沟通。
经常参加教育活动，思考自己该怎样做更好。
树立研究意识，养成研究习惯，使自己的工作做得比较好。
四、在反思中成长。
幼儿园教师专业成长的主要途径是对幼儿教育教学实践进行不断的反思。
所以本学年每天都对自己的工作进行反思，找出自己工作中的优缺点，发扬优点，改正缺点。
每个月都完成一篇叙事反思，通过反思能帮助进一步理清实践中的问题。
五、教育理念得到了进一步刷新。
教师专业化发展随着纲要的深入实施而不断推进。
课堂上都以幼儿为主体，师幼互动。
坚持每天按计划完成教学活动，作到心中有目标的去完成教学工作。
对园领导布置的工作按时完成。
全身心地爱护、关心、帮助孩子，做孩子的大朋友。
尊重、理解、信任孩子。
我处处以孩子为出发点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。
六、教育工作也得到了升华。
将全新的教育理念转化到教育实践行为中，教学过程以游戏为主要手段，体现幼儿的主体地位，注重情感交流。
人们常说：“学高为人师、身正为人表”时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出跨世纪的接班人。
我自感自己是才疏学浅，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担此重任。
因此我非常注重自身的修养，我常常刻苦钻研教材，有空就阅读幼教书刊，遇到好文章、儿歌、教学经验等都记录下来，进行认真的学习，研究以便提高自己的业务水平，在工作中我积极探索、虚心接受领导及有经验老师意见。
在本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
幼儿教师专业化发展是一个漫长的，永无止境的完善过程，幼儿教育事业是灿烂的，幼儿教师的使命是崇高的，我时时刻刻以这种崇高的使命激励自己，尽心尽职的工作去促进教师专业化发展，彰显职业魄力，展示生命的灵动与飞扬。
幼儿教师专业发展总结x奥古斯丁的身心交感论与平行论，为由精神动力驱动行为自觉，从而达成行为自觉，进而最终实现主观能动性，提供了科学理论指引。
人类普遍存在着一种本能的生物驱动的惰性与惯性，当这种生物本能的惰性与惯性加以合并，即形成一种路径依赖，这种路径依赖会在潜意识下支配并驱使人类产生周而复始的因循行为。
在幼儿教师队伍当中，这种路径依赖更加显著地存在着，并且由于幼儿教师还存在着个人需要以及社会需要等相对而言更为复杂的，来自外界的精神影响与精神诉求，因此导致目前我国广大幼儿教师专业发展过程中，所遭遇到的普遍缺乏精神动力等方面的问题。
一、幼儿教师专业发展的精神创造力（一）幼儿教师专业发展困境亚里士多德在其《畀思黑》中有“魂与身战”的提法，这种提法既先验又生动地解释了精神动力对于行为的促进意义。
针对幼儿教师专业发展的精神动力缺乏问题分析，我们看到，虽然幼儿教师的专业发展看似简单，但是从严格的学术意义上来讲，社会对于幼儿教师的专业发展的要求反而会更高，其原因就在于，幼儿教师所执教的是人的一生中最为超前的教育阶段，这一阶段对于幼儿品德、情怀、性格、行为、习惯等的塑造至关重要，这一阶段几乎就已经能够映射出人的一生的未来发展历程。
纵观西方发达国家幼儿教育现状可以看到，对于幼儿教师的专业发展要求远比中小学教师的要求更为严格。
而在我国，在幼儿教师专业发展上则存在着较为放任的倾向［１］。
除上文提及的路径依赖等因循惯性，我国幼儿教师专业发展上还存在着更为严重的工作动力、专业发展动力、自我更新动力不足等方面的问题，这些问题归根结底就是缺乏精神动力。
（二）幼儿教师专业发展发散思维认知伍德沃斯的“Ｓ－Ｏ－Ｒ”范式为精神动力可持续性地作用于行为提供了深入研究的阶梯，精神动力取决于发散思维，发散思维既是精神动力与精神创造力的唯一突破口，又是幼儿教师专业发展的唯一突破口。
制约幼儿教师专业发展精神动力的养成因素，由外向内包括环境影响、教育机制、教育基础、教育层次以及教育内涵等的影响。
这些影响因素的综合作用形成了促进或阻碍幼儿教师专业发展的精神要素，而这些精神要素必定会严重影响幼儿教师的学习维度与服务维度，更为严重的是还将极大地影响幼儿教师的育人维度。
育人维度对于幼儿成长而言是关乎未来的举足轻重的维度，将对幼儿一生产生决定性的影响［２］。
从幼儿教师的专业发展而言，基于精神创造力的强内聚式激发与强外延式辐射，是幼儿教师必要的基本素质，这种以精神动力为内部力量与内在驱策的素质，将为幼儿教育注入新的发展动力。
（三）幼儿教师专业发展的独创性与潜在创造性伍德沃斯的外察反馈、内施自省为精神创造力的实现提供了可能。
幼儿教师专业发展的精神动力首先来源于发散思维影响的精神创造力，而幼儿教师专业发展的精神创造力则主要取决于其精神独创性与精神潜在的创造性。
从发散思维的视角而言，幼儿教师的执教环境较为特殊，既不同于中小学的执教环境，又不同于大学的执教环境，这种特殊性要求幼儿教师必须具备适应这种特殊环境的独创性。
而实际上，我们看到，许多优秀的高级幼儿教师其成功之处也恰恰在于其独创性。
此外，作为幼儿教师，在执教的过程中还应具备潜在的创造性，这种潜在的创造性是由幼儿教育的特点决定的，优秀的幼儿教师在积极主动的意志力与幼儿教育事业特质深度融合的基础上，以“魂与身战”的精神创造力，发展出切合幼儿教育的创造性教学范式，以弥合幼儿教育发展与其他教育发展之间显著存在着的不均衡性。
二、幼儿教师专业发展的精神凝聚力（一）幼儿教师专业发展精神亲和力幼儿教师专业发展的精神动力除来源于其精神创造力而外，还来源于其强劲的精神凝聚力，精神凝聚力是一种更高级别的精神动力，精神凝聚力之所以比精神创造力更加高级，最重要的一点就在于精神凝聚力能够使得幼儿教师在执教的过程中焕发出一种吸引幼儿的潜在的精神特质，这种精神特质可以让幼儿们主观上愿意凝聚在幼儿教师周围，从而由幼儿教师的身上获得言传身教的感化与影响。
针对精神凝聚力加以微观解析，我们看到精神亲和力是其中重要的环节，精神亲和力是一种融入了人格、品格双重因子的精神魅力，更是教师尤其是幼儿教师必备的一种责任感为基础的精神特质，这种精神特质使得幼儿教师能够获得幼儿的信任与接受。
同时，幼儿则能够由幼儿教师处获得无微不至的体贴与和蔼可爱的关怀。
（二）幼儿教师专业发展精神吸引力人类都是随际遇而生伴境遇而长的，因此人与人之间必然存在着较大的精神差异性，除此而外，人与人之间还存在着另外一种特殊的禀赋，那就是由内向外辐射出来的精神吸引力。
这种精神吸引力是精神凝聚力中细分化而来的一个重要的特质，是一种磁石一般的隐形的精神力量。
当然，这种精神力量表现为一种突出的气质，对于不同人而言，这种气质还可以表现为气场。
而事实上，作为幼儿教师而言，你的潜意识中的意图决定了你的精神吸引力，你的精神动力则决定了你具有怎样的精神吸引力，每位教师都是自己心灵的主宰。
同时，又能够将这种精神意识透过吸引力发散出去，因此，实际上每位幼儿教师也都是一位精神传道士，幼儿教师也在不断地，以其精神吸引力潜移默化地向幼儿传递着一种精神信仰。
（三）幼儿教师专业发展精神向心力精神吸引力为幼儿教师建构起了独特的人格感染力，这种人格感染力或者说是人格魅力必然会产生一种精神吸附力，使得在其吸附之下，幼儿会依附在其周围，从而产生一种由被依附者与吸附者共同组成的精神向心力。
当精神吸引表现为一种影响力时，就会产生一种由外向内的强大的精神向心力。
康德则从自然演化的视角给出了另外一种解释，那就是人类存在着潜意识支配下的趋目的性。
当幼儿每天都和幼儿教师在一起时，自然会产生一种潜意识的趋目的性，幼儿在幼儿园时会将幼儿教师当作其暂时替代父母的临时心灵皈依所，从而围绕着幼儿教师形成由耗散结构变为向心结构的自组织群体［３］。
当然，不同的幼儿教师其精神向心力不同，究其根本原因就在于其内在的精神动力存在着较为显著的差异性。
三、幼儿教师专业发展的精神约束力（一）幼儿教师专业发展自我控制幼儿教师专业发展的精神动力不仅关乎精神创造力与精神凝聚力，而且还关乎精神约束力。
实际上，精神约束力是精神创造力与精神凝聚力不可或缺的精神基础。
尤其是对于处在身心发展远未达到成熟阶段的幼儿时期的孩子们而言，幼儿园经常会突发各种状况，这些突发事件显然较少出现在中小学等教育阶段，但在幼儿教育阶段却可能会层出不穷。