形式体言「こと」「の」

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浅析形式名词“こと”与“の”的区别——从实义名词“こと”的意义出发

浅析形式名词“こと”与“の”的区别——从实义名词“こと”的意义出发

例( ) 以想象 为 客人在 卖场 与店 员 的对 话。例 如 , 6可 买钢笔的时候 , 说 “ 客人 墨札 老 < 、 、 , 员 即 ”店 明白客人 所说的是“ 墨札 、老 < 冬 、 的意 思 , 、 / ” 这 种情 况下 的“ ” 指代 的是 “ 、” / 。客人 买衣 服 的时候说
中 图 分 类 号 :1 16 - 3 文 献 标 识 码 : A
形式名词“ ” “ ” 区别 使用 一直是 让 清眼 ) r 例( ) 4 交涉 袁 丧否I 二E电祈 允 。( 梭 文j益圊 r 隆志) 例( ) c大学 5残 , 、 5私 土 : ) 研究 老统 c 二 老希 望 L 于为‘
“ ” ‘ 二 所体言化的都是具有抽 象意义的事态 , 可以用实义名词“ 且都 I 二艺” 的某一项意 义解释 来概括这 些事 态的
性质。其次 , 文从 古 日语 中准体助词“ ” 本 的作用 出发 , 考察 了形式名词“ ” 的性质及与“二 ” ‘ 的区别 。 即形式
名词“ ” 只能指代具体的事 物或将具 体的事态或场面体言化 。 关键词 : 形式名词 ; 事态 ; 象事 态; 具体 抽 体言化
浅析形式 名词 “ 2” ” 区别 = 与“ 的 =
从 实义 名 词 “ 2”的意义 出发 = =
王 璐
( 州 大学 广 松 田学 院 , 东 广 广州 5 17 ) 130

要 : 文首先从 实义名词“ 本 : ” 的含义 出发考察 了形式名词 “二 ” 实义名词 “二 ” I 与 ‘ 的联 系, 即形 式名词
(1 的解释可 以注 意到 , 了( ) 7 之外 , 它解释 都属 1) 除 6 () 其 于在(2 中所涉及到 的经 验 、 1) 习惯 、 要求 、 态等表 达抽象 状 概 念的名词 。这 和“ 意畿 ・ 思考 对象 j与 、 具象 的 ・ 空

形式名词

形式名词

形式名词形式名词接在用言和句子之后,总括其概念,使其具有名词的性质。

这种只起语法作用,没有或者很少有具体意义的名词叫形式名词。

(一)の接在用言或部分助动词终止形之后,代替人或事物。

そこに立っているのは私の姉です。

天気が悪いのはいやです。

注:常用于「のです」这个句型中。

1、关于「のです」:「のです」由形式名词「の」和判断助动词「です」构成,增添断定,强调,说明,解释和提供某种依据的作用。

在口语中用「んです」①表示强调。

加强确认,肯定或疑问的口气。

王府井という町はほんとうに人が多いんですね。

彼は今何を考えているんでしょうね。

②表示说明,阐述原因,理由或提供某种依据。

A:どうしてご飯を食べないんですか。

B:おなかが痛いんです。

(03)その写真はどこでんですか。

1.とり2.とった3.とろう4.とっていて(二)形式名词「こと」接在用言,部分助动词终止形之后,表示某种情况或事实。

私は山に登ることが好きです。

私の趣味は世界の切手を集めることです。

常用句型有「动词连体形+ことがある」、「动词的た型+ことがある」、「动词连体形+ことになる」、「动词连体形+ことになっている」、「动词连体形+ことにする」1、「动词连体形+ことがある」表示某种现象或事件有可能不时或反复出现。

相当于汉语的“有时……”旅行会社で働いているので、時々外国へ行くことがある。

会社へは普通自転車へ行きますが、時々バスへ行くこともあります。

(05)ときどき日本の歌をことがあります。

1.歌うの2.歌い3.歌う4.歌います2、「动词的た型+ことがある。

表示过去经历过的事实,只出现一次。

相当于汉语的“曾经……”日本語で手紙を書いたことがあります。

(99)きのう田中さんが入院したを聞きましたが。

1.もの2.はず3.ため4.こと(01)こんなことは今までけいけんことがありません。

1.する2.した3.するの4.しよう3、「动词的连体形+ことになる」表示客观产生的某种情况,与自己的意志无关。

从认知语言学角度浅析形式名词“の”和“こと”的用法

从认知语言学角度浅析形式名词“の”和“こと”的用法

从认知语言学角度浅析形式名词“の”和“こと”的用法作者:罗兴瑶来源:《科技视界》2017年第04期【摘要】在日语教学中,关于形式名词「の」和「こと」的用法一直是辨析的难点所在。

两者作为形式名词,常常被互换使用,但是在日语中学习中,由于两者语感用法的微弱差别,学生误用的情况不时出现。

因此,本文以太宰治的作品《斜阳》为文本,从认知语言学角度出发,探究「の」和「こと」的用法区分。

【关键词】形式名词;认知语言学;日语教学1 认知体验和知觉体验形式名词也被称为形式体言,其本身并没有实质含义,接续在连体修饰语后面,发挥名词的功能,是名词分类的一种。

关于「の」和「こと」的用法区分,已有不少先行研究讨论过,其中,久野暲对两者的区分,提出了「具体」与「抽象」的原则,根据他的学说,「の」表现了具体的事态,而「こと」则变现了抽象的事态。

基于这个原则,近藤安月子从认知语言学的角度,用以下方法区分了二者。

「の」的后面,接续表感官的动词,或者接续作用于说话者眼前发生事态的动词。

与此相对,「こと」则是接续与传播相关的动词,或者是与表思考、判断的动词及指示动词。

换言之,以上论述可以理解为,「の」是把认知的体验体言化,而「こと」则是把知觉的体验体言化。

我们可以看一下「自然な日本語を教えるために」中所举的例子。

a.田中さんが友達と話していることが聞こえた(信息)(说话内容)(认知层面)b.田中さんが友達と話しているのが聞こえた(声音)(听觉对象)(知觉层面)虽然例文a的形式名词「こと」和例文b的形式名词「の」都具备,将「田中さんと友達と話している」(田中在和朋友说话)这一事实名词化的功能,但说话人想要传达的信息却有所不同。

根据近藤的学说,例文a的说话人,可以听见“田中”和他朋友说话的内容,也就是说,声音通过认知转化成了信息,表达了认知层面的含义。

而例文b的说话人,则是只听见“田中”和他朋友说话的声音。

这个声音,则是听觉的对象,不能作为信息在头脑中处理,因此这属于知觉层面的含义。

从认知语言学角度浅析形式名词「の」和「こと」的用法——以《斜

从认知语言学角度浅析形式名词「の」和「こと」的用法——以《斜

2 场景认知下的r J 和r 二匕j 的用法区分

部小 说的作者 . 也就是说话人 . 可 以让 我们更好地从认 知 的角 、 r J 艺r 二艺j 使乙 、 分I , 奄分 析 度去把握『 j 和『 - 二匕J 的区别 。 也就是说 , 说话人是否 在心理上介 人 , 3 接统 勤匍力 并在头脑 中进行 了信 息的处理 . 或者说 . 说话 人是否捕捉 并描写 客观 接下来 , 我们可 以看 看《 斜 阳》 中, 常与r J 和r 二 匕j 连用 的动词 事实 . 并 对此产生知觉 层面 的反应 . 成为 了区分二者 的并 进行选 择的 分别是哪些 判 断 基 准 首先 , 表判 断的动词 r 墨6 J , 在《 斜 阳》 一文 中 , 常和r l 二匕J 一起 现 以《 斜 阳》 为文本 , 简析形式名词r J 和r 二匕J 的用法 。 出现 . 共2 6句 例 i r 南 <为 朝、 直治 c 土 寝床 l = 腹逭 、 , ) 、 堙草 老吸0 、 例5 r 括母 墨圭 爱情 l 二 力 老得 、 二允 c 土 一度 屯泣加 守c :、 岛、 速< 海 } 王 5老眺幻 、 全部 老圭扫为事 出来 。j 『 古力 痛 尢 亨 (? 』 _ . _ . 力 ℃ 茎为J 的意思是 r . . ・ 寸 为二 可能 南为J ( 能做 某事 ) 匕、 c 土匕幻 挡母 芑圭 挡加减 恶 、 6 : 氮力 { 一 ) ¨ 再 是关 于能力 的事 先判断动词 . 因此属 于人 的思 考范 围 . 可 以划分 为认 j 口 墨 方老L 。J 知层面 的动词 。 在《 斜 阳》 中, 除 了r ℃ 奉否J 之外 , r 扣加 为J r L岛世 毛J 例2 r 私力 夕方 、 扫凰 吕 加圭 燃 之残 『 ) 薪 老、 加圭 力 、 等一系列 表示对 事态 认知层 面把握的动词 .前 面所接 的形式 名词 . 都 岛引 善出 L 消 L允 屯I ) 、 薪 山 傍 忙置 、 惫事加 岛起 , ) 允 为r 二 Ej 。 匕 、 _ j l 二已c 二 氖 、 j 接 下来 , 关于r 为J ( 看) 『 朗< J ( 听) 等动词 , 常和r J 一起出现 虽然例文 1 和例文 2 都使用 了r 氖 < l ( 注意 ) 这个单词 , 但两者 例 6 r 真 赤 7 ’ 寸 花 散 岛 扎 南 否 老兄 、 , \ 尢 却对事态 的认知上有差异 。例 文 1 的说话人 . 是在“ 当时” “ 当场” 的第 I : 悲 L加 , ) 。J 三者 , 通 过 自己的“ 眼睛 ” 观察 到的事 态场景 。而例文 2 , 则是说话人 自 跟 五感有 关的动词 。大多是对现场一 瞬间发生场景 的感 官反应 . 己. 即文 中主人公 “ 和子 ” 关 于为何 引起火 灾的联想 . 可 以说 . 这是说话 因此 , 和形 式名词r l 的组合较多 。 人在 头脑 中的信息处理 , 通过思考 , 作 出判断 , 并实施相应 的反应。 因 另外, r 待 oj ( 等) r 兄破 否J ( 看破 )等作 用于眼前发 生的事态 , 内 此, 例文 1 前面用 了形式名词 r f , 而例文 2 则与此相对 , 用 了形式名 含“ 当时” “ 当场” 等同时性的动词 , 也接续在 r 1 之后 。 词r 二 J , 从认 知层 面去把握 了事态场景 。 例 7 r 幸 福 足音 、 廊下c : 明 之弓 老今 加今 加 匕胸 一 ) : 像这样认知体验和知觉体验两者 的含义都包含 的动词 . 如何去 区 扎 为思 待 , ) 1 、 加 岛, ) I j 分对事态 到底属 于哪一方 , 须得把握上下 文 , 解析动词含义 , 再 进行判 例 7中把用副词 『 今力、 今加匕J 强调 临场感 , 把“ 当时” “ 当场 ” “ 等 断。接下 来 , 以动词 r 意谶 寸弓j 为例进行分析 。 待” 的事态发 生的同时性 表达 出来 , 这种感 觉的倾 向更为 明显 . 因此 . 例3 r 私e 耋 、 y 卜 上 、 弓一 ) n0 、 、 然 e 0 允。 使用形式名词r j 也更为合理 了。 『 加 子 』 本文从认知语言学 的视角 出发 , 以太 宰治 的作 品 ( 下转第 2 6 0页 )

の的多种用法

の的多种用法

3. 同位语
接续方法:体言+の+体言
从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时,在「の」前后的体言必须表达同一事物。
例如:「留学生の山田さんは今上海にいます。」
这里的「留学生」和「山田さん」是一个人,之间的「の」就是表示前后是个同位关系。
全句译成:“留学生山田先生現在在上海。”
全句译成:“这里是我学习的大学。”
又如:「器の奇麗な料理は食欲が出る。」
这里「器の奇麗な」是描写句「器が奇麗だ」作定语句时的变化, 作「料理」的定语。这里「器」是句子的主语,「奇麗だ」是谓语。当它作定语时,主语用「の」 或「が」表示,「奇麗だ」变成连体形「奇麗 な」。
整个句子译成“器皿好看的菜能引起食欲。”
全句译成:“我是日语(的)教师。”
2. 主格助词--作定语句的主语
接续方法:体言+の+谓语+体言
前面的[体言+の+谓语]形成句子,构成后面体言的定语。这里要注意:句子要以连体形出现:动词和形容词与基本形相同,名词句和形容动词「だ」变「な」。
例如:「ここは私の勉強している大学です。」
日语中有不少 词汇 表面看起来是完全有相同的写法和读音,但用法和作用完全不同,尤其在助词中表现更为明显。例如一个「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言,还可以表示同位语;再有一个「と」有可能是并列助词、补格助词和接续助词。这样的例子举不胜数。不同的类型就带来不同的使用方法,在 翻译 中就完全不同,所以如何判断各种类型和用法是非常重要的。下面就来看一下日语 词汇 「の」的用法。
一、「の」的类型和用法
「の」可以是领格助词、主格பைடு நூலகம்词、形式体言,还可以表示同位语。

こと、の的用法及对比

こと、の的用法及对比

关于「こと」「もの」「の」的用法及对比【こと】的用法词典中对「こと」解释:◆事柄、物事、事実(事、事情、事实)いいことがあれば、悪いこともある。

(既有好事,也有坏事。

)❖出来事、事件(事端、大事件)ことが起こってからでは間に合わない。

(出事以后就来不及了。

)♦事情(情况、内情)詳しいことが分からない。

(不了解详细的情况。

)⌧場合(场合、情况)ことによって中止にする。

(根据情况而终止。

)⍓上に修飾語をともっなて、さまざまの意味に用いる。

(伴随前面的修饰语,表示各种意思)ア.経験(经验、经历)一度見たことがある。

(看过一次。

)イ.必要(必要)わびることはあるまい。

(不必道歉吧。

)ウ.習慣(习惯)朝早く散歩することにする。

(每天早晨早早的散步。

)エ.あいだ(时间、期间)長いことご無沙汰しました。

(久疏音讯。

)オ.関係する事柄(有关的事情)金のことは口に出るな。

(别谈钱的事情。

)カ.命令(命令)6時に起きること。

=6時に起きなさい(6点必须起床。

)キ.ねうち(价值)行っただけのことがある。

(值得去。

)ク.うわさ、話(传闻、消息)お元気とのことです。

(听说很健康。

)即ち(即、也就是)俳聖こと松尾芭蕉。

(俳圣也就是松尾芭蕉)(人を表す名詞)についていえば。

(接在表示人的名词之后,就……而言)私子とこのたびに海外勤務を命ぜられました。

(我这次被派往海外工作。

)【の】的用法一、「の」的类型和用法「の」可以是领格助词、主格助词、形式体言,还可以表示同位语。

领格助词接续方法:体言+の+体言「私は日本语の教师です。

」主格助词--作定语句的主语接续方法:体言+の+谓语+体言「ここは私の勉强している大学です。

」同位语接续方法:体言+の+体言从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时,在「の」前后的体言必须表达同一事物。

「留学生の山田さんは今上海にいます。

」形式体言(1)。

「私が勉强しているのはこの学校です。

」这里的「の」代表了「私が勉强している」的地方,在句子中是主语。

形式名词「こと」和「の」的用法区别

形式名词「こと」和「の」的用法区别
于鹏
【期刊名称】《日语知识》
【年(卷),期】2003(000)008
【摘要】@@ 在日语学习和教学中,经常碰到一个问题,就是形式名词「こと」和「の」的区别.如何根据不同情况区别使用,对于多数学习日语的人来说,的确有点难度.本文拟通过具体的例句,分别考查两者的区别.
【总页数】3页(P9-11)
【作者】于鹏
【作者单位】天津理工学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅析形式名词“こと”与“の”的区别——从实义名词“こと”的意义出发 [J], 王璐
2.关于形式名词「もの」与「こと」的辨析 [J], 马莹妮;
3.试论动词叙述文中形式名词「の」和「こと」的区别 [J], 任宏昊
4.从认知语言学角度浅析形式名词「の」和「こと」的用法——以《斜阳》为文本[J], 罗兴瑶
5.关于形式体言“こと”、“の”的用法区别 [J], 徐敏茹
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中级语法:形式体言


• 王君がここへ来るのは珍しい。(具体的,说话者的心 情“老王是来这里稀客”) • 王君がここへ来ることは珍しい。(客观抽象表示“老王 很少来这儿”) • 王君に手紙を出すのを忘れた。(“寄信”的具体动作。 “给老王写了封信,但是忘记寄出去了。”) • 王君に手紙を出すことを忘れた。(“写信”这一抽象行 为。“忘记给老王写信了。”)
「もの」
• • • • • • • • (抽象名词具体化)「抽象名詞+というもの」 彼は恐れと言うものを知らない。 (表示话题)「実質名詞+というものは、~」 金というものは、なくても困るし、あり過ぎても困る。 (表示一段较长时间)「期間表現+というもの」 彼女はここ一ヶ月というもの、授業を休んでいる。 (表强调“有值得…的地方”)「(連体形)ものがある」 読書には人の心を豊かにしてくれるものがある。
• 「わけだ/はずだ」 • 二者均可表示“判断,结论”,不同之处在于: • 「わけだ」:对某种已经实现的事实所做的解释 和判断。表示确定的判断,表示随着事态发展自 然而然得出某结论(表示说明自然的、必然的现 象或理由),说话人真实情况有了解知道。可以 用于疑问句,但不可以用于过去式。 • 「はずだ」:在某种根据的基础上所做的推理。 表示有根据的推测判断,通过逻辑推理理应或必 然得出的结论。说话者对真实情况并不了解。 不能用于疑问句,但是可以用于过去式。
• (表示感动感叹)「形容詞/動詞の過去形+よく(も)~ たものだ」 • 時間の経つのは本当に速いものだ。 • この町も、昔と違ってきれいになったものだ。 • こんな難しい問題がよく解けたものだ。 • (表示回想)「~たものだ」 • 子供のときはよくこの山を登ったものだ。 • (表示理由,借口)「だって~もの」 • どうして旅行に行かないんだ。 だって、お金がないん だもの。

日语学习中こと的用法上半部

形式体言又称形式名词,这是一种不具有或极少具有实际意义、主要起语法作用的体言(名词)。

形式体言在句中所起的语法作用,简言之,即:使其前面的用言或含有活用词的句子体言化,以便它们能在句中作主语、宾语等由体言才能充当的句子成分。

在日语中,使用最多的形式体言就是こと、の了,关于こと的用法大家了解多少呢?
通过以上例句,我们可以总结以下用法。

一、名詞+の+「こと」
(1)和(6)(7) 例句中的「こと」,表达的是关于人、事物相关的事情,因为是关联事物,所以~のことで、~のことを也可替换为について、如下图:
另外,也可以像(8)(9) 例句中一样,表达人和物的动作、心情的对象。

在这里,通过加上“こと”,不仅可以表现为“他”“我的作文”本身,还可以表现各种事物的性质、内容。

二、名詞化的「こと」
“こと”是跟在动词、形容动词、形容词或句子后面,使他们名词化。

例如在说到自己的兴趣的时候,一般会说「私の趣味はスポーツです」「私の趣味は音楽です」。

但是,当你的兴趣是「映画を見る」的时候,怎么说好呢?是不是要把「映画を見る」变成像スポーツ、音楽这样的名词呢?因此有必要在「映画を見る」的后面添加「こと」。

接下来,我们再看一个例子。

假设你知道了在日本发生了海啸这样的“信息”。

“信息”是名词,我们试着代替这个名词,把「日本で津波があった」放进去。

试论动词叙述文中形式名词「の」和「こと」的区别

试论动词叙述文中形式名词「の」和「こと」的区别摘要:有关形式名词,特别是「の」和「こと」的区别的先行研究已经有很多,基本的区分方法主要有:(1)依据形式名词所表示内容是抽象的还是具体的内容进行区分;(2)根据动作的内容是直接的还是间接的进行区分。

本文在先行研究的基础上,结合例句,发现了以上两个标准所无法解释的现象并加以分析。

关键词:副句主句同时性实现可能性试论动词叙述文中形式名词「の」和「こと」的区别①日语中的形式名词「の」和「こと」的使用方法对于日语学习者而言是一个既容易又复杂的存在。

说它容易,是因为形式名词,顾名思义,就是与实际名词相区别,可以将具有用言性质的内容名词化,语法功能单一;说它复杂,是因为根据与「の」和「こと」搭配使用的动词不同,相应的用法也会有些许不同,即根据共起的动词不同,在「の」和「こと」的选择上也各不相同。

例如:Josephs在其1976年发表的文章中久野的描述进行了补充,即使用「の」时一般表示“direct”(直接内容),而「こと」则表示“indirect”(间接内容)。

可是,仅仅依据以上的说明,笔者认为还不足以涵盖形式名词「の」和「こと」的全部用法,因此,本文将通过实例来再次观察和分析作为形式名词的「の」和「こと」的用法。

2 「の」和「こと」在句中的特征在两用句,即「の」和「こと」都可以使用的句子中,包含着「の」专用句(只能使用「の」来使用言性质的内容名词化的句子)和「こと」(只能使用「こと」来使用言性质的内容名词化的句子)专用句两种句子的特征,所以在表达时,使用哪一个形式体言更合适更贴切便成为了需要探讨的内容。

2.1 「の」专用句根据先行研究的标准,选取以下两个「の」专用句的例子:(2)田中は花子がタクシーに乗るのを見かけた。

(3)春子は父が来るのを待っていた。

这两个例子中只能使用「の」来使动词名词化,因为他们名词所标示的内容分别为「花子がタクシーに乗る」和「父が来る」这种具体的内容,如果使用「こと」的话就会显的很不自然。

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「こと」「の」
「の」「こと」にはそれ自体、意味はなく、「音楽を聴く」を名詞化するという機能があるだけです。

「の」「こと」は、多くの場合、どちらでも使えます。

ただ、語感としては、「こと」の方がやや硬く、「の」はやや柔らかい感じです。

学術論文などを別にすると、一般に「の」が使われる例が多いようです。

いくつか例文を挙げておきます。

明日の試合で我々が勝つこと/のは確実です。

友だちが大勢、応援に来てくれたこと/のが嬉しいです。

テレビで北京に大雪が降ったこと/のを知りました。

「の」「こと」を使う文型には次のようなものがあります。

1.真偽、可能性を表わす述語の主語として
・・こと/のは、当然だ、確実だ、無理だ、本当だ、正しい、うそだ、など。

2.感情、評価を表わす述語の主語として
・・好きだ、きらいだ、悲しい、嬉しい、心配だ、必要だ、など。

3.思考、感情の対象(目的語)として
・・知る、疑う、悲しむ、喜ぶ、忘れる、恐れる、驚く、など。

二.「の」「こと」はどちらでも良い場合が多いと言いましたが、片方しか使えない場合もあるので、要注意です。

1.「こと」しか使えない場合
「私の趣味は、音楽を聴くことです」のように、「XはYです/だ/である」の文型でYの部分に「こと」を使った名詞節を使う場合です。

この場合、「こと」の代わりに「の」を使うことはできません。

次の例文を見ましょう。

今日の仕事は、部屋の大掃除をすることだ。

旅行が成功した主因は、好天に恵まれたことです。

私の夢は将来、医者になることである。

「・・・ことがある、・・・ことができる、・・・ことにする、・・・ことになる、ことはない」
のような文型でも、「の」は使えません。

学生時代にこの本を読んだことがあります。

来週、行くことにしましょう。

これで10回も話したことになります。

これ以上、話すことはありません。

後ろに来る動詞が「話す、伝える、約束する、命じる、祈る、希望する・・・」など発話に関する動詞の場合には、「こと」を使います。

明日、欠席することを伝えてください。

今後は遅刻しないことを約束します。

試験に合格されることを祈っています。

2.「の」しか使えない場合
「・・・のはXです」という文型があります。

強調したい(焦点を集めたい)部分をXのところに入れるのですが、この文型では「・・・のは」のところを「・・・ことは」にすることはできません。

勝ったのは山田さんです。

(山田さんが勝ちました)
北京へ行くのは来春です。

(来春、北京へ行きます)
遅刻したのはバスが来なかったためです。

(バスが来なかったので遅刻しました)
彼女と初めて出合ったのはここです。

(ここで彼女と初めて出合いました)
「何故、どうして、どこ、いつ、だれ、なに」などの疑問詞を使って、理由、場所、時間、人、物などを尋ねるときもこの文型です。

勝ったのはだれですか。

北京へ行くのはいつですか。

遅刻したのは何故ですか。

彼女と初めて出合ったのはどこですか。

述語が「見る、見える、聞く、聞こえる」などの知覚動詞の場合。

私は王さんが急いで走ってくるのを見ました。

部屋の窓から公園で子どもたちの遊んでいるのがよく見える。

朝、庭におりて、鳥がないているのを聞いた。

遠くで犬が吠えているのが聞こえる。

「感じる、感じられる」もこのグループに入ります。

後ろに来る動詞が「待つ、手伝う、じゃまする、やめる、止める」など。

子どもが寝るのを待って、テレビを見た。

家具を運ぶのを手伝ってください。

雨なので花見にゆくのをやめました。

「こと」「の」を用いた名詞修飾節は使用頻度の高い文型です。

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