让电教媒体优化我们的课堂
运用电教媒体优化语文课堂
一
化 、神 态各异 等词语 ，课 堂气氛 十分 活跃 。
如教学 《 只有一个 地球 》一文 ，让 学生 这样 运用 电教媒 体 ，既加深 了对课文 内容 的 理解 由于 “ 人 们随 意毁 坏 自然 资源 ，使 自然 理解 ，又发展 了学生 的思 维 ，训练 了学生运
、
创设情境 。激发学 习情感
例如教 学 《 十里 长街送 总理 》一课 前 ，
教师 首先播 放哀 乐 ，同时导语 ： “ １ ９ ７ ６年 １ 辅 助教学 ，能够化静 为动 ，化 抽象为形 象 ，
月 ８日，一颗巨星在 中华大地 的上空 陨落 了 ， 降低 了理解 的难度 ，学 生在有 了感性认识 的 发挥学生 的主体作用 ，培养学 生的 自学 能力 ， 江河 为之 呜咽 ，山川 为之哭泣 ，广大人 民群 基础 上通过 交流讨论 很快就 明 白了 “ 不 可再 教 师重点指 导学生学懂 了第 二 自然段 ，明 白
众更 是悲痛 欲绝—— 他 ，就是 我们敬爱 的周 生 ” “ 生态灾 难”这两 个较难 理解 的词 语 ，
恩来 总理 。１月 １ １日，首都人 民听说灵 车将 难点 内容得 以有效 突破 。
载着 总理 的遗 体前往 八宝 山公 墓 的消 息后 ， 三、深化认识 ．发展学 生思维
了 “ 岭 ”的特点 。之后引导 学生总结 出学 习
例如教 学 《 火浇 云 》描写火 烧云 的形 状 同程 度 的提 高 ，课堂学 习变成 了多向互动 ，
学生产 生 了浓厚 的学 习兴趣和 强烈 的探究 欲 多 、变化快一 段后 ，为 了让学生 进一步 体会 从而取得事半功倍 的教学效果 。
运用 电教媒 体 优化语 文课 堂
口 河南省舞 Байду номын сангаас县第三实验小学 于艳芳
利用电教媒体优化数学课堂教学
利用电教媒体优化数学课堂教学俄国教育家乌申斯基说过：“如果教师的教学，充满了形象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。
小学生思维的特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。
现代的电教媒体正是融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段。
那么，在小学数学课堂教学中如何充分利用电教媒体提高课堂效率呢？一、利用电教媒体，激发学生学习兴趣。
兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是学生获取知识的开始。
有句谚语说的好“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水”。
教师要善于合理运用电教媒体，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，把课堂教学过程趣味化、直观化、形象化，使学生产生浓厚的求知欲望，学生才能积极主动地去学习。
比如在教学《比较分数的大小》时，运用媒体播放“唐僧师徒分西瓜”的动画片：唐僧、八戒和沙僧师徒三人行走在通往火焰山的大路上，烈日当头，遍地焦土，三人被烤晒的大汗淋漓，口干舌燥。
这时悟空抱着一个大西瓜从云头落下，蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，天太热了，快来吃西瓜解解渴！”这时八戒就冲过来争着要分西瓜。
悟空转身躲过八戒笑道：“我来分，八戒你吃西瓜的1/2，师傅吃西瓜的1/3，沙僧吃西瓜的1/4，我吃西瓜的1/6。
”八戒听后撅着嘴说：“猴哥，你明知道我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少！可你自己吃的却最多，我不干！”语音刚落，唐僧、沙僧、悟空师徒三人便哈哈大笑，悟空道：“好一个呆子、呆子、呆子，咱俩换吃，怎么样？……”学生们被生动的《西游记》动画所吸引，此时，老师抓住时机提问：“悟空为什么叫八戒呆子？”同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。
”教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，点燃了学生思维的火花，唤起了学生的求知欲望。
利用电教媒体优化小学数学课堂教学
一
利 用 电 教 媒 体 优 化 小 学 数 学 课 堂 教 学
王 静
（ 襄 阳市 高 新 区魏 庄 小 学 ， 湖北 襄 阳
摘 要 ： 在 小 学 数 学 教 学过 程 中恰 当地 运 用 电教 手 段 可 使 学 生 快速 、 高效 地 获 取 知 识 ， 发展 思维、 增 强能力 ， 对 教 学方 法 的 改 革有 着积 极 意 义 ： 不 仅 优 化 课 堂教 学 结 构 ， 而且促进 小 学 生认 知心 理 和 智 力 的发 展 。 营 造 浓 厚 的 课 堂氛 围 ， 使学 生以 最 佳 状 态投 入 学 习 。 关 键 词 ：小 学数 学课 堂 教 学 电教 媒 体 优 化 策 略
电 教媒 体 网络 教 学 通 过 图 、 文、 音、 像等信息 ， 形象、 具 体 地 传授 知 识 和 表 现 教 学 内容 ， 并大大拓展时空范 围， 有 利 于 学 生接 受 并 将 其 上 升 为 理 性 知识 。它 弥 补 了 生 感 知 的过 程 。 把学生 的视觉 、 听 觉 等 协 同 利 用 起来 促进 知 识 内 化 ， 加深学生对重 难点的理解 ． 可 达 到 其 他 教 学 手 段 达 不 到 的效 果 。 例如 ， 相 遇 问 题 应 用题 的重 难 点 是 正 确 理解 相 遇 问 题 中 的 数 量 关 系 和 分 析 解 题 思 路 。在 教 学 中先 设 置 这 样 一 道 准 备 题 ： 张华家距李 诚家３ ９ ０ 米． 两 人 同
造、 时空转换 、 情感渗透 、 思 维 创 新 等 方 面 的不 足 ， 以 其 鲜 明的 教 学特 点 。 丰富的教学内容 ， 形 象 生 动 的 教 学 情 境 显 示 出 其 得 天 独厚 的优 势 。下 面 我 谈 谈 自 己的认 识 。
巧用电教媒体,优化语文课堂
效， 切不能摆花架 子。要 把理 解教 材作 为首 要任 务来 完成 。理 解
是 通 过 独 立 思 考 达 到 对 事 物 的本 质 和 内 部 联 系 的 认 识 。理 解 是 能
三、 语 结
我国 目前地质 中储备着大量 的硒元 素 ， 只有随着 了解 的增多 ，
此法的原理是利用多孔 性 的固体 物质 活性炭 ， 使水 中被 吸 附 才 能熟悉并利 用它。硒 的重要性 已 日趋 凸显出来 ， 含硒 废水我 对
在 活 性 炭 表 面 的 亚 硒 酸 盐 和 硒 酸 盐 分 离 出 去 而 达 到 去 除 的 目的 。 们要严格控制并加 强管 ， 稍有不慎 ， 就会对 环境和人体 造成 巨大 的 有 关 此 类 活 性 炭 吸 附 除 硒 的 方 法 目前 国 内并 不 成 熟 ， 国 内 外 报 危 害。相信 随着 了解 的升入 ， 必将 在我 们生 活 中占有一个 或不 在 硒 道 中 还 比 较少 见 。 可缺 的地 位 。 ３ 铁 硒 共 沉 淀 法 ．
二 、 染重 点 ， 破 难 点 渲 突
抽象 ， 是课文 的教学难点 ， 如果应用 电教媒 体 的动 画功能对杨桃 的
（ 上接第 ８ Ｏ页） 容积一般约为 ０ ０ ．２—１Ｏ Ｉ ｇ 表 面积 最高 可达 几 断 研 究 应 用 和 发 展 当 中 。 ．ｍＶ ， 百平方米 ， 一般 只有 活性炭 总蚕种 的约 ５ ％。其作用 能吸 附蒸汽 ， 并能为 吸附物提供进入微孔 的通道 ， 又能直接吸附较大的分子 。
巧 用 电 教 媒 体 ，优 化 语 文 课 堂
◆ 张春萍
运用电教媒体优化课堂教学
有 的体 现 ， 态语言 的作 用得 不 到发挥 ， 体 因此 ， 常不 利 于 非 学生 对 学 习内容 的理解 和掌 握。
二 、 面追 求课件 的华 丽 、 亮 片 漂
教学， 把本 无必 要 的课 堂教 学也 非用 不 可 ， 果 一定 是达 结
不 到 应有 的效果 。 在 多媒体 教 学 中存 在 一个很 普遍 的现 如 象 ， 即教 师把 所 要讲 的课 堂 内容 的提 纲 展现 在大 屏幕 上 ， 然 后坐 在话 筒前 开始 上课 ， 个教 学过 程 中始终保 持 着这 整 种 “ 会 议上 作报 告” 在 的形 式 。 这样 形 式 的 多媒 体教 学 的效 果 如何 ， 是可 想而 知 的。 因此 ， 我们 要根据 教 学 内容 的实际 需 要 ， 分 发 挥 多媒体 技 术 的优 势 ， 之 有助 于 突 出教 学 充 使
随着 教 学改革 的不 断深 化 ， 电教媒 体 已成 为提 高教 学 质量 的重 要手 段。 教 学 中， 在 电教媒 体 的恰 当运 用 ， 枯燥 使 的教 学 内容 变得 有 声 有色 ， 知 过程 活 灵 活现 ， 而 调 动 感 从 起 学生 的 主观 能 动性 ， 生事 半 功倍 的效果 。然 而 ， 实 产 在 际课 堂教 学 中，还 存在 不 少教 师尤 其是 农 村 中小 学教 师 业务 不熟 、 于形 式等 一些亟 待解 决 的问题 。 流
范 围； 同时提 供 了 图形声 音 语 言等 交 互界 面 和 窗 口， 学 使 习者 可 以通 过各 种灵 通方便 的交互 界面 进行 学 习 ， 而提 从 高教 学效果 。总 之随 着 网络技术 的不 断 发展 ， 多媒体 课 件 将在 优 化课 堂教 学 中发 挥 越来越 重 要 的作用 。
借助电教媒体,优化语文教学
借助电教媒体，优化语文教学摘要：在语文教学中，教师应使用电教媒体，让教学融图、文、声、像于一体，使教学活动成为智能化的双向教学过程，优化语文教学课堂，使学生把学习当做一件快乐的事，激发学生的灵感和创造性，让他们在愉快的心理状态下，掌握所学的知识。
关键词：激发兴趣；调动思维；激发情感；培养观察能力在语文教学中，教师应借助电教媒体，使教学融图、文、声、像于一体，让教学活动成为智能化的双向教学过程，优化语文教学课堂。
这是培养学生创新能力的前提，学生对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当做一件快乐的事，乐此不疲；教师在教学中的难题也会迎刃而解，并能使课堂充满活力和幽默感，能让学生敢想、敢说，激发学生的灵感和创造性。
让学生在愉快的心理状态下，掌握所学的知识。
那么，语文教师在教学中又该如何借助电教媒体，优化语文教学课堂呢?一、多媒体技术手段的应用。
有利于激发学生学习语文的兴趣小学生年龄小、好动、好奇心强，容易被新鲜的事物吸引。
在语文教学中。
教师运用多媒体。
可以充分调动学生视觉、听觉等多种感官，让学生动手、动脑、动口。
直观、生动、逼真的画面。
悦耳的音响，能给学生以新异感，正是这种新异的刺激，最容易激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生以高涨的热情积极主动地投入到学习中。
例如在讲授新课之前的导入阶段，教师采用传授、口述等一般方法创设情境时。
往往不能调动学生很快地投入到教学内容的情境当中，学生情感、思维状态平平，而当教师采用计算机媒体创设情境时，学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情境，从而更好地、尽快地进入课文的学习当中。
例如在教《摘星星》一课时，我这样导入：“同学们，今天我们教室里来了一些小客人，大家快看，他们是谁呀?”边说边利用多媒体播放满天星斗的画面，美丽的夜空一下子就吸引住了学生。
我接着问：“望星空时你在想什么?”那逼真的画面激发了学生的想象，马上你一言，我一语，说了起来。
在教师的引导下，学生开始进入课文的阅读。
利用电教媒体手段 优化小学语文课堂
评价 ．使 评价成 为激发不 同层次 学生学好 信息 技术 的催化 剂 。基础 好 、进 步快 的学 生 ， 自信 心 比较 强 ，对他们 的评 价要严格 ．不但 要求他们 能够 正确解答 ，完成 教师 布置 的 任务 ．还应要求 他们用 不 同的方法解 决问题 。学 习有 困难
的学 生 基 础 差 、进 步 慢 ， 自卑 感 较 强 ，应 尽 量 寻 找 他 们 的
【 宝芬． １ 降 浅谈小学信息技术的教学［． Ｊ时代教育， ０， １ 】 ２ ８ １） ０ （ ．
『】 ２王慧 明．分层 、 “ 分组 ” 教学 法在计 算机 基础 课教 学 中的应用 ［． 宁高职学报 ， ０ ，０８． Ｊ辽 ］ ２ ８１ （） ０ 【】 ３胡欣 华． 小学 信息 技术课 堂教 学 中发展 性评 价 的研究 ［１ 在 ｚ．
（ 自胡欣 华《 小学信 息技 术课 堂教 学 中发展性 评价 的研 究》 引 在 ）
现 代 教 育 技 术 的 进 步 使 传 统 的 教 学 模 式 发 生
了变化 ，大 量 的幻 灯 、投 影 、录 音 、录像 、Ｃ Ｉ Ａ
课 件 引 入 课 堂 ． 无 疑 给 课 堂 教 学 带 来 了 生 机 与 活
ｃ
的 操 作 能 力
评 价 内容 评 价 等级
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
利甩电教
基 本 操作 的 掌握 情 况
有 没 有 找 出别的 操 作 方 法
不懂 的 知 识 解 决的 情 况
有 否 与 别 人 交 流后 ，掌 握 知 识
有否 对 剐 人提 出中肯 的 意 见
做法。
一
、
利 用 电 教 媒 体 。激 发 学 习 兴 趣 。启 发 思
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
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让电教媒体优化我们的课堂
发表时间：2016-05-27T14:33:34.577Z 来源：《教育学文摘》2016年5月总第192期作者：王桂红王静[导读] 通过计算机屏幕展现于课堂时，教学内容更显得全面丰富、生动有趣。
王桂红山东省昌邑市饮马镇山阳学区小学261317；王静山东省昌邑市围子街道宋庄初中261314 摘要：本文就多媒体体语文教学中的运用效果这个问题从三个方面进行了正面论述:一、运用计算机多媒体进行教学，可以激发学生兴趣。
二、运用计算机感知语言，培养语感。
三、.运用计算机创设情境，激发学生想象力。
关键词：激发兴趣培养语感激发想象力
通过计算机屏幕展现于课堂时，教学内容更显得全面丰富、生动有趣。
这样既省去了教者口述手写的烦琐与耗时，又激发了课堂活跃的学习气氛，从而提高了课堂效率，能收到事半功倍的效果。
一、运用多媒体进行教学，可以激发学生兴趣
有个教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加了一倍半。
爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。
一个人对某种事物产生了兴趣，就会积极主动地探索。
学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅能为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。
导入新课之前或是进行拓展延伸时，我喜欢让学生听一些歌曲或是音乐，从而创设良好的学习氛围。
例如教学《智取生辰纲》这篇小说时，我先让学生听《水浒》的主题曲，学生们一下子就被带入了小说创设的社会环境之中；再来学习小说，把握人物形象就比较容易了，收到了较好的学习效果。
还如学习苏霍姆林斯基写的《致女儿的一份信》，教材安排这一课的目的就是引导学生体会什么才是真正的爱情，分析完整篇文章之后，我让学生听了一首歌曲《最浪漫的事》，在优美的旋律之中更强化了学生对爱情真谛的理解，让他们说的时候也就能侃侃而谈了。
另外，在学生朗读某些优美的散文和诗歌的时候，再配上恰当的音乐，就营造了浓厚的氛围，达到了良好的教学效果。
二、运用多媒体感知语言，培养语感
在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展，这就造成了语文课上的“老师讲，学生听”。
如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能使学生意会到语言文字的“味道”呢？如何才能最终提高他们驾驭语言的能力，开启他们的智慧之门呢？在教学实践中，本人体会到：语言文字的训练，最要紧的训练语感。
语感就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。
语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。
形象思维是一种以表象为材料进行的思维，它具有形象性、整体性、直觉性和富有情绪色彩等特点。
而我们的阅读教学正是要激活学生的形象思维，使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，在头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，才有可能触景生情、浮想联翩，才能对词、句有具体的感受，产生语言的形象感，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。
可见语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。
现代教育技术的恰当运用，正好解决了这一问题。
三、运用多媒体创设情境，激发学生想象力
想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。
教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
学生天真烂漫，想象力丰富。
只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好地激发并培养学生创造性的说话能力。
而电教媒体在说话训练中，对激发并培养学生的想象力又极其有利。
在讲到纪伯伦的《组歌》时我让学生看了一个Flash课文朗读，之后，让学生用第一人称和拟人手法，发挥想象和联想，仿照课文对一景物抒发自己的感情，收到了很好的效果。
想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。
教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
所以在课堂中我很注意这一点，教学效果和成绩自我感觉很满意。
语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解，尽管我有时讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。
在教学中，我有时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强了语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难巧设突破口。
语文课本中的有些篇章已拍成了视频片断，如《智取生辰纲》、《鲁提辖拳打镇关西》等文章，授课时，通过播放，有助于学生对课文内容、人物性格、主题思想、写作手法等的理解和欣赏，有助于化抽象为具体、化古板为鲜活。
可见，加强多媒体教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字转变为具体可感的审美形象，这也是增强审美感知力的重要途径。
当前，随着电脑网络的普及，多媒体教学已被越来越多的教师采用，那鲜活的画面、优美的音乐、恰到好处的色彩运用，确实使学生对课文内容有了更难忘的印象，有时甚至能起到“以一抵十”的作用。