人教版语文七年级上册第一课《从百草园到三味书屋》课件
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人教版七年级《从百草园到三味书屋》语文课件PPT
七年级课件.
《从百草园到三味书屋》.
教师:77965.
主目录
01 课 前 导 读;
03 课 文 赏 析;
02 字 词 学 习;
04 拓 展 学 习;
第一节
课前导读;
课前导读;
鲁迅.原名周树人.浙江、绍兴人。 是我国伟大的文学家、思想家、革命 家 。 著作有杂文《二心集》、小说 《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕 拾》、诗歌《野草》等。1918年发 表我国现代文学史上第一篇白话小 说——《狂人日记》.1936年10月19 日病逝于上海。
寿镜吾老先生是一个怎样的人？ 试着描述一下你的老师
秉性慈祥 为人正直 酷爱读书
拓展学习;
鲁迅名言
时间就是生命.无端的空耗别人的时间.其实无异于谋财害命。 横眉冷对千夫指.俯首甘为孺子牛。 时间就像海绵里的水.只要你愿意挤.总还是有的 。
拓展学习;
作者描写了百草园中哪几种动植物
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲 覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子 蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
作者简介
课前导读;
塾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后.不再参加考试. 远离仕途.自甘淡泊.子承父业坐馆教书达六十年之久。
师
他谙熟四书五经.博学正直.具有反清爱国思想。在封建
寿 镜
社会中他还是比较开明的.为人方正、质朴.对学生和蔼. 对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师.鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后.师生之间常有书信往来.鲁迅
七年级课件
下课啦!
教师:77965.
48
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添 加 内 容
01
02
03
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《从百草园到三味书屋》.
教师:77965.
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01 课 前 导 读;
03 课 文 赏 析;
02 字 词 学 习;
04 拓 展 学 习;
第一节
课前导读;
课前导读;
鲁迅.原名周树人.浙江、绍兴人。 是我国伟大的文学家、思想家、革命 家 。 著作有杂文《二心集》、小说 《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕 拾》、诗歌《野草》等。1918年发 表我国现代文学史上第一篇白话小 说——《狂人日记》.1936年10月19 日病逝于上海。
寿镜吾老先生是一个怎样的人？ 试着描述一下你的老师
秉性慈祥 为人正直 酷爱读书
拓展学习;
鲁迅名言
时间就是生命.无端的空耗别人的时间.其实无异于谋财害命。 横眉冷对千夫指.俯首甘为孺子牛。 时间就像海绵里的水.只要你愿意挤.总还是有的 。
拓展学习;
作者描写了百草园中哪几种动植物
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲 覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子 蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
作者简介
课前导读;
塾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后.不再参加考试. 远离仕途.自甘淡泊.子承父业坐馆教书达六十年之久。
师
他谙熟四书五经.博学正直.具有反清爱国思想。在封建
寿 镜
社会中他还是比较开明的.为人方正、质朴.对学生和蔼. 对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师.鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后.师生之间常有书信往来.鲁迅
七年级课件
下课啦!
教师:77965.
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新人教版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》ppt优秀课件
整体感知
让我们回顾下课文内容
百草园的景物
雪地捕鸟
自由快乐的乐园
美 女 蛇 故 事
三味书屋环境
“事先？生枯”,‘燥怪哉无’味这虫的,是书怎么塾一回
读到这里,他总是微笑起来,而 头仰起,摇着,向后面拗过去…
能力提高
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从百草园到三味书屋
鲁迅（1881－1936）， 伟大的无产阶级文学家、思想 革命家。原名为周树人，笔名 字豫才,浙江绍兴人。与弟弟 三弟周建人，合称为“周氏三 弟”。1918年5月，首次用“ 的笔名，发表中国现代文学史 一篇白话小说《狂人日记》， 了新文学运动的基石。
__________
毛泽东主席评价他为“伟大的无产阶级文学家、思想家 评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华精神的 扬人”。作品包括杂文集：《热风》、《坟》、《且介 杂文》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》 小说集《彷徨》、《呐喊》、《故事新编》。
三味书屋
过渡 环境 活动
留恋
对 严肃 老 枯燥 师
也有趣
方正、质朴、 博学
不回答“我”的 问题 有戒尺不常用
读书入神时学生可画 画
深入探讨 你认为作者描写三味书屋的生活意图是什
你说我说：把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了
作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代 对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 心理。
增添神秘色彩
冬天有趣的游 拍雪人
戏：
捕鸟： 扫、支、撒、系、牵、看、拉
小结
从百草园到三味书屋课件(共38张PPT)统编版语文七年级上册
从人物描写角度分析人物：（1）神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” 方正、质朴（2）动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 热爱学问，醉心读书（3）语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 热爱学问，醉心读书（4）外貌描写：如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。” 和蔼
4.从炼字角度赏析下列句子，品味语言。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
连续用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词，生动准确而又富有层次地描绘着雪地捕鸟的全过程，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，同时也流露出作者回忆时的愉快心情。
1.默读课文，了解文章大意并梳理文章脉络。 2.精读描写“百草园”的语段,品味准确、传神的语言描写,学习抓住景物特点进行描写的方法。3.结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1.品味描写“百草园”的语段，学习抓住特点进行描写的方法。2.赏析具体的句子，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
2.百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?教师点拨：发散思维，多角度理解文章主题。【观点一】“我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐,而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。
【观点二】“百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美，对快乐童年的怀恋。
人教新教材七年级语文上册 第3单元《从百草园到三味书屋》课件
写法思考： ①作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带 来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托 下雪带来的乐趣。
②写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写 一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
③第9自然段中，三个“也许……”句我们该怎么理解 ？
动 态
听觉
高
低
斑蝥 人形的何首乌根
覆盆子 木莲
句式二： 单是...
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻开 按住
低唱 弹琴
拍喷
声音 动 动作 物
就有...
何首乌藤 木莲藤
缠络
木莲果
像莲房
何首乌根 拔 像人形
形状 植 味道 物
覆盆子 摘 像小球 又酸又甜
4.试着分析这一段的写作方法有何妙处？
（1）抓住事物特点,符合儿童心理。 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
3.这些景物是通过什么句式连在一起的？分别写了哪些
景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写
这些景物的？
句式一： (碧绿的)菜畦
高
不必说
(光滑的)石井栏 (高大的)皂荚树
静 态
视觉
低(紫红的)桑椹来自也不必说鸣蝉 长吟 (肥胖的) 黄蜂 伏 (轻捷的) 叫天子 窜
1.本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是 什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
两部分是对比关系，把百草园自由快乐的生 活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是适 合儿童心理和发展的乐园，表现了儿童广泛的生 活乐趣，一个是妨碍儿童身心发展的私塾生活， 表现了儿童对它的厌恶。
人教版七年级语文上册第课从百草园到三味书屋课件共张PPT
水审車◎別三媒节术鲁迅疑难字词辨析*罕h占n 塾sh j 髓suT 敛li占n 塑su 觅mi攒cuQn 箔b6 蜕tui* 确凿quezao 菜畦cai qi 蟋蟀xT shuak 竹筛zhd shai渊博yu召n bo对匕谷bY gu 缠络chan lud 绣像xiu xiang崇鼎沸ding fei作者介绍鲁迅(1881 ~1936),原名周树人，字豫才,鲁迅是它的笔名•中国现代伟大的文学家,思想家，革命家. 代表作有散文诗集《野草》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《且介亭文集》都收在《鲁迅全集》中。
h 鲁0■IJ.'I B F T**«辭三味书屋”的“三味”是指哪三味? *歸瀛臍鶴辭麟斯 如ffiSxT hai （醋肉醤）徙，心情苦闷之中。
“在纷扰中寻出一点闲 静来”,原集名《旧事董捷》，后改为.《朝 花 二为龙喻, ~~著到了中年才儿童的眼光和心理来写，/〒味是指毒 之味，史书之味，子书 文章选自少这本散文集,散文集的崇该文写于1926年9月，作者正生活在辗转流曹轄菁蠶到亲切「生动;课文分析崇［■百草园在我的心中是什么地位呢? 但那时却是我的乐园。
2、“乐园”乐在何处?有趣的景物有趣的故事有趣的活动乐我儿时的乐园乐景乐乌百草®的自倉术汤和命崔 （碧绿的）（光滑的）石井栏 （高大的）皂荚树 （紫红的）桑植 鸣蝉（长吟） ） ） （肥胖的）黄蜂（伏 （轻捷的）叫天子（窜 静 态低一高 裂高一低 描侈农物：有序多角度多感 音、状、味）（色、课文分析糸全段重心在哪儿?重心是“单是”以后，详写“泥墙根4+4-一帀。
百草园的自然景物和乐趣找抿蚣摘覆盆子 单是 就有 按斑螯 拔何首乌何首乌的根课文分析崇写捕鸟用了那些动词?“扫、露、支、系、牵、看、拉、罩” 九个动词■准确生动描绘出捕鸟的全过£ 程，表达了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。
虽没有点明“乐园”，却乐在其中。
《从百草园到三味书屋》人教版七年级上册语文PPT课件
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(4)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因 为站在石井栏上跳了下来罢……”句中连用三个“也许”有什么表达效果？
连用三个“也许”表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深 情。 (5)第9段最后两句是什么句式？作用是什么？
两个感叹句。写出了“我”即将离开百草园的无限依恋之情。
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(3)运用多种修辞手法，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
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5．本文的主题是什么？为了表现主题，作者运用了什么写作手法？你从哪里看出来的？ “通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，
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(3)说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ ①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种 情态。 ②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
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步骤一 36)，原名周树人，浙江绍兴人， 伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《彷 徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野 草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
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2．作品简介 本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)，是
• 动物界下又分为若干门，分别是原生动物门、中生动物门、海绵动物门、扁盘动物门、 古杯动物门、腔肠动物门 、栉水母动物门、扁形动物门、螠虫动物门、舌形动物门、奇 怪动物门、纽形动物门、颚胃动物门、线虫动物门、腹毛动物门、轮虫动物门、线形动 物门、鳃曳动物门、动吻动物门、棘头虫动物门、铠甲动物门、内肛动物门、环节动物 门、星虫动物门、软体动物门、舌螺动物门、缓步动物门、有爪动物门、节肢动物门、 腕足动物门、外肛动物门、帚虫动物门、古虫动物门、棘皮动物门、须腕动物门、毛颚 动物门、半索动物门、脊索动物门。
七年级语文上册9《从百草园到三味书屋》课件(共38张PPT)
2. 儿童视角：然而，紧接着的“但那时却是我的乐园”，作者转换到了儿 童的视角，表达了自己童年时对这个地方的特殊情感和美好记忆。在孩子的眼 中，百草园充满了无限的乐趣和探索的可能性，是他们自由玩耍和想象的天堂。
这种表述不仅没有矛盾，反而通过对比增强了文章的表现力，突出了童年 视角的纯真和想象力，同时也反映了成人与儿童看待世界的不同方式。这样的 开篇为读者揭示了文章的主题——对童年时光的怀念和对成长过程中失去的纯 真世界的感慨。
精读课文
朗读课文第10至24段，思考：三味书屋是怎样的地方？作者在那里有 哪些有趣的事情？
三味书屋：古老庄重，有陈旧的书桌椅子、字画、木质窗户。 有趣的事：折腊梅花，花瓣洁白如雪，香气扑鼻；寻蝉蜕，仔细寻找 后兴奋地与小伙伴分享；捉苍蝇喂蚂蚁，观察蚂蚁忙碌搬运食物。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐 渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”
分析：这里体现出寿镜吾先生教学循序渐进。一开始严厉可能是为了 让学生快速适应学习环境和规矩，后来逐渐根据学生的能力增加学习任 务，说明他善于根据学生的实际情况调整教学方法，是一位认真负责且 有教学智慧的老师。
初读课文
默读课文，思考以下问题： - 本文主要写了哪两个地方的生活？ - 这两个地方的生活有什么不同？
初读课文
1. 本文主要写了哪两个地方的生活？ 本文主要写了百草园和三味书屋这两个地方的生活。 2. 这两个地方的生活有什么不同？ 百草园和三味书屋的生活在环境、活动、氛围等方面有明显的不同： 环境差异：百草园是一个自然的环境，充满了生机和活力，有着各种植物和昆虫，是一个孩 子们可以自由玩耍和探索的地方。而三味书屋则是一个典型的学习环境，是一个严肃的教室， 有着严格的纪律和学习氛围。 活动差异：在百草园中，孩子们可以进行各种游戏和探险，如捉迷藏、观察昆虫等，这些活 动充满了乐趣和自由。而在三味书屋，活动主要是读书、写字和听讲，这些活动更加注重学习 和知识的积累。
这种表述不仅没有矛盾，反而通过对比增强了文章的表现力，突出了童年 视角的纯真和想象力，同时也反映了成人与儿童看待世界的不同方式。这样的 开篇为读者揭示了文章的主题——对童年时光的怀念和对成长过程中失去的纯 真世界的感慨。
精读课文
朗读课文第10至24段，思考：三味书屋是怎样的地方？作者在那里有 哪些有趣的事情？
三味书屋：古老庄重，有陈旧的书桌椅子、字画、木质窗户。 有趣的事：折腊梅花，花瓣洁白如雪，香气扑鼻；寻蝉蜕，仔细寻找 后兴奋地与小伙伴分享；捉苍蝇喂蚂蚁，观察蚂蚁忙碌搬运食物。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
精读课文
通过阅读课文中关于寿镜吾先生的描述，你认为他是一个怎样的人？ 请根据文中的描写来分析他的性格和教学特点。
“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐 渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”
分析：这里体现出寿镜吾先生教学循序渐进。一开始严厉可能是为了 让学生快速适应学习环境和规矩，后来逐渐根据学生的能力增加学习任 务，说明他善于根据学生的实际情况调整教学方法，是一位认真负责且 有教学智慧的老师。
初读课文
默读课文，思考以下问题： - 本文主要写了哪两个地方的生活？ - 这两个地方的生活有什么不同？
初读课文
1. 本文主要写了哪两个地方的生活？ 本文主要写了百草园和三味书屋这两个地方的生活。 2. 这两个地方的生活有什么不同？ 百草园和三味书屋的生活在环境、活动、氛围等方面有明显的不同： 环境差异：百草园是一个自然的环境，充满了生机和活力，有着各种植物和昆虫，是一个孩 子们可以自由玩耍和探索的地方。而三味书屋则是一个典型的学习环境，是一个严肃的教室， 有着严格的纪律和学习氛围。 活动差异：在百草园中，孩子们可以进行各种游戏和探险，如捉迷藏、观察昆虫等，这些活 动充满了乐趣和自由。而在三味书屋，活动主要是读书、写字和听讲，这些活动更加注重学习 和知识的积累。
部编版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》教学课件
鲁迅(1881－1936)，字豫才。原名周
树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思 想家、革命家。 著有杂文、小说、散文、诗歌等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 作家作品
《朝花夕拾》—是散文集，共10篇文章。 大部分是作者回忆自己童年、少年时代生 活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是： 早上的花到晚上拾取。即：晚年回忆起少 年时代的事。
三味书屋
学习环境
封闭、沉闷
教课先生 学习内容
老先生 （死板、冷漠）
不懂的古文 （枯燥乏味）
百草园
开阔、优美
长妈妈、 闰土的父亲 （亲切、耐心） 自然景物、 故事、捕鸟 （神奇、有趣）
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——写作特点
（1－8）
（9）
（10－24）
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1.熟读课文内容，理清文章脉络； 2.赏析精彩语句，体会作者情感； 3.欣赏精妙写景，学习写作手法。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 作家简介
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业——课后作业
1.背诵课文第二段。 2.以“风景这边独好”为题， 模仿课文第二段，写一段不少于 400字的写景文字。
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——5.三味书屋
树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思 想家、革命家。 著有杂文、小说、散文、诗歌等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。
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整体感知—— 作家作品
《朝花夕拾》—是散文集，共10篇文章。 大部分是作者回忆自己童年、少年时代生 活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是： 早上的花到晚上拾取。即：晚年回忆起少 年时代的事。
三味书屋
学习环境
封闭、沉闷
教课先生 学习内容
老先生 （死板、冷漠）
不懂的古文 （枯燥乏味）
百草园
开阔、优美
长妈妈、 闰土的父亲 （亲切、耐心） 自然景物、 故事、捕鸟 （神奇、有趣）
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深入探究——写作特点
（1－8）
（9）
（10－24）
第二节
整体感知
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整体感知—— 学习目标
1.熟读课文内容，理清文章脉络； 2.赏析精彩语句，体会作者情感； 3.欣赏精妙写景，学习写作手法。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 作家简介
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布置作业——课后作业
1.背诵课文第二段。 2.以“风景这边独好”为题， 模仿课文第二段，写一段不少于 400字的写景文字。
谢谢观看
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深入探究——5.三味书屋
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他是本城中极方正，质朴，博学的人。
百草园中有许多趣事，如拔何首乌等。 在三味书屋中有没有类似的趣事？
爬上花坛去折腊梅； 在地上或桂花树上寻蝉蜕； 捉了苍蝇喂蚂蚁。
小组讨论： 鲁迅对三味书屋到底怀着怎样的情感呢？ 复杂的： 既有对先生教育的不满， 又有对先生为人的敬重和怀想； 既有对只要读书的无奈， 又有对做戏画画的乐趣和怀念； 既有对三味书屋的不安， 又有对后院戏耍的沉迷和快乐。
《从百草园到三味书屋》，无疑是一幅童 年生活的精彩画卷，成年后的鲁迅在仰望 流云时，追寻闪烁在他眼前的一朵朵晨光 里绽开的花朵，是何等的诗意，又是何等 的惆怅，放下手中的书本，人生经历的书 本却又悄然翻开，让我们也拿起笔，精心 描绘一段精彩的童年趣事。
作业：写一篇不少于500字的作文，题目自拟。
策划：屠元成 斯苗儿 郑少艾 制作：姚 莉 审核：刘飞耀 责编：张作梅
读书是贯穿三味书屋的关键词，跳读课文： 圈画包含“读书”意思的词语，体会作者的情感。
“只要读书”
“就只读书”
不满 无奈
“只要读书”的三味书屋有没有乐趣可言呢？
人声鼎沸的读书
画画做戏的学生
入神专注的先生
怀念、惆怅
他总是微笑起来，而且将头仰起， 摇着，向后拗过去，拗过去。
入神的观察描写，幽默温馨的文字， 在童年鲁迅与成年鲁迅的心目中， 都是值得怀想的。
编制：浙江省教育技术中心 浙江省教育厅教研室 出版：浙江大学电子音像出版社 时间：2011-11-20
实际上，“百草园”和“三味书屋”构 成鲁迅童年生命成长的两个空间，前者是 一个大自然的空间，一个民间文化的空间， 后者则是一个学校教育的空间。鲁迅并没 有完全否定学校教育，但显然对大自然空 间、民间文化空间情有独钟，因为那是一 个充满生命活力，人与自然、成年人与孩 子和谐相处，能够焕发想象力，培育艺术 感受力，让思想自由飞翔，尽享健康、明 朗、快乐的生活的成长空间。 ——钱理群
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源
语文(人教版)七年级下册第一单元第1课
从百草园到三味书屋
从百草园到三味书屋
பைடு நூலகம்
齐读第10自然段，说一说：
作者笔下的三味书屋给你留下 了怎样的印象？
自由朗读10-24自然段，整体感知：
作者写三味书屋的生活， 主要有那几个场景？
只要读书的无奈 习字对课的辛苦 后院偷得的乐趣 人声鼎沸的读书 画画做戏的快乐
百草园中有许多趣事，如拔何首乌等。 在三味书屋中有没有类似的趣事？
爬上花坛去折腊梅； 在地上或桂花树上寻蝉蜕； 捉了苍蝇喂蚂蚁。
小组讨论： 鲁迅对三味书屋到底怀着怎样的情感呢？ 复杂的： 既有对先生教育的不满， 又有对先生为人的敬重和怀想； 既有对只要读书的无奈， 又有对做戏画画的乐趣和怀念； 既有对三味书屋的不安， 又有对后院戏耍的沉迷和快乐。
《从百草园到三味书屋》，无疑是一幅童 年生活的精彩画卷，成年后的鲁迅在仰望 流云时，追寻闪烁在他眼前的一朵朵晨光 里绽开的花朵，是何等的诗意，又是何等 的惆怅，放下手中的书本，人生经历的书 本却又悄然翻开，让我们也拿起笔，精心 描绘一段精彩的童年趣事。
作业：写一篇不少于500字的作文，题目自拟。
策划：屠元成 斯苗儿 郑少艾 制作：姚 莉 审核：刘飞耀 责编：张作梅
读书是贯穿三味书屋的关键词，跳读课文： 圈画包含“读书”意思的词语，体会作者的情感。
“只要读书”
“就只读书”
不满 无奈
“只要读书”的三味书屋有没有乐趣可言呢？
人声鼎沸的读书
画画做戏的学生
入神专注的先生
怀念、惆怅
他总是微笑起来，而且将头仰起， 摇着，向后拗过去，拗过去。
入神的观察描写，幽默温馨的文字， 在童年鲁迅与成年鲁迅的心目中， 都是值得怀想的。
编制：浙江省教育技术中心 浙江省教育厅教研室 出版：浙江大学电子音像出版社 时间：2011-11-20
实际上，“百草园”和“三味书屋”构 成鲁迅童年生命成长的两个空间，前者是 一个大自然的空间，一个民间文化的空间， 后者则是一个学校教育的空间。鲁迅并没 有完全否定学校教育，但显然对大自然空 间、民间文化空间情有独钟，因为那是一 个充满生命活力，人与自然、成年人与孩 子和谐相处，能够焕发想象力，培育艺术 感受力，让思想自由飞翔，尽享健康、明 朗、快乐的生活的成长空间。 ——钱理群
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源
语文(人教版)七年级下册第一单元第1课
从百草园到三味书屋
从百草园到三味书屋
பைடு நூலகம்
齐读第10自然段，说一说：
作者笔下的三味书屋给你留下 了怎样的印象？
自由朗读10-24自然段，整体感知：
作者写三味书屋的生活， 主要有那几个场景？
只要读书的无奈 习字对课的辛苦 后院偷得的乐趣 人声鼎沸的读书 画画做戏的快乐