非特异性免疫-教学设计与反思
《非特异性免疫特异性免疫》教学设计
《非特异性免疫特异性免疫》教学设计教学设计：非特异性免疫与特异性免疫（120分钟）一、教学目标：1.了解非特异性免疫和特异性免疫的基本概念；2.了解非特异性免疫和特异性免疫的机制和作用；3.掌握非特异性免疫和特异性免疫的相互关系；4.培养学生批判性思维和科学研究能力。
二、教学内容和方法：1.非特异性免疫的概念和机制（40分钟）a.非特异性免疫的定义和分类；b.非特异性免疫的主要机制：天然免疫和炎症反应；c.天然免疫的特点和机制；d.炎症反应的特点和机制；e.在非特异性免疫中的重要细胞：巨噬细胞和树突状细胞；f.实验：巨噬细胞对细菌的吞噬实验。
2.特异性免疫的概念和机制（40分钟）a.特异性免疫的定义和分类；b.特异性免疫的主要机制：细胞免疫和体液免疫；c.细胞免疫的特点和机制；d.体液免疫的特点和机制；e.在特异性免疫中的重要细胞：T细胞和B细胞。
3.非特异性免疫与特异性免疫的相互关系（40分钟）b.非特异性免疫与特异性免疫的协同作用；c.实验：非特异性免疫对特异性免疫的调节作用。
4.实验设计和结果分析（40分钟）a.实验目的和方法设计；b.实验结果分析和讨论；c.实验结论和意义；d.学生讨论和提问。
三、教学流程：1.引入（5分钟）教师简单介绍非特异性免疫和特异性免疫的基本概念，并引发学生对此话题的思考。
2.非特异性免疫的概念和机制（40分钟）a.教师讲解非特异性免疫的定义和分类；b.教师详细讲解天然免疫和炎症反应的特点和机制；c.教师介绍巨噬细胞和树突状细胞在非特异性免疫中的作用；d.学生观察巨噬细胞对细菌的吞噬实验。
3.特异性免疫的概念和机制（40分钟）a.教师讲解特异性免疫的定义和分类；b.教师详细讲解细胞免疫和体液免疫的特点和机制；c.教师介绍T细胞和B细胞在特异性免疫中的作用。
4.非特异性免疫与特异性免疫的相互关系（40分钟）b.教师介绍非特异性免疫与特异性免疫的协同作用；c.学生参与实验，探究非特异性免疫对特异性免疫的调节作用。
冀教版七年级下册生物 6.1免疫---- 非特异性免疫 教案设计
《非特异免疫》的教学设计一、新课导入人生活的自然环境中，有许多病菌，这些病菌一旦侵入人体，就可能引起疾病，损害人的健康。
人为什么能在有大量病菌存在的环境中健康生活？二、学习目标1.了解免疫系统的组成及过敏现象。
2.认识人体的第一、二道防线，描述人体的非特异性免疫。
三、教学过程1.阅读下面图文资料，思考对应的问题。
2、通过下列两幅动漫图，认识人体的第一道防线。
皮肤表皮细胞排列紧密呼吸道黏膜上有许多纤毛3、学生小结人体的第一道防线的组成和功能①组成：②功能：4、学生思考讨论：病菌在什么情况下能够侵入人体内？5、通过下列两幅图片，学习人体的第二道防线6、学生小结人体的第二道防线的组成和功能①组成：②功能：7、学生思考讨论：人体抵御疾病的第一、二道防线是人生来就有的吗？由此引出非特异免疫的概念。
8、通过下列两幅图片，了解过敏反应的现象并分析过敏的原因。
四、课堂小结五、随堂反馈1.人体保卫自身不受病原体侵害的第一道防线是（）A.肌肉和骨骼B.皮肤和黏膜C.表皮和真皮D.皮肤和肌肉2.人体对花粉、尘粉过敏，造成这种情况的根本原因是（）A.身体素质差B.第一道防线脆弱C.身体反应灵敏D.免疫系统过于敏感3.下列现象中，不属于非特异性免疫的是（）A.唾液的杀菌作用B.接种百破白疫苗C.白细胞吞噬病菌D.皮肤的屏障作用4、大面积烧伤的病人，要住在严格消毒病房里进行治疗，这是应为被烧伤的皮肤（）A、得不到营养 B 、失去了保护作用C、不能调节体温D、失去了接收刺激的功能5、判断下列说法是否正确，错的纠正（1）人体第一道防线只能阻挡一种病原体。
（2）吞噬细胞能消灭侵入人体的各种病原体。
（3）非特异性免疫是指人体生来就有的对几种病原体起作用的免疫。
（4）人体的免疫只能识别异物、排除异物，对维护生理平衡没有作用。
冀少版-生物-七年级下册-2.6.1.1非特异性免疫教案
2.6.1 免疫（第1课时）教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新知日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有密切关系。
今天的学习将给我们带来问题的答案。
人体的免疫功能结合日常生活中遇到的实际问题及生活常识，思考老师提出的问题：这些现象都是由于什么原因引起来的呢？借助生活中的常见问题引起学生探究新知的兴趣，引导他们积极主动的去探寻解决问题的途径，同时也明确了本节课的知识与实际生活的关系。
开篇点题引导自学一、与生俱来的免疫力【过渡】：在我们生存的空间里潜伏有许多病原体，我们之所以能健康地生活，是因为人体有保护自身的三道防线。
（一）请同学们认真阅读课本【探究竟·资料分析】有关内容，完成下列问题：1、组成保卫人体的第一道防线是＿＿＿＿＿。
它们不仅能＿＿病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有＿＿作用。
黏膜的某些附属物（如鼻毛、器官黏膜上的纤毛）有＿＿和＿＿异物的作用。
2、组成保卫人体的第二道防线是＿＿认真阅读课本，划出重点知识；合上课本，独立填写自主学习的内容。
皮肤的表皮细胞排列紧密呼吸道黏膜上有许多纤毛利用多媒体直观展示第一、二道防线，通过学生的自学，交流认识这两道防线的作用，既增强了学生学习的兴趣，又培养学生自主学习和合作互助的能力。
学生：认真做好课前预习，按照老师的安排搜集有关资料。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
人体体液中所含的一些＿＿＿＿能破坏多种病菌的＿＿＿＿，使病菌溶解而死亡。
有些组织（如＿＿＿）和器官（如＿＿＿、＿＿＿＿等）中含有的吞噬细胞，能吞噬和消灭侵入人体的各种病原体。
（二）播放动画视频【人体的三道防线】c a135b3508e2a7273a06b c8764b8d4v h264a c50232157090106540113183723497100c259a b c e5c56a378c a2c16091000c p m p4提出问题：1、视频中所示的人体结构在防御病原体入侵时，分别起到了什么作用？2、皮肤的完整性对人体有什么重要意义？小结：上述两道防线是针对多种病原体的防御功能，是人人生来就有的，因此叫做非特异性免疫。
冀教版七年级下册生物 6.1免疫---- 非特异性免疫 教案设计
第六章增强免疫预防疾病
第一节免疫
一、非特异性免疫
一、教学目标
１.说出什么是非特异性免疫的
２.掌握免疫系统的组成
３.掌握人体的两道防线组成及功能
４.了解过敏反应的病因
二、教学重点、难点
１.教学重点：
理解人体非特异性免疫及其作用。
２.教学难点：
理解人体非特异性免疫及其作用
三、教学准备
1.教师准备：
PPT课件
2.学生准备：
课前预习
四、教学过程
5.你一定听过过敏，对某些人正常的刺激，对另外一些人可能引起不良反应：有人会因花粉、粉尘过敏，出现打喷嚏、流鼻涕或皮肤出现红斑等症状；吃海鲜导致呕吐。
过敏是免疫系统对人体不利的一面，视频展示人体发生过敏的原因，使学生对过敏有基本的认识。
异性免疫。
5.了解什么是过敏。
四、知识
小结
学生回忆本节课所学知识
五、当堂检测学生通过完成练习，巩固本节所学知识。
人体免疫(附教学反思)
人体免疫（附教学反思）〖教学目标〗1.知识与能力：（1）描述人体的免疫功能，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；（3）说明计划免疫的意义。
2.情感态度与价值观：结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。
〖教学重点、难点分析〗在本节课的教学内容中，特异性免疫是教学的重点和难点，其原因是，首先要考虑到学生对免疫的基础知识比较生疏，其次是这个内容中基本概念较多，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。
教师在教学中应采用实例与教材相结合的办法来解决。
教材中举了水痘病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗体、抗原及特异性免疫等几个基本概念，因此，水痘病毒例子一定要结合课件、图片、教具模型讲清楚。
〖设计思路〗本节课内容是第13章“健康地生活”第3节的内容，前面学习了养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等知识，本节课首先从人健康的生活、学习、工作开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，课前设计一份表让学生带回家进行调查，调查内容包括自己曾经患过的病、家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，与学生一起进入“人体的免疫”的学习。
通过学生调查情况启发学生指出人体的免疫，教学中力求通过生动活泼的形式和教学资源，突破人体的特异性免疫这一教学难点，加深对教材的理解。
本节课在学习过程中分三大块，一是非特异性免疫的概念，它的范围、特性、作用、形成；二是通过水痘病毒的例子，学习抗原、抗体以及特异性免疫的概念，总结得出免疫的概念；三是学习计划免疫。
从着力培养学生的各种能力出发，给学生充分的时间和空间，让学生真正成为学习的主人，让学生在老师的启发、协助下去思考，去分析，去讨论，去探索，尝试由传统教学方法向研究性教学方法的转变。
非特异性免疫-教学设计与反思
非特异性免疫-教学设计与反思
名称
免疫—非特异性免疫教案
基本信息
执教者
杨健
课时 1 课时
第二单元 第六章 第一节 非特异性免
所属教材目录
疫
本节是第六章的开篇，将为以后各节的学习奠定
必要
的知识基础。通过对人体的第一道和第二道防线的
组织结构和功能的学习，增强对人体的健康美的体 教材分析
验，并为珍爱生命观念的养成奠定情感基础,从而形
脏、淋巴结是免疫器官，吞噬 用 ， 吞 噬 细 细胞是免疫细胞,酶等杀菌物 胞 吞 噬 病 原 质是杀菌物质物质，他们共同 体 , 酶 等 分 组成了免疫系统。那么他们到 解物质。 底是如何保护机体，抵抗病原 体的呢？
学生回答：
因为皮肤把
病原体挡在
第一道防线
外面，而皮
引言：皮肤是人体与外界接 肤破损后会
系统和免疫功能的知识较抽象，对学生来说一定程
度上是较生疏的，会成为学生学习的难点。
知识与能 描述人体的免疫系统；举例说明人体的非
教学目标 力目标 特异性免疫的两道防线。
过程与方 尝试体育锻炼提高人体的免疫能力。
法目标
非特异性免疫-教学设计与反思
情感态度 关注身边的免疫事例(器官移植、骨髓捐献
与价值观 等）；增强对人体的健康美的体验，并树立
溶解细胞壁的过程和白细胞 内的病原体
吞噬细菌的过程。
杀死。
思考:以上的免疫方式是生
学生回
来 就 有 的 吗 ？ 第 一 道 防 线 答：想。
吗？为什么?
学生观看多
媒体。
学生回答：
是生来就有
大家总结的很好，这就是非特 的 。 但 不 是
异性免疫的第二道防线。 第 一 道 防
6.1.1非特异性免疫优秀教学案例冀少版生物七年级下册
1.设计相关问题引导学生进行小组讨论，如“非特异性免疫在实际生活中的应用有哪些？”
2.学生分组进行讨论，鼓励学生分享自己的观点和理解，培养学生的合作意识和团队精神。
3.每个小组选择一位代表进行分享和展示，其他小组成员可以进行补充和评价，促进学生之间的交流和思考。
（四）总结归纳
1.引导学生进行总结归纳，让学生用自己的话总结非特异性免疫的特点和作用。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结非特异性免疫的特点和作用，提高学生的归纳和概括能力。
2.组织学生进行同伴评价，互相评价对方在小组合作中的表现和贡献。
3.教师对学生的表现和成果进行评价，关注学生的知识掌握和能力发展。
4.鼓励学生提出改进意见和反馈，促进教学的不断改进和提高。
四、教学内容与过程
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解非特异性免疫的概念、特点和作用。
2.掌握非特异性免疫中的第一道防线——皮肤和黏膜的作用及其在人体健康中的重要性。
3.了解非特异性免疫在实际生活中的应用，如疫苗接种、抗生素使用等。
4.能够运用所学知识分析和解决与非特异性免疫相关的问题。
5.提高学生的信息收集和处理能力，通过查阅资料、图片等，了解非特异性免疫的相关知识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例引入非特异性免疫的概念，如手受伤后伤口周围的皮肤形成的天然屏障。
2.通过展示图片、视频等多媒体素材，直观地展示非特异性免疫的作用和机制。
3.设计情景剧，让学生扮演不同角色，如解和记忆。
4.创设实际问题情境，如讨论疫苗接种、抗生素使用等与非特异性免疫相关的问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
（二）问题导向
教学设计—非特异性免疫
非特异性免疫
教学目标
1.掌握免疫系统的组成。
2.辨别第一道防线和第二道防线。
教学难点：
免疫系统的组成。
学情分析：
学生在初中阶段简单学习了非特异性免疫和特异性免疫，在此基础上，本节课主要任务是完成学生对免疫系统的认识和学习，加强学生对第一和第二道防线的判断能力。
教学过程：
首先通过日常生活引入免疫的概念：机体识别“自己”、排除“异己”的过程。
免疫是依靠免疫系统来完成的，紧接着从免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质三个方面介绍免疫系统的组成。
免疫器官：免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，如淋巴结；
免疫细胞：发挥免疫作用的细胞，如B细胞；
免疫活性物质：由免疫细胞或者其它细胞产生的发挥免疫作用的物质；
之后简单地综述免疫系统的功能，并通过视频展示免疫系统在发挥免疫作用时的分工合作。
最后，结合动画，让学生明确人体的第一和第二道防线，并完成非特异性免疫和特异性免疫的比较。
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重点 免疫的作用 教学重难点
难点 免疫的作用和非特异性免疫的两道防线
教学策略与 通过多媒体技术和探究学习让学生在互动中学习，使知识趣味 设计说明 性，实践与生活。
教学过程
教学环节
（注明每 个环节预
教师活动
设的时间）
5 分钟 引言：在日常生活中，我们常
学生活动
设计意图
受到病原体微生物的侵袭。病 学 生 分 别 阐
毒、病菌、寄生虫的卵等病原 述 是 自 己 的
体，可以通过皮肤伤口、消化 免 疫 系 统 发
道、呼吸道侵入人体。但在一 挥作用，如： 引出
般情况下，人并不会生病，你 脾脏、淋巴结 免疫
知道这是因为什么吗？
免 疫 器 官 起 系统。
教师小结：大家说的都对，脾 免疫作用，吞
脏、淋巴结是免疫器官，吞噬 噬 细 胞 吞 噬
15 分钟
并演示吞噬 细胞吞噬病
原体的过程。
学生回答：因
为体液中的
杀菌物质和
吞噬细胞能
把进入到机
体内的病原
体杀死。
想不想观察它们是如何保护机
学生回
体杀死病原体的吗？教师利用 答：想。
多媒体动态展示溶菌酶溶解细 学 生 观 看 多
胞壁的过程和白细胞吞噬细菌 媒体。
的过程。
思考：以上的免疫方式是生来 学生回答：是
17 分钟
人处于自然环境中，常会受到 教师利用多 病原体的侵袭，可是正常情况 媒 体 展 示 第
下，人们并不一定得病，这些 99 页资料分
都 只 是 因 为 皮 肤 的 屏 障 作 用 析图，以同桌
吗？
为组，进行讨
论分析。并得
出结论：皮肤
和粘膜，还有
呼吸道黏膜
上的纤毛能
把病原体阻
挡在体外。
思考：这种屏障作用只针对一
功能的知识较抽象，对学生来说一定程度上是较生疏
的，会成为学生学习的难点。
教学目标
知识与能力 描述人体的免疫系统；举例说明人体的非特 目标 异性免疫的两道防线。
过程与方法
尝试体育锻炼提高人体的免疫能力。
目标
关注身边的免疫事例（器官移植、骨髓捐献
情感态度与
等）；增强对人体的健康美的体验，并树立珍
价值观目标
教学设计
基本信息
名称
免疫—非特异性免疫教案
执教者 所属教材目录
杨健
课时 1 课时
第二单元 第六章 第一节 非特异性免疫
本节是第六章的开篇，将为以后各节的学习奠定必要
的知识基础。通过对人体的第一道和第二道防线的组织
结构和功能的学习，增强对人体的健康美的体验，并为
教材分析 珍爱生命观念的养成奠定情感基础，从而形成注重安
敏现象？
敏，皮肤出现
它们对机体都有利吗？
皮疹、红斑， 严重时使人 心跳、血压变 化以及呼吸 困难，甚至死 亡。过敏都会 对身体造成 伤害。
教师小结：通常情况下，免疫系统使人体对病原体均 有抵抗能力，使人健康，但也有例外如过敏，所以说，人 课堂小结 体的免疫有利有弊，当然有力的一面是占绝对优势的，由
种病原体吗？ 不是，对多
是人生下来就有的嘛？ 种病原体。
教师小结：把病原体阻挡在体 学生回答：
外的是人体的第一道防线。 是。
人生来就有的免疫是非特异性
免疫。
学生以同桌 第二道防线
为组讨论，教 引言：当破损的皮肤被感染后
师利用多媒 为什么会出现红肿呢？又为什
体展示课本 么不久后会自己痊愈？
第 99 图片，
生的花粉会使部分人出现皮肤 学生回答：
瘙痒，甚至是红斑（出示图片）。 1、鸡蛋牛奶
这是人体免疫系统对花粉过敏 过敏，身上有
的一种反应，是人体对正常物 丘疹。
质（过敏源）的一种不正常反 2、鱼虾、芒
应，过敏体质的人接触到过敏 果过敏，身上
源才会发生过敏，过敏源有花 皮疹、腹泻。
粉、风尘等。你还知道哪些过 3 青 霉 素 过
细胞是免疫细胞，酶等杀菌物 病原体，酶等
质是杀菌物质物质，他们共同 分解物质。
组成了免疫系统。那么他们到
底是如何保护机体，抵抗病原
体的呢？
学生回答：因
为皮肤把病
原体挡在外
面，而皮肤破
第一道防线
损后会有大
引言：皮肤是人体与外界接触 量 病 原 体 趁
的器官，当皮肤不小心被烫伤 虚而入，使人
时很容易被感染，为什么？ 感染。
才会更健康？那么怎样才能提 体质。 高免疫能力呢？
5 分钟
四、过敏
引言பைடு நூலகம்免疫系统无时无刻不在
保护我们，提高免疫能力能够
使我们更健康的生活，是不是
免疫对人类都有益呢？多媒体
引入“暮春三月，江南草长，
杂花生树，群莺乱飞”是南齐
丘迟的《与陈伯之书》中脍炙
人口的诗句。谁能告诉我，诗 学生回答：树
句中花粉来自哪？这些树木产 木
康，保护自己，爱护他人的意识情感。促使学生积极锻
炼身体，提高抗病能力，讲究卫生，减少疾病发生和积
极向上的健康生活。
学生已学过皮肤、黏膜、吞噬细胞、淋巴结等相关
知识，学生本身有患病和康复的体验，一般有过皮肤受
到伤害，最终痊愈的体验，有讲究卫生，积极锻炼身体， 学情分析
减少疾病发生的基本观念。但是，由于免疫系统和免疫
2 分钟
此说来，我们对待一些事情、事物应一分为二的角度看待 和分析。
布置作业 1 分钟
巩固提高：完成课后习题和练习册习题。
第一道防线：皮肤、黏膜 阻挡
多
种
非特异性免疫
杀病 原
板书设计
第二道防线：体液中的杀菌 灭 体
物质和吞噬细胞
人体生来就有的免疫
根据本校学生实际和本课时教学的主要内容，立意是 启迪学生从身边发现问题，结合相应的实例探索知识的真 谛。通过听诗词，观察动态视频等活动，激发学生的学习 兴趣，调动学生的学习积极性，实现“育教于乐”。将班 内学生划分“探索队”，深入图内，求索图意，提高协作 教学反思 意识，增强合作学习能力。同时各队在分析问题；解决问 题和回答各种问题的过程中，蕴含着相应的竟争机制，这 样潜移默化的培养学生将来立足于社会的能力，通过让学 生解释图意，让学生讲出自己的见解，教师及时给予肯定 的评价，增强学生成功心理。
就有的吗？第一道防线吗？为 生来就有的。
什么？
但不是第一
道防线。
免疫结构不
是把病原体
挡在人体外，
大家总结的很好，这就是非特 而 是 杀 死 在
异性免疫的第二道防线。
体内。
三、提高免疫能力
学生分组讨
引言：以上我们了解了非特异 论方法：
性免疫的两道防线，是不是应 有 计 划 的 锻
当有效的提高免疫能力，我们 炼身体，增强