参观抗日战争博物馆活动设计说明

榆垡一小“参观抗日战争博物馆”活动课程设计

一、基地环境分析

（一）基地资源情况分析

中国人民抗日战争纪念馆位于丰台区卢沟桥东面的宛平城内，距市中心15公里。馆内展出了从1931年“九·一八事变”到1945年抗战胜利这14年间的珍贵历史文物和照片共5000余件，这些文物和照片以重大事件、重要历史人物的有关遗物和文稿为主，其中有些文物已成孤品。

展览分为“综合厅”、“日军暴行厅”、“人民战争厅”和“抗日英烈厅”四个主厅。展览共八个部分：第一部分：民族危机，救亡兴起；第二部分：国共合作，共赴国难；第三部分：抗战灯塔，中流砥柱；第四部分：日军暴行，惨绝人寰；第五部分：浴血疆场，民族壮歌；第六部分：得道多助，国际支援；第七部分：历史胜利，巨大贡献；第八部分：以史为鉴，面向未来。

展览采用巨幅照片、形象图表及现场复原等形式，利用文物及塑型结合的方法组成立体空间，使观众产生强烈印象，如“地雷战景观”、“地道战景观”、“水上游击队”等立体模型都取得了良好的效果。半景画的陈列采用声光变景技术，再现了“七·七事变”的战斗场面。英烈厅中的主题雕塑，意喻着英烈不屈的精神，到了震撼心灵的效果。

（二）基地资源与学习内容的关系

语文学科是人文性与工具性的统一，注重实践性，主要体现在学生听、说、读、写能力的培养。在北京版小学语文教材中有多篇涉及到抗日战争题材的课文：如《狼牙山五壮士》、《木笛》等，第十册第三单元还安排了“爱我中华”故事会的综合实践活动。所以，我们尝试把语文学科的内容与基地资源整合起来，以故事会的形式来呈现，给学生一个既能受到爱国主义教育，又能提高语文综合素养的平台。如，“人民战争专题馆”展示波澜壮阔的全民族抗日救亡运动和浴血奋战场景，其中有台儿庄、平型关、百团大战等著名战役的介绍；抗日英烈馆展示著名抗日英雄杨靖宇、赵一曼、左权、彭雪枫、张自忠、佟麟阁、赵登禹等人的英雄事迹；半景画馆采用声光电等现代手段模拟“七·七事变”战场，形象生动。这些都是很好的故事素材，学生可根据自己的兴趣进行选择，并在小组内确定表现形式，从而使学生的听、说、读、写等语文能力得到整体提高。

（三）基地资源与学生的学习、生活的关系

现在的学生大多是2000年以后出生的，他们生于和平年代，离抗日战争的年代很远，多数学生只是通过抗战题材的影视剧、涉及抗日战争的课文了解到有关抗日战争的一些事情。抗日战争纪念馆坐落在丰台，虽然我们离此不远，但参观过抗日战争纪念馆的学生却寥寥无几。因此，让学生走进卢沟桥畔的中国人民抗日战争纪念馆，既可以把基地的教育资源融入语文学习中，提升

学生的感悟、理解、表达能力，又能发挥基地的教育作用，使学生获得知识，受到情感熏陶。可以说，让学生走进抗日战争纪念馆、把抗日战争纪念馆的基地资源与语文学科教学活动结合，不论对学生的语文学习还是对学生的思想教育都是十分必要的。

二、教学目标分析

（一）学习内容的重点难点

通过基地资源与学科教学整合，激发学生的爱国情感，同时提高学生的语文综合素养，特别是听说读写能力。

（二）三维教学目标分析

1 知识与技能目标

了解日本侵略者的罪恶行径及中国人民反抗日本侵略者的历史，能利用相关资料编写并讲述发生在卢沟桥畔的抗日故事。

2 过程与方法目标

①学习利用图片、资料等多种渠道收集、筛选、整理有用的信息。

②通过撰写、修改、讲述发生在卢沟桥畔的抗日故事，提高口头及书面表达能力。

3 情感态度和价值观目标

①激发热爱祖国、崇尚革命英雄的思想感情。

②培养小组合作的意识和能力。

三、教学过程分析

【活动流程】

前期准备：

1、教师走进基地

2、明确活动主题

3、教师布置供学生选择的若干任务

4、学生分组搜集信息

5、学生制定活动计划

活动实施：

1、学生走进基地

2、书写真实感受

3、小组整理信息小组确定故事内容或汇报主题、形式

4、小组准备汇报

5、召开故事会

（一）教学活动准备阶段：

前期准备阶段是整个活动的基础，在本阶段中既要使学生受到思想教育、情感熏陶，也要为学生的书面和口头表达做内容（材料）方面的准备，从而使学生有话想说、想写，有话要说、要写。为后期活动的实施打好基础。

1、教师走进基地

教师走进基地的主要目的是通过实地考察基地资源，梳理基地资源与教学内容的联系，确定联系点。中国人民抗日战争纪念

馆展览分为“综合厅”、“日军暴行厅”、“人民战争厅”和“抗日英烈厅”四个主厅，完整、真实呈现了抗日战争从爆发到胜利的全过程。根据本次活动的主题，我们把重点放在“人民战争厅”和“抗日英烈厅”。因为，这两个厅所展出的内容，一个厅从整体上体现出了中国人民反抗侵略的历程，另一个厅展示了战争中涌现出的英雄人物，这些内容有利于学生选择需要的材料。

除此之外，教师走进基地还要考虑学生的发展点。本班学生曾经搞过《走近京剧》等语文综合实践活动，学生在收集资料、策划活动、运用材料等方面都有一定的基础。本次活动继续培养学生的语文综合能力。综合性学习注重学生综合能力的提高，在本次综合性学习中，学生不仅能够收获到知识，更多的是能力的提高，以基地资源为依托，可以发展学生的多方面的能力：（1）听的能力：学生在纪念馆中倾听讲解，在小组活动中倾听组员发言，在展示成果时倾听其他组的汇报，都是对学生听的能力的培养。

（2）说的能力：学生在小组中讨论，在展示中汇报，在采访中提问，都要通过“说”来提出问题、表达见解。

（3）读的能力：在观看展览过程中学生不仅要听讲解，还要通过阅读文字材料获取信息。

（4）写的能力：学生要通过整理资料、写感受、编写故事、撰写小报告等展示活动成果。

（5）合作能力：本次活动以小组为单位，学生在小组活动中会增强合作的意识，提高合作的能力。

此外，活动中还会涉及到信息技术的运用。

总之，本次活动可以多方面提高学生的语文综合素养。

2、明确活动主题

现在正在开展党的群众路线实践教育，在党的领导下，中国人民经历了旧中国的落后，列强瓜分的屈辱，抗日战争的反抗，最终取得辉煌的胜利。对我们的学生来说，“抗日战争纪念馆”是得天独厚的教育资源。作为北京的孩子更应该了解这段历史，铭记这段历史。那些在抗日战争中的英雄人物应该永久活在孩子们心中，那些舍身救国的真实故事应该代代相传。

3、引导学生确立各组主题

抗日战争历时八年，期间涌现了很多可歌可泣的英雄人物和故事。教师走进基地后对海量的资源进行归纳、整理、筛选，从中提炼出一些能够激发学生参与兴趣、适合学生此次活动的小专题（任务），提供给学生。让学生带着小专题（任务）去参观，从而合理利用基地资源，既给学生活动必要的指导，又为学生提供自主学习、探究的空间。这样有利于学生在海量的资源中确立小组的主题，有目的地收集材料。考虑到学生的已有认知水平和能力不同，教师将提供的小专题（任务）分为不同的层次。有的在基地资源中就可以找出答案，有的要经过对材料进行思考、整理