音乐作业研究
小学音乐分层作业设计课题研究计划
小学音乐分层作业设计课题研究计划1. 研究背景随着小学音乐教育的发展，如何设计有针对性的分层作业成为了一个重要的课题。
分层作业设计能够帮助教师更好地满足学生的研究需求，提高学生的研究效果。
因此，本研究旨在探讨小学音乐的分层作业设计方法和策略，为小学音乐教育提供可行的解决方案。
2. 研究目标本研究的主要目标如下：- 分析小学音乐教育中存在的问题和挑战；- 探讨小学音乐分层作业设计的理论基础和实施方法；- 设计一套有效的小学音乐分层作业设计方案；- 对比不同层次学生的研究成绩和研究兴趣，评估分层作业设计的效果；- 提出针对小学音乐分层作业设计的改进建议。
3. 研究方法本研究将采用以下方法进行课题研究：- 文献综述：通过查阅相关的文献资料，了解小学音乐分层作业设计的理论基础和研究现状。
- 调查问卷：设计并发放调查问卷，获取教师和学生对小学音乐分层作业设计的看法和需求。
- 实地观察：对不同小学音乐教学班进行实地观察，了解实际教学情况和学生的研究水平。
- 数据分析：对收集到的问卷数据和观察数据进行统计分析，评估分层作业设计的效果。
4. 预期成果通过本研究，我们预期能够达到以下成果：- 获得关于小学音乐分层作业设计的相关理论知识和研究成果；- 设计出一套符合实际教学需求的小学音乐分层作业设计方案；- 分析不同层次学生的研究成绩和研究兴趣，评估分层作业设计的效果；- 提出改进小学音乐分层作业设计的建议，为教师提供指导和参考。
5. 计划安排本研究计划的时间安排如下：- 第一阶段：文献综述和调查问卷设计，预计耗时1个月；- 第二阶段：实地观察和数据收集，预计耗时2个月；- 第三阶段：数据分析和成果总结，预计耗时1个月；- 第四阶段：撰写研究报告和准备展示材料，预计耗时1个月。
6. 预算本研究计划的预算如下：- 调查问卷设计和打印费用：500元；- 实地观察和数据收集的交通和住宿费用：2000元；- 数据分析软件使用费用：1000元；- 研究报告和展示材料的印刷费用：500元。
音乐作业设计教研活动
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，音乐教育在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高音乐教师的教学水平和作业设计能力，促进音乐教育质量的提升，我校音乐教研组特此开展了以“音乐作业设计”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、案例分析、实践操作等方式，探讨音乐作业设计的有效策略，提高音乐教师的专业素养。
二、活动目标1. 提高音乐教师对音乐作业设计的认识，明确作业设计的意义和目的。
2. 掌握音乐作业设计的基本原则和方法，提高作业设计的质量。
3. 通过实践操作，提升音乐教师的教学水平和作业实施能力。
4. 促进音乐教师之间的交流与合作，共同探讨音乐教育的有效途径。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请音乐教育专家进行专题讲座，解读音乐作业设计的相关理论和方法。
2. 经验分享：邀请具有丰富教学经验的教师分享他们在音乐作业设计方面的成功案例和心得体会。
3. 案例分析：针对具体的教学内容，分组讨论如何设计符合学生实际需求的音乐作业。
4. 实践操作：教师根据所学知识和经验，设计一份具有创新性和实用性的音乐作业。
5. 互动交流：各小组展示作业设计成果，全体教师进行点评和讨论，共同探讨改进措施。
四、活动过程1. 专家讲座活动伊始，音乐教育专家就音乐作业设计的理论依据、基本原则和实施策略进行了详细讲解。
专家强调，音乐作业设计应遵循学生身心发展规律，注重培养学生的音乐素养和实践能力，激发学生的学习兴趣。
2. 经验分享接着，具有丰富教学经验的教师分享了他们在音乐作业设计方面的成功案例。
他们强调，音乐作业设计应结合教学内容，注重学生的个性化发展，激发学生的创造力。
3. 案例分析分组讨论环节，教师们针对具体的教学内容，如歌唱、演奏、舞蹈等，共同探讨如何设计符合学生实际需求的音乐作业。
各组教师积极参与，各抒己见，为音乐作业设计提供了多种思路。
4. 实践操作在实践操作环节，教师们根据所学知识和经验，设计了一份具有创新性和实用性的音乐作业。
探究一年级音乐作业的设计与评价
一年级音乐作业设计与评价：在一年级的音乐教学中，作业的设计和评价对于提高学生的音乐素养和培养兴趣十分重要。
一年级的学生年龄较小，他们对音乐的认知和理解能力有限，因此作业的设计需要简单易懂，灵活有趣。
一、作业设计：1.聆听：通过让学生聆听不同类型和风格的音乐，培养学生的音乐感知能力。
作业可以是让学生听一首简单的儿歌，并画出自己对音乐的感觉。
2.唱歌：通过让学生唱歌，培养学生的音乐表达能力和发声技巧。
作业可以是让学生学唱一首简单的儿歌，并录制下来。
3.节奏：通过让学生感受音乐的节奏，培养学生的节奏感。
作业可以是让学生用手拍一首简单的节奏，并记录下来。
4.创作：通过让学生自己创作简单的音乐，培养学生的创造力和表达能力。
作业可以是让学生自己编写一段简短的旋律，并用简单的乐器演奏出来。
二、作业评价：1.主题明确：评价作业是否符合教学主题，是否与课堂教学内容相对应。
2.知识掌握：评价学生是否能正确地完成作业要求，是否理解了音乐基本概念和技巧。
3.创造力：评价学生的作品是否有创造性，是否能运用所学的知识进行个性化的表达。
4.表演能力：评价学生在演唱或演奏时的表现情况，包括音准、节奏感、声音的表达等。
5.完成度：评价学生是否按要求完成作业，是否投入了足够的时间和精力。
6.鼓励和肯定：在评价作业时，要注重给予学生肯定的鼓励和积极的反馈，激发学生的学习兴趣和自信心。
作业评价既要注重细致入微，又要注重全面发展。
教师可以综合运用定性和定量相结合的评价方法，根据学生的实际情况，制定具体的评价标准。
总之，一年级音乐作业的设计和评价需要灵活有趣、简单易懂。
它应该与教学主题相符，能够培养学生的音乐感知能力、表达能力和创造力。
在评价作业时，要全面考虑学生的知识掌握程度、表演能力和完成度，并给予积极的反馈和肯定。
通过合理的作业设计和评价，能够帮助一年级学生提高音乐素养，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
研究性报告边听音乐边写作业的影响
平潭一中学生边听音乐边写作业的影响研究性报告高一年二班研究性学习小组一、研究背景：许多同学喜欢边听音乐边写作业，有的同学甚至成为习惯，听音乐固然可以放松情绪和愉悦身心，但是边听音乐边写作业这一习惯究竟对写作业有没有好处呢？针对这一现象，我们小组展开了调查。
二、研究目的：通过调查了解同学对边听音乐边写作业的感受三、研究方法：问卷调查法，文献调查法：参考大量有关文章，四、研究时间：10.14--12.09五、小组分工：组长：林点（负责布置任务，整理报告）组员：林庭星（负责设计问卷）李安琪（负责整理数据）施红艳、李沛凡、刘嘉辉、林靖寰（负责发放问卷、查找资料）六、研究问题：1.在边写作业边听音乐时同学们会听什么类型的歌？2.写作业听歌的频率有多高？3.认为边听音乐边写作业对写作业效率有何影响？4.如何正确处理写作业与听歌的关系？七、研究过程：发放问卷，查找资料。
问卷调查情况：1.音乐类型：30%的同学常听英文歌与其他混合音乐。
情歌、民歌、摇滚乐、纯音乐等类型音乐各占10%。
2.写作业时听歌频率：70%的同学有边听音乐边写作业的习惯，25%的同学并无这个习惯，5%的人表示偶尔会听音乐。
3.是否对学习效率有影响：13%的同学表明边听音乐边写作业对自己没有影响。
30%的同学认为边听音乐边写作业能够使自己安静下来，提高学习效率。
47％的同学表示边听音乐边写作业会导致学习效率降低。
其中，认为边听音乐边写作业能提高学习效率的同学也表示做抄写作业时听音乐能够让自己更投入学习，做逻辑性较强的题目则反之。
查找资料结论：听音乐确实可以放松心情及减轻一些考试压力，但是听音乐也可能容易让人分心，降低读书的效率，拖延学习的时间。
一般人对于需要专心思考才能理解的科目，以及需要反复背诵才能记忆的科目，都尽量减少听觉上的干扰，让自己全神贯注的专心在书本上，以收事半功倍之效。
八、结论：边听音乐边写作业对不同的人影响不同，就听音乐的少部分人而言，做题时选择合适的音乐对提高学习效率有好处。
《美丽的家乡》小学音乐教学课例研究作业
五、巩固、创新
1歌曲中唱的家乡的美景镇的是很美，你能说说你自己家乡的美景吗？
2学生自由的发言
3有这么多的美景，我们把它写出来唱一唱吧。
4学生以小组为单位，进行歌词创作。
5把学生创作的歌词进行展示，大家唱一唱。
6学生进行自评和互评。
7聆听歌曲二声部的演唱，下节课学习二声部。
三、教学策略选择与设计
1、视频编辑：通过观赏2012年6月16日的神舟九号载人飞船顺利送入太空这一事件让同学们通过飞船上遥望地球，当你们看到我们中国的版块会是一个什么景象？
2、图片处理：展示中国地图，让学生更加直观的感受“碧绿的平原”与“金黄的沙漠”这两种颜色的对比，教师引导：如果人类不加节制地继续砍伐森林，过度放牧，污染环境的话，那么地图上这两种颜色会如何变化？学生：地图上“黄”色的面积会越来越多，“绿”色会越来越少，干旱、沙漠化现象会加剧，耕地面积会减少，沙尘暴会更猛烈、更加频繁的发生。
教学重点：指导学生能够有表情的演唱歌曲并边唱能边加入简单的少数民族的舞蹈动作。
教学难点：通过学习歌曲，能自己自由的创编歌词。体会二声部的演唱，为下节课做准备。
二、教学目标
知识与技能：学唱歌曲《美丽的家乡》，能够准确地把握歌曲的三拍子节拍特点及旋律中的休止符
过程与方法：能够按照歌唱的基本要求用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。
3引入新课，并介绍歌曲选自歌剧《傲蕾·一兰》
4家乡美，有什么美景呢？听师完整的范唱，找到答案。
5按节奏读歌词，跟节拍进行练习。
6跟琴模唱第一段歌曲的旋律，唱乐谱。
7师弹奏歌曲旋律，生自己练习填词唱，不足之处师给予指导。
8跟琴完整的练习歌曲的演唱。
四、表演：
小学音乐作业设计的创新研究中期报告
小学音乐作业设计的创新研究中期报告研究背景随着教育方法的不断改进和音乐教育的发展，小学音乐作业设计也面临着创新的需求。
本研究旨在探讨小学音乐作业设计的创新方法和策略，以提高学生对音乐的兴趣和参与度。
研究目的本研究旨在通过创新的音乐作业设计，促进小学生音乐能力的提升，并激发他们对音乐的创造力和表现力。
研究方法本研究采用实证研究方法，结合文献研究和实地观察，收集和分析相关资料和数据，以验证创新的音乐作业设计对小学生研究音乐的影响。
研究步骤1. 文献综述：对已有的音乐作业设计方法进行梳理和总结，以及相关理论的回顾和分析。
2. 实地观察：选择几所小学进行实地观察，了解当前音乐作业设计的情况、学生的反应和教师的评价。
3. 数据收集：通过问卷调查和访谈收集学生、教师和家长的意见和建议，了解他们对创新的音乐作业设计的看法。
4. 数据分析：对收集的数据进行整理和分析，得出结论。
5. 结果展示：将研究结果进行总结和展示，向教育机构和音乐教师提供创新音乐作业设计的建议。
预期成果本研究预期能够为小学音乐作业设计的创新提供实证依据和理论支持，为教育界和音乐教师提供指导和参考，提高小学生研究音乐的效果。
创新性与意义通过创新的音乐作业设计，可以激发小学生对音乐的兴趣和热爱，促进他们主动参与音乐研究，培养他们的音乐能力和表现力，提高整体音乐素养。
这对于小学生的全面教育和综合素质的发展具有重要意义。
研究限制本研究的样本数量有限，研究结果可能受到个体差异和环境因素的影响。
同时，由于时间和资源的限制，无法涵盖所有可能的创新音乐作业设计方法。
下一步计划在完成中期报告后，将继续进行实地观察和数据收集，并进行数据分析和结果展示。
最终，将完成小学音乐作业设计的创新研究并撰写最终报告。
以上为小学音乐作业设计的创新研究中期报告。
小学音乐个性化作业设计案例
小学音乐个性化作业设计案例1. 背景介绍作为小学音乐老师，为了激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高他们的研究积极性，个性化的作业设计十分重要。
本文将通过一个小学音乐个性化作业设计案例来探讨如何设计有趣而富有个性特点的作业。
2. 案例描述在一个小学三年级的音乐课上，老师希望通过一个作业项目来培养学生对不同音乐风格的理解和欣赏能力。
具体的案例设计如下：- 题目：探索音乐世界- 内容：每个学生从自己所了解和喜欢的音乐风格中选择一个，例如古典音乐、流行音乐、民间音乐等。
- 步骤：1. 学生选择一个音乐风格，并研究该音乐风格的背景和特点。
2. 学生选取一首代表该音乐风格的歌曲，并收集该歌曲的相关信息，如作曲者、演唱者等。
3. 学生可以选择用口琴、小提琴、钢琴等乐器进行简单的演奏或模仿。
4. 学生将自己的研究和表演过程写成一份小报告，包括收集到的信息和个人的感受。
3. 设计理念这个个性化作业设计案例的目的在于激发学生对音乐的主动参与和个人兴趣的培养。
通过选择自己喜欢的音乐风格进行研究和演奏，学生能够更深入地了解音乐，提高他们对音乐的欣赏能力和表达能力，同时也增强了学生的自信心和创造力。
4. 教学效果通过这个个性化作业设计案例，可以达到以下教学效果：- 培养学生在音乐领域的主动性和积极性。
- 增加学生对不同音乐风格的了解和欣赏。
- 提高学生的研究能力和表达能力。
- 培养学生的创造力和自信心。
5. 结论个性化作业设计是小学音乐教育中重要的一环。
通过给学生提供选择和表达的空间，可以激发他们的学习兴趣和培养他们的多元思维能力。
本文通过一个案例介绍了一个小学音乐个性化作业设计的实施方案，希望能为教育工作者在设计个性化作业时提供参考和借鉴。
音乐作业解析
音乐作业解析音乐作业是一项值得认真研究和分析的任务，通过深入解析音乐作业的要点和技巧，我们可以更好地理解和掌握音乐的本质和内涵。
本文将从不同层面和角度对音乐作业进行解析，帮助读者更好地完成和欣赏音乐作业。
一、音乐作业的背景与目的音乐作业的背景与目的是理解教育机构对学生的要求和培养目标。
音乐作业通常是由学校或音乐老师布置给学生的任务，目的是加深学生对音乐知识的理解，提高他们的演奏技巧和音乐表达能力。
二、音乐作业的分类音乐作业可以分为理论性作业和实践性作业。
理论性作业包括听音乐、写音乐乐谱和分析音乐作品等；实践性作业包括演奏乐器、合唱、创作音乐等。
不同类型的作业需要不同的学习方法和技巧。
三、音乐作业的解析方法1. 理论性作业解析理论性作业解析是指对音乐乐谱、音乐作品等概念和知识进行深入研究和理解。
在解析过程中，可以采用以下方法：（1）仔细阅读乐谱或作品，理解其中的音符、音高、节奏等要素；（2）对作品的风格、结构、表达方式等进行分析和评价；（3）比较不同版本的演奏或演唱，探讨不同解读对作品的影响。
2. 实践性作业解析实践性作业解析是指对演奏技巧、音乐表达能力等方面进行深入研究和提升。
在解析过程中，可以采用以下方法：（1）反复练习乐器演奏技巧，逐渐掌握乐曲的难点和精华部分；（2）观摩他人的演奏或演唱，学习他们的技巧和表达方式；（3）注重表现力和情感的体现，通过个人表达赋予作品更多的内涵与情感。
四、音乐作业的技巧与注意事项1. 合理安排时间：音乐作业通常需要花费较多的时间和精力，因此需要合理安排时间，避免拖延和赶工；2. 注重基础训练：音乐作业往往需要较高的技巧和水平，因此需要注重基础训练，夯实基本功；3. 练习方法多样化：音乐作业的练习方法可以多样化，可以结合个人特点和喜好，选择适合自己的练习方式；4. 寻求指导和反馈：对于困难或不确定的部分，可以寻求老师、同学或他人的指导和反馈，及时纠正和改进；5. 充分理解作品风格与语言：音乐作业要求学生对不同作品的风格和语言进行理解和掌握，因此需要多方面的学习和研究。
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作业，让学生乐享音乐—小学音乐课外作业设计的实践研究册《我的家在日喀则》。
上课过程中，孩子们很投入，歌曲的学唱和表现环节都不错，课堂气氛也很活跃，最后上课老师布置了这样一个作业：请同学们开动小脑筋，自制一些能为歌曲伴奏的小乐器，让我们的歌曲表现更加的丰满，好吗？课间，孩子们议论开了,"这个作业怎么做啊？""我们老师从来不布置这种作业的……"镜头二：在上完《有趣的五线谱》一课后，笔者请学生课后将以前学过的四分音符和八分音符表现在五线谱上。
话音未落，学生就嘘声一片："不是吧，又要写作业！""真麻烦！……"为什么在课堂上表现很好的学生会对音乐课后作业无从入手？不感兴趣？甚至很不耐烦呢？要知道他们在课堂上可是非常的乐学善唱爱演啊？小学音乐课到底需不需要布置作业，该怎样布置？这是我们每一位音乐教师应该思考的问题。
小学音乐学科作业是在新授乐理知识、歌曲、创编课后，为了学生更好的掌握本节课的知识点而布置的，巩固旧知识复习新知识使音乐学科的学习内容完整的串起来的过程。
音乐新课程标准指出，课堂教学必须由封闭走向开放。
要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时间的开放，而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。
从我访谈和调查本校和周边兄弟学校的教师、学生的音乐课外作业的现状中，发现我们农村小学音乐课后作业主要存在以下问题：（一）作业设计偏技能性，缺乏创造性，无法激起学生学习兴趣长期以来，小学音乐课因为课程本身的特点和教师认识上的误区，几乎所有教学任务都是在课堂中完成的，音乐课后不布置作业似乎是天经地义。
随着素质教育的深入，音乐教师逐渐开始尝试布置课后作业，但存在偏技能练习，重理论知识的现象。
很多教师总是随口说："请同学们把**节奏抄在五线本上！""请把书上的音乐修饰符号写在自己的五线本！"诸如此类作业很多很多。
学生对单调枯燥的音乐作业产生很强的抵触心理，有些同学渐渐失去了学习音乐的兴趣，个别同学甚至出现了可怕的厌学情绪。
（二）作业内容外延不广，缺乏生活性，不能真正获得音乐学习技能新课标强调课程"从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，不但发展学生的音乐审美能力。
"而笔者调查发现，教师的音乐课外作业设计在知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，书面作业多，口头作业少，动手作业更少。
音乐课外作业的渗透不广，将音乐学科和其他学科、生活实践割裂开来，忽视了音乐教学的综合性。
长此以往，学生就不能通过作业练习真正获得音乐学习的乐趣、无法享受音乐美的熏陶，音乐鉴赏能力也不能得到持续的发展。
（三）作业评价流于形式，缺乏激励性，不能激起学生学习的热情笔者发现，很多教师在进行作业设计时没有充分考虑到如何检验评析学生作业的完成情况，作业完成的标准会是什么，它的期望值应该是多少，作业完成的结果对学生的影响或作用等等。
通常在音乐作业批改过程中，很多教师仅仅是用五角星统一标准评价，做的好的作业用五颗五角星点评，不好的就用一颗五角星，甚至什么评语都没有。
这样的作业点评缺少感染力和教育性，致使学生在主观上并不清楚自己到底学得如何，自主学习调控能力不能很好地发展，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。
一、音乐作业人人爱爱因斯坦有句名言："兴趣是最好的老师。
"趣味--小学音乐的根本所在。
同课堂教学一样，课外作业在布置时要注重趣味性，多形式、多手段，特别要选择一些本身具强烈吸引力的事物，这样学生就乐于去完成这项课外作业，发挥了他们主观学习的能动性，从而提高学生自学能力。
实践证明，采取丰富多彩的教学方法能调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。
作业任务设计要多角度（聆听、歌唱、表演、创编）、多形式（书面型、口头型、动手型）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用），让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，充分激发学生音乐学习兴趣，不断提升和发展学生音乐审美能力。
（一）操练型作业操练型作业是音乐课后作业的主要形式之一。
1、将器乐欣赏中涉及的乐器介绍给学生后，特邀利用课余时间学习器乐的学生准备乐曲。
使参加课外活动的学生有展示和巩固练习的平台，又增加其他学生欣赏音乐的乐趣。
2、中高年级通过抄谱，写歌词，朗读歌词和演唱，激发学生的音乐情感，提高学生背诵记忆歌曲的能力。
低段学生通过用画画的方式完成音乐符号、时值的长短、五线谱的音位等形式掌握音乐常用知识。
再如布置作业：回家用杯子或碗，分别装有不同高低的水，用筷子敲一敲，发现音的高低等等有趣的作业。
3、新授的歌曲回家唱给自己的爸爸妈妈听。
要求声音轻轻、有表情的。
（二）感悟型作业1、课上欣赏了音乐世界名曲后，教师将音乐复制给每个学生（也可以放在校园网站上让学生下载，或者在百度中音乐搜索。
）布置作业："请同学们课后继续听乐曲，感受乐曲描述的意境，体会乐曲的情感"。
2、低年级可以动手自制各种音乐符号，用于训练中使用。
用途有：听记节奏、听记旋律，模仿大自然音响等，训练学生听觉的灵敏性。
（三）交流型作业1、观看相关的音乐剧、音乐会、健康音乐CD、各个盛大节目的文艺晚会、奥地利童声合唱CD、六一儿童节晚会等。
观看之后填写记录表，老师及时讲评，对完成作业情况好的同学进行表扬，对差的学生多鼓励，不增加学生负担，不影响学习情绪。
2、利用音乐课学到的知识和技能参加班队活动、社会公益演出，对学生是极好的锻炼。
3、举办家庭音乐会，学生与家长、亲戚、朋友轮流表演，学生可以将学会的好听的歌曲、好看的舞蹈，表演给朋友、家人听，用DV或照片、录音的形式汇报交流。
（四）提升型作业1、通过网上查询等方法收集资料，了解作曲家及乐曲，下载有关下一课主题的资料。
2、针对乐理教学，请同学举一反三。
如：休止符有哪些作用？学生用已学的音乐作品，说明休止符有创设意境，表达情感、表示动作、方便演唱等作用，有的学生甚至说休止符是"此时无声胜有声"。
3、收集有关一个主题的歌曲或图片，如"革命歌曲"、"四季"、"动物"，作为课堂教学的拓展。
（五）创造型作业为歌曲改编歌词、创编歌词、创编动作、创编短小的旋律，也是巩固学生的音乐知识能力，培养学生的创作能力的好方法。
例如：奥运期间，布置课外作业：请同学以小组为单位，为奥运写歌词。
同学们积极响应，有的同学查资料，有的同学采访身边的名人，最终同学们在校《新芽》小报上刊登了佳作。
题目《我愿是一只小鸟》我想做一只小鸟，能在天空中自由飞翔；我想做一只小鸟，因为它无忧无虑；假如我是一只小鸟，我将用那对轻快的翅膀，飞边整个中国，去看看祖国的美丽风光；假如我是一只小鸟，我将成为人类的帮手，去为人类做贡献；假如我是一只小鸟，我将飞到北京，去迎接那2008绿色奥运；假如我是一只小鸟，我将飞向战火纷飞的地方，将平等与和平的种子撒给世人；假如我是一只小鸟，那该多好啊！此外，学校的校歌就是出自同学自己的手。
《欢乐相邀》1=D2/4活泼、明朗地（6111︱16︱565︱5-︱6111︱13︱4342︱2-︱334︱52︱4445︱6-︱77︱67·︱1-︱1-︱）012︱31︱034︱53︱5665︱432︱1171︱2-︱你也欢笑，我也欢笑，手拉手连接起知识的链条，你也舞蹈，我也舞蹈，面对面传递着青春的骄傲，012︱31︱034︱53︱5665︱443︱2223︱1-︱你也欢唱，我也欢唱，肩并肩构筑起金色的理想。
你也飞翔，我也飞翔，心连心奔赴向锦绣的前方。
‖：6111︱16︱565︱5-︱6111︱13︱4342︱2-︱友谊的旋律飘啊飘，（啦啦）希望的音符跳呀跳，（啦啦）334︱53︱4456︱6-︱77︱67·︱5-︱5-：‖我们和欢乐一起相邀！欢乐相邀！二、我的作业我做主马克思说"让每个人的个性得到自由地发展"。
教师要承认个体差异，因材施教，在布置作业时要遵循因材施教这一教学原则，要做到"深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生"。
教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理的同步作业，教师通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
（一）针对不同程度的学生布置不同层次的课外作业课外作业是检查教师与学生之间教与学的纽带，在课堂上学生的参与度是有限的，而课外作业则使每位学生都能积极地投入到学习活动中；同时也为学生提供了练习和巩固的机会，学生在完成课外作业的过程中可以运用课堂中所学的知识和技能，检验自己对课堂知识的掌握程度。
教师在布置音乐作业时既要考虑：1.作业量分层作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。
对那些学习有困难的学生，适当减少作业要求，减轻他们的负担，是必要的。
如每首歌曲能主动唱给父母听，至于教师结合课文内容设计的一些技能性和拓展性练习，他们可以选做或不做。
2.作业难度分层在布置作业时要考虑到学生们学习能力的差异，根据优等生、中等生、后进生三等进行作业设计，既让稍差生能跳一跳摘到"果子"，又能保证优等生免受"饥饿"之苦。
我们可以根据教学目标将作业设计成A、B、C三类。
其中A类作业名为"我会唱"即把所学的歌曲唱给周围的同学、老师、朋友听。
B类作业为"我能演"即在会唱的基础上深情并茂地表演歌曲。
C类作业为"我爱创"即编创同旋律的不同歌词或编创同歌词的不同旋律。
以下是我上完《动物说话》一课布置的三类作业：★我会唱请同学回家后背唱《动物说话》，并把父母或好朋友对你的评语记录下来。
★我能演请同学边唱边用动作或乐器为歌曲伴舞或伴奏。
★我爱创请同学结合自己的生活经验，看看你周围还有什么动物在说话，请你把它唱出来。
这样的作业设计能使不同层次不同水平的学生都能对该课所学的内容进行巩固，也能从中体会到学习和成功的乐趣。
我对每个学生的层次水平了如指掌，哪些学生适合做哪组作业我心中有数，但我只给学生建议：我觉得某某同学能出色地完成A组的作业，某某同学能做好B组的作业，某某同学一定能把C组的作业做得很好，你们可以选择自己认为能做好的作业组来做。