初中思想品德论文教学论文：初中思想政治教学探索
简初中思想政治课式教学论文
简论初中思想政治课探究式教学进入新世纪，随着世界各国科技竞争和综合国力较量的加剧，我国社会主义市场经济的发展速度和全面建设小康社会的步伐日益加快，人的思想观念和道德品质在日新月异的社会发展浪潮里，亟待寻求和建立一条相对适应的心理通道。
面对这样复杂的社会环境，处于思想品德和价值观念形成关键期的初中学生，非常需要在身心成长、道德品质发展以及逐步参与社会生活等方面得到教育教学上的有效帮助和正确指导，变被动接受为主动学习探究，从而增强认识社会、理解社会、适应社会的主动性和实效性。
作为专门在这方面给初中生以启迪和引导的思想政治课，进行探究式教学的实践显然具有重要的意义。
一简单地说，探究式教学就是一种在教师的引导促进下，创新学生思考、探求、获知、体验、提升的学习过程，使学生成为教学活动的主体，把学习内化为自身的需求，从根本上促进学生健康成长和全面发展的教学方法。
在模式设计上，具有双向反馈特点；在教学要求上，既要求教师具备综合调用知识资源和教学资源的能力，又要求调动学生的学习兴趣和发挥学生的主观能动性；在教学效果上，不仅推动学生知识运用的前后联系，而且注重书本知识与实践行为的彼此贯通。
探究式教学具有三个基本的特征。
第一，设疑与解疑的统一。
表面上看，探究式教学是赋予学生更多学习时间、空间和兴趣，从而解惑答疑的能动学习过程。
然而在教学设计阶段，更多的是教师把整个探究式教学过程逆向操作的结果。
先有教学目标，然后确定教学内容，再整理收集资料，接下来根据学生的思维能力和认知水平设计问题，最后找到探究的结合点去启发学生。
简而言之，就是学生从设疑到解疑中完成学习任务，教师从解疑到设疑中完成教学目标。
他们之间是个双向互补的统一的过程。
第二，传承与创新的统一。
与其他教学方法相似，探究式教学也需要把教学目标分几个环节实施。
在不同的环节，教学手段的实施都离不开传统教学技巧。
比如：提问、启发、解释、评价等。
不同的是，探究式教学在整合不同环节的效果上，通过新的思路与主观设计，激发了学生的学习欲望，创新了教学活动的效果和氛围。
初中思想品德课教学中举例教学论文
浅谈初中思想品德课教学中的举例教学摘要：当前，初中思想品德课教学，仍然存在许多困难，传统的教学思想和教学方法不时地影响着我们的教学。
这就要求我们一线教师要有开拓创新精神，要与时俱进，吸收新知识，采用新教法。
教师在讲授书本知识时，要选用最近发生的、距离学生较近的、贴近学生思想实际的“热点”、社会生活的“热点”和学生行为实践的“热点”的事例组织教学。
使学生从一些丰富形象的感性材料中，抽象出理性的认识，从而做到在课堂教学中体现理论联系实际原则，激发学生兴趣，适应初中学生的心理特征，指导学生的行为实践。
在时间因素上，要选用最近发生的例子。
思想品德课的一项基本原则是理论紧密联系实际，只有当课本知识与学生的情感发生共鸣时，才能产生信念，才能把知识内化为觉悟、观点，再将觉悟、观点外现为行为实践。
从客观上来说，教材中的例子与现实教学总有一定的时间距离，这就要求我们关注、搜集一些最近发生的例子，丰富发展课本中的内容。
如在学习“科技是第一生产力”等内容时，教师应联系最新发生的科技方面的新成果展开教学，学生兴趣就会很浓。
通过分析，使学生懂得：科技的确是第一生产力；知识分子不愧是先进生产力的开拓者。
从而进一步激发初三学生热爱科学、锐意创新的时代精神。
如果只是一味“照本宣科”，讲述课本中的“原子弹、人造卫星、葛洲坝水利工程”等陈旧例子，学生就会兴趣索然。
在空间因素上，要选用离学生最近或很近的例子。
思想品德课教学理论联系实际，要激发学生兴趣，除了选用的例子要最近发生，使学生产生新鲜感外，还要选用发生在学生身边的事例，给学生亲近感，增强思想品德课的可信度。
如在讲“我国的所有制结构”内容时，就要注重选用学生身边的例子，并较好地贯彻到教学的几大环节中。
引课时，要用家乡近年来的巨大变化的例子，通过设计问题，激发学生求知欲望；授课时，用家乡知名的私营企业帮助学生理解“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”等相关知识；结课时，又选用本地的事例设计相关练习，让学生进行判断辨别，巩固所学知识。
七年级思想品德教学论文
七年级思想品德教学初探【摘要】思想品德是初中的一项主要教学科目，对于学生的情感教育、知识积累以及社会认知都有很大的促进作用。
新版初中思想品德教材的内容设计、安排非常科学，并且图文并茂，能较好的激发学生学习该学科的兴趣。
特别是七年级思想品德，教材以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识、解决学习和生活中的许多问题。
教材改变了过去生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着初中的学生，它使初中的学生能够积极主动地获取知识、学会合作探究、学会创新、学会做人，深受广大师生的喜爱。
下面是我从事七年级思想品德教育教学工作的一些体会和积累，在此与各位同行共享。
【关键词】初中思想品德教学经验一、课堂上要做好互动教学，培养学生良好的学习习惯北师大版的思想品德七年级教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。
事实证明课堂上，教师越是”放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。
比如，我在讲《感激父母》这一站时，引导学生学唱歌曲《妈妈的吻》，要求学生边唱边思考父母平时对我们的关爱，从内心感受妈妈那无私、圣洁的爱。
同时从两个角度去讨论学生和父母发生冲突的原因，一个是从父母的角度去讨论，一个是从我们自己的角度去讨论。
不少学生在发言中都提到从父母的角度看，之所以会发生冲突是因为，在父母的眼里，我们依旧是不谙世事的孩子，我们的独立行为往往令父母忧心忡忡。
父母断定，这些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必须严加管教，否则后果堪忧。
从我们自己的角度看，之所以会发生冲突，是因为我们长大了，渴望独立，对事物有了自己的看法；希望拥有对自己的事情的决策权；有时希望和父母保持一点距离；常常想要保守自己的一点小秘密。
同学们通过激烈的讨论，结合自己的实际行为，从内心感激、感谢父母。
初中思想品德课新型教学论文
初中思想品德课的新型教学初探教了几十年的初中思想品德课，渐渐地发现师生关系越来越淡，思想的教育愈发变得苍白无力。
怎么回事？什么原因？是我跟不上时代，老了？还是教材改得没东西可讲了？盯着“新学校、新同学；创建新集体……”这些知识发呆。
我突然有了一个大胆的创新：把课堂彻底还给学生。
我经过实践和摸索，终于形成了“教师提前布置任务，学生讲，学生学，教师点拨”的新型教学模式。
一、我的新型教学流程1.我把学生分成五组，每组安排一个组长，各组给自己起一个响亮的名字，我告诉学生，以后思想品德课改叫“我是教师”课。
2.我给学生做思想工作，打消学生讲课怕丢人的后顾之忧，告诉他们：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解深刻，最容易掌握其中的内在规律、性质和联系……”树立良好的班风，坚决打击类似“就他美，爱出风头“等嘲笑他人的言行。
我乐于做学生的坚强后盾，鼓励学生解放自己、表现自己、超越自己，教育他们团结协作，勇于开拓创新，积极进取。
3.我给各组分配任务，任务提前几周分配下去，让学生留心生活,寻找讲课素材。
例如，讲《新学校.新同学》一课时，“拼搏组”交流的话题是“初中生活新体验”，“火箭组”的话题是“珍视新友谊”，“飞龙组”的话题是“与新朋友结伴成长”，“奋进组”总结谈感受，“团结组”对讲课教师点评。
教师要求学生交流时语言态度一定要真诚，能够提出建设性意见。
4.课下我把教参、课辅资料、报纸等备课资料给学生，电脑也可以让学生查资料使用，我随时了解参与学生的备课，但只是引导，提一些建议，帮助学生预测一下可能出现的情况，提前做好解决方案，切忌把自己的思想强加给学生。
5.组长给组员分工，学生认真阅读教材，把握重难点，拓宽知识面，利用课内和课外的自然资源和社会资源进行学习。
例如，学生可以在教室，亦可以到图书馆、学科活动室、电教室、运动场，可以在校内，也可以在家庭，还可到社会中搜集资源，灵活运用各种方法完成任务。
初中学生培养思想品德发展论文(共4篇)
初中学生培养思想品德发展论文（共4篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：浅谈初中思想品德课如何培养学生的思想品德一、在教学目标上，要贯彻从认知到行为，从行为到性格的思想体系1.由“认知”迈向“行为”思想品德教育是初中思想品德教学最重要的内容，一种行为品德的发生，总以一定的品德认识为基础，受品德情感的推动，受品德意志的维持和调节。
教师要尽力挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要。
因此课堂教学中通过贴近学生生活的榜样示范，通过调查参观等社会实践活动，把教育延伸到课外，使其由“知”迈向“行”。
这方面的成功例子是很多的。
如：伟大的农业科学家袁隆平，他生长在大城市，一生却从事农业科学研究工作，而他最初的梦就是诞生于儿时那片美丽的园艺场。
那是学校组织学生去武汉郊区参观一个园艺场，满园里郁郁葱葱，到处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。
“我觉得那一切实在是太美丽了！美得我当时就想，将来我一定要去学农。
”正是那里美丽的景象引起了孩提时的袁隆平的兴趣，激发了他的好奇心。
2.由“行为”养成“性格”每个人在生活中都会遇到许许多多的事情，你是听来的，你很快会忘掉；你是看到的，你就难以忘掉；你是做了的，你就不会忘记。
著名歌唱家宋祖英在自己成名成家之后，为什么会建一个助学基金呢？她说自己小时候因为一个勘探队的叔叔借给她几块钱，才使她免于辍学，否则自己也可能是一个普通的村姑、村妇。
可见，一次道德行为不仅能给人刻骨铭心的记忆，还能激励人去从事更伟大的事业。
所以我们要重视一个人的行为，要注重行为品德的培养。
例如，我们要求学生养成讲究卫生的习惯时，那些原来随地吐痰，随手丢垃圾的同学肯定不舒服，但通过老师的教育，同学的帮助以及他们自身的努力，逐步养成好的卫生习惯之。
初中思想品德教学论文
浅析初中思想品德教学摘要：在现今社会环境中，学生的思想品德教育尤为重要，中学的思想品德课是学校对学生思想品德教育的核心和重要途径。
我们要在提高教师素质，优化教学方法，提升学生自身能力上多下功夫，以期达到让学生既学习了知识又学会了做人的目的。
关键词：教师素质方法能力思想品德课是一门综合性很强的学科,理论性强。
大多数学生认为思想品德课政治原理晦涩空洞、枯燥乏味，法律条文繁琐冗长。
于是在课堂教学中出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
怎样才能扭转这种消极的心理定势？怎样才能克服这个不利教学的局面？这就要求教育者必须转变教育观念，树立现代教育思想，把先进的、有生命力的、开放的、动态的现代教育理念引到政治课中，从而改变思想品德课教学这一不容乐观的现状。
这也是我们为祖国、为社会培养有用之才的一个重要步骤。
我认为如要实现思想品德教育的“柳暗花明”应该从以下三个方面来实现：一、教师素质多数人认为：“老师上课是天经地义的事，就像大家日常吃饭喝水一样平常。
”但是，我认为在这最平常之中，却最能体现出一个教师的师德和学识。
讲课既是一门学问，也是一门艺术，是一个人的人格和知识修养的综合表现。
为了全面提高教师素质，世界各国政府都从不同的角度制定了相应的对策。
如：美国针对一项轰动全国的教师数量和素质的调查，面对素质不高的教师队伍提出要学习中国，搞教师希望工程。
伊朗教育部则发出通知，国内各学校的教师和行政人员不得体罚学生，否则将要受到法律的制裁或被开除！世界教师组织联合会1970年代表大会的主题为“教师素质”，并就其发表决议指出：“相信任何一个国家的素质教育，有赖于教师的素质已经成为制约教育实施的直接障碍，提高教师素质已成为一项刻不容缓的工作。
纵观我国教育的现状，不得不承认，不高的教师素质直接制约着我国教育事业的发展。
我认为要想成为一名高素质的教师应做到以下几点：1.要成为一名高素质的教师必须“爱岗敬业”。
曾记得古人解释，“敬业”的意思是“专心致志以其业也”，强调对自己的事业要专注热爱，矢志以求，也就是在其位，乐其业，尽其职，负其责，竭其力。
初中思想政治课情感教学论文
初中思想政治课情感教学初探现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。
情感是学生认知能力发展的动力。
为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。
我的做法是：一、以情激学夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
我首先用我的真情激发同学们的求知欲望。
1.与学生打成一片，做学生的知心朋友。
我经常利用课余时间深入到我的教学班级，像大哥哥一样向学生们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
哪个学生有困难，我都尽心尽力去帮助他。
有一次，一个校外人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。
我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。
见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。
此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
这大概就是“亲其师，信其道”吧。
2.真情实话，以情诱学。
我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。
当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成“四有”的社会主义建设者。
但你们知道吗？想要有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想，认真学习江泽民的“三个代表”和胡锦涛的“八荣八耻”等理论，只有这样，才有可能逐渐把我们培养成“四有”新人，而这些理论恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。
”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。
讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。
这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。
在以后的教学中，我不断“升温”，同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
不管是讲概念还是原理，我都注意创设教学情景，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
初中思想品德课教学论文
初中思想品德课教学探究摘要：思想品德课要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
关键词：思想品德活动课开发性初中思想品德课的教学要使学生感兴趣、有成效，就必须认真实施“课程标准”的要求，积极尝试活动课的教学，要充分认识活动课的特点，精心设计活动过程，并按步骤实施，这样才能发挥思品课在培养学生创新精神、创新能力方面发挥积极作用，才能提高思品课的教学实效。
反思我们的思想品德课教学在很大程度上还是没有转变观念。
教师纯理论的枯燥说教，满堂灌式的个人表演，墨守成规的隔代观念，脱离学生生活实际的教学材料，都很难激发学生学习的热情，发展学生的思想品德，其结果往往是台上唇焦舌噪，台下鼾声如雷，很难真正实现思想品德课课堂教学的三维目标。
因此，如何使学生在思想品德课上活跃起来，积极思考，参与到教学活动中来，本人作了一些探索。
一、初中思想品德课的教学特点思想品德课是一门新型的课程，跟其它课程相比，有其独特鲜明的特点。
1、活动形式的多样性。
如新课程初中思想品德教材在每个单元都有单元活动设计，每个单元活动设计的形式都各不相同，如七年级第一单元的活动内容是“举行诗歌朗诵或演讲比赛”，第二单元就是“写一篇观察日记，开展主题班会。
”还有设计调查问卷，写小论文等等形式，总之，形式多种多样，不拘一格。
2、具有较强的针对性。
思想品德活动课都是围绕初中学生成长与生活实际来设计活动主题，紧贴学生生活和身心发展特点。
触及到“青春期异性交往”、“感受自然生命的可爱”、“中学生上网热”等热点问题，具有浓郁的生活气息和时代感。
3、注重培养学生的创新能力。
现代社会竟争的实质是创新型人才的竟争，如何在教学中帮助学生摆脱应试教育的束缚，培养学生的创新能力，是活动德课首先要考虑的问题。
中学思想品德活动课着眼培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
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初中思想品德论文教学论文：初中思想政治教学探索【摘要】初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。
本文就初中思想品德教学中存在的问题做深入探析，并提出初中思想品德教学中应注意的几点并重，以期提高初中思想品德教学质量，推动初中思想品德教学改革与发展。
【关键词】初中思想品德；教学纵观初中思想品德七至九年级的教材的内容，其教学目的和培养目标主要有以下几个方面：（一）培养学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；（二）授予学生道德规范与交往常识，从而增强其交往与合作技能；（三）授予学生国家基本法律法规知识和各种制度规章，增强其法律法规意识，培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；（四）明确权利与义务，培养学生责任意识和高度的社会责任感；（四）帮助学生了解国情国策和国家重大发展战略，增进其爱国热情和为国奉献的精神；（五）进行理想教育，树立学生正确的世界观、价值观和人生观，指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路。
因此，从一定意义上说，能否学好思想品德课关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。
然而，面对新教材和新课标的新要求，面对新教材中的新的布局（图文排混、各种字体的材料排混等），面对教材中的知识要点和课外的鲜活典型实例，面对知识与情感目标落实，很多教师在教学中感到困惑，不知所措，顾此失彼。
下面笔者就初中思想品德教学中存在的问题作一探讨，以期推动初中思想品德教学改革与发展。
1．初中思想品德教学中存在的问题初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。
但目前初中思想品德教学中存在诸多问题，具体表现为：1．1教材中的插图没有得到充分利用。
这既使课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，也不利于学生观察分析能力的培养。
人教版初中政治教材插图是教材的一个重要组成部分,它不仅是对课文内容的补充,而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用,并以形象生动,直观的方式表达出丰富的信息,有利于学生对历史知识的理解和掌握,也有助于培养学生观察,想象,思维,分析,综合等方面能力。
然而，在教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。
1．2正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。
教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。
然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，也不利于学生问题分析能力的培养。
1．3教材内外资源缺乏有机结合。
教材中资源的包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等；教材之外的资源是指教师自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点及相关练习题。
教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视；而教材之外资源更能结合实际、联系时政，也值得重视。
尤其是地处偏远山区的农村中学校，信息相对溃泛，学生手中的课外资料不多，及时获取时事政治热点的途径也不多，教师更应该多加收集，在教学中多将其联系到相关知识点当中来。
然而在教学中，政治老师们或只顾教材中的事例和练习，不贴近学生实际，不联系实际生活；或偏离教材，只谈教材之外的事例，安排教材之外的练习，本末倒置；有些甚至连教材中的资源都没有充分运用，更不谈自己收集的教学资源，本末皆未顾及。
1．4政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥。
初中政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，这三大目标同等重要，而在实际教学中，能力目标和情感目标却往往得不到高度重视，不能高效实现。
政治学科本身就是育人思想、培养感情、陶冶情操、授人知识的学科，可以说是德育功能最强的一门课程，教学中德育的渗透力度直接关系学生的思想成长、人格品质和人生态度。
然而在教学中很多教师为教而教，为表面上的完成教学计划而教，采用填鸭式的方法满堂向学生灌输教材中的知识点，而这恰恰与新课程理念背道而驰，也没有真正意义上完成教学目标。
2．初中思想品德教学中存在的问题的成因分析面对初中思想品德教学中存在的诸多问题，我们有必要对其成因作一初步的分析与探讨。
2．1教师没有认真分析教材中的图与文、文与文之间的联系，没有将它们之间有机结合起来，而是分不清主次，弄不清它们的内在联系，以致顾此失彼。
人教版初中政治教材每一课、每一框题的编排一般都包括课题、小标题、正文、名言警句、案例分析材料、相关链接材料、思想练习等几个部分。
这种编排的意图就是要使教学形成一个完整的提出问题、分析解决问题、补说明及拓展延申问题的过程，而教师在教学的过程中没有真正理解教材的这一编排意图，没有深入分析教材各部分之间的联系，直接根据教材中罗列的知识点提出观点，说明需要掌握的知识点，不注重引导学生通过材料、案例分析问题，也不注重通过说明加以说明延申知识。
2．2教师不重视收集生活实例、时政事例，缺乏课堂内外事例、课堂内外练习的有效结合。
政治学科是一门紧密联系实际生活，培养学生生活生存能力，也是一门紧跟形式，要求学生时时把握时事动态的的学科，培养爱国热情的学科。
这就要求教师在教学过程中要将教材知识联系到学生的生活实际当中，联系到天天在发生变化的时事动态当中。
而我们的教师在教学中却往往照本宣科地对教材内容泛泛而谈，置生活实际于不顾，对时事动态也不加以关注，不注重将教材知识与其紧密联系起来进行教学。
2．3受传统应试教育观念的影响，教师在教学中只注重知识的传授，而淡化了能力、感情的培养、品德的教育。
虽然，素质教育已早就提倡，大家对其理念也都并不陌生。
然而，在教学实践中，很多教师却仍然沉浸在应试教育的观念当中，将思想政治教学视为单一的思想、政治常识的灌输，教材观点的简单传授。
在教学的过程中对学生能力的培养、情感、态度、价值观的培养却不在老师们的教学计划中。
因为他们还是不重视学生整体素质的提高，还是将高分的培养视为他们教学的首要任务。
有些教师，在课堂上是高谈阔论应该这样应该那样，简单地告诉学生书上是这样说的那样说的，但对学生在的思想上、行为上的实际存在问题却不加以重视。
这样的教学观念、教学方法就是导致教师在教学中只注重知识的传授，而淡化了能力、感情的培养、品德的教育的原因，也是导致高分低能、分高则德不高的原因。
3．初中思想品德教学改革策略课程改革在教学层面遭遇到的最大挑战就是教学低效甚至无效。
提升教学有效性是深化课程改革的关键。
而思想品德是初中学习的重要学科，鉴于当前初中思想品德教学存在的问题, 结合初中学生心理特点，教师应该怎样正确引导学生学好这门学科呢？对此，笔者通过几年的教学实践，总结了几点粗浅之见。
即，教师在教学中应注意以下几点“并重”。
3．1图文并重育人思相。
在诸多说明方法中，图像图片说明生动、形象且直观地说明问题、突出观点。
新版本的教材中增加了很多图片加以说明文中的观点、现象。
在教学过程中，教师应当充分地运用插图，引导学生认真观察它们，总结出它们所反映的内容。
例如，我在教学九年级教材（人教版）“循环利用资源”时，在没有引导学生观察“生态农业图”之前，学生一头雾水，在充分利用教材中的“生态农业图”，后，学生从图中直观地看出既循环利用资源，又保护环境：酒糟本是废物，却变成鱼的好饲料；鱼塘中的塘泥本也是废物，却变成葡萄树的好肥料；葡萄又可以酿酒。
这既加深了学生对知识的理解，又培养了学生的观察、分析能力。
用之，我们何乐而不为呢？再者，中学生对图画图片的浓厚兴趣亦不减小学时代，充分利用插图又可提高学生的学习兴趣。
因此，在实际教学中，我们将插图与课文内容有机结合起来，让它们共同筑成易于学生掌握的新知。
3．2正文与辅助文并重。
新教材中，一节内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成。
正文部分用以陈述观点与概念，是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明，后两个部分的辅助作用亦不容忽视。
若教师只注重正文部分的教学，而忽视了辅助材料部分的教学，就难以让学生将正文中的观点理解透彻，学生也不知道其中的来龙去脉，对文中的观点有种“从天而降”的感觉，更不能正确运用知识解决实际问题。
例如，我在教学九年级教材（人教版）“我国人口现状与特点”时，从“相关链接”的数据中让学生总结出我国农村人口多、人口老龄化速度加快等特点，如：材料中的我国有8亿多人口生活在农村就说明了农村人口多的特点。
若没有这具体的数据，学生就只知其然而不知所以然了。
因此，在教学实践中将正文与辅助并重，是帮助学生理解文中观点、运用文中知识的有效方法；也是培养学生分析理解能力的极佳方法。
同时，在教学中，我们先提出观点再分析说明，还是从事例中总结而得出结论呢？这也是值得我们思想品德教学一线的教师深思的问题，我们应从具体的教学内容和学生的实际情况出发，做到理论联系实际，择其最佳方式，实现最佳的教学效果。
农村少数民族地区的学生，知识面不广，生活阅历贫乏，面对生活中的实际问题，他们难以用所学知识去处理。
纵观历年的初中思想品德考试考查情况，学生失分率最高的就是材料分析说明题。
甚至，有些学生对材料分析说明题产生了恐惧心理，这可是学习之“大忌”。
因此，为提高学生分析材料，解决问题的能力，农村少数民族地区的思想品德教学更不可忽视辅助材料部分的教学。
3．3教材内外事例并重。
教材中的事例典型且说明指向明确，教材之外的生活实例、实政事例既能说明问题又不乏鲜活。
然而在教学中，有的教师重书本事例而轻课外事例，有的教师重课外事例而轻书本事例，二者各具其短。
首先，教学要以教材为中心，教师不能离开教材进行教学，学生也不能离开教材而学。
只重课外事例而轻教材内容，会使学生只记起课外新鲜的事例，对文中所列举的例子则不以理解，以致教学的又一“大忌”——本末倒置。
因此，教材中所列举的事例教师都应引导学生掌握它。
其次，教学的最终目的是让学生学以致用，初中思想品德学科就是授予学生用头脑中的知识解决生活中的问题，用政治的眼光看时事。
只重教材例离开生活实际有碍于学生知识面的拓宽，有碍于学生对新近时事的了解，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合起来。
例如，我在教学九年级教材（人教版）“实现祖国和平统一”时，由于学生对近年来台湾问题发展的趋势不甚了解，教材中也没有作详细介绍，只概括性地提到实现完全统一的历史潮流，以致学生对这一历史潮流不理解。
为突出这一趋势，我举了“两岸包机实现直飞”、等“大三通”的实现、“2005年，时任国民党主席连战访问大陆，共谋台海地区和平稳定”等近几年的时事，让学生理解最终实现统一理大势所趋。